HUBUNGAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA DENGAN PARTISIPASI TERHADAP PENDIDIKAN ANAK

(1)

DENGAN PARTISIPASI TERHADAP

PENDIDIKAN ANAK

(Suatu Studi Pada

so

Dalam Kecamatan Tlmang Gajah Aceh Tengah)

o

I e h

DRS. ZAKARIA

Staf P.ngajar pad_ Fakultaa Kegwuan den IImu Pendldlkan

Unlvetaitu Sylah Kuala

PUSAT PENGEMBANGAN PENELITIAN ILMU·ILMU SOSIAL UNIVERSITAS SYIAH KUALA

DARUSSALAM 1990

(2)

ngan tentang "1IUBUl«l/Jl STATUS SOSIAL B"'<OlIOMI OR/JIG TlL'. DE-WAN PARTISIPASI TERW.DAl' PENDIDIKMf" :rang dilaksanakan pa40 8okolr.h daBM' dalalJl Kooamatnn 'Umllng Gajnh Aooh 'l'ongnh.

SUlltu pono11tit'.n memang t1dak porunh berakh1r, Apo. -billl terus dllanjutkan akan d1 telllUkan hal-hal:rang b<U'U. Nomun sebagai ha.il m.~simal d~i peno11tian in1 depot d1-laporkon 3cboga1 m.~. bontuk naskllh 1n1. Pone11t1 mangarti don monyndar1 bnhw:> do1= Mslmh in! ~ak terdc.pat kcku~ rnngan dan kejnnggolan baft bnhasanyn :rang kurang teretur maupun is1nya :rang simpang s1~, so~ 1tu d1sebabkan ka -rane. kemompuan peneliti send1ri yang maaih tcrbntlls.

Dalam melakeennkan pe~lltlan 1n1 ponel1t1 telah ba-nyn.k menerima b1all1ngon 4nn de;;-OQ!M dari berbnga1 pihn.k. torut= sekol1 dari Dr, M. Hak1m N:rsk I11n, SH sobngCli tenngn ahl1 utama dun Dr. DI'IJ'l'.!' Do."od, MfL sebogo1 Direk-tur l'Uaat Pengombnngan 1'9 .. 811 t1ru1 I].mu..Ilmu 30s101 Univer-sitas ST10h Kuola aorta tem.~ 8ojownt la1nnya yang telnh membekal1 pene11t1 dengcn borbngn1 1lmu den pengalcmc.n yang berh<U'ge.. lebih dar1 e"",. den IllUtiara.

Selllin 1tu pene11t1 juga telnh menorima berbngCli ko-mudnhan d<ir1 Drs. Za1nuddin 8el~Jcu pengololn P)IS Aoeh. Don masih benyak log1 pihak-p1hak lClin rang telah membor!-kan bantuan dun dorongnn kepnde ponol!t1 dolom menyelosn1-ken pen~11t1an 1nl.

(3)

tidck tertulis di Bin1 penelit1 tidak mnmpu membelc~~y~ melainkan dengan menguoapkon terimn kasih yana ~~ ter;i--lang aorta bar-doG. ke hadh1r!: t ml1,h"m .,,. .... _. J mahn pengo.sih ~"'n 'J"\en";;--_J"::'-";; !lD.tuk memba.las "e.mnl. bo.ik mereka semua.1unin Y(lrabbaJ. alam1n.

Bandn 1I.oeh 24 J.l.lnj, 1990

(Z AKA

_.

R I A )

"-•

(4)

• •

..

.. .. ..

..

.. .. .. ..

..

.. ..

..

.. ..

..

• • •

..

....

..

KA'l'A PEIDANTAR DAFTAR ISI • DAl"MR TAllEL ..

..

.. ..

.. .. ..

..

.. • BAB I. PEN D A H U L U A N

A. Ltltor Belakang Masalah .. .. ..

.. .. ..

• B. Ruang Lingkup Psne11t1an • • .. ..

..

.. .. C. Tujuan dan Keguno.an Penel! t1= • • • • •

D. Tinjnuan Pustaka ... .. E. Hipotesa

..

.. ..

11 1v vi 1 6 7 8 10 F. Metodologi PenelitiBn .... .. ... ~ IV BAB II. KARAKTERISTIK DAN STATUS SOSIAL EKOIlOMI

RESPONDEN SERTA PENGKATEGORIAllIlYA.

A. Karakter1stik Responden • • • • • • • B. St::l'tUB S081al Ekonomi Responden Sarta

Pcngkategori3nnya:

• •

1. T~ngkat pend1dikan bapak/ 1bu

..

2. status pekerjaaa

..

3. T~kat ponghas11an .. ..

..

.. .. .. .. 4. Jerak tempat tinggal dengan sekolah

..

.. ..

..

.. ..

..

BAB Ill. HUBUNGAN STATUS SOSIAL llKOIlOMI ORAm TUA

DE-l«:AN PARTISIPASI TERI!ADAP PENDIDIKAN ANAK.

14

23 26 28

29

A. Hubungan T1ngkat Pend1dikan Bapak Dengan

Partisipasi TsrOOdap Pendidikan AnAk • • 32 B. I!ubungan T1ngkat pendidikan Ibu Dengan

(5)

c.

Hubungan StatuB Pekerjuan Orung Tun Dengan Partisip~.8i Terhadap Pendidikan Anuk • • 37

D. Hubungan Tingknt Penghaeilan Or~~ Tun

De-ngan Partisipaai Terhadnp pendidiknn Anak 40

E. liubungan Ja.ruk Tempnt Tinggnl Orang Tun

DAri Sekolub Anak Dengan Portisipusi Ter • lio4np Pendidiknn Anak • • • • • • • • • • 42 BAB IV.KESIMPULAN • • • • • • • • • • •

DJ\li'T,\R PUSTAKA •

.

"

.

. .

• • • • • • • • •

.

•

T

(6)

Tabel Hnlnmnn

1. Distribus1 FreIDvens1 Responden Berdosnrkan Umur. 15

2. D1stribusi Frekwens1 Responden Berdnsarkan

Jum-lah Tanggungan Kelup~gn • • • • • • , • • • •• 16

3. D1stribus1 Frekwens1 Responden Berdosarkan

Par-t1sipas1 Terhadap I'endidikan "nnk • • • • • •• 18 4. l10rksheat Untuk Mongh1tung Beberc.pa !Componen

Untuk Menghitung Var1ance • • • • • • • • • _• _• 5. Tabel Anava Tentang Pnrt1s1pc.,,1 Antar Etn1a

Terhadap l'endid1knn Annk _{• • •} _• _{• •} _• _{• • •} _•

6. D1stribusi Frokwens1 Tingknt Pendidiknn Bc.pnk. • 7. Distribue1 Frckwensi Tingka.t l'end1dikan Ibu • • • 8. Distribusi Frekwonsi status Pekcrjaan Responden. 9. Distribusi Frekwensi Tingkat Penghnsilnn nesp

on-den • • . . • . • • • • • • . • _{• •} _• _• _• _• _• 10. Distribusi Frekwensi Jarak Templ'.t Tinggal Ros

-!londen Dongnn Sekolllh Anak _• _• _• _• _{• •} _• _• _• _•

20 22 24 26 27 29 30

11. Hubungan T:'.ngkat l'ondidikc.n Bapck Dengnn Pc.rti

-s1pasi Torhc.dap l'end1d1knn Anv.k • • • • • • • •• 3 4-12. Hubungtul Tingkat Pendid1kan Ibu Dongan Partisi

-pasi Terhnd~p Pendid~m IJlak • • • • • • • • _• 36 13. Hubungan Status Pokorjo.o.n Orang Tun Dengan par

-tisipasi Terhndap l'ondidiknn IJrulk _• _{• •} _• _• _• _• 39 14. Hubungnn Tingka.t Penghasilc.n Orang Tua Dongan

l'c.rtisipcsi Torlmdop Pendidiknn Annk • • _• _{• •} _• 41 vi

(7)

•

SqkolUh Annk Dangcn Pnrtisipasi Terhndnp

(8)

PENDAHULUAlI

A. Lat= Delakang Uaealcll.

Ilmu pengetclluan merupaknn modn1 utama dalom

menca-pai kebahagiaan bidup 4i dun18 dan di nkbirnt kelnk.T1ng-g1 rendahnya mortabat oeseorang BODgat tergantung kepada ilmu pongetahunn ;rang d1m11ikinya. I1J!lu pengetnhuan Udal< dapat diperoleh beg1ta saja, melninkaa hnrus meln1u1 usa-ha ;rang d1eorta1 kera~inon don ketakunan ynng tingg1, d1 samping hnrus meln1u1 IGmbngu 4on .jonjang pend1diknn;rang

sesuni dengan tingkat dan bidang ilmu yang ditekuninya. Dn1ur.l hal in! Ag= Islam lebih dc.r1 14 c.bad ynng ln1u telcll menoanangkan program waj1b belojor dun pondidiknn sepanjang hay"t bagi wnrganya .eb~ni mana aabda Rasulullah

"

aow. ynng Ill'tinya TUntutlnh ilJIlu sejnk dari ~nan

sc.m-..

pai ke 11nng kubur (Al- Athijcll 1962. 79 ). Sabda Raeu-lullnh itu mengon4u~ pell&ertiatl balma menuntut 1lmu

adalcll Buatu kewajiban serta t1dal< ada bntas tmNr dalam

b1dang pendidikan.

Sejalatl detlgtln 1tu pemerintoh republik Indonesia telah menognskan dal4Q

GBHN

bahwa pen41dikan hnrus dilak-sanakan BCUIllur bidup lIN1a1 dar1 lingkungan rumoh tangga,

sekolah dun masynratat. Untuk moncapai tujuan tors~but

pemerintoh melaks~knn program wa~ib belajor terutama seknl1. bag1' .nMk-oll!lk usia eokoloh dosar. Komudian

=e,,-lab IDvantitas don kwnlitns torus ditiagkatk~ ba1k mela

(9)

lui penambahan praaarnna, saruan dun fes111tns y~ mema -de1 maupun dengan meningkatknn mutu guru. Hal 1n1 d11akukan ba1k melalu1 ponatoran maupun dengun mennmbah t1ngknt pen-d1dikan bag1 oalon guru, m1salnya untuk menjad1 aeorang

guru p"da SD sckarang adnlah tamatan

sro,

totnp1 untuk t(l

-hun yc.ng nkan dataag onlon ssornng guru pada SD horus me-namutkan pend1dikun m1aimal D1ploma II.

