\2tl/vtd 1W-- \,gts

a

!i

LAPOFA PENELITIATI'

llUBIlileAil AI|IARA l'l0IlUASl BTRPRE$TASI DEllSAll SllfiP TERIIA0AP

0lSlPtlll I'IAI|A$I$IIA JIJRIJSAII PEll0l0ll0t

lEfitll(

ELElIill

rPT[ ^{IIflP PAOIIIE}

M0rel

9r-

H0 kt<r

\2tl/vtd _1W-- \,gts

1ro.

19 sup h.O

MiL;,, _{:,,,_ .}

-., , ;.; _a,:,,,.._

ll(tD '_

^{-"' i':}

ij r,I

_D4NG^tttlN

H H T

Oleh

IDrs. Bmirin flgriguttto, m.Trd

Peoel itian

Ini

DibiaYai Oleh ^:

SPP/DPP IKIP ^{Padang Tahun Anggaran 1990/1991}

Surat Perjanjian Kerja ^{No: 07/} PT37.H9/N- ^{1.4. I} / ¹⁹⁹ I

Tanggal 2 Januari

l99l

_I

u

: i. t

!r

li

^I

l"Y

!]IISTI'UT ^{KEOURUAN DAN} ILI{U PEI{DIDIKAI{ PADANo

t99l

I 1

I

I

lEflkEtrtl/r ^u l{oLEl(sl

!l0r

- TIDAI{ ^Dltlr'''l ii.. ::i:S InlA(d [rJ!,!r

t

^rr.)tl6

m ^$-fiiJ

/:r.,li{5N 7:aPjlYiiiliN

, :,-$JrJr.Jr*'-

L::--:

ABSTRAK

Hubunoan Antara

Mstivasi Berorestasi

^{Denoan Sikao Ter hadap}

Di

si

olin l.lahasi sr,ra Jurusan

Pendidikan Teknik Elektro

^FPTH IKIP ^{Padano ( 1991 )}

Fenelitiarr itri bertujuan untuk mengetahui ^sejauhmana niotiva=i berpresta=i ^dan sikap terhadap disiplitl ^{rlahasi sr"'a} jurusa pendidikan Teknik Elektro FFTIi il(IF Fadang' ^Datr petrelitiatr ir.i iuga itlgirr rri*ngetahui kuatnya liubungatr atttara aistivasi be'r-prestasi ^dengatr siltap terhadap disiplin' Selain

itu juga ingiti rireng*tahui perbedaan si kap tertradap disiplin ditinjau dari tingkat ^{nrahagi swa.}

Fenelitiatr ini dilakukan pada jurusatl ^pendidikan Tekt:ik Elel:tr,= FFT}( II(IP ^Padang' Fopula=i ^penel itian ini

acial atr selurutt ^trtattasi stra jurusatr pendidikan Teknik Elektro FPT[{ IKIF Padarrg ar.gkatan tahutr kulialn ^{1987 / l9BE}, l9BE/ l9A9} '

l!l}g/1920dan1990/lgSlryangterdaftarpadatalrutrakademis

serrrest er ^genap 1991. Pen*litian ini menggunakatr sampel ^yatrg

ber jur,ilatr 7O iiralra=i swa, dianrbil ^d*ngan teknik proporsional

r attd,=rr'i saiiiP: i ilg ^.

Petrgur,iipul an data ^{di l akullan clengair} menggunakan ^angket ' yaitu angket rnotivasi berprestasi ^datr atlgket sikaP ^terlradap disiplitr. Tektrik analisis yatlg digunakatr analisis

deskriptif, lroreLasi _ProduEt rrrDlrreltt darr atralisis variansi '

Serrruairya r.ienggunakatl taraf ^{si gni f i} ka;rsi 5 ^7"

HasiI peneiitian rrienutrjukkan balrwa ^rriotivasi berprestasi ^{pada umumlrya} sedalrgr begitu pula hasil ^pada sikap terhadap disiplin ^{mahasisua umumlrya} juga sedang' Hasil penelitian ini iuga rrrenuniulikatr terdapat lrubungatr ^yang sigt'rifikan antara m,=tivasi berPr€5tasi ^dengan gikap _terhadaP disiplitr (r.... = ^Or37 a = ^{OrOS) dan} R'= Or324' Hasil analisis variair=i mentt:jukkan ^, adanya perbedaan sikap ^terhadap disiplin antar tingkat I dengatr tingkat II, titrgkat III dan tingkat IV, secara signi fikan- Dan tidak terdapat perbedaan sikap tertradap disiPlin antar tingkat II ^dengan tingkat III, titrgkat IV dan antar tingkat III detrgantingkat

IV. SikaP tertradap disiplir.r tingkat Mebilr tin99i dari l-

pada

tingkat I.

