HUBUNGAN KEMANDIRIAN BELAJAR DENGAN HASIL
PENGETAHUAN BATIK TEKNIK IKAT CELUP SISWA
KELAS XI KRIYA TEKSTIL SMK NEGERI I BERASTAGI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
Oleh :
RIBKA BR. TARIGAN
509143030
JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
i
ABSTRAK
Ribka br. Tarigan, NIM: 509143030. Hubungan Kemandirian Belajar dengan Hasil Pengetahuan Batik Teknik Ikat Celup Siswa Kelas XI Kriya Tekstil SMK Negeri I Berastagi. Program Studi Pendidikan Tata Busana. Jurusan Pendidikan Kesejahteraan Keluarga. Fakultas Teknik. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) sejauh mana kemandirian belajar mata
pelajaran batik teknik ikat celup siswa kelas XI KT SMK Negeri I Berastagi(2)hasil
pengetahuan mata pelajaran batik teknik ikat celup siswa kelas XI KT SMK Negeri I
Berastagi; (3) Hubungan yang positif antara Kemandirian Belajar dengan Hasil Pengetahuan
Siswa Kelas XI KT SMK Negeri I Berastagi.
Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas XI Jurusan Kriya Tekstil SMK
Negeri 1 Berastagi sebanyak tiga kelas dengan jumlah 99 orang. Pengambilan sampel
digunakan teknik purposive sampling, sehingga jumlah sampel penelitian adalah 67 orang
siswa kelas XI KT 1 dan XI KT 3. Metode pengumpulan data menggunakan angket dan tes
pengetahuan penguasaan materi mata pelajaran batik teknik ikat celup. Analisis data
menggunakan teknik deskriptif, persyaratan analisis dengan uji normalitas, homogenitas dan
uji hipotesis dengan korelasi product moment.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemandirian belajar siswa dikategorikan
cenderung cukup sebesar 40% dan hasil pengetahuan belajar siswa cenderung cukup sebesar
45%. Hasil uji persyaratan analisis menunjukkan bahwa sebaran data hasil belajar siswa yang
memiliki kemandirian belajar berdistribusi tidak normal dimana 19,39 > 11,070,dan data
hasil pengetahuan belajar siswa berdistribusi tidak normal dimana 66,002 > 11.070. Kedua
varians data adalah homogen karena Fhitung < Ftabel (1,2 < 1,79 ). Maka dapat disimpulkan
bahwa terdapat adanya hubungan kemandirian belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan
segala karunia yang dilimpahkan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
baik. Adapun kripsi ini mengungkap, “Hubungan Kemandirian Belajar Dengan Hasil
Pengetahuan Batik Teknik Ikat Celup Siswa Kelas XI SMK Negeri I Berastagi”.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, baik dari
segi isi maupun tutur bahasa, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran
dari pembaca untuk penyempurnaan skripsi ini. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis
dengan hormat dan segala ketulusan serta kerendahan hati mengucapkan terima kasih kepada
:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd, selaku Wakil Dekan I Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
3. Ibu Dra. Dina Ampera, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan, serta sebagai Dosen Penasehat Akademik dan
penguji skripsi yang telah banyak sekali meluangkan waktu untuk membantu,
membimbing dan memberikan arahan kepada penulis sehingga skripsi ini selesai dengan
baik.
4. Ibu Dra. Nurmaya Napitu, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata Busana Universitas
Negeri Medan, serta sebagai Dosen penguji skrpsi yang telah banyak memberi masukan
iii
5. Ibu Dra. Hotmaria Tampubolon, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi, yang telah
banyak meluangkan waktu memberikan bimbingan, arahan, dukungan, semangat dan
motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
6. Ibu Dra. Nurhayati Tanjung, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberi
masukan kepada penulis dalam perbaikan skripsi ini.
7. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan, terkhusus dosen Jurusan
PKK yang telah memberi ilmu dan wawasan kepada penulis.