Sebencrnyc menurut kenyataun sehor1-har1 masalah mutu pend1d1kaa bukanlah semata-mata d1tentukan oleh kelengknpan

so~~ don faa111tas yang d1sediakan pemer1ntah, mela1nkan juga ditentukan oleh berbega1 faktor, antera la1n part1s1-pas1 oraag tue terhedap pendid1knn nnek d1 sekolah. Menge-nni hel:1n1 Johe Vn1zey ( 1984. 114 ) mengatokan bahwa:

S1kap anok-anak terhadap pokerjaen sekolah mereka sanget dipengoruhi o1eh besc~ kec!lnya dorongan dar1 orang tua mereka. Anclc-anak yang kurang menunjukkan tanda-tanda t1dhk stab!1 emoa~",~ ynng'orang tuanya beromb1s! untuk sukses akadem!s mereka, men -capa1 k\>lIUljuan yang se1a1u meningkat selamo. tahun merekn duduk d1 sekolah dasar ••• Dalam bog1an-bagiaa sekolah lanjuten dimana kehad1ran mur1d bers1fat su-karela karema mase waj1b sekolah audah lewat. IIUlka

jumlah Ijlurid yang gngnl yeng berasal dar1 goloognn kelas pekerja kaser dan goloagan rn1nor1tas sos1al, serta nnak-anak wnn1tn scmuanya yaag telah

mongnln-m1 sntu dan la1n r1ntangan d1 dalnm masyoro.kat waktu 1 tu akan bos"-l'.

Pendopat tersebut di utaB menunjukkan bahwo part1sipaa1 ornng tuo tor~~np pend1d1kan onak sangst mempengaruh1 bag1 keberbas11an pend1d1knn annk d1 sekolah. terutama

bogi anru.:-anak yang mas1h 1duduk d1 sek01ah dnsar.

seknl1

Fada pr1ns1pnya _emun ornng tun berscd1a berusaha kerns supnya anak-anaknya berhes11 dalam set1ap jenjang

(10)

pend1d1knn. Nomun dnlarn kenyatacnnya sebnri-hor1 useha

ntau part1BipaB1 ornng tun terhadap pendidikan nnnk sa

-ngat bervnrias1, hnl 101 bnrnngkru.i berhubungan erat

de-ngan status sosi~~ ekonomi yang melatnr belnknnginya.

Otnng tun ynng berpendidiknn relnt1f t1nggi umumnya lebih mengetohu1 tentang tnta oara membimblng den memberiknn mot1vns1 belajar kepada nnnk-nnaknya. Sebal1knya orang t= ynng berpend1diknn relatif rendeh atau tidnk pernah mon -dududk1 bangku sckoleh lazimnya kurnng mQngarti ten tang

tata carn membimbing dnn mcmberiknn motlvasi belajar ke -padu an:lk-nnnknya. ..

Demikian pulc ornng tua ynng berpenghasilan relati! rendall dengan jumlah ta~nn ltolunrga yang basar bin

-sanya tIdak mampu mcmenuhi kebutuhan belajar annk dengan

lengknp knrana aebe~lan baser pondapatannyn habis

d1gunn-kan untuk mcmenuhi kabutuhan ko~sumai. Bcrboda halnya

de-.

ngun ornng tun ynng borpenghaBilnn relet1! t1nggi lazim

-nya mnmpu menyed1nkan bGrbagai kcbutuhan belajur nnnk

so-perU pnkeinn eerngam lIekolah, buku-buku polej arM, ala t

ru.at tulia aarta kebutub.~ belnjar lo1nnyn.

Selnnjutnyt\ or!lll& tuc. ynntl monlperoleh pekerjaan

utu. dnsnr pendid1kan ctau ke~ian umunnya Gompat don

dcpat aerta mampu berpartisipasi aktif terhndap pendi-diknn aank. Sedangknn orang tun ynng pekerjennnya l ebih

mengutarnnken kerja pisik serta wc~tunyc tIdak monentu

(11)

okttf terhndnp pondid1k&n onak, karenn mereka selalu si" buk bekerja don mem1ki1'k= k"hidupllnnyo yong serbo terb~

tas. Berkni ton dengnn mnsalah tnl Dr. JHN. G'randio podn 1I. Adityawnrmcm H1dnyat ( 1964: 5 ) mengatoknn bab"n:

Anak-nnak dari buruh kee1l kurang mendnp~t do1'ongan belajnr. Dan anda1 knta od" kemnuBll aGnd:Lri dari s1

nnak juga tldok mudah, k"1'cnn di rumah tidnk ada SUaannn yang mombontu untuk b1sn belajar dengan

balk.

Berdnsarkan pendap~t terseout d1 atos dapot dipahami bah-Wn pa;l't.i.51l"'8i 01'rulg tuv. torha&? penM_4<kal1

ru>.

ruc

_{s _ t} menentuknn bog1 t1ngtnt ~eborbnA11aA anak di sckolah.

Tinggi rondnhnyn partia1pesi 01'ong 1tu 8cngnt tergantung autus 90ainl Qkow>miayQ.

Kemudian o1'ang tun yang bert~pat tinggnl delcot

dQ-IIeim

aakolah nnak UI!1umayn lebih mudcll mengodnkon konsul'. -tas1 dengan sekolah aengona1 ko~u.~ pendi4ikon o~n don b1b. ada "",_nlah ae"SruI cepnt "",,pat dilcctahui don 41.-aelesa1kon. Berbcdn dcugan 01'ang tun yang be1'tempat tina gnl J aub dart sckolElh v.nak. Morale" sukar meng3dnknn leon

-sUl tes1 de,ngnn sekolah mengenll1 perkczb<>ngnn pondidikan

BIIL\~o. Apnlng1 di 4aomb pedeeM" yang '0.1'=

angkutan-~as1h terb~tas. Bonynk 41 nntara orong tun ( wali murid ) yang ;j=,.ng sek:tii berhubun.::;(\ft 4<1l1gatl, sekolah. "ohtnggo

mcrt;ka kurang .. onget~.hu1 tentong pcrkomoongnn pondidlkon nm,lo>.yn. Oloh koronn 1 tu sul= seknli lDoneiptnk""

singkro-niscsi ~ntor" bimbingan don dorongnn ynng 41bor1knn guru d1 sekolah dengan bimbint:= d:m dorongan yang 4~ tornpknn

(12)

Borkennan deng~n ur~1~ y~ telch dikomuk~un

mun-cul bcbernpa persoalaa entcrn lnin;

1. Sejauh muan pert1s1pn~1 orang tu~ dclam menunjnng pen-d1d1kcn ookoldh dosar 41 Kecomoton Tim~ Gnjoh Knbu -pcten Aeeh Tengah,

2, Apakdh berbodn etn1s ~on mengaklbatkcn perbedoan pnr-tt.Lpns! terhndop pendldiknn annk 4i Bokolah.

J. Apokoh ado hubungnn nnt:u"" tingk",t peudidikan bap"k dengcn pnrtisipnsi terhndop pendid1knn nnak disekoldh? 4.Apekah odl'. hubungcn ont:lrc tint;lcat pendidilcnn ibu

de-agon portisipasi torhndop pond1dikan anale di sokoldh ?

5. Apckah o.d" hubungoo cnt<>ro .tatus I>ekorj=n orBag tua dengen pnrt1sip~si terhndnp pendidikan anak disekoldh? 6. Apakah ada hubungan c.ntnra UAglcnt peaghllsllan ornag tUll deagan partisipau1 terhlldap pendidilcnn onale di

ee-kolah ?

7. Apokab cdB hubungnn ant ... n ~ arBk tempa t tinggnl ornll8 tun dari se~olah dongen part1sipnsl terhadap pendid1

-kan nnnk 41 sekolah.

Vntulc men"",,:!. ;!c.waben darS., 'bebor',ptl personl"n tor -sabut 41 "t"s pen~l1t1 perlu Dondo8a1n .uatu penQ11t1an lnp"agan ycng akon d11nkeanc>kan pad" SQkolnb deB~ dalnm Kecamoten Timunt; Gajah Knbupnten Acoh Tongah. Adapun pcrt1mbengan dnlam pemi11hnn lok"s1 torsebut adnlnn 8eb~-· gni 1)oriku t ;

1. Ma.ih terbnto9 para ahl1 yana menol1t.1 mn.alah pond1 '.-d1.l<nn d1 Aeeh Tengah wnumnya dnn di Keonmatnn Tim"l'~

(13)

2. Dalnm wilayah Kec=ten T~ Gc.jah terdnpot 34 buoh

sel!olah dosar yang l "tnk> ;"4an perkembongnnayo cukup bervar.1o.si.

3. Htlmpir somua sekolah dasar dalcm Kecumutc.n T:inumg Gojah

muridnyo terdiri dari tiga otnis boser yedtu etnis

Jawa, Gayo dan Aceh 1ainny:l ( Acoh pesisir ). Oleh

kll.-rena 1tu lokasi ini tepot sekali untuk mencori jawabnn

dn.r1 per.oolan yong kedua.

4. Wnl oupun penduduk dolNII keoema.tan t or.ebut terdiri dari tigo otn1s namun status soaial ekonom1nyo re lot if ho

-mogen, karena aebag1un besnr pendaduk (

±

90 ~ ) baker-jc. dalum soktor pertanian ya1tu peten1 kopi. Oleh ka -renn itu kemuagkinun b1ns dalam menguji kebonoxan dari hipotesa kedua, ketiga, kecmpat, kelimn dun keenum r e -latH keeil.

B, Run.ng Lingkup Pene11 tinn

Adupun run.ng lingkup peneUtian 1ed adalah .ebag,,1 ber1kut.

,. Port1s1pcs1 orang tuc. terhadc.p pendidikan aoak di se. kol"h.

2. StatuB aosial ekonomi orang tun onak yang meliput1

tingkat pendidikan, stntus pekerj~, t1ngkat

penghasi-1nn den jaral< tempat tinggal dengan sekoleh serta

hubu-ngnnnyo dengan pertis1pasi torhadap pendidikan onak d1 sekole.h.

(14)

c. Tujuan don Kegunaan Pcne11t1an

Set1ep keg1atan yang dilakukan oleh Bosooreng .ala-lu mempullYn1 tujuan tertentu. Tujuan 1tu merupnlmn unsur

pokok yang ingin d1eapn1 oloh B8seoreng. Kemud1an yeng menjad1 tujuan dar1 pene11t1an 10.1 adalnh sebnga1 berikut:

1. Untuk mengetnhu1 sej nub mana partisipoai ore.l1g tun

dalam menunjeng p8ndid1k~ nnnk sekolah da.ar d1

Keen-IlUltan Timnng Gajah Moh Tengnh.