III

^{dan tit'rgkat}

Si kap t er lradap

II Iebilr tin99i

disiplin dari

^pada

11

mahasiswa

tingkat tingkat I.

!

I I

i I

I

I

PENGANTAR

. Kegiatatr Fenelitian ^{merupakan bahagian} dari Tri. Dharma Pe:-guruan Tinqgi. l{egiatari itri harus dilaksanakan olelr staf

akaC=rrii ll IKIP Fadarig dal arrr rat:gka menirrgkatkan ^rout ui baik

=ebagai =taf. akade;iiik atau peneliti.

t(Egiatatl penelitian ini metrdukung petrgenrbangatr ilmu serta tet apatlilya' Dal;rri lial itri pu=at Fer:elitian ii{IF ^Fada}rg

be.--u=alra ^ir:snda;- c,ig staf perigajar untuk ^rrrel akukatr petrelitiatr --ebagai batragian yang tidak dapat terpisalrkan.dari ^kegiat.an

,iienga jai'lli'a - Oleh ]larena .itu perrgembangan kualites penelitiar: dilakukah ^detrgatr nieuyusutl tuntutan kualitas _1tut detrgan tahaPan keuinangan akadernik peneliti''

Aklrirnya saya. ^rdrerasa gerlbira bahwa penelitiatr ini telalr dapat disele:;aikalr oleh peneliti ^dengair rcilalui Proses pemeriksaatl dari tinr penilai laporan penelitian Fusl-it ^IKIP Padang. ' Huda!-r-niudalrat: p*t,eiitittt ini berguna ^untuk

pengerrrbatrgaii ilrrlu ^pada, uniurrrnya dan untuk peningl:atatr ^r0utu staf alladerr'ri ir Ii(IF Padang pada klru=u=nya'

Ter i nra kasi lr.

l(e Pusat

Penelitian

P adang

I, l,l. A 1B70EB

i11

UCAPAN TERII.IA KASIH

DaIaro keser,ipatair yang baik ini, peneliti ingin

menyampai kan terima kasih kepada berbagai pihak antara lain:

1. Bapak Rektor, t{+pala Pusat Petrel itian, Dekan FPTK ^IKIP

Padar:g ^d at-r l{*tut, Ju:'usatr Fendidi kan Tekni k El ektro ^FPTI(

ii{IF ^{Padai'rg yatrg} telah rittrrbeii kesempatan datr keperrayaan tr+pada peneliti, seiritrgga penelitian ini dapat di sel +sai lrai-r.

?. Drs. Danran Suswanto datr Drs- Ridrlan, I'l.Sc.Ed ^dosen Jurusan Fendidikatr Tektrik Elektro ^FPTK I[{IF Fadar':g ^yang telah nieri:bantu dalam Pelrrbuatan instrumsn penelitian'

Aktrirnya peneliti lrtenyampai kan lrasil penelitiaii ini kepada sidang ^pembaca yang niembutuhkanr semoga data ^dan interprestasi ^yang disaji kan dapat merr'ibantu yang merrrerlukan'

Segala krititl dan saran diharapkan untuk perbaikannya'

Peneliti,

Drs. Asririn

SupriYatrror ^l'l.Fd.

!

I

I

I

DAFTAR ISI

ABETRAK PENGANTAR

UCAPAN TERII-iA KASIH DAFTAR ISI

DAFTAR ^TABEL DAFTAR GAI'IBAR

EAE FENDAHULUA},i

Latar ^{BeL akang l'lasal alr}

Ferribst asari Hasal alr Rutrtusan i"lasal alr

Tujuarr Fetrelitian Agum=i Fetrelitian

Kegunaatr Fetiel itiatr

EAE I I. iiERANGIiA TEORI DAN FET'{GAJIJAN HIPOTESIS

A.

De=kr

ipsi Teoritis

1. ^{Si kap}

2.

Sikap TerhadaP

DisiPlin

^Kuliah

3.

^{I'lrrt i}

vasi

BerPrestasi

4.

^{Ferbedaan Ti trgkat} B. Herangka Berfikir C. Hipotesis Fetrelitian

BAB III.

I-IETODOLOCI PENELITIAN

Fcpulasi Dan Sanrpel Petrelitian

Jetr i s Dan Sumber Data

Teknik ^Dan

Alat

Pengurnpulan Data

Tekn i t: Atral i si s Dat a

BAE

IV.