8. Bapak Drs. Kelion, Kepala SMK Negeri I Berastagi yang telah memberikan izin penelitian
kepada penulis.
9. Ibu Roslilayanti Harahap, S.Pd selaku Guru Mata Pelajaran Batik Teknik Ikat Celup yang
telah membantu penulis dalam proses penelitian.
10.Keluarga besar Tarigan Tambak, teristimewa kepada Ayahanda tercinta Alm. B. Tarigan
dan Ibunda tercinta Almh. T. br. Sinulingga, terimakasih untuk kasih sayang dan doa yang
sudah Ayah dan Ibu berikan kepada penulis selama ini,serta abang, kakak dan adik yang
telah memberikan dukungan, semangat dan doanya kepada penulis selama perkuliahan dan
dalam menyelesaikan skripsi ini.
11.Teman – teman sekerja dipelayanan GBKP runggun Pancur Batu, Guru KaKr, Permata
Reformanda dan Permata Runggun P.Batu, serta rekan sekerja di Kampoeng Stakoetoe
Oudbound, yang sudah memberikan semangat dan doanya kepada penulis dalam
iv
12.Sahabat tersayang, Eka Darmawati Saragih,Nur Asmah Purba, Rina Meliala, Nanda
Wadian, Cory Dewi Bukit, Nova Alemina Manik, Aprina Pandia, Debora Depari serta
teman – teman seperjuangan mahasiswa Busana stambuk „09 dalam menyelesaiakan
skripsi ini yang tidak henti – hentinya memberikan semangat serta dukungan kepada
penulis.
Akhir kata semoga skripsi ini berguna bagi setiap pembaca. Demikian yang dapat
penulis sampaikan, atas segala bentuk dan perhatiannya penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, Agustus 2016
Penulis
Ribka br. Tarigan
v
F. Kegunanaan/Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 44
C. Populasi dan Sampel Penelitian ... 45
vi
E. Teknik Analisis Data ... 56
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskriptif Data Penelitian ... 59
B. Tingkat Kecenderungan Penelitian ... 61
C. Uji Persyaratan Analisis ... 63
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 65
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 67
B. Saran ... 67
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1 .Pensil ... 30
2. Jarum dan Gunting . ... 30
3. Balok ... 31
4. Kompor dan Panci ... 32
5. Sendok Kayu ... 32
6. Tali Rafiah dan Karet Gelang ... 33
7. Bahan Pengisi ... 34
8. Zat Pewarna Kain ... 35
9. Baju Kaos dan Kain Mori ... 35
10. Garam dan Cuka ... 37
11. Contoh Hasil Batik Teknik Ikat Celup ... 37
viii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Jumlah Populasi Penelitian ... 45
2. Skala Likert ... 48
3. Kisi – kisi Angket Kemandirian Belajar ... 48
4. Kisi – kisi Tes Hasil Belajar Batik Teknik Ikat Celup ... 49
5.Distribusi frekuensi Variabel Data Kemandirian Belajar . ... 59
6.Distribusi frekuensi Variabel Data Hasil Belajar . ... 59
7.Tingkat Kecenderungab Data kemandirian Belajar. ... 61
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Angket Kemandirian Belajar ... 71
2. Soal Tes ... 75
3. Perhitungan Uji Validitas angket ... 82
4. Perhitungan Uji Realibilitas Angket ... 86
5. Perhitungan Uji Validitas Tes . ... 90
6.Perhitungan Rata – Rata, SD,Distribusi Frekuensi. ... 107
7.Tingkat Kecendrungan Data . ... 112
8.Perhitungan Uji Normalitas. ... 115
9.Uji Homogenitas Data Penelitian . ... 118
10.Uji Hipotesis . ... 119
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sekolah sebagai suatu institusi atau lembaga pendidikan merupakan sarana
untuk melaksanakan pelayanan belajar dan proses pendidikan. Sekolah bukan
hanya dijadikan sebagai suatu tempat berkumpul antara guru dan peserta didik,
melainkan sebagai suatu sistem yang sangat kompleks dan dinamis, dan
merupakan wadah tempat proses pendidikan dilakukan. Lebih dari itu kegiatan
inti dari sekolah adalah mengelola Sumber Daya Manusia yang diharapkan
menghasilkan lulusan yang berkualitas, sesuai dengan tuntutan kebutuhan
masyarakat. Lulusan sekolah diharapkan dapat memberikan kontribusi yang
signifikan kepada pembangunan bangsa.
