PENGARUH KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN TEAM GAMES TOURNAMENT
(TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA SWASTA PERSIAPAN
STABAT TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh AGUNG SETIANI NIM : 7123341006
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv ABSTRAK
Agung Setiani, NIM 7123341006. Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Team Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Persiapan Stabat Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh yang positif dan signifikan dari kolaborasi model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan Team Games Tournament (TGT) terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Persiapan Stabat Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Persiapan Stabat yang beralamat di Jalan HIB. Tembeleng Tebasan Stabat Kabupaten Langkat, Sumatera Utara. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas XI IPS yang terdiri dari 2 kelas yang berjumlah 60 siswa. Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik random sampling yaitu teknik pengambilan sampel berdasarkan undian pada kelas XI IPS SMA Swasta Persiapan Stabat Tahun Ajaran 2015/2016 yang terdiri dari kelas XI IPS 1 dan kelas XI IPS 2. Data hasil belajar siswa diperoleh dengan menggunakan tes berupa soal pilihan ganda setelah diberikan perlakuan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan Team Games Tournament (TGT) pada kelas eksperimen dan metode konvensional pada kelas kontrol. Uji validitas untuk analisis butir soal menggunakan rumus Pearson Product Moment dan uji Reliabilitas diperoleh dengan menggunakan rumus Krusder Richarson. Untuk membuktikan kebenaran hipotesis digunakan uji t pada taraf kepercayaan signifikansi 95% atau alpha 5%.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa thitung = 4,538 ˃ ttabel =1,64. Dengan
demikian hipotesis yang menyatakan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan dari kolaborasi model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan Team Games Tournament (TGT) terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Persiapan Stabat Tahun Ajaran 2015/2016 dapat diterima.
v ABSTRACT
Agung Setiani, NIM. 7123341006. The Effect of Collaborative Learning Model Problem Based Learning (PBL) with Team Games Tournament (TGT) towards students’ result of economics study on eleventh grade social, Persiapan Private Secondary School in Stabat Academic Year 2015/2016. Thesis, Economics Education Majors. Faculty of Economy, State University of Medan. 2016
The problem of this research is the low students’ result of economics study. This study aims to know whether there are positive and significant effect to Collaborative Learning Model Problem Based Learning (PBL) with Team Games Tournament (TGT) towards students’ result of economics study on eleventh grade social class Persiapan Private Secondary School in Stabat Academic Year 2015/2016.
This research was conducted in Persiapan Private Secondary School which bode in Jalan HIB, Tembeleng Tebasan Stabat Regency of Langkat, North
that, the hypothesis which explain that Collaborative Learning Model Problem Based Learning (PBL) with Team Games Tournament (TGT) has positive and significant effet toward students’ result of economics study on eleventh grade social Persiapan Private Secondary School in Stabat Academic Year 2015/2016, was able to accept.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Kuasa dimana atas segala kasih dan berkat-Nya yang menuntun penulis untuk menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) dan Team Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil
Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Persiapan Stabat Tahun Ajaran 2015/2016”. Penelitian ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menghadapi kendala dan hambatan, oleh karena usaha yang maksimal sesuai dengan kemampuan penulis miliki dari Tuhan serta bantuan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang sudah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, khususnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED 2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan FE UNIMED
ii
4. Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Wakil Dekan II FE UNIMED 5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Wakil Dekan III FE UNIMED
6. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi UNIMED sekaligus sebagai Penguji Skripsi
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai Penguji Skripsi. 8. Ibu Noni Rozaini, S.P, M.Si selaku dosen Penguji Skripsi.
9. Seluruh Dosen serta staf pegawai administrasi Program Studi Pendidikan
Ekonomi yang telah banyak membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi UNIMED.
10. Bapak Irwan Amri, S.P selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Persiapan Stabat
yang telah memberikan izin dan kesempatan kepada peneliti untuk mengadakan penelitian.
11. Ibu Rina Khadijah Pulungan, S.Pd selaku Guru Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Swasta Persiapan Stabat, yang telah banyak membantu penulis dalam penelitian. Buat Seluruh Guru serta staf tata usaha di SMA Swasta Persiapan Stabat yang telah banyak membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini. 12. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada
kedua orang tua penulis (Ayahanda Wasno dan Ibunda Sulastri) yang telah memberikan kasih sayang serta memberikan dukungan materil sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini selama perkuliahan.