ANALISIS DATA DAN PEI'IBAHASAN

Deskripsi

^Data

Pengu j _{i arr} HiPotesis

Pembatrasatr

BAE

V.

]{ESIHPULAN ^DAN REKOTIENDASI

Kesi nipul an ^. R*ksmetrdasi

DAFTAR KEPUSTAi<AAN LAHF I RAN-LAT4F I RAN

I

1

4 4

J

5 6 7

E

c

D E F

iii

I

iv vii

vi

7 7

I

L2

.tJ

16

t9

20 20 27 30 30 3E B

c

D

B

c

42 44

iri ^rL

lii ul-i

^{lr i}

il

Li5IAii"J'Y

II(IP.

^{PA DANG}

-

_{DAFTAR TABEL}

Tabel 1.

^{Jumlah Populasi Jurusan} Pendidikan ^Teknik Tabel

Tabel Tabel TabeI

Tabel Tabel Tabel

Tab el

Hasi

I uji

Hasi

I Uji

Ri ngkasan Hasi

I lJji

Elektro

^FPTK IKIP ^Padang

Jurrrl ah ^{SaI'-rpeI Fenel i} t i an

?. Kisi-Kisi

Instrurnetr

Hotivasi

Berprestasi

4. t{isi-Kisi

Instrurren Sikap ^Terhadap

Disiplin ....

5.

^Gambaran Skor ^{l'lot i}

vasi Berprestasi

^{dan Skor}

2L

30 2

5i kap Terhadap Disiplin Malrasisua

Tabel 6. Distribusi Frekuensi Skor I'l:tivasi Berprestasi Tabel 7. Distribusi Frekuensi Skor Sikap ^Terhadap Disip-

Iin

B.

-9-

10.

11.

Nurmal itas data

Honrogeni tas Data Anal i sis Var i ansi t antar Cupl i kan

32

.f,J

ri

Gambar

1.

^Konsep

Gambar 2. Graf i k

si swa Fad ang

Garribar 3. Graf i k Histograro Mahasiswa Jurusatt

I t(I F Fadattg

DATTAR GA}IBAR

Dasar Hubungan

Antar

Var i abel

Histogram Skor

}lotivasi Berprestasi

^t{aha-

Jurusan Fendidikan Teknik

Elektro

^{FPTH IKIF} Skor Sikap TerhadaP DisiPlin

Pendidi katr Tektrik Elektro ^FFTK

1A

vli

-

,,BAB

I

P

EII-D

A H-U L-U A N

A. Latar

^Bel akans lla:el ah

Dinegara kita sekarang sedarig meningkatkan penrerataan ke=empatan merrrperolelr penJidikarr dan meningkatkan ^mutu pendidikan. Dalam Rakernas para rektor perguruan tinggi se

Indonesia dan pimpinan perguruan tinggi sr,rastar kepala Iregara dalam sambutannya rrretregaskan : " tidat: ada ^gunanya kita ^urerrri i i lli luluLan petrdidikat-r tinggi ^yang tidik bermutu "

([<onrpas, 31 JuI i 1990) . Fenegasan tersebut ^mencakup pet'igertian yang sangat rrretrdil am darl luas. Bagi para staf perlgajar sangat besar artinya juga bagi para nahasisura ^yarlg sedang studi di ^perguruan tinggi. Penegasan tersebut dapat ]|-reruapakan 5ambuk para tenaga pengajar dan Para ^mahasiswa ya1rg sedang giat-giatnya melaksanakatt proses belajar merrgajar yang rnerruju tercapainya lulusan yang bermutu.

Penegasan tersebut juga dapat berarti suatu peringatatr ^baSi perguiuan tinggi yang belum menerapkan tujuan akhir' lulusan yang bermutu.

Usaha-usalra untuk meningkatkan .mutu lulusan telah banyak dilakukan dengan nielalui berbagai cira airtara lain dengan melengkapi Earana-sarana pendidikan dan meningkatkan

kual itas tenaga pgngajarnya. ^. Lrsaha seperti ini merupakan

suatu tempat ^at a!-r wadah dalam melaksanakan pembelajaran

rrialra=i swa. Dalam proses belajar m*ngajar terjadi interaksi antara sarana perrdidikan, tenaga pengajar dan mahasisura,

kalau salah satu ada yang kurang sempurna hasilnyapun akan

kurang mutunya. Dengan demikiarr faktor mahasi swa ^juga

r ,..., ^{r.l'; \Al\t-utr}

PAPANG I

I, t:L ll' '

trlP.