Salah satu lembaga formal adalah sekolah menengah kejuruan (SMK)
yang diharapkan mampu melaksanakan tujuan pendidikan nasional yaitu
menghasilkan siswa yang terampil dan siap bekerja dalam dunia usaha, sekaligus
memberikan bekal untuk melanjutkan pendidikan kejuruan yang lebih tinggi.
SMK dikatakan formal karena sistemnya sudah terstandarisasi. Dalam peraturan
pemerintah Republik Indonesia No. 19 tahun 2005 tentang standar pendidikan
Nasional dikatakan bahwa, standar nasional pendidikan adalah kriteria minimal
tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum negara kesatuan Republik
Indonesia (PP No. 19 tahun 2005 Bab 1 pasal 1 ayat 1). Sebagai lembaga
2
lapangan kerja yang ada. Di SMK para siswa di didik dan dilatih agar profesional
dalam bidang keahliannya masing – masing. Dalam mewujudkan siswa yang
profesional di bidang keahliannya harus melalui berbagai proses pembelajaran,
begitu juga tersedianya alat ukur untuk mengetahui tingkat hasil belajar siswa.
SMK Negeri I Berastagi merupakan satu lembaga pendidikan kejuruan
formal yang terdiri dari empat program keahlian, yaitu : Kriya Tekstil, Kriya
Kayu,TPHP dan Perhotelan. Program keahlian Kriya Tekstil memiliki banyak
program mata pelajaran produktif untuk mendukung tercapainya lulusan yang
bermutu, diantaranya adalah batik teknik ikat celup.Pembuatan batik teknik ikat
celup dibutuhkan kemampuan menguasai teori dan praktek membatik sesuai
dengan motif yang diinginkan. Karena kemampuan ini merupakan dasar di dalam
pembuatan batik teknik ikat celup. Bagus tidaknya hasil jadi suatu produk batik
tergantung dari kemampuan seseorang didalam menguasai materi batik teknik ikat
celup.
Batik teknik ikat celup merupakan pelajaran yang mempelajari tentang
pembuatan batik dengan teknik ikat celup, dimana pada pelajaran ini siswa
diharapkan aktif pada saat proses pembelajaran berlangsung, dapat menyelesaikan
tugas dengan baik serta mampu mencapai nilai KKM yang ditetapkan.
Tinggi rendahnya hasil belajar siswa dapat dipengaruhi oleh beberapa
faktor, antara lain faktor internal dan eksternal. Dalam bukunya (Dimyati dan
Mudjiono,2009) menyebutkan:“Faktor internal (dari dalam diri siswa) meliputi
hal-hal seperti: 1) sikap terhadap belajar, 2) motivasi belajar, 3) konsentrasi
3
belajar yang tersimpan, 6) kemampuan berprestasi atau unjuk hasil belajar, 7) rasa
percaya diri siswa, 8) intelegensi dan keberhasilan belajar, 9) kebiasaan belajar
dan 10) cita-cita siswa. Sedangkan faktor eksternal (dari luar siswa) meliputi
hal-hal sebagai berikut: 1) Guru sebagai pembina belajar, 2) Prasarana dan sarana
pembelajaran, 3) Kebijakan penilaian, 4) Lingkungan sosial siswa di sekolah dan
5) Kurikulum sekolah”.