2. Untuk mengotahu1 npakah ada hubungan ante.rn,

a. Tingknt pendidikon bnpak dQng~n part1s1pnsi terhn

-dsp pendid1kan noak d1 sekolnh.

b. T1ngkat pendid1kan ibu dongan parti.1pas1 torhadnp pend1diknn nnak di sekolnh.

e. Stntus pekerj~~n ornng tua dengnn part1s1paei tar

-,

h3dap pand1di~~n nnak d1 sekoleh.

d. T1ngkot penghaaU<1n erans tua dengM port1s1pns1 torhndnp pend1d1knn nnak d1 sekolnh.

o. Jnrak tompnt tingsnl ornng tu..'\ der1 sokolnh Gnak dengnn pnrt1s1pns1 torhadop pandid1kon anck 41 .e -kolnh.

3.

Untuk mengotnhu1 np~~nh ndo porDedaan yeng berart1 part1s1pn81 ornng tun terhndcp pend1d1kan anak antara

etnia Jnwn. Geyo"dnn Aceh.

Selanjutnyn penelit1an ini diharapkun d(\p"t bergunc: 1. Bag.1 instans1 terk"it • • elll'~ni salnh sutu behen

(15)

yang menyongkut dengan usoha paningkoton kwont1tos don

kwolitas pendidikan sekoloh desar d1 Aceb Tongoh umum-nya don 41 Keeamoton Timang Gojllh khususnye.

2. Bag1 sekolnh yang bersangkutan depot dijadikan sebagoi auntu evoluasi terhadap kemojuon yong teloh d10apainya

sertn depot membendingkan doogen sekoloh-sekoloh

101n-3. Depot dijad1kcn sebagn1 kajion nwnl bagi peneliti be -rikutnyn yang ing1n mcnel1t1 mnsoloh 1ni dongan lebih mendalam Ing1.

4. Bug1 peneliti, molalu1 penol1t1~ 1n1 depot menambllh pengetehuan don pengalNllan dolam 1I1dnng peneli tion 1lmu-ilmu 8081nl.

D. Tij aun" Pliatalcn.

Antarn pandidikou. peugajarOA dan ps1kolog1 tcrdapnt k,,1ton yang erat. Keaom'lM7a 1~ tercurllhkcn dal(llll a=tu

acuan guna mombontuk pr1ba41 sang anak dolam bcntuk ter -tentu den d1botosi olsh aua~ poln Tang g(\/llbar~~n tor -wsun soearn r:lpih ( Muh'''"'''l4 Al1, 1966: 19 ).

Belcjar ndaleh 8UQ~ bentuk pertumbuhan ntau peruba-ban dalllll1 diri seseor"'lg yang d1ny"token deng"''' earn-eara bertingkoh laku yang borv borkat paogalcma" den latihan

( Oomnr Hama11k. 1962. 41 ).

Ibu merupokan SUAtu sokolah bng1 nnok, bila ia depat dipersiapkan maka okan dopot membentuk ountu hnngBn yang sehat den .oerdas.

(16)

Sal~njutnya John Vaizey { \982, 79 ) mengntaknn

bnh-a

wa Seornng nnnkyang ber~snl 4ar1 kalunrgn dim~nn orang

.

tuanyn agak berpendidiknn don eukup bereda berhr.sil bnik

monematken suatu sekolnh. nknn meng1ngin! untuk melenjut

-kon sekolnhnyn dnlam sistem itu. SeseorrunS nnak yong

bern-sol dr~1 keluarga miskin 4an buto hUru! akan oenjumpni

ke5U!itan dclnm p~.9. bel~jar baik 4i .okol~ maupun

d1-"

~ ~ana t1dak mendnpat dukungan 4~i orang tun merake.

Kwuud1~n Soti'M ~ lrUl1s don Agu3t Setyc" .. n( 1 978: 1 0)

jUda menjelnsknn bQhwn; SGbagtnn besar rnkyct Indonesia

o4nlah poten! keeil

Yans

mengolnh tanoh pertnniananyn tan

-pn _ : L 1I~.I1/5 mcmadn1 dM ",,,dh 4eacl\ll. &are ynag aDil=-hotm

}Nl", Oleh karon:>. 1tu dcl".. ....

ac"'eh

tnaob p"rt!lJlionnn:ya

bonyc.k 41 ""tara IlI1losyarrlrot 10llg .e~ tnllllgn Mak

1Ill.tw< .... ~ 1C<on4'~1nl ",eNpelc;>a pGnyeMb annk

-anal!: .... reka tidal< "~lIIl7a~ wo.l(tu JW'?'k l1elllj er 41 rumuh

sahinggn ket1nggol .... 4nltllll polajezrumya. J1ka polnjnrllnnya

ket1nggnlan torus menerus makn enc.k-~ akon males belnjar

sebllb merosll ~u tcrbtldop toman-te~a atou marasa bm

-san mcnghn4ap1 pclaj~n. K081buklln mombantu ornng tua

bu-k,m Deja 41 r\ImclI. 41 .""Db "t"u 41 1adong tatnp1 juga

di pesar. 41 tQko, 41

wnrun&

4an mengurus n41k-ad1knya

yang bn~ck sort a kos1bukan ruaah ta~" loinnya.

Kemud1nu hasil penel1t1nn Zok~1n ( '985. 92 )

terhe-dap 100 orang wall murid p"'~. <iMP Dnrussn,,4o.h Teupin Rnyn

(17)

t1cgkat penghas11an orang tun dengan kclengkapan tas1l!

-"

t~s belajar Bnak ba1k d1 rumnh rnaupun di sekolch •

E. Hipotes1s

Berdaserkan permasal~~ ynng teloh d1komukakan, make yacg meajBd1 hipotesls dalnm penel1t1an in1 ad~lah sebagal berikut!

1. 'ridak terdllpat porbodarul ynng bernrt1 pcrtls1pe.si

orang tun terhadnp pendid1kan Bnak 6ntar~ etnis Gayo,

Aceb dan J awe..

2, Terdapnt hubungan ynng ll~n1!1kBll a.'ttnra tingkat pen -didiknn bapak dengun part1sipnsi terhadnp pend1dikan

anok d1 sekolah.

3. TerdapBt hubucgan ynng slgnlt1knn ~~tnra tingkat pen -d1dikan 1bu decgBn part1.1p~sl terha4np pendld1kan

anok d1 sckoloh.

4. Terdllpat hubungan yeftg 81sa't1kan nntara statue peke r-joen oracg tun dSftg6U part1s1pas1 terhndnp pendldikan

e.nak d1 .okolah.

5.

Tsrdnpat hubung<ll1 yacg e1gnU1k~.n Bntara t1ngk"t peng-bas1lnn ornng tua dsngan partls1pas1 terhadep

pendid1k-an ="k d1 sekolah.

6. Terd"pat hubungan ynng 1l1gn1t1knn anter" jarak tempnt t1nggnl or~ng tu" dar1 oekolah nnak decgan part1s1pas1

terhadap pendidikrm anek d1 sskolch.

P. Motodolog1 Penelit1au

(18)

d1rumus-•

kan don BOSun! dengan topik penelit!an maka yang menjedi

pOpul~B1 dalam penelit1an 1n1 adalah orang tun atou woli murid dari enok-anak yang mnsih duduk d1 kolas V sekolah dOBar dalam w11~ah Keeamaton Timnng Gojah Aeon Tongah •

Adapun jumloh sekolah dnsar dalam kacnmctnn tarsebut

sebo-~ak 34 unit.

Satelah mengadnkan konsultnsi dengnn ~aknndep Dikbud

Keenmatan Tint:mg Gaj oh mengenai sampel yang dnpnt mewaki -11 semua populas1, make peneliti menetapknn tiga SO yn1tu: pertnmn SO Keg0r1 No: 2 Lampnhnn sebuga1 SO yang bermutu

ba1k A1t1njnu dar1 seg1 mutu luluson, kelengkopan sarana,

f"Bll1t"B belnj~.r, jumlnh guru yang momadui sorta letak

-nyupun di kota keec~tan ( ~nmpahen ). Keduo SO Inpres

Bumi AyU sebagui SO yang pertengahnn d1tinjau 8op~t1

ter-sebut d1 atOB don torletak : 8km sebelnh koto kocnmctnn. Ket1gu SO Inpres Lubok R~n sebagoi SD yang ngnk

ketinggc-lon d1~1njou dar1 berbngo1 sudut do~ let~apun jnuh

d1-pcndalElJl1f'.n :!: 17 km dar1 kot" kec .... atan. Bernubung jumloh orang tun atou welt dar1 mur1d-mur14 kolas V pada ket1gn so tersebut d1 atas seb~nk 92 orang, make. pengwnbilan

responden dil~~anakan seo~a total sQmpel.

Bernubung tampat tinGial respqnden satu snmn lain songet berjeuhnn make untuk Plemperolen data penolit1 meng-guno.l<an englcet don \Ycwanonra. Angket d1kirim kapada orang tu" "tau w:lli murid melalUi ano.~n ma8iYl8-mllsing. Untuk kelengkcpan data peneliti turut juga mewawoncnra1 wali

(19)

mnng Gnjah. Kcmudion data tersebut dikatngorikan berda-snrkan klasifikasi data nominal dan ordinal. Scaud~~ itu ditnbulaaikan seccra .il~ dntarn status Bo.i~l ekonomi ornng tun dengan part1s1pasi terhadap pendid1kan aank d1-pibak l ain.

Selanjutnya untuk menguj1 hipotosa pertamn,

pene11-t1 mengg\lru)J<:r.n kolUlop ",,,.lis,, "ar1nnoe dengon formula

80-bCS81 beriku t : l.lS

!l F s ---,_,~,_

diDlnna.

IISp = mean sqUtlZ'9" Wl,,,~,,-pnrt1dptUli

LlS_e • mean equc.res onoI'

F

•

stnt1stlk ~ ( ~la1 ¥nrl~e

)

Kemudion nila1 F ok3n diuj1 p"~n 'nr~ si~1kon 5 person. Untuk mengujl hipot"." kOd~, ketiga, keompot, ke

-l!mo don keennr. poneUt1 QIII~ Iconsep Chi Kuodrot

dengan rumus 8ebnga1 boriklt': 2

X2 =

t

.;

C, C1j

~

!.11 )

'. ~

1

S

e

1;j

dinllUUl:

8_{1, -} n11ai-n11ni yang dihGraplcnn den dio~x1 dongan

menggune.kan 1'\III!UB ber1k1tt;

( n_j ) ( " ! )

e

ij := 1 _ •• • • •

(20)

nj E jumlah frekwona1 kolom portamn.

n

1 = jumlah frekwens1 bar1s pertl'.mn. n _ jumlah objek yang d1amnt1

0ij ~ n~ln1 yang d1omat1.

X2 E 011n1 Chi Kuadrnt de.n nknn diuj 1 pndn taraf

s1gn1fiknn 5 persen.