I

.2

nenentukan thutu dari perguruan tingginya. Kalau malrasi sua kurang berielangat, tidak reopunyai rotivasi berprestasi;

tentu mutu lulusan akan 'rendah, ualaupun Sarana ^dan prasar.rna letrgkap dan baik. Sebaliknya jika motivasi berprestasi ^{rr'rahasi sr,ranya} tinggi ditunjang dengan =.t"rl"

' O".,

prasarana lengkap dan baik, rrutu ^I ulusatriiyapun tak ^akan

mengecer,rakan- Oleh ^ka,-- ena' itu motivasi berprestgsi ^bagi

,rrahasi srra merupakan hal yang sangat penting disampilrg saralra dan prasarana p+irdidikan, gutra nretrcapai lulusan. ^yang berroutu. Dari iral tersebut di atas timbul suatu pertnasalahan sejauhnratra motiwasi berprestasi ba$i mahasiswa yang ^sedang giat-giatnya r.ielaksanakan st udi nya.

Malrasiswa nerupakan sumber dayamanusiq ^yang dipersiapkatr at4u yang r,renrpersi apkan diri ulrtuk menerima

estafet pembangutran negara dan bangsanya. Salah satu aspek yang penting di dalam mengembangkan =r*U*t daya ^manusia adalah disiplitr. Dalam TAF I'IPR l9BA (1988' L22) dinyatakalt bahr,ra pengembangan sumber daya ^manusi a di tu ju'kan untuk

mewujr.idkan nanusia pembangunan yang berbudi Iuhur, ^tangguh, cerdas dan terampil mandiri dan memiliki rasa

keset i aka!,ranan, kerja. kerasr produkti f, kreati f ^dan inov-atif , berdisiplitr, serta berorientasi ke t$asa depan,

untuk menciptakan kehidupan yang lebih baik. Oleh sebab itu dapatlalr dikatakan untuk meningkaikan'kualitas sumber daya.

manusia disipl itr memegang peranah penting, disamping aspek-aspek yang disebutkan di atas. Ini berarti bahwa

disiplin sangat peilu dikembangkan dalanr setiap itrdividu' lrrahasistra. Pengenrbangan disiplirr tersebut dapat dilaksanakan

3

metalui ^{pendidi kar1.}

Berkaitandengan tujuan pendidikan nasional , dijelaskan

bahura pendidikan nasional adalah untuk rreningkatkan kualitas manusia -Indonesia, yaitu manusia yang berirnan dan bertaqwa

kepada Tuhan Yang Haha Esa, berbudi lulrur, ber,kepribadian dan berdi=iplin, bekerja keras, tanggulr dan bertanggung jauab, rnandiri, Eerdas dan terampi I serta sehat jasmani ^dan rohatri ^(TAP MPR l=SE, l+?). Senada dengan itu ditumbuh kembangkatr iklir,i bel ajar -mengajar yang dapat rnenumbulrkan,

rasa percaya diri, =ikap ^- dan perilaku yang inovatif dan kr eakt i f.

' _Eer ^jasar _{kanur ai} an di atas maka dalam pengembangan,

kualitas ^gurrrber daya nranusia (mahasiswa) saat sekarang faktor disiplin sangat pentitrg. HaI ipi dapat dilaksanakan melalui iklim belajar mengajar yang dapat rrenumbuhkan , perilaku disiplin. Dengan demikian lembaga pendidikan

nrenjadi sangat penting artinya guna menunbulrkai-r disiplin.

. Pergur.uan tinggi merupakan salatr satu tempat utarna

untuk dapat' melaksanakatr dan nrerrrbentuk serta membina

disiplin mahasi gr,ra. IKIP Padang merupakan salah satu . ^perguruan tinggi yang prograrrrnya telalr ikut membentuk dan membina disiplin malrasi sr,ra, yang dilakukan dalam tri ^dharma perguruan tiriggi. Yang rrrenjadi masalah sekarang adalat-r

sejauhmana tingkat disiplin mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan. Darl bagaimana hubungan antara motivasi berprestasi malragi sura dengan sikap terhadap disiplin

rrrahasi swa dal arrr perkulialran, bagi jurusan pendidikan Teknik

. Eleltro FFTI{ W.ie Pa.dang. Di dalani perkul iahan bagi

lI(,lP.

r, " ^r-.P

\!'r'i \l(ALtl PADANG

ftral]asi swa jurusan perrdidikan

teknikelektro

FPTK IKIP

nrernpunyai

disiplin yang khusus, karena

disamping

teori juga

^mel aksanakan

praktikuu di

laboratorium praktek di bengkel/ uorkshop dan di lapangan.