Rendahnya hasil belajar batik teknik ikat celup juga terjadi karena proses
pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas masih mengunakan metode
pembelajaran konvensional, dimana pembelajaran berpusat pada guru
(Teacher-Centered) bukan berpusat pada siswa (Student -(Teacher-Centered). Hal ini dapat dilihat
dari kenyataan bahwa selama proses pembelajaran berlangsung siswa terlihat
kurang aktif, baik bertanya maupun memberikan ide atau pendapat saat guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi pembelajaran
batik teknik ikat celup yang belum dipahami. Pembelajaran konvensional
menggunakan metode ceramah didominasi pada pembelajaran batik teknik ikat
celup cenderung berorientasi pada materi yang tercantum pada buku panduan dan
jarang mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari. Ketika
guru menjelaskan materi pembelajaran batik teknik ikat celup, siswa cenderung
diam dan hanya mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru,belum terlihat
variasi pembelajaran dalam kegiatan proses belajar mengajar di dalam kelas untuk
mencapai hasil belajar yang lebih baik.
Berdasarkan observasi dan wawancara dengan guru bidang studi Batik
4
Berastagi dikatakan bahwa, prestasi belajar secara individu mata pelajaran batik
teknik ikat celup masih rendah,yaitu masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM),hal ini dikatakan dengan masih banyaknya siswa yang mengikuti program
remidi saat megerjakan tugas akhir semester sampai dengan 70%. Hal ini terlihat
dari data dokumentasi guru mata pelajaran Batik Teknik Ikat Celup siswa kelas XI
Kriya Tekstil T/A 2013 s/d T/A 2015 dengan jumlah 299 siswa yang terdiri dari 3
kelas. Siswa yang memiliki nilai kategori A (sangat baik) 7%, nilai pada kategori
B (baik) 23% dan C (cukup/kurang) 70 % (lampiran1). Guru bidang studi
menyatakan bahwa siswa tidak memperhatikan penjelasan guru,siswa juga tidak
membaca buku-buku pelajaran dan tidak mengerjakan tugas kalau tidak
diperintahkan oleh guru. Siswa cenderung mengerjakan tugas disaat tugas akan
dikumpulkan dan mengandalkan bantuan teman,siswa tidak berani mengerjakan
tugasnya sendiri dan malas untuk berusaha. Siswa belum dapat merancang belajar
secara mandiri sehingga siswa menjadi cepat bosan, kurang berkonsentrasi, dan
kurang aktif dalam pembelajaran. Kondisi yang demikian menunjukkan
kurangnya kemandirian siswa dalam pembelajaran batik teknik ikat celup.
Dalam proses pembelajaran diperlukan adanya kemandirian belajar dari
dalam diri siswa agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik sehingga
prestasi belajar siswa dapat maksimal. Brookfield (dalam Yamin, 2008: 115)
mengatakan bahwa belajar mandiri adalah belajar yang dilakukan siswa secara
bebas menentukan tujuan belajarnya, merencanakan proses belajarnya, strategi
belajarnya, menggunakan sumber-sumber belajar yang dipilihnya, membuat
5
belajarnya. Kemandirian belajar berpengaruh terhadap prestasi belajarnya,
termasuk dalam mata pelajaran batik teknik ikat celup. Hal ini bisa terjadi karena
anak mulai percaya terhadap kemampuannya sendiri, disiplin, dan berusaha
dengan sungguh-sungguh untuk mengejar prestasi, sehingga mereka tidak merasa
rendah diri dan siap mengatasi segala masalah yang akan muncul sehingga
prestasi akan meningkat.
Berdasarkan uraian diatas maka penulis merasa tertarik untuk mengangkat
masalah tersebut dengan judul “ Hubungan Kemandirian Belajar Dengan Hasil
Pengetahuan Batik Teknik Ikat Celup Siswa Kelas XI Kriya Tekstil SMK Negeri
I Berastagi”.
B. Indentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, maka dapat diindentifikasikan
masalah – masalah yang terjadi dalam hasil belajar batik teknik ikat celup siswa kelas XI KT SMK Negeri I Berastagi adalah sebagai berikut :
1. Rendahnya nilai rata – rata mata pelajaran batik teknik ikat celup siswa kelas XI KT SMK Negeri I Berastagi.
2. Kurangnya kemandirian belajar siswa dalam mata pelajaran batik teknik
ikat celup siswa kelas XI KT SMK Negeri I Berastagi.