13. Buat abang dan kakakku (Sobri Hidayat dan Rissa Luviany) yang telah
iii
kepada penulis selama kuliah dan yang selalu mengingatkan penulis mengenai makna penting dari kerja keras orang tua.
14. Buat Sahabatku Tersayang, Aprilena Bella Vista Silalahi, terima kasih penulis ucapkan untuk segala kebaikan, perhatian dan motivasi selama kita berteman. Aku berharap kau tetap jadi sahabatku dulu, kini dan nanti hingga kita tua dan beranak cucu, dan kita saling memotivasi satu sama lain.
15. Buat Ibu angkatku, Ibu Magdalena yang telah mendoakan penulis dengan
doa-doa yang tulus serta dukungan selama dua semester terakhir ini.
16. Buat teman-teman seperjuangan, Renova Sitorus, Ariyanto Nasution, Tuti Wardani Bako, dan Rini Lestari yang turut membantu dalam penyelesaian skripsi ini, serta teman-teman A Ekstensi 2012 terima kasih buat kebersamaan nya selama 3 tahun ini.
17. Buat teman-teman selama PPLT di SMA Swasta Persiapan Stabat, terima
kasih buat kisah suka dan duka selama ±3 bulan berada disana.
Semoga ketulusan dan kebaikan yang telah diberikan kepada penulis menjadi berkat bagi kita semua. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan penulis mengharapkan saran agar skripsi ini dapat berguna bagi kita semua.
Medan, 21 Juni 2016 Penulis
vi
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR...i
ABSTRAK ...iv
DAFTAR ISI ...v
DAFTAR TABEL ...ix
DAFTAR LAMPIRAN ...x
BAB I PENDAHULUAN ...1
1.1. Latar Belakang Masalah ...1
1.2. Identifikasi Masalah ...5
1.3. Pembatasan Masalah...6
1.4. Rumusan Masalah ...6
1.5. Tujuan Penelitian ...6
1.6. Manfaat Penelitian ...7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...8
2.1 Kerangka Teoritis...8
2.1.1 Hasil Belajar Ekonomi ...8
2.1.1.1 Hakikat Hasil Belajar Ekonomi ...8
2.1.1.2 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...10
vii
(PBL) ...11
2.1.2.2 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ...12
2.1.3 Model Pembelajaran Team Games Tournament (TGT) ...14
2.1.3.1 Hakikat Model Pembelajaran Team Games Tournament (TGT) ...14
2.1.3.2 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Team Games Tournament (TGT) ...15
2.1.4 Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Team Games Tournament (TGT) ...16
2.2. Penelitian Yang Relevan...19
2.3 Kerangka Berpikir...22
2.4 Hipotesis Penelitian...23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...24
3.1 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ...24
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ...24
3.2.1 Populasi Penelitian ...24
3.2.2 Sampel Penelitian ...24
3.3 Defenisi Operasional...25
3.4 Rancangan Penelitian ...25
3.5 Prosedur Penelitian ...27
viii
3.6.1 Validitas Tes ...29
3.6.2 Reliabilitas Tes ...30
3.6.3 Uji Daya Pembeda Tes ...31
3.6.4 Indeks Kesukaran Tes ...32
3.7 Teknik Analisis Data...32
3.7.1 Menentukan Nilai Rata-rata dan Standar Deviasi ...32
3.7.2 Uji Normalitas ...33
3.7.3 Uji Homogenitas...34
3.7.4 Uji Hipotesis ...35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...37
4.1 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ...37
4.1.1 Uji Validitas ...37
4.1.2 Uji Reliabilitas ...38
4.1.3 Uji Daya Pembeda Tes ...39
4.1.4 Uji Kesukaran Tes ...40
4.2 Deskripsi Nilai Siswa ...41
4.2.1 Nilai Pretest...41
4.2.2 Nilai Posttest ...41
4.3 Analisis Data ...42
4.3.1 Uji Normalitas ...42
ix
4.3.1.2 Nilai Posttest ...43
4.3.2 Uji Homogenitas ...43
4.3.3 Uji Hipotesis ...44
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ...46
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...52
5.1 Kesimpulan ...52
5.2 Saran ...53
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Daftar Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS
SMA Swasta Persiapan Stabat T.A 2015/2016
Tabel 3.1 Jumlah siswa kelas XI IPS SMA Swasta Persiapan Stabat
Tabel 3.2 Sampel Penelitian
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian
Tabel 4.1 Perbandingan Nilai Pre Test
Tabel 4.2 Perbandingan Nilai Post Test
Tabel 4.3 Uji Normalitas Nilai Pre Test
Tabel 4.4 Uji Normalitas Nilai Post Test
Tabel 4.5 Uji Homogenitas Nilai Pre Test