4 Padang kul i ah

' datr Unt uk

nrengetahui hubungan ini, datr seberapa. jauh tingkat motivasi berpresta=i serta tingkat sikap terhadap disiplin ^{trrahasi sr.ra} begitu pula variasinya perlu diadakatr penelitian.

B.

Pembatasan I'lasal ah

Eerdasar kair latar 'belakatrg rna=al ah jelaslah

bahr.ranrot ivasi berprestasi dan sikap terhadap disiplin.

nre:'upakan trai yang eser-isi dl dalam pendidikan datr pengajaran.

l{ar*na ma=alah disipl in itri sangat luas, maka ^pada

pErL-l itian ir':i dibatasi pada sikap tertradap disiplit'r

nrahasi sr,ra ^- dal anr perkuliahatr. Penelitiair ini rrientr,Jba fiielilrat huLungan antara mc,tivasi berprestasi detrgan sikap ^terhadap disiplin nrahasi sura jurusan pendidikan Teknik Etektr.:r ipfX fKIF Padang. Dan juga penel itian ini mencsba melihat adakah perbedpan rrirlt i vasi berprestasi -a.., =itap terlradap disiplin

rriafia=i sua, biia dititrjau dari Iamanya studi.

C.

Rumusan Plasai ah

Dar i latar belakang

rriasal atidi at aE dapat diruniusken ber i kut :

- rfiasalah dan pembatasan

masalah ^penel iti an sebagai

si kap Tekni k

1 Sejauhmana _. tingkat motivasi berprestasi ^den terhadap disiplin mahagisr,rA jurusan pendidikan

El ektrc,FPTH ^I KIP Padang.

5

Apakah ada hubungan yang positi f antara motivasi berprestasi. dengan sikai terhadap disiplin ^{mahaEi sua} jurusan pendidikan Teknik Elektro FPTI{ IKIP Padang.

Adakah perbedaan motivasi berprestasi dan sikap.

terhadap disiplin mahasi sr,.ra jurusan petrdidikan Teknik Elei:tro FPTK II{IP Padang,

.hila ditinjau dari lananya studi (tingkat I, II, III dan IV).

D- Tujuan

Penelitian

Secara umum penel itian ini bertujuatr untuk melihatkeadaan motivasi berprestasi r-rahasisr,ra dan sikap terlradap diEiplitr, mahasistra jurusan p!.ndidikan Teknik Elektro FPTK IKIP _. Padang. Disamping itu juga melihat bagaimana huhungan antara motivasi berprestasi dengan sikap terl:adap di=iplin rrrahasi sr,ra po-=iti f dan signifikan ataLl

tidsl:- Penefitiarr ini juga rrrelihat adanya perbedaan sikap terlradap disiplitr m.ahasi sr,Ja juru=an pendidikarr, Teknik Elektro FPTI{ IKIP Fadang, bi la ditinjau dari segi

t i ngkatnya.

E Asurrsi

Penelitian

Fe.rrelitian

ini dilat:ukan atas dasar asumsi

sebagai ber i kut :

Pengambilan sampiel secara _{_ random} dar i

2

mahasi slra, random diasurrrsi kan memberikan gambaran sebaran

pada setiap ubahan.

2. Skor motivasi berprestasi .dan skor di si pl i n mahasi srra di asurrrsi kan metrggambarkan yang sehenarnya. pada rrratrasi sr,ra.

yan9

sikap

^terhadap

. betul-betul

masi ng-rnasi ng

l*lasi ng-masi ng

6 mahasi swa ber I aku _{r,raJar ,}

dalam

^mengi

si

b*r sungguh-rungguh,

jujur-

dan

obyektif

instrumetr ^penel

iti

an.

F Keguanaan

Penelitian

Hasil petrelitian ini diharap!:an dapat memberikan sumbanganpositi f terhadap penrbinaan dan pengernbangan

disiplin serta motivasi berprestasi mahasi sr,ra. Dan dapat memberi kan rria-=ukkan bagi para pimpinan jurusan *dan

fakultas agar dapat digunakan Eebagai bahan pertimbangan gui'la p*ny*rfrpurnaan dan peningkatan studi malrasi sr,ra dan

set+rusnya rrrutu dari ^I ul usarinya.

.BAB

II

KERAT.ICKA TEt]RI ^DAITI PENGA,TJAN HIPOTESIS

A.