3. Kurangnya kemampuan pengetahuan siswa dalam mata pelajaran teknik
ikat celup siswa kelas XI KT SMK Negeri I Berastagi.
4. Hasil belajar mata pelajaran batik teknik ikat celup siswa kelas XI KT
6
5. Kurangnya perhatian siswa pada saat guru menerangkan materi
pembelajaran batik teknik ikat celup.
6. Kurangnya variasi pembelajaran yang disampaikan oleh guru bidang studi
batik teknik ikat celup.
C. Pembatasan Masalah
Sesuai dengan permasalahan yang dikemukakan pada latar belakang
masalah dan indentifikasi masalah serta untuk memperjelas permasalahan yang
diteliti perlu diadakan pembatasan masalah. Berkaitan dengan itu penulis
membatasi permasalahan ini pada masalah yaitu :
1. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas XI Kriya Tekstil SMK
Negeri I Berastagi tahun ajaran 2015/2016.
2. Kemandirian belajar mata pelajaran Batik Teknik Ikat Celup pada
materi batik teknik ikat celup siswa kelas XI KT SMK Negeri I
Berastagi.
3. Hasil belajar pengetahuan kognitif mata pelajaran batik teknik ikat
celup siswa kelas XI KT SMK Negeri I Berastagi.
4. Materi pokok dalam penelitian ini adalah pengertian batik teknik ikat
celup,alat dan bahan pembuatan batik teknik ikat celup dan pewarnaan
batik teknik ikat celup.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas maka disusun rumusan masalah
7
1. Bagaimana kemandirian belajar batik teknik ikat celup siswa kelas XI KT
SMK Negeri I Berastagi tahun ajaran 2015/2016?
2. Bagaimana hasil pengetahuan batik teknik ikat celup siswa kelas XI KT
SMK Negeri I Berastagi tahun ajaran 2015/2016?
3. Bagaimana hubungan kemandirian belajar terhadap hasil pengetahuan
batik teknik ikat celup siswa kelas XI KT SMK Negeri I Berastagi tahun
ajaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Setiap usaha yang dilakukan berhasil apabila terlebih dahulu ada
tujuan,demikian juga penelitian ini harus mempunyai tujuan tertentu agar
dapat memberi gambaran secepatnya sesuai data – data peneliti yang
dilaksanakan,adapun tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui kemandirian belajar siswa kelas XI KT SMK
Negeri I Berastagi.
2. Untuk mengetahui hasil pengetahuan batik teknik ikat celup siswa
kelas XI KT SMK Negeri I Berastagi.
3. Untuk mengetahui adakah hubungan kemandirian belajar terhadap
hasil pengetahuan batik teknik ikat celup siswa kelas XI SMK Negeri I
Berastagi.
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian di atas, diharapkan hasil penelitian
ini memiliki beberapa menfaat sebagai berikut:
8
Hasil penelitian ini diharapkan agar guru dapat memberi motivasi kepada
siswa sehingga membangkitkan kemandirian belajar batik teknik ikat celup siswa.
2. Siswa
Sebagai bahan masukan bagi siswa untuk meningkatkan kemandirian
belajarnya khususnya dalam mata pelajaran batik teknik ikat celup.
3. Sekolah
Diharapkan penelitian ini dapat memberikan sumbangan dalam upaya
meningkatkan mutu dan kualitas pembelajaran di sekolah.
4. Bagi Peneliti
Menambah wawasan pengetahuan dan pengalaman dalam melakukan
67
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut :
1. Tingkat kemandirian belajar siswa kelas XI KT SMK Negeri I Berastagi cenderung
cukup.
2. Tingkat hasil pengetahuan batik teknik ikat celup siswa kelas XI KT SMK Negeri I
Berastagi cenderung cukup.
3. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kemandirian belajar siswa
dengan hasil pengetahuan batik teknik ikat celup siswa kelas XI KT SMK Negeri I
Berastagi.
B. Saran
Untuk perbaikan dan penelitian selanjutnya, ada beberapa saran yang diberikan antara
lain :
1. Diharapkan pada para pengajar untuk selalu memperbaiki dan mengevaluasi diri
dalam mengajar sehingga dapat menciptakan suasana belajar yang
bervariasi,harmonis dan bersemangat sehingga dapat mengembangkan kemandirian
belajar siswa lebih tinggi lagi.
2. Diharapakan kepada siswa untuk selalu berkreasi,berpartisipasi aktif dan memiliki
68
tujuan dari pembelajaran dapat tercapai dan memiliki nilai yang bagus sesuai KKM
69
DAFTAR PUSTAKA
Amri, Sofan (2010). Konstruksi Pengembangan Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian (Rev.ed). Jakarta: Rineka Cipta. ________________. 2007. Dasar – dasar Evaluasi Pendidikan (Rev.ed). Jakarta : Bumi Aksara
Asra dan Sumiati. (2013). Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
Aswan dan Bahri. (2006). Strategi Belajar Mengajar.Jakarta: Rineka Cipta
Bahri. (2003). Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya : Usaha Nasional
Budiyono,dkk (2008). Kriya Tekstil. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Fitrihana,Noor. (2008). Pengetahuan Tekstil. Diakses pada 16 Agustus 2015 dari https://batikyogya.wordpress.com/2008/08/21/pengetahuan-tekstil/ Hamdani.(2010). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Irianto, Agus, (2004). Statistik : Konsep Dasar dan Aplikasinya (Red.ed). Jakarta : Kencana.
Maniha,Roy. (2011). Pengertian Hasil Belajar Menurut Ahli. Diakses 01 Juli 2015 dari http://adhegora.blogspot.com/2012/04/metode-drill-menurut-para-ahli.html
Marcellina.2014 .Hubungan Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar Rias Wajah Panggung Pada Siswa Kelas XI SMK Pembangunan Daerah Lubuk Pakam.Skripsi.UNIMED.
Muda, Ahmad. (2006). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Jakarta : Reality Publisher
Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran.Jakarta: Kencana Prenada.
Setyosari,Punaji.(2010).Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangannya. Jakarta:Kencana.
70
70 Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi.Jakarta: Rineka
Cipta.
Sudjana. (2005). Metode Statistik (Red.ed). Bandung: Tarsito.
Sugiono,(2008). Metedo Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sukaryo,Adija Putra, (2012). Pengertian Bahan Tekstil. Diakses pada 22 Juli 2015 dari http://belajardisainbusana.blogspot.com/2012/10/pengertian-bahan-tekstil.html.
Sumarno, Alim.(2011). Pengertian Hasil Belajar.Diakses pada 16 agustus 2015 http://elearning.unesa.ac.id/tag/teori-hasil-belajar-gagne-dan-dricoll, Syaodih S,Nana. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:PT Remaja
Rosdakarya.
Tahar,Irzan. (2006).Hubungan Kemandirian Belajar Dan Hasil Belajar Pada Pendidikan Jarak Jauh.Skripsi.UNJ
Trianto.(2009).Mendesain Model Pembelajaran Inivatif Progesif.Jakarta:Kencana
Uno,Hamza B. (2009). Perencanaan Pembelajaran.Jakarta:Bumi. Aksara.
Yamin. (2003). Strategi & Metode dalam Model Pembelajaran: GP Press Group
https://batikyogya.wordpress.com/2008/08/21/pengetahuan-tekstil/. Diakses pada tanggal 23 Mei 2015.
http://idkf.bogor.net/yuesbi//edukasi.net/SMK/Tata.Busana/. Diakses pada tanggal 23 Mei 2015.
http://newsananta.blogspot.com/2009/03/tekstil.html. Diakses pada tanggal 2 Februari 2016.