Kedua rumu8 tersebut dikut1p dar1 buku "I.!atode Penel1 t1nn" karnngnn Moh. Nazir, Ph.D lw.l= 481 dun 490.

(21)

KARAKTllRISRIK DAN STATUS SOSIAL EKONOMI RESRJNDEN SERTA

PENGKATEGORIANNYA

A. Knrateriatik Responden

1. U m u r

Umur merupaken e~lnh setu taktor yang dapat

mcmpe-ngoruhi cite-citn dan kemampunn seseorang. Orang yang

berusia relatif muda cenderung bercitn-cite melcnjutkan

pendidikun enok-ancknyn ke tingket yeng lebih t1nggi,se -dengkan orang tun yang beruoia releti! tUB lez1mnya me

-masukken annknya ke sekolah yang mas~ pendidikannye lebih

singkat, dengcn hnrapnn oapet eelesei dan ceput mempero

-Ish pekerjacn walaupun status pekerjncnnye reletif

ren-deh. HBl in! disobabkan karena orang tun yang berus1c

relatif mud" "",sih memiliki seJnl'.Dget dan kemampuan beru-e~ yang tinggi, eebaliknya orang tu-~ yang berueia re -lati! tun blasanyn aemangat den kemampuan berusnha

sems-kin Incnurun.

Hasil penelitinn terhadap 92 ornng reopondon

( orang-tub Mnu wall murld ) mcnunjUkkl'.n bnhwe 80 or~.ng

( 86.96

% )

dari mareke berusle produktif yaltu 25 - 54 tahun dan selobihnya 12 orang ( 13,04

% )

sudnh berueia tidak produktif log!, ertinyn pade usi" 55 tnhun kc a taB

begi orang timur dianggap tidok mampu log! bekorja dengan

volume den trekwensi yang tinggi. Solein ltu umur rata

-r ate responden 43,12 tnhua dengan stender devisei eebesar 14

(22)

9,57 tahun, dari !tu menunjukknn bllhwa aebagi"n besar

( 17,18 % ) responden umurcya bGrkisar antara 34 - 52

ta-hun. Untuk lebih jelas dupat dilihat dalam tabel I di ba -wllh illi.

TABEL I; DISTRIBUSI FREKWENSI RESPONDEN BERDASAP.KAN

mrun

-

.

I

Frekwensi

I

Frekwensi relatif

Nomor Umur 1 25

-

30 tllhun 9

I

9,78 2 31

-

36 tabun ₁₄ _15,22 3 37

-

42 tabun 29 31,52 4 43

-

48 tabun 16 17,39 " 5 49

-

54 tahuu 12 13,04 6 55

-

60 tahun 12 13,04

,

J u m 1 a h 92

_I

100

Rate-rate 43,12 tahun

l

Stander devies! 9,57 tahun

,

.

_• _• _• _• • L

~umber; Hasil penelitinn lapangan yang dielllh. 2. Jumlah tenggungnn keluargo..

,

Jumlah tanggungan kGluarge aesGorang rnempucyei hu-bungnn erat dengan tillgknt penghaeilan. Bag1 orang yang mempucyai jumlah tanggungan keluarga yang besar ( lcbih

dari J orang anak ) audab tentu momerluk= penghasilc.n

yang bcsar pula untuk depat memenuhi" kcbutuhe.n keluar

-gacya. Jikn penghasilan mereka kurang ",enoul<upi make

(23)

sumsi, sednngkan untuk kGperlucn pendidilmn anak aknn tertundn. Bulmn lw.nyn itu, bC\hknn ad" di antarn mereka yang melaro.ng anakny" pergi ke sekolah kv.rana tidal< mam-pu mombinyainyc. Anal<-nnal< itu d1miatc untuk membantu orang tunny" dclam monanggung beban rumah tangg" yang besar itu.

Adnpun hasil pene11t1an lapangnn tantang jumlah tang-gungan keluarga responden menunjUkkan bahwa rata - rata responden mcmpunyai jumlah tanggungan keluarga sebanyak

5,37 orang dengan standar dev1asinya sebunyok 2,16 orang. Dari 1tu menunjUkkan bohwa sebnginn bosar responddn mem-punya1 jumlah tanggungan keluarga antarn 3 - 8 orang. Untuk lebih jela~ dap~t d1ikut1 dclam tabsl I1 berikut

ini.

TABEL II: DISTR1BUSI FREKWENSI RESl'ONDEN B;rnDASARKAN JUMLAH TANGGUNGlUl KELUARGA

Nomor Jumlnh tanggungan klg .' Frekwensi F. Rolat1! ,

1 0

-

₃ orang 15 16,30

I

3 2 8 4

-

_{- 11}7 orang orang 65 12 70,65 13,04 J u m 1 a h _•

92

100 ,

.

Rnta-rat., 5,37 orang Standar deviasi 2,16 ornng Sumber: linsil penelitian lapango.n yang diolah.

,

I

(24)

Berdnscrkan dnta tersabut di atas dapat diduga bah"n

sebagian besar masynrnkat di lokasl peneIitian lni balum

meIaksanaknn program keluarga beroncnna sebnga1 tk~ yang

d1haro.pkan pemerintnh ntau terlambat masuknya program

ter-eebut ka do.erah itu. Oleh karenn demikitul maka Vlajar kirn-ny" b1ln mnsyarakat d1 lokaal peneIitinn 1n1 mempunyn1

jumlllh tanggungan keIuarga yang relatif besar yaitu rata

-rata 5,37 orang.

3. Part1s1pns1 terhadap pend1diksn sank d1 aekolah.

Ado.pun yang dimaksud dengan part1sipa.1 orang tua atau wal1 terhadap pend1dikan nnak dalam penel1ti~n in~

1alah keterlibatan mereku dalam ~enunjsng pendidikan snak

di sekolah dssar. Var1abel ln1 d1kelompokkan monjad1 tign

kelo~pok varinbel yuitu;

1. Penyed1aan fasl1ltas belajar d1 sekolah 2. Penyed1aan tss111tas beIajar di rurnllh.

J. Komunilcas1 dengnn sekolah.

Kemudinu tinp sub varinbel dari masing-mnsing kelompok '

tersebut diberikan soore maks1mum 6 dan m1nimum 0, seau

-dah 1tu dijumlahkun den d1kategoriknn menjadi tiga kate-gori serta dicari pert1s1pasi rnta-rata. Untuk lebih

(25)

TABEL Ill: DlSTRIBUSl FREKWElqSl RESRJNDJ:N BERDASlIRKAN PARTlSIPf.Sl TERllADAP PEJIDIDlKAN ANAK

-

_,

,

No Kategori I Partisipasi j Frakwansi Frekwensi relatif

1 Rendah 13

-

18 26 28,26 2 Sedang

I

19

-

24 43 46,74 3 Tinggi

,

, _, 25

-

31 23 25,00

,

_,

I

J u m 1 a h

I

92 100 I _. Rata-rata

I

21,59 ,

_!

Sumbe~: Has11 penelit1nn lepnngan yeng diolah.

4. Etnis ( suku ).

Di lokosi penelitinn ini terdapat tiga etni s basar

yn1tu etn1s Gayo, Aceh den Jewe. Etnia Goyo ndalah

pandu-duk eali daerah Acch Tengah. Etn1s Aceh adalah orBng-orang

yang dutang dar1 berbag31 daerah Aceh lninnyn, merekn 1n1 sering disebut Aceh pesis1r. Stn1s Jawn adelah orang-oreng ynng dateng otau didntangkan dar1 pulou Jawe. M.rake yang datang send1ri umumnye menceri lahnn pertaninn yang subur

dun letal<nyo Btrategis atnu mudah komunikasi. Sede.ngkon

mereka yang d1datangkan ( para transmigren ) sudah ada lahan pertanian yang slap pakai den biayn hidup aeloma

dun tehun d1sed1akan pamerlntah. Oleh karena itu tidaklah

heron bila status ekonomi me~ka lebih cepat membaik.

Etn1s Gayo seaknn..ru.:an sebag1nn beser sudah terdesak

(26)

mcloinkon moroka mencari lahnn purteninn yang lebih subur

otau bclum pern<lh di garnp ornng. Etnis i,cah wnumnyo

man-cari lru~ pertonien yong strategis leteknya otou mudoh

komoniknsi, bohkon ndn yang menatnp di kota ata d1 kedai

kedoi sebngai pcdngnng atnu jualnn. Hal ini tereermin dari 1 '-'orang responden dari SD Lubok RayI'. ye.ng jare.knya

±

6 km dari jnle.n Bireuen - Takengon terdapat 8 orang

( 42,11 ~ ) responden dar1 etnis Gayo, 8 orang responden

dari etnis Aoch dnn 3 orang ( 15,79

% )

responden dari

etnis J a.v:o..

Kemudion 39 orang responden dari SD Bum1 .\yu yang yong lete.knya

±

8 km sebaloh seluten kota Lnmpnhen tetupi

deknt denge.n jalan Bireuen - Takengon. Dari rosponden ter

-sebut 13 orang (~- ,33

%

)

dari etnis Gayo. 2 orang (5,13%) dari etnis Aceh don 24 orang ( 61,54 % ) dari "tnis Jawa. Selanjutnyn 34 or"ng responden dari SD Negari No, 2

Lampn-han. Sd ini terlet:lk d1 kotn Lampohon. Dari responden ini terdapat 1 orang ( 2,94

% )

etnis G~~o, 8 orang ( 23,53 %)

etnis Aceh den 25 orang ( 73,53

% )

dari etnis Jawa.

Berdnsarknn proporsi responden tersebut dapat didugn

bnhwn di lokasi penelitinn ini etnis Jawa jauh lob1h baJly:lk jumlnhnyu dibondingkan dengan etnis Gayo dnn Aceh. Nnmun demikian di nntara ketiga terse but bslum nnmpnk acian;Fa

keoemburunn sosi~~, mnloh internksi soaial antar etnis masih bcrlangsung balk.

(27)

I

,

20

1tu diperkirnknn bahwa pcrtisipasl musing-musing etals terhadnp pendidikan nn£k barbedn pul e. Adapun hasil pene

-litian lapangan tont~ng hal tersebut menunjukknn bahwa

,oore rnte~ratn' pnrtisipasi dnri etnis Goyo 23, stnis

Aceh 20,89 dan etnis Jawa 21,2). Soare rata-rata etnis Gayo lebih beser 2,11 darl ctnis

"0

oh don 1,77 dari

etnis Jawa. Soore rata-rata etaie Jawe lebih beser 0,34 dari etnls Aceh. Perbedann tersebut apokah signifiken atou tldak, dopat diikuti melalu1 tabel IV den V hofikut 1nl. TABEL IV: WORKSIlEET UliTUX MElGHITUNG BEBERlLP.\ KOMPOrr';N

UNTUX MllIlCARI VARIANCE

I

.