^{Deskr i}

osi

^T-SeLlli-E

. i. ^{Si kap}

Banyal: para pakar dalam bidang sosiologi ^dan psikologi, khusu=nya psikologi sosial telah ^memberikan ruii:u=an konseptual rrrengenai sikap. Se-bagaimana rumusarl ^yang di ber i kari ol eh l'lar ^t at bahura si kap bel um merupakan ^{t i ndakan} atau aktivitas, akan tetapi merupakan predisposisi tingkah laku (1981, 13). Oleh karena itu sikap belum dapat ^diamati .secara langsung, melainkan harus ditafsirkan terlebih dahulu

dari tingkah laku ^{yang tarrrpak} baik secara verbal maupun ^non

ver bal

Neucomb (1985, 63) memberikan batasan 'sikap sebagai suatu organisasi kognisi yang rnempunyai valensi r Yang

akhirnya berinteQrasi kedalan pola yang luas- Dengan

demikian individu rnungkin akan rrrengarahkan sebaqian besar tirrgkalr iaku ke suatu inti ya.19 terdiri atas lleyakinin

keagarrraan atau nilai tertentu. Sikap didasarkan pada ^konsep evaluasi "berkenaan dengan obyek tertentu dan rnenggugalr

tingkah laku bermoti f. Hal tersebut ber_arti sikap ^mengandung unsur penilaian dan reLksi aiektif dan tidak sama dengan moti f akan tetapi menghasilkan rrloti f tertentu- Hoti f ilrilah yang kenrudian menentukan tingkah laku nyata (overt behavior), sedangkan reaksi afekti fnya ^{merupakan respon} tirsembunyai.

Rokeaclr (19691 112)rnengartikan sikap ^sebagai

7

I organisa=i keyakinan yang relatif tetap tentang suatu ^obyek atau situasi, ^yhng menimbulkan kecgnderungan pada individu

untuk meregpon- dengatr cara-cara tertentu. Fenger:tian sikap ini tarripak, bahr,ra =ikap ^belunr rnerupakatt suatu tindakan atau al:tivitas, narrun berupa kesiapan atau kecenderungart untuk rnerc=poil derigerl rnenggunailan cara-cara tertentu. Selanjutnya rrrenurut Fi.slrbein ^(L-JA7, 45) rneirgatakan bahua sikap rrrei'upahatl

predisposisi yarig dipelajari untuk merespon =ei:ara kr:nsistetr terhadap suatu obyek, baik aafanr bentuk resptrn positi f risupurt r esp,lil negati f . obyek sikap ini dapat herupa manusia,

benda-henda-, peristiwa, situasi khas, ttorma dan nilai serta trasi I budaya I ai nnya.

l,tenurut ^ldi nkel (lgile7, 77) si kap merupakan ^kemampuatr internal yar19 _. berperah sekali dalarr mengarrrbi I tindakan lebih-lebih bila terbuka berbagai kemungkinan utrtuk bertindak. Dan selanjutnya l"linkel nenjelaskatr balrwa tikap dapat dibedakin tiga aEFiek, yaitu aspek kogniti f, aspek

afekti f datr aspelt k,=nati f . Sedangkan Nutrnaly (L972, 456)

rrerigartikan si kap sebagai predisposisi utrtuk bereaksi seEara pusiti f atau negati f dalam berbagai tingkatan, ^terlradap obyek, ide irituisi atau orang. Dari batasan dan pengertian di atis serara ..,n,r* sikap pada dasarnya idalahderajat kepositi fan atau derajat kenegati farr respon individu tertradap suatu obyek. Setringga sikap menunjuk pada adanya reaksi -reaksievsluati f yang dapat dipergutra!:an untuk

ftlerarrial lian tingkali .Iaku individu.

Berdasarkan uraian di atas dapatditarik ^kesimpulan

bahwa sikap nrempunyai fungsi evaluatif, sikap lebih berperalr

ir ^, i'- iii t:: ^' ll(lP ^'

- -'.r'u$'iAKf,5\

P ^A DANG

dalam ha1

serta si kap sal ah satu

nrendirikatr respon, ^dan bukan

respon itu

Si kap I aku.

9

s6ndi,r

i,

merupakan

nremi L i

ki referensi spesifik

_,,

penyebab yang metrdasari t i nlkah

2.