Tabel 4.6 Uji Homogenitas Nilai Post Test
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Silabus Pembelajaran
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperiemen 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol 4. Instrumen Soal Pre Test dan Post Test
5. Kunci Jawaban 6. Lembar Jawaban 7. Materi Pembelajaran 8. Tabel Validitas Test
9. Perhitungan Uji Validitas Test 10. Tabel Uji Realibilitas Test 11. Perhitungan Uji Realibilitas Test 12. Tabel Uji Daya Pembeda Test 13. Perhitungan Uji Daya Pembeda Test 14. Tabel Tingkat Kesukaran Test 15. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
16. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 17. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
xi 19. Uji Normalitas Data
20. Uji Homogenitas 21. Uji Hipotesis
22. Tabel Product Moment 23. Tabel Distribusi Normal 24. Tabel Liliefors
25. Tabel Distribusi F
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah suatu usaha yang digunakan untuk mengembangkan potensi sumber daya manusia melalui berbagai kegiatan belajar mengajar yang diselanggarakan pada berbagai tingkat pendidikan. Pendidikan merupakan suatu aspek kehidupan yang sangat mendasar bagi pembangunan suatu bangsa. Pendidikan mempunyai peran penting dalam meningkatankan kualitas sumber daya manusia yang mandiri, maju, cerdas, keratif, terampil, bertanggungjawab serta produktif.
Sekolah sebagai salah satu lembaga yang menyelenggarakan pendidikan secara formal dan memiliki peranan yang sangat penting dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional yaitu melalui proses belajar mengajar. Tujuan pendidikan yang tercantum dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 yaitu mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermanfaat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa serta berakhlak mulia, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab.
2
untuk mengembangkan kemampuan berfikir. Selama ini kegiatan belajar mengajar yang dilakukan hanya terfokus kepada guru yang mengajar saja, bukan pada peserta didik. Padahal pembelajaran yang diharapkan terfokus kedua arah yaitu dari guru dengan siswa dan dari siswa dengan siswa. Lemahnya proses belajar mengajar saat ini dapat berdampak pada hasil belajar peserta didik yang rendah.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMA Swasta Persiapan Stabat menunjukkan masih banyaknya hasil belajar siswa yang kurang optimum dan efektif. Hal tersebut dapat terlihat dari nilai rata-rata ulangan peserta didik pada pelajaran ekonomi kelas XI IPS. Nilai yang diperoleh sebagai bentuk hasil belajar ekonomi siswa masih di bawah KKM (Kriterian Ketuntasan Minimum) dengan nilai 75. Pada tabel 1.1 di tunjukkan nilai harian ekonomi siswa kelas XI
IPS SMA Swasta Persiapan Stabat sebagai berikut :
Tabel 1.1
Daftar Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Swasta Persiapan Stabat
Sumber: Daftar Nilai Ulangan Harian Ekonomi Kelas XI IPS
3
digunakan oleh guru sebagai salah satu faktor ekstern yang mempengaruhi belajar siswa harus mampu menarik perhatian dan minat belajar siswa agar hasil belajar siswa tidak rendah.
Metode pengajaran yang digunakan di SMA Swasta Persiapan Stabat masih menggunakan metode konvensional. Pembelajaran konvensional lebih mengandalkan metode ceramah dan mencatat sehingga peserta didik menjadi bosan dan kurang aktif. Berbagai masalah dalam kegiatan belajar mengajar dikelas tentu akan berpengaruh pada hasil belajar.
Dalam hal ini perlu dicari suatu formula pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Fadjrin,dkk (2015) yang menyatakan model problem based learning dan model kooperatif tipe team games tournament lebih
efektif meningkatkan hasil belajar dari pada siswa menggunakan pembelajaran konvensional. Penelitian lain yang dilakukan oleh oleh Purba,dkk (2016) juga menyatakan bahwa kombinasi model problem based learning dengan team games tournament sebagai altermatif pembelajaran untuk meningkatkan hasil dan minat
belajar siswa lebih tinggi daripada siswa menggunakan pembelajaran konvensional.