.. I • . . . ~ • P a r t i s i p n s 1 •

•

. . . _ . * . Goyo Aoeh

,

J a. w a • I

j

•

J

16 l 26

j

30 18 19 22 19

I

31 18 I ₁₆ ₃₀ ₂₁ ₁₃ ₁₉ ₁₅ ₃₀ I I 16 • _I ₂₈ _I 26 18 16 17 29 22 20 18 17 19 21 20 27 22 15 23 24 21 30 21 25 17 29 26 17 24 20 21 27 23 26 27 18 15 22 21 23 19 24

t

23 16 17 23 28 22 19 I 30 I ₂₂ ₂₀ ₂₅ ₂₆ ₂₇ ₂₄ ₁₄ 31

I

31

-

28 16 24 15 25 18

-

,

-

20 18 19 I 20

_I

-

I

-

₁₈

I

₂₇ ₁₆

I

15

-

13

_!

20 , 14 24

i

.

I

,

,Totol

I

506 376

i

1104 I ₁₉₈₆

i

I

! _• J _{• •} I • • • • • • •

(28)

Tubal IV memperlihatkan bahwa: T1 - 506 T2 ; 376 T J = 1104 T ; T1 + T2 + T_J T ; 506 + 376 + 1104 T ; 1986 Cl'

-(i

X_{i j} )2 J1' • n OF = .{ ,1286 )2 92 CF

=

42871,70 SST -

.i

(

_X1j ) _ CP 2 G _{445)0 - 42871,70 - 1658,3}₀ (~T.1 )2 SSp e ;'CF. 42930,99 - 42871,70 ~ ~ S~ = SST - SSp ; 1658,30 - 59,29 = 1599.01 DPp = k - 1 = 3 - 1 D 2 DFT = n - 1 = 92 - 1 - 92 ~ 59.29 . - .' - 29,65 2 19,6,5. • 17,97 89 29.65 F -=. :1:1: 1,65 17,97 59,29

(29)

1'ABEL V • 1'ABEL MfAVA 1'ENTA!1} PER1'ISIPASI AJlTMt E1'NIS

1'ERHADAP PENDIDIKAN ANAl(

No Sumbor variasi DF SS MS

I

. 1 Antar etnis 2 59,29 29,65 2 Error 89 1599,01 17,91 T o t A l 91 1658,30

,

Dari tabsl ANAVA diatns dnpat dil1hnt.

MS terbesar adalah 29,65 dsngan DF = 2 I t1 c 2

MS terkeo12 ndoloft 11,97 dengon. DF =89 I t2 = 89

F tabel pada tarat si8n1t1lren 0,05 adalah 3,11 dan

F

1,65

F tabel pad.a tarot sign1 fikan 0,01 adalah 4,91 sedanskon

F hasil penelition ndolah 1,65

Berhubung F hasil penelitinn lebih kecil dari F tnbel bnik

pad.a tarat sign1tikan 0,01 maupun 0,05 mnka bipotesa 001 ( Ho ) diterima dnn bipotesa alteranti! ( Ha ) ditolak. Dengan knta lnin t1dnk tcrdnpat perbedann yang berorti _.

.

sntara pnrtis1;>usi mas1ng-masing etnis ( Gnyo, Aceh, Jawa) terbadop pendi"dikan anal< pndo sekolah dosnr. Hal ini d1--psrk1rukan karena ketign stnis tersebut tinggnl ntnu me -netnp dalom lokosi yang sama dan ontar stnia itu terjolin interaks1 s08181 ynng bnik, aahinggo pengnruh soeial bu -dayn mnsing-masing etnis terhndop pendidiko.n annk di se

-kolah dnsor tidak berbedo •

(30)

23 B. status 50siol Ekonomi Responden Serte Pengketegoriannya

1. Tingket pendidikan.

Tingkat pendidikan merupaken snloh satu variabel yeng beser pengaruhnya terhndap status sosiel ekonomi se-seorung. Orang yang berpandidikan relet1! ~inggi lezimnya

mamperoleh pekerjeen yeng diutamaken pendidikan !ormal

dan keahlian, sodangkan orang yang barpendidikan reletif

r endnh biesanye mendepat pekcrjaan yeng mengutruruL~an ke

r-je pisik den jam kerje yang releti! le.ma bahlmn t1dak

me-nentu. Oleh karena 1tu orang yang releti! t1ngg1

pend1di-kannye pert1sipaa1 terhadap pendid1kan nnok lebih tinggi

ssbeliknye ornng yang relat1! randah pendidikennya ke-mungkinnn beser partis1paa1 terhedap pendidikan nnak

ren-doh puln. Biarpun ia mompunyai lteing4Um-" eupaya nnak

le-bib ber~s11 dalsm pendidikan tetep1 usaha untuk mencapai

tujuan 1tu Bering t1dak kena saseran. Oleh karene 1tu make

tingkat pendidikan merupakan salah satu variebel dari pada status sos1e1 skonomi yeng pant1ng untuk diteliti.

Adapun yeng dimaksud dengen t1ngket pend1dikan di

-s1ni ielah dun mncllIII. ya1 tu tingkat pend1dikan bapak dan

tingkat pendidikan ibu. Has11 penelitian terhadep 92 orang

responden menunjukkan bahwn 32 orang pernah mendududk1

bnngku sekolah dnsar, walaupun 3 orang di antaranya tidak

dapat menematkan pend1dikan terse but. Kemudian 43 orang pernah menganylllll pand1dikan :t' orrnal sampai sampai dengan Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama ( SLTP ), walaupun 19 di

(31)

•

antaranya tidak dapat menamatkan pendid1kannya 1tu. Se -lanlutnya 17 orang lagi pernah menduduki bangku pendidi-kan sampai dangan Sekolah Lunjutnn Tingkat Pertama (SLTA).

namun 10 orang di o.nto.ranyn tidak berhusil menama tkan

pend1dikannya 1tu. Uutuk lebih jelns dapat d11ihut dnlwn

tabel VI d1 bawah in!.

TABEL VI, IJISTRIJlUSI FREKWENSI TIIGKll.'r .lIENDIDI1IJ\l'r"BA"PAK

NO

I

Tingkat pend1diknn bapnk Frakwensi F. Relatif

.

1 T1dsk tamot SD/sederajnt 3 3,26

2 Tamat SDI sederajat 29 31,52

J Tidnk tamat SMP/sedernjnt 19 20,62

4 Tamat SMP/ sedernjat 24 26,09

5 T1dok tamnt SMA/sedarajat 10 10,87

6 Tamat SMA/ sederajnt 7 7,61

i

J

umlnh

I

92

i

100

,

Sumber: Has11 penelitinn lspangan yang diolah.

Kemudian t1ngkat pend1dikan tersebut dikelompokkan kcpada tiga kategori ya1tuI pertama ren4ah t~mnsuk di da-lamnya responden yang berpend1dikan Udak tomat SD. den

t = t 3D. Kedua sedMlJl, termasuk didalomnya responden yang berpendidika.n t1dak tamat SMP dan tamat SMP. Kotiga J:iJY!S! termasuk d1 dalomnya responden yang berpend1dikan t1duk tamat SMA dan tamat SMA •

. Berhubung salah satu tujuan dar1 penelit1nn 1ni un-tuk mengetahui apakah ada hubungan antara tingkat

(32)

pend1di-ken ibu dengan partisipa81 terhedep pend1d1knn anak sekolah dasar. Oleh karena 1tu tingkat pendidikaa ibu rut juga d1.mnsukkan seba.ga1 .alah .atu sub variabel

status sonial ekonomi orung tua ( re.ponden). Hal

di- tu-dari

ini

di aswn.iko.n bahwa ebak-anak pada tingkat lIekolah dasar

lebih banynk bergaul dengan ibu, Segala se8uatu yeng tidnk diketahuinya lebih dahulu ditanyakan kepada ibunya. SeIain itu tingkat kaaih oayang ibu kopada anak lebih tinggi di -bandingkan dengan tingkat ka.1h snyang bapnk.

Bila si anok memerIuknn aesuatu torutama askali yang menyanglrut dengan keperluan sekolah biasanya lebih dahulu diminto. kepada ibu ket1Qbang bapak. Oleh karena itu diper-kirnkan bahwa part1sipall1 1bu terhedap pendid1kan anak d1-.ekolah da8ar lebih tinggi dari pads partillipasi bapak. Justeru 1tu tingkat pendidikan ibu dalam penelitian ini

di oari hubungan tersendiri dengan partisipasinya terhadap pendidikan annk di sekolah dasar, Adapun basil penelition tentang hnl tersebut menunjukken bahwo 28 orang dari res -ponden berpend1dikon •• kolah daser. walaun 6 orang d1 an -taranya tidak dapat menyelellnikannya. Kcmudi"n 44 orsng responden berpend1dikan SMP, tetapi 23 orang di antaranys tidak berhasil memperoleh ij8Zah. Selanjutnya 20 orsng responden pernah menduduki bangku Sh~. namun 9 ornng di-anters mereks tidak mampu menyelosaikaany". Untuk lebih

(33)

TAllEr. VII. DISTRIBUSI FREKWEIlSI TINGKAT PEIIDIDIKA11 IBU iFrekwensi

,

NO Tingkat pendidikan ibu

,

F. Rclnt1f

1 Tidnk tamat SD/scderajnt 6 6,53 2 Tamo.t SDI sederajat 22 23,91

) _{Tidak tomat SMP/sedernja1} ₂₃ 25,00 4 Tamat SMP I sedernjo.t 21 22,83 5 Tidnk t=nt SMAI sedernj n 11 11,96

6 Tnmat SMAI sederajat 9 9,78

J u m 1 n h 92 100

Sumber, Hasl1 penelltlan Inpangnn ynng diolah.

Tingkat pendldikan ibu dikategorlkan snmn sepertl tingkat pendldikan bapnk.

2. status pekerjaan.

Daerah tlngkat 11 Aoeh Tengah umumnya t erd1rl dari dntarsn tinggl dengan tanBhnya yang subur serta hawanya

yeng sejuk dan seger, Dar1 nlamnyn ltu dap3t mencerminkan bahwa daerah tersebut morupakan zona perten1an yang cu-kUp potens1al terutama sekn11 untuk tanuman-tnnaman yang membutUhkan bowa y~ag sejuk sepert1 kop1, kol,kcntang dnn la1n-la1n. Kopi adnlah salah sntu jenls tannman yeng mem-berikan modal hidup bag1 kebanyakan pendaduk d1 Aceh To-ngah disamplng itu bnnyak tBnaman lBinnyn sebega1 sumber

pendepatan tambahan. Dar! 1tu menunjukkan bahwe aebngian besar penduduk d1 Aceh TengBh, khususnya dl lokBSi pene

(34)

-,

liti~n inl penduduk bekerjn sebagai petnni kopi hanya sa -ja st atus dnn lUGS arealnya yang berbedn- bedn.