Sikap Terhadap

Disiplin

Kuliah

Obyel: sikap dapat b*r ^nrac am-oiac air'. r ^{dal arrr} penelitiatr itri 7.arig r,'ienjadi obyel: =ikap adalalr disiplin kuliah_ bagi

rrrahasi sr.ra. Isti Lair di-=ipl in dapat ditinjau dari _.berbagai

=:'g;i. Hacquarrie r,iEninjau dr=iplit: ^dar i segi etika, senr+ntara Di- ever r,iemaidang disipiin dari s*gi psikolegi,

=idatrgkan Pairchild memandatrg disiplin dari kacamata

sosiologi. ^(K,=ento [,libisons, l9B3r 25). Dari segi etika Hacuarrie rire.,rgatakan balrwa disiplin didalamnya terkandung

tiga perige:'tian yaitu : disiplin sebagai perbuatan, sebagai kemauan dan disiplin sebagai suatu ratrgkaian pengaturatl ^yang bertujuar-r. Dari segi psikologi, ^D.r ever mengatakan bahua

disipl i t.i adatrya usalra latitranr yEng dirriulai dari individu itu set-rdiri untuk melakukan s*suatu tugas dan bukan ^lratrya sekedEr rreiakukan saja. Hal itri berarti bahwa individu

dikatal:an disiplin kalau ia riampu roengendalikan tingkah

I akutrya. l{errrampuan m*ngetrdal i kan t i trgkah ^I akg i ni berasal dari dal arri diri individu itu sendiriI sehingga pengetrdal iatr ini ia ft-rair',ilu menyesuaikan tingkatr ^f atunya dengan aturan. atiu norma yang berada di luar dirinya. Dan dari segi sosiol6gi, Fairclri Id rr-reir-rbedakan disipl in dalanr dua pet-rgertian yaitu :

di=ipl.in diri dan disiplitr sssial . Disipliti diri apabila Ee=eorarlg [:ar'ipu nrengarshkat: tingkah lal:unya sesuai ^dengan kebutuhannya dan selaras pula dengan standarttingkah laku

lo

yang ber I aku. Sedangkan disiplin sosial mengacu kepada pL-ngarahar: dan pengendalian tingkah laku individu yang tidak baragal dar-i dalanr diri individu.Yang bersangkutan, akan

tetapi data g dari lua'i' individu.

SIamet I r,iarn Saritoso t19EI1, 3E}), memberi makna disiplin sebagai =uatu ^)/ang teratur. Sesuatu yang teratur dicsntolrkam -ii=iplin _{dalanr r;rany*l esai katr} suatu pekerjaan- Hal tersebut

da1 air: ^rii-= i ak=ar:=i: ai:,?b *k=;- ja =ecara t*ratur. Jadi sEsear'ang

di katakan disipliir kaiau ia dapat bekerja secara teratur.

Dal =:r; karnu= ba[-ta=a Indone=i a Poer wodarnri nto ⁽ 1982, 254)

ri-r+mber i riiakria tentang disiplin sebagai ^:

1 ) i at i lrat-r bat i n dan r,ratak denfan maksud agar perbuatannya selalu tertib, t) ketaatan pada aturan-aturan datr tata tr-.rtib-

Dari

^{def i}

rrisi

_=erta dapat

ditir

ⁱ

k

Lesirrrpulan

pengertian .tent ang disiplin maka

bahr.ra disiplin berkenaan dengan

l:etaa.tari seseora!19 atau kelompok or.ang terhadap norma dan

peraturan yang berlaku baik tertulis rrraupun tidak rtertulis.

Di dal air, perre!.itian ini disiplin diartikatr sebagai sistem p*r..dur.r', atau suatu rangkaiin pengaturan . yang bertujuan dalam hal ini erat kaitannya dengan peraturan _. ^yarig diterapkan dalam pendidikan dan perkuliahan di perguruan tinggi.

Sikap terhadap disiplin mahasi sr,ra tida[: tunbuh begitu saja. Sikap yang di.niiI iki oleh seseorang Iebih dipatrdang sebsgai .hasil belajar dari pada se=uatu yang diturunkan (lvlartat, 19Al). -Ditinjau .dari segi kepentingan sekolah dengan disiplin itri triendidik para malrasi swa agar dapat

t1

belajar hidup dengan kebiasaan yang baik,

_.

posiiif,

ber man

faat

bagi.

dirinya.

dan lingkungSnnya

serta

bertanggung

jawab.

ofeh

karena

itu usaha

menegakkan

disiplin

^sekolah

tidak

dimaksudkan untuk mengurangi kebebasahr

akan tetapi

=ebalikirya,

rier'rberikarl kemerdekaan

yarrg lebih besar

^pada

nialra=i sua dalam bata=-batas kemampuannya

(Entang dan

^Raka

Jor:i

1984,

1i). Hal tersebut

memberi

arti

bahwa

disiplin

bukan suat

u

I<*kangan t

rrhadap

^mahasi

swa ,l"*,rrl

^menrpunyai

=i fat ^ri etrui,ibulr kan rasa tarrggung jawab.