4
yang terbaik. Namun bentuk-bentuk persaingan yang biasanya digunakan di dalam kelas jarang sekali bersifat efektif dan sehat karena mengutamakan dan memikirkan diri sendiri (egois) yang ada di diri individu. Para peserta didik ingin mendapatkan perhatian dari guru dan dilakukan hanya dengan menggorbankan temen sekelasnya.
Dalam hal seperti ini dapat membuat peserta didik yang kurang mampu dalam pelajaran merasa siswa yang menonjol terlihat lebih dari mereka. Persaingan di kelas seperti ini juga dapat berdampak yang buruk bagi siswa-siswa yang berprestasi rendah. Untuk itu perlu ditanamkan motivasi bagi setiap siswa untuk saling bekerja sama dan membantu satu sama lain dalam proses belajar mengajar di kelas. Oleh karena itu, dalam kolaborasi model pembelajaran PBL dan TGT ini para siswa akan duduk bersama secara heterogen dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang untuk menguasai bahan materi yang akan di diberikan oleh guru untuk mereka diskusikan, apabila para peserta didik ingin agar timnya berhasil, maka mereka akan bekerja sama untuk lebih baik dan akan melakukannya sebaik mungkin. Kolaborasi model pembelajaran PBL dan TGT belum pernah diterapkan di SMA Swasta Persiapan Stabat, sehingga belum diketahui ada atau tidaknya pengaruh model pembelajaran ini terhadap hasil belajar ekonomi peserta didik di sekolah tersebut.
5
dan untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran ekonomi akan lebih mudah dicapai. Dengan menerapkan kolaborasi model tersebut, diharapkan akan meningkatkan hasil belajar kepada peserta didik.
Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk mengangkat permasalahan
ini menjadi suatu penelitian yang berjudul “Pengaruh Kolaborasi Model
Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Team Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta
Persiapan Stabat Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas maka identifikasi masalah penelitian adalah :
1. Mengapa guru masih menggunakan metode konvensional?
2. Apakah faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Persiapan Stabat T.A 2015/2015?
3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Persiapan Stabat T.A 2015/2016?
4. Apakah dengan mengkolaborasikan model pembelajaran Problem Based
Learning (PBL) dengan Team Games Tournament (TGT) dapat
6
1.3 Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini lebih terarah, maksimal dan efektif, maka perlu dibuat pembatasan masalah. Maka penelitian ini dibatasi pada :
1. Model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah kolaborasi Problem Based Learning (PBL) dengan Team Games Tournament (TGT).
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa Kelas XI
IPS SMA Swasta Persiapan Stabat.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan masalah di atas maka rumusan masalah penelitian adalah “Apakah ada pengaruh kolaborasi model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan Team Games Tournament (TGT) terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS
SMA Swasta Persiapan Stabat Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah “Untuk mengetahui pengaruh kolaborasi model pembelajaran Problem Based
Learning (PBL) dengan Team Games Tournament (TGT) memberikan hasil
7
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yaitu :
1. Untuk meningkatkan wawasan dan pengetahuan peneliti tentang peningkatan hasil belajar melalui kolaborasi model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan Team Games Tournament
(TGT).
2. Sebagai bahan masukan bagi Kepala Sekolah dan guru SMA Swasta
Persiapan Stabat dalam menerapkan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan Team Games Tournament (TGT)
dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa di sekolah.
3. Sebagai bahan masukan dan referensi bagi mahasiswa UNIMED dan
51
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penellitian dapat disimpulkan bahwa:
1. Hasil belajar siswa yang diberi perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran kolaborasi model pembelajaran Problen Based Learning (PBL) dan Team Games Tournament (TGT) diperoleh nilai post test dengan rata-rata sebesar 82, standart deviasi sebesar 10,30, dengan varians sebesar 106.25 dan untuk metode konvensional diperoleh nilai rata-rata sebesar 69,8, standart deviasi sebesar 8,83, dengan varians sebesar 78,08. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang diberi perlakuan kolaborasi model pembelajaran Problen Based Learning (PBL) dan Team Games Tournament (TGT) lebih tinggi dibandingkan dengan metode konvensional.