Hasil penelltian lapangan terhadnp 92 orang respon-den menunjukke:n 15 orang ( 16,30

%

)

di antaranya bekerja

sebagni )lete-ni )lenp:sarap, 59 orang ( 64,13

%

)

bekorje

sebagai )lotaqi dan orang ( 19,57

%

)

bekerja aebagai

pe-gawai nageri dnn peteni kopi. Untuk lebih jelaa

dilihat dalem tabsl VIII di bawah ini.

dapat

TABEL VIII: DlSTRIllUSI FREKWENSI STATUS PE.'KERJAAN RESPONDEN

No Status pakerjaan respon4en Frekwensi F. Relatif'

1 Patani pengge:rap 15 16,30

2 Petani

,

59

64,13

J Petani dan pegawei negeri 18 19,57 .

J u m 1 ah 92 100

, _•

~umber: Haail pone11tie:n lapangan yang diolah.

Status pekorjann responden dikategor1knn kepada ti-ga kategori yaitu; rend~, ~edan5 dnn t!D&51 •

Pengka-t egorilan tersebut d1 dase:rkan kepadn anggapan masyarakat di lokasi penelitian. yaitu petani penggarap diketegoriknn ~~~d~, ke:rena mereka bekerja/ berusoha dongen tidak

mem-punyai kenhlian den modal JUDg memadai, melainkan mereka hnnya mengenda1kaD medal ~i8ik semete. Petani dikatego -r~·.§e4qgg , karenn walaupun mereka tidak mempunyai

(35)

keahlian namun mereka memiliki modal materi yang rolatit tetap. Peg""w,,i negeri dan petani dikntegorikan tinggi • karena mereka memperoleh pokerjoan dengan modal

pendidik-an dan sitntnyapun lobih pormanen dibnndingkan dengan dun status pekerjann terBobut di atas. Selnin itu merekn mem1l!ki kebun kopi yang dnpnt menghesilkan pendnpatan tnmbahan baginya.

3. Tingknt pengMsllnn.

TingJcnt penghasllnn IIIOrupclcan pellcorm1nan dnri podn status pokerjaen se. eorang. tetapi tidak ber1aku sooara

mutlok. Bo1eh jad1 bebernpa orans statu. pekerjannnyn sa-ms misalnyo petani kopi tetnp1 kwnnt1to.a dan kwa11tos ko-pinyo t1dok mungkin s"""'. \lQtuk 1tu mok" tingknt pengha -s1lnn merQke barbed". Oleb k~eno demikian moko tingkat pengMsi1un responden perlu dite11t1.

AdapW1 yang d1maks~ dengen t1ngk~t penghasi1nn d1 s1n1 1nlah penghasilnn responden por bu1nn ynng dipa -rolah dari pekorjann pokok, pekerjoan samp1ngnn d~n 161n-lain ynng diper1nc1 berdnsnrknn horgu yong BodBug berl~

Hnsi1 peno11t1on tentong t1ngkat penghos11nn 92 respon -den menunjUkkan bahwn seo.~ rata-rota responden berpeng-OOa11na Rp 120.695,65 pe:!' bulClD 4angnn .• tondlll' deviBsiny" Rp 35.985.00 • Untuk lebih je1as dapat d11kut1 dolam

(36)

'lABEL IX: DISTRIBUSI mEKI'IENBI 'lINGKAT PENGHll.SILAN

RESPOl1-DEN PER BULAN

No 'l1nglro.t penghusllnn h'okwans1 F. llelo.tit

. . 1 Rp 40.000,00 - 69.000,00 7 7,61 2 Rp 70.000,00 • 99.000,00 23 25,00 3 Rp 100.000,00 - 129.000,00 30 32,61

_.

4 Rp 130.000,00 - 159.000,00 15 16, )0 5 Rp 160.000,00 _. - 189.000,00 10 10,87 6 Rp 190.000,00 - 219.000,00 7 7,61 Juml ah 92 100 Rllta - rata Rp 120.695,65 standar devise1 Rp )5.985,00 I

Sumber:

_-

Hnsll pene11tia~ lapangan yang dioleh.

'lingkat penghas11an torsebUt dikategorikan menjadi t1ga ko.tagor1 Yll1tu dar1 Rp 40.000,00 - Rp 99.000,00 d1-kategorilro.n ren~~, dari Rp 100.000,00 - Rp 159.000, 00

d1lro.tcgoriknn menengeh atau 8e~%AS kemud1nn Rp160

.0OO,00-Rp 219.000,00 d1kate~or1kan ~1S&S1. Adapun mengene1 hu

-bunglln ""tarn t1ngkat penghns11an dongan partisipasi

responden terhado.p pendidikan anak 41 sekoleh dasar akan

dijelaskan pada bab selanjutnya.

4. Jerak tompet t1nggal dengan sekolch aank.

Jerak tempat t1nggal orang tUB denge.n sekolah anal<

(37)

part1-sipasi terhadap pendidikan cnak d1 sekolah. Olsh karenn 1tu jaral< tempat tinggal orang tu« dongan sekolah anal<

perlu diteliti. Adnpun hesil penelit1cn lapangan terhadap

92 responde a menunjukkan bahwa rata-rata reaponden jaral< rumnh ntau tempat tinggal dengan sekolah unak ndalah 1,5 km dengan st<mdar dev1as1nye. 1,08 km. Untuk leb1h jelas

dapat dilihat dalam tabel X ber1kUt 1n1.

TAllEL X: DISTRIBUSI FREKWENSI JiIRlIK TEr.lPJ.T UNGGAL

RESPON-DEN DEIGAN SEKOLtU! i1JJ/J{

I

No Jo.rak tempnt t1nggal Frekwens1 P. RelatU

respon dengno sako-lah nnnk 1 0,00

-

0,59 km 28 30,43 2 0,60

-

1,19 km 25 ~7,17 3 1,20

-

1,79 km 10 10,87 4 1,80

-

2,39 km 7 7,61 5 2,40

-

2,99 km 15 16.30 6 3.00

-

J,59 km 12 1J,04

I

J u !D 1 a h 92 100 • Ratio-rata 1,5 km Standar devio.si 1,08km

~~bsr: Has1l penel1t1an lapangnn fang d101ah.

Dalom menoar1 hubungan antara ;jure!< tempnt t1nggal rospondon dar1 sekolah anal< dengaa po.rt1s1pas1 terhadap

(38)

ko-pada tiga kategori yuitu; jarak 2,40 - 3.59 km dikategori-knn ;l.auh. Kemudian j nrak tempat tinggal dongan sekolcll

1,20 - ,2,39 km dikategorikan monengcll atau ~edang. Selan -jutnya yang jnrak tempat tinggal dongan sokolnh anak Q,OO-1,19 km dlkategorikan dekat. Adapun hubungan sntaro jarak tempat tinggal responden dari aekolah anak dengen pertiai-pasi terhadap pendidikan anak akan dibahas dalem bab se-lanjutnya.

(39)

BAB ID

IDlBU1IGAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORA.NG TU!. DENGAN PARTISI

-P1lS1 TERHADAP PENDIDIKL'I ANtJ<

A. Hubungan Tlngkat Pondldiknn Bnpnk Dengnn Pnrtlslpllsl

Terhadap Pendldlknn Annk dl Sekolah DaaDr.

Orang tun adalah penanggung j nwab pertama dan utSl1lll terhadop pendldikan annk. Prof. I. P Slmajuntak MA (1987: 7 ) mengatnkan bah"a "Kelahiran (lnnk dnlam suatu koluarga menlmbulknn suatu tugBS dan meletnkkan tanggung jawab

pa-do ornng tunnya untuk memel1hara, mellndungl, membeserkan

eertc. mendid1k mereka". tdemel1ha.ra, melindungi don

membe-sorkan morupnkan tugas yang tldal< begl tu sukar uiltui:· .di'"' le.ksannkan. Tetapl tugas mendldik merupnkon tugas orong tun yang nmat berat untuk dllnkaanokannya. Oleh knrena itu baik buruknya seseorang annk songat tergantung kepGda dl-diknn . kedun orae;; tuanya.

Dalam hal lr..1 Rasulullah aaw. juga menj elaskM b~.hwa

aetlap aaal< yang baru dl1ahirkan laksnna kertas putih yang belum pernah dl tul1s orang. hanya kedun orang tuanyalah yong membuat ar~ itu menjBdi yahudl. OBaran! atau majusl. Maksud hadls teraebut baik buruknya seorong anok sangat

tergBntung kepGda didlkan kedua orang tunnya.

Tugas orong tun dalnm mendldlk annk maruapakan salah setu tugas yong tldnk dapat diabaikan begltu saja. Tugas 1 tu tak mungkin dopat dlloksanakan dengan balk kalau kedua

orllJlg tu" tldal< mempunyai pengetahuan otau pengelaman yang

(40)

menyangkut dengan itu. Wnl..'\upun cnnk d1se1'~hkn.n kepadn

1embega pendidiknn 1'01'01 .. 1 ( seko1ah ) nru:tUn pere.nan ornng ,

too juga juga snngat mempengaruhi tingkot B:ebarhnsllan pond1d1kan annk d1 seko1ah, terutamn sekn11 pade tingkat seko1ah dastu'. Hnl 1n1 d1sebllbkv.n klll'ena semua nnnk sebe -1um menerimc pollljarv.n yang d1be1'ikan guru d1 sckolah 1e-bill dnllU1u = k belaj o.r padll ke dUll orang tuanya d1 rumah

O1llsing-lpIls1ng.

Setiap orang tua mempunya1 .. "tak dan sifc.t' aarta gcya ynng borbeda-beda sesun1 menurut 11ngkungan, pend1-diken dan pcnga1amnn ynng me1'cka m1lik1. Olah karena 1tu

rnaka. bimb1ngan dan ~o1'ongan mereka t orbadop pend1dikan

a!'.Ilk barbede pule. Berkn1tan dengan masa1ah 1n1 John Va1-zey ( 1982. 119 ) mongatakan boh.,a.

Seseoreng anok yang berasal dar1 keluorge d1 m3nO

o1'nng tunnye ngak be1'pend1dikan don cukup bereda

berbas1l baik me=tkan suntu ackolah. akan

meng-1ng1nkan untuk mclanjutkan seko1ahnya dolam sistom

itu. Sesaorang onak yang berosal dcri keluarga mis

-kin dv.n butn huruf akan menjumpr.i kosulitan dalam

proses be1ajo.r bn1k di seko1ah mnupun d1 rumah ko -renn t1dak mendapat dukungan dari ornng tun meroka. Pendapat Joba Vn1zey 1tu menunjukklln bnhwa anak-anak ynng

orang tunnya berpend1dikan le bill berbas11 da1am

pend1dik-an biln dibond1ngkpend1dik-an deng~n anak-anek yang orang tunnyn

miskin atau buta huruf. Hal in! d1sobnbkan karena orang

tun yang berpendidikan lobill memperbatikan akan pend1d1-kan anak-anaknya dibandingkan dengan orang tua yang

(41)

:.tu, bercrt1 t1ngg1-rendahnyn plll'tisipasi orang tun t erha -dap pendldiknn nnllk berhubucgnn erat deogan tlngkat

pen-dldikan YBnB pernnh didudukinyn.

Adnpun hesll penelltien lapnngan mengenni hubucgon

antara tingknt pend1dikan ornng tun dengan pnrtis1pns1

terhadnp pend1dlknn nnnk di sekolah dnslll' dnpat d1llhet dnlnm tabel XI dl bawah 1n1.

TAllEL XI: lIDBtm;AN TINGKAT PENDIDIKAl~ BAl'AK DENGAN

PART1-811'1151 TERHlIDAP PENDIDIKAN ANAK No -1 2 3 T1cgkat l' a r t 1 8 1 p a a 1 Jumlah

Pend1diknn Rendah Sedang T1ngg1

Rendah 19 11 5 )2

-

( _9,04) _(14,96) ( 8 ) Sedang 5 21 11

43

(12,15) (20,10) (10,70) Tinggl ₅ 5 7 17 ( _4.80) ( _7.90) ( 4,25) Jumlah 26 43 2) 92

x

2 _•

t

~(

_ci j -i j e_i ;! X2 = 5,3586

~

4,2076 +

o,ooa)

+ 1,0482 + 2,)687 + 1,0646 + 1,1250 + 0,0084 + 1,7794 X2 = 16,9688

N11ai Chi Kuadrat yacg dihitung lcbih beaar dar1

(42)

puda nilai Chi Kuod:rat tabsl ( 9,488 ) pada t o.rnf signi -fikan 5 persen bararti hipotesa nol ( Ho ) ditolak dan

hipotesa alternat1f ( HO. ) diterimn. Dengan perkataan

la-in data menunjukkan bahwa tordapat hubungan erat entarn tingkat pondidikan bapak dengan partisipnsi t erhadcp pan-didikan nnak di sakolah deaar. Hal ini logis, karena

la-Eimnya orang tuu yang berpandidiknn nteu mengarti akan pentingnya pendidikan anak ada kecenderungan untuk beru • sehn keras supnya anaknya lebih berhaail dalam pendldiknQo Sedangknn orang tun yang berpendldikan rendah atau tidnk berpendidlken sama sakali b1asanya kurang menyadari akan pent1ngnya pend1dikan ~~1 anak-anak mercka, nkibntnya t1dak ada dorongan bagi mareka untuk berpart19ipasi aktif terhadnp pendidiknn anak di sekolah. Kalaupun merekn me-nyadar1 akan pentingnya pcnd1d1kan o~ak, tetap1 karena terbata8nya pengetahuan dan pongalaman tantang 1tu maka

sering partislpasi orang tua terse but torhadap pand1diknn

anal! kUrang mengenc. sasarl'n.

B. RUbungan Tingkat Pcnd1dikan Ibu Dongan Pcrtls1pasi Terhadap Pcndidikan Annk.

Berhubung pen~lit1an ini d11aksanakan pada sekolah dasar makn tingkat pend1dikan ibu bnrus d1masukkan sebagn1 salah satu vRr1nbel yang diperkirakan berhubungan arat dengan partisipas1 terhadap pend1dikan an~~ di sakolah dasar. Pnda umumnya anak-anak lebib banyak bergaul dengan. ibu dar1 padn bnpaknya. Bila ada sasuatu yang tidak

(43)

dime-ngerti pertomn sekal1 d1tanyaknn kepada ibunya komud1an baru ditnnyaknn kepade bapaknyn. J1kn ibu kurang mangart1 tentang perkembangan anc~, mnka partanyaan itu akan dija-web dengan jawaben yung t1dak bersi!nt mendidik. Sebal!!

nye 1bu yung mengerti tentang mnsnlah pendidikan don

per-kembangan annk, make setiap pertanyaan anak itu akan di -jawab dongan jawaban yung bcrsifat mendidik. Oleh knrena

1tu tingkat pendidikan ibu berhubungan erat dengan

part1-sipaslnya terhadap pendidikan anak d1 sekolah desnr. Ada

-pun hasil panol1ti~ lapc.ngan mengonai hal tersebut dapst

diikuti molelui tabel XII di bawah ini.

TABEL XII: IIDBUlIGAN TINGKAT PEIiDIDIKAN IBU DENGAN PJlRTI -SIl'ASI TERI!J\DAP PENDIDlKAN ANAK

,

No Tingkat P n r t 1 s i p n s1 Jumlah

Pcnd1d1kan 1bu Rendah Sedung Tingg1 _•

1 Rendah 12 10 6 28 ( 7,91) (1),09) ( ₇ ) 2 Sednng ₉ 28 7 44 (12,43) (20,57) (11 ) 3 'ringgi 5 5 10 20 ( 5,65) ( 9,35) ( 5 ) J u m l a h

26

43

I

23 92 -

.

•

(44)

2,02)8 + 0,1429 + 1,4545 + 5,0000

2

X ~ 15,000

N1lui Chi Kuadrat basil penolitian lebih besar dari podn o11ui Chi Kurulrnt tnbel ( 9,488 ) pad" tart>1' s!go1fiknn 5 persen, bernrti hipotesa nol ( Ho ) ditolak dnn hipote-sa nlternat1f (

Ha )

diterima. Dengan knta Inin hasil penel! tinn 101 menunjukknn bnhv", terdapet hubungnn erat autern tingknt pendidiknn ibu dengan partisipns1 terhadnp pendidikan aoak d1 sekolal\ dosnr. Hnl 101 wnjar karena sUdan keb1asaen bagi orang kitn timur pend1dik"n anak pada tingkat sekolnh dasar adalnh tnnggung j :lv/ab ibu rumnh

tangg" , untuk itu !bu yang berpond1diknn relot1f t1ngg! cenderung perhatiannyo terhodap pendidikan ouak leb1h t1ngg1 dari pada 1bu ynng borpend1diknn relat1f rondnh ntau t1dak mengorti torhadnp pendidikan aaak.

C. Hubungnn status Pekorjaan Orang Tua Dongnn Pnrt1aipasi Terhadnp Pendidikan Anok.

Sebagian beoar peaduduk Aceh Tengnh bekerja dalam sektor pertnnian, teruttlllla sulmli portaniBn kopi. S1atom pertanian mereka masih ber.1!at trnd1sional yang Masih bnnyak menggunakan tenoga Icor~a menus in un.tuk mengolnh te.nnh, membuang rumput dan l.nil1-1ain. Somu" 1 tu disebab-kan lcarelU\ kebanyo.kao. petani di daor:lh teraelrut maaih dn-pat digolongknn sobagui petao1 yang kekurangon modal,

(45)

•

mereks belum mampu membeli meein pengolnh tanah don

slat-clat pertanian lainnya.

Oleh karenG dom1kian, maka p~ra ornng tua secnrn

terpeksn harus menggunakan tenngn anok sebngai tunaga pembantu dnl~a menyoleseik3n pekerjaannya dengan baik don

tepet pada Vlaktunya. BHa hal ini berlo.ngeung lama akan mengbambat pondidikan anf'.k. Orang tun yang status peker

-j~nnya demikian lazimnye tidak sempat membimbing don

mendorong anal< untuk bclajar. Sebaliknya orang tua yang memperoleh pekerjaan dengan modal keahlian atsu pendidikan

formal biasanya meroka sempat don dApat mengomtrol,memberi motivesi belajnr don memb1mbingnyn dalnm belnjar. Berke

-nann dengan masalah ini Sorinn S. Willis den Agust Set

-yawan ( 1978: 10 ) me1l8ctakan bnhwc:

Sabagian besar raky~t Indonesia cdalah petoni kecil

yang mengolnh tannh pertCUlinm>ya tempo modal bos= dan deagan eara ynng sederhuna pula. Karena itu da-lam mengusahakan tannh pertcniannya mereka

membu-tuhkan yana ga anal< untuk membantunya. Keadaan ini

merupakan penyebab anal<-unak itu tidak mempunyai wuktu untuk belajar di rumah sehingga ketinggal"~

dalam pelnjatannya •

Kutipan tersebut di atas menunjukkan bnhwa status pekcrjaan orang tan berhubungan erat dengan pnrtisipasi terhadap pendidikan anok di sokolnh. ~dupun hasil peno

li-tian lapangan mongenai hubungan tcrsebut dapat diikuti

(46)

TAIlEL XIII I HUBUNGIJ; STATUS PEKERJ lu\l/ ORJ,.NG TUA DENG AN

PlIRTISIPASI TERHlIDAP PENDDlIKAN ANAK

No

1

2

3

Status Par t i s i p a B i Jumloh

Pekcrjaan Rendcil • SedaDG • Tinggi

Pateni 5 5. 5. 15 Pe!lgl;orap ( _4,24) ( 7,01) ( _3,75) Petao1 ,6 ₃₃ 10 ₅₉ (16,67) (27,58) (14,75) Petnni & ₅ ₅ 8, 18 Peg. lIegeri ( 5,09) ( 8,41) ( 4,50) • JumlBh 26 43 23 92

x

2

~ ~~(

0ij - eij )2 1 j eij , ,

x

2 _ 0,1362 + 0,0269 + 0,0015 + 0,5763 + 1,0651 + 1,)827 + 0,4167 + 1,5297 + 2,7222

x

2 _ 7,8573

-Nila1 Chi Kucdrat yanc d1h1tung lab1h kacil dari

pad" o1l~i Chi Kucdrat tBbel ( 9,488 ) pada tarn!

s1fnif1-kan 5 p€rsen, berart1 hipotosn nol ( Ho) d1terima dun

hipotesa alternatll ( Ha ) di tolok. Dong= istiloh lain dapat d1bahasa&an bBhwa t1dok terdnpnt hubungan yang erat

nntara status pekerjann orang tUB dengBn pert1e1pas1 tar

-hadap pendidiken anak di sekoloh dsser. HIll 1n1 diperkira -ken karana status pekcrjaan orang tuc ( responden ) dalClQ ponelitinn 101 rolat1f aama, wBlaupun ada beberapa orc.ng

(47)

d1 antarn mereka yang bekorjn sebagn1 pegawai neger1

Da-mun in juga aebaga1 petan1.