2. Dengan menggunakan kolaborasi model pembelajaran Problen Based
Learning (PBL) dan Team Games Tournament (TGT) partisipasi siswa
dalam proses belajar mengajar semakin meningkat sehingga diperoleh hasil belajar siswa juga meningkat.
3. Hipotesis dalam penelitian ini diperoleh nilai thitung sebesar 4,538 dan ttabel
1,64 pada taraf signifikan 95% maka dapat disimpulkan bahwa thitung ˃ ttabel
52
Based Learning (PBL) dan Team Games Tournament (TGT) berpengaruh
positif dan signifikan dibandingkan dengan yang menggunakan model
pembelajaran konvensional di SMA Swasta Persiapan Stabat.
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan di atas, maka ada beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini, antara lain:
1. Bagi guru yang akan menggunakan kolaborasi model pembelajaran
Problen Based Learning (PBL) dan Team Games Tournament (TGT)
adalah salah satu alternatif model pembelajaran yang digunakan hampir semua materi yang dipelajari untuk meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut kolaborasi
model pembelajaran Problen Based Learning (PBL) dan Team Games Tournament (TGT) sebaiknya benar-benar menyiapkan kelompok siswa
sebelum proses pembelajaran agar tidak menghabiskan banyak waktu. 3. Bagi Sekolah agar lebih memberi dukungan materi kepada guru mata
pelajaran yang akan menggunakan kolaborasi model pembelajaran Problen Based Learning (PBL) dan Team Games Tournament (TGT)
54
DAFTAR PUSTAKA
Alfian, dkk. 2015. Efektifitas Pembelajaran Model PBL Menggunakan Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mapel IPA Kelas VII. Unes Physic Education Journal : 3 : 1 : 51-54. ISSN : 2252-6935. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej ( diakses 8 Januari 2016) Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum
2013. Jakarta : Prestasi Pustakaraya
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Fadjrin, dkk. 2015. Eksperimentasi Model Problem Based Learning (PBL) Dan Team Games Tournament (TGT) Pada Materi Dimensi Tiga Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa (KBK). Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika. 3 : 9 : 1009-1020. ISSN : 2339-1685. jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/s2math/article/view/6671 (diakses 4 Mei 2016)
Fakultas Ekonomi. 2016. Pedoman Penelitian Skripsi Fakultas Ekonomi Mahasiswa Program S1. Medan
Hasibuan,dkk. 2014. Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Example Non Example dan Team Game Tournament Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X1 dan X2 di SMA Kartika 1-2 Medan: Unimed
Huda, Miftahul. 2012. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada Istarani. 2015. Eksplopedia Pendidikan. Medan : Media Persada
Marnoko. 2011. Perbedaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament dan Model Pembelajaran Konvensional Pada Hasil Belajar Ekonomi Mahasiswa FE Unpab. Jurnal Ilmiah Abdi Ilmu . 4 : 2 : 625. ISSN : 1979 – 5408.
https://library.pancabudi.ac.id/jurnal_files/63624ed5b11f5553e30f1f47dd0 abe52471b1ecf_3. (diakses 10 Januari 2016)
Martindar, dkk. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Renang Gaya Bebas (CRAWL) siswa kelas X jurusan Teknik Kapal Penangkap Ikan SMK Negeri 4 Probolinggo. jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan. 2 : 1 : 164-170. ISSN : 2238-798X.
55
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja Pressido
Purba, dkk. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Dengan Team Games Tournament Terhadap Hasil Dan Minat Belajar Geografi Siswa MAN Rejotangan Kabupaten Tulungagung. Jurnal Pendidikan Geografi. 3 : 1 : 44-52. ISSN: 2339-1685. http://jurnal.fkip.uns.ac.id (diakses 4 Mei 2016)
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Putong, Iskandar. 2010. Pengantar Mikro dan Makro. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistik. Bandung: CV Alfabeta Sudjana, Nana. 2008. Metode Statistik. Bandung: CV Alfabeta
Sudjana, Nana. 2010. Penelitian Proses Hasil Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Alfabeta
Sukirno, Sadono. 2013. Mikro Ekonomi Teori Pengantar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sulasmini, dkk. 2013. Pengaruh Problem Based Learning Dengan Metode Snowball Throwling Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa SMK Negeri 3 Palu. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT). 3 : 1 : 23-31 . ISSN : 2338-3240. jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/EPFT/article/view/2760 ( diakses 12 Januari 2016)