D. Hubungan T"1ngke.t PonghnsilBn Orang Tua Dengnn Part1a1-pas1 Terhndap Pendidikan Annk.

Tingknt penghe.silan ore.ng tun mempunyn1 kn1tan erat dengan perkembangan nkt1v1tas belnjar aoak ba1k d1 rumnh

maupun d1 sekolnh. Ornng tua ynng berpenghnsile.n relat1f

t1nesi b1asanya mnmpu mcnyed1aknn berbaga1 fas111tBs bo

-laje>r ye.ng d1butuhkan nnale. Sedrulgknn ore.ng tun yang

ber-penghasilnn relnt1f rendAh lnzimnyn kure.ng mampu memenuh1

kebutuhan belajar nnak ba1k d1 rumnh maupun di d1 sekolnh,

Hal 1ni d1sebnbkan knrene. sebngian besar bahknn pade. we.ktu

tertentu semue. penghas1laa merekn digunakan untuk keper

-lunn konsums1. Fasilitns belajar snak sabcnnrnya

merupa-kan sala.h satu fungsi dari penghnsilnn orang tun. Untuk

itu makE tinggi rendnhnyn pert1sipnsi ornng tua dnlam

me-nunjang pead1dikan anak di sekolnh se.ngnt tergnntung ke

-pndn tingkat penghnsilnnnyn.

SelanjutnyB hasil penelit1an lBpnngan mengenai hu

-bungcn tingkBt penghasilBn ornng tun dengan pnrt1s1pas1

torhndap pendidiknn nnak dnpat d11kUti melalui tabel XIV

(48)

TJ.BEL XIV: HUBUNGAN TINGKAT PENGIlASILAN ORANG TUA DENGAN PlIRTISIPASI TERHIIDAP PllNDIDIKAN ANAK

No 1 2 3 Tlngk •. t P . n r t l s 1 p Penglm8iltlJ1 Rendnh Rendah 15. . ( 8,48) Sednng 5 (12,72) T1nggl 6 ( 4,80) J u m l a h

,

26 x2 ₌

~.?:

(

_c1j -1 j °ij Sedang 9. (14,02) 28 (21,03) 6 ( 7,95) 43 n B 1 Jumlnh Tings1 6 30 ( 7,05) 12 45 (11,~5) 5 17 ( 4,25) 23 92 X2 • 5,0130 + 4,6854 + 0,3000 + 1,7975 + 2,3100 + 0,4783 + 0,3000 + 0,0500 + 0,1323 X2 s 15,5165

Niln! Chi Kuadrot bnsil penellticn ternyetn lebih beser dnri pnda nila! CM. e.ndrnt tubel ( 9,488) pada tnrnr s1gnitiktlJ1 5 peraon. Oleh karenc ltu hasil pene11 -tlan 1nl monunjukkan bahwa tingg1-rendahnya part10ipasi arnng tua torhadap pendidiknn anak dl sekalah daaar sa-ngat torgnntung kepada tingknt penghaailnnnya. Hal 1ni

lagis knrenn arnng tun yang berpenghnsilan rendah npalegl kalnu juinlah tanggungan keluarga ynng relntif banynk mnka

(49)

sernua penghasll"'~<l harus d1gunnkc.n untuk mema.nuhi kebu-tuban pokok rumnh tang(la. walnupun 1n mengerti al<an pen

-tinggnyn memenuhi kebutuhan balajnr enok namun harua te~ tunda juga. Selain itu merekn juga tidal< aempat dan tidal< mampu mongontrol. mendorong dan mambimbing anal< - nnaknya untuk belnjar korena p1klrannyn selalu terpikirknn al<an

keadaan hidup yaug t1dal< menentu dan mereka hnrus bekerja keras untuk dapat memanuhi kebutuhan pokok rumah tanggo -nya. Sedangkan orang tun :fang b"rada sebalikayo.

E. I!ubWlgon Jnral< Tempat Tinggal Orang Tuc. Dar1 Sokolo.h

Annk Dengo.n Partiaipasi Terhadnp Pendidikan Anak.

Jaral< tompat tinggal orang tua deugan sekolo.h

terl1l3-auk salo.h satu tal<tor yang turut mBmpengaruhi tingkat par-tisipas1 orang tua terhadap pendid1kon nnnk d1 sekolnh dn· Bar. Orang tun ynng borto.pat tinggal dari aekolo.h anal< dan sarana komun1kll.i ya..og masih menyuli tkon bnik karena

SCU'!ln('. angkutan yang mnsih terbatns maupun karenn jalan -jnlan y<lng belum momungkinkan dilaluinya BUdah tentu me

-reka meugalamt kesulitan untuk berhubungan dengan /3ekolah. Olsh karena itu makn orang tun yang bertempnt tinggnl jeuh dart sekolah anak biesanya kurang mongetahu1 t1ngkat

kemajuen pond1dikan anal< d1 sekolo.h dllll masalo.h-masalo.h apa saja yang d1hadnpinya. Ilnl 1n1 sebennrnya dapat monga-kibatkllll bimbingan don dorongan ynng cUberiknn orang tua di rumah kurang relevnn dengnn bimb1ngan dnn dorongan yang diber1knn gmru di sekolah. nkibatnya proses belnjar anal<

(50)

aknn aimpMg s1=. Berbeda hnlnya deng"n ornng tun yang bcrtempat t1nggcl dekat deng"n sekolah anak den saran" porhubungan rclntif baik mercka lebih mudah barhubungan dengan sekolah dan msngetahui t1ngkat kemajuan ppndid1ihn e.nak d1 sekolah aarta masalah-masalah ynng dihndapinyn. Oleh kerena demikian maka blmb1ngnn dnn dorongan balnjar yang d1berikan orang tun d1 rumah s1ngkron deng"n blmb1 -ngan dnn dorongan yang diterapkan guru

ai

sekolah.

Urnlsn tersebut d1 atas menunjukknn bahwn jarak tem-pat t1nggal orang tun dar1 sekolah dapat mempongaruhi per-s1pcsinya terhadap pendidiknn annk d1 sekolah dnsCT. Hel

1nl sesuni dengnn hasil panclitian lapangan sob~~ai mnna tercantum dalam tabsl XV d1bnwah 1ni.

TABEL XV: HUBUJ.'GAN JARAK TEIJPAT TINGGAL ORANG TUA DlIRI SEKOLAH DEJIR}AN PlIRTISIPASI TERRADAP PENDIDlKANA

ANAK

,

No Jarnk tempat

-

P 0. r t i e i p a s 1 Jumlah tinggal orang

tun dengnn _Rendo.h

Sedang T1ngg1 sekolah annk 1 J a u h 14 8 5 27 ( 7,6) (12,62) ( _6,75) 2 8 e d 0. n g 5 _.

.

_. 7. 5. 17 ( 4180) ( 7,95) ( 4,25) 3 D' a k a t 7 28 13. 48 (13,57) (22,4J) ( 12,OO) J u m 1 a h 26 43 23 92

(51)

X2=

~

{ ( c1j - GiJ ) . i j G_ij

X2~ 5,3180 + 0,0083 + 3,1809 + 1,6913 + 0,1135 + 1,3831 + 0,4537 + 0,1323 ., 0,0833

X2= 12,3644

Nila1 Chi Kuadrat hasil penelit1an ternynta lebih besar dari padn nilai Chi Kuadrat tabel pada tarat signi-!ikan 5 persen ( 9,488 ). Berarti Ho d1 tolak dan Ha d1 -ter1ma. Dengan istllah lain do.pat d1bnhasclmn bnhwa ter

-depat hubungan yo.ng erat antnra jero.k tampat t1nggal orang tun dari sekolah nnak dengan pnrt1s1pns1 terhadap

(52)

BAB IV

KESI!J!PULAN

Pada bab-bnb yahg Inlu telah d1bohns secars lobnr panjnng mongenai hubungan status sosial ekonomi orong tun dengan part1s1pas1 terhadap pend1diknn anak, ba1k secera teor1tis maupun berdase:rkan data Inpangan. Berdnsarkan

pemhahasan tersebut makn dalam bab ko

rv

1n1 nknn ditarik boberapa kesimpulan, entera la1n:

1. Ilmu pangetahunn merup:llo:an modal utoma dalnm man

e£>-pn1 kebahng1ann hidup d1 dun1n dnn d1 nkhirat kelok.Tingg1 rendahnya mnrtabat seseornng sangst tergnntung kepada 11mu

pengotohunn yong dimi11kinya. Ilmu pengetohuan tidnk dnpnt d1peroleh bogitu soja, mela1nkan harus melalui usohn ynng

disertai kcrojinon don ketekunon yang tinggi, d1 samping itu harus melalui lembnga dan jonjong pend1d1kan yeng so-sun1 dengan t1ngknt dan b1dnng 11mu ynng d1tekun1nya.

2. &lasalah mutu pend1d1kan bukanlah semata-mata d1tcn-tukan oloh kelengknpnn Bnrsna den fasilitBs belcjar yang dlsodiakan pemer1ntah, melalnkan juga ditcntukan oleh ber-bngo.1 falttor lainnyn, antarn la1n part1s1p<ls1 ornng tun terhudap pendidiknn nank d1 sekolah. P<lda prinsipnyn eemuo orang tun bersedin untuk berusaha kera.s eupoyo. anak- annknyo. berhasil balk.delam sat1np jenjang pend1d1ksn. Namun dnlam kenyataaanya sehnri-hnr1 usohn atou pertiBiposi orong tun terhudap pend1d1kan cnnk Bangat bervar1as1, hal ini

d1per-kiroken berhubungan erat dengnn status sosial ekonomi yang 45

(53)

•

melatur belakangicya.

3. D1 lokas1 pcnolit1on in1 terdapat t1ga dtniS basDr

ynitu, etnis Gayo, Aoeh den Jawn. Soore rat~-rato etnis

G~yo 23, Etnis Acah 20,69 don atnia Jowo 21,23. Ternyata

soore rota-rnta otnis Gnyo leh1h bo.or dari etnis Aooh ( 2,11 ) don dari etni. Jaws ( 1,77 ). Score rata - rote etnis J o."a lebih 'besnr dari etnis Aceh ( 0,34 ), IlIl!IJUll

porbedoan terse but tido.k e~nitikan bn1Y. pade tarnf koper-cnyOBn 99 person mnupun pode 95 persen.

4, Tinggi-rendahnya partis1posi orang tua terhadnp pcn-didiken nnak ileko.bII. ... qalltl1'_bnhubungan ernt dongan tingkat pend1d1ken, statu. peker~ann, teingkat pengbosilan den ja-rnk tempet tinggal orang tua itu send1r1 dengen Bokolah

nnnk •.