Dari uraiat-i di atas dapatlah .ditarik suatu pengertian dasar tentang sikap terlradap disiplin kulialr yaitu ^merupakan

=u.=tu kecendexungan individu untuk berespon secara positi f atau serara r-regatif terlradap perilaku disiplitr kuliah. Sikap terhdap disiplin dapat diukur dengan menggunakan skala sikap. Skala sikap' itri terdiri atas beberapa pernyataan atau pertanyaan yang b=:'variasi tingkat kepositi fannya dan

tingkat ^kenegati fannya. Respon dari pernyataan ' _atau pertanyaan ini akan dipergunakan untuk menilai reaksi

afektif dari resporrden- Reaksi ini berada dalam suatu bentuk ke=i narirbungar-, nrulai .dari positi f sampai ke ^negati f dengan

rrrsialui netral . Reaksi afekti t yang positif akan menimbulkan r espoir .positi f seperti rreneriflra atau trrenyetujui, dan reaksi afekti f riegati f akan membang k i t kanr espon negati f seperti tidak mer:erirrra atEu tidak raenyetujui. Reaksi afekti f ^yang berada pada titik netral memberikan gambaran adanya heragu-raguan sehi ngga' t er jadi konflik evaluati f di. dalam

diri itrdividu. Juga ada kemungkinan reaksi yang netral ,' adanya pertentangan ada dan tidak adanya predisposisi respon

72

di dalan. diri individu ^yang bersangkutan. Dengan ini dapat diinterprestasikatr balrlra poEisi netral memberikan ^gambaran tidak adanya kepastian sikap terhadap obyek referensi.

Perkuliatran pada jurusan pendidikan Teknik Elektro

FPTK IKIP Fadang, diberikan dalam bentuk teori dan behtuk pral<tek. Di dalam perkuliahan diterapkan disiplitrrl+bih-lebih dalam n,elakukarr praktek Uait di iaborat,:riu..n ,iraupul] di ^betrg kel /r,uor kshop diterapkan disiplin yang spe=ifik. D+ngan denrikiatr disiplin yang tercakup di

daiarii. p*r'kuiiahari acial air disiplin kulialr teori, disiplin

kulislr praktek (di ldboratorium ^dan

wcr kslrop,/berrgkc-I./lapangan), di sipI in penyerahan tugas-tugas dan adan5,'a r-.ian f aat tatatertib ^yang diterapkan. ^Ol eh karena itu dap;t diduga bahr*a r,;aliasiswa rreropunyai sikap tertentu terhadap disipl in kul ialr, riungkin positi f dan ^rrrutrgk i rr pula

negat i f.

3- Flot i vasi Berprestasi

'Fengertian istilati ^rriot i vasi dari para pakar masih

bervariasi, walaupgn maksudnya harnpir sama. Hal ini terjadi.

karena adanya berbagai rnacam tesri tentang ^mot i vasi .l'li sal trya

te,=ri tentang nrotivasi yang dikenrukakan oleh Sigmun Freud di je-la=karr oleh George J. HouIy (L973, 69) menjelaskari pent _i ngnya rriot i va=i , ^balrr,.ra orang t i dak sadar t entang selal a

sesuatLr yang d i kelrendaki nya. Seseorang sering memiliki rasa cenderung r,remihak atau bersikap negati f terhadap suatu ,:byek, t+tapi ia setrdiri tidak nremahaminya secara tuntas.

H.rl ter=ebut karetra setiap individu ^merni liki banyak motivasi

dat-r iranya sebagian =aja ^yatrg dapat diIihat atau diketahui

t'..."- - -..

l,a't? ^..r. ;-:-;;j:

li1 ^r: .!,t,,r:i

,i,

^-'

l3 secara:sadarr. sedangkan yang sebagian lagi tersembunyi atau terlralang oleh kekuatan dari kesadaran.

' _Pada tahun 1943 Abrahan l"lasl ow mengetengahkan teori bahwa-mairusia rrrempunyai kebutuhan dasar ^yang harus dipenuhi.

Kebutul-ran dasar tersebut oreliputi: kebutuharr fisiologikt kr=butulia:r akan keamanan, kasih sayang, ingin dihargai dan kebu'; uliari untuk aktualisasi diri (Herbert, L971, ^2Lg

33Oi - Kebutui-:a;: d,==ai' r.ratlusi a itu tersusun dalam lrerarki dsr-i ;iang terr-'ndalr sa;r:pai !'ang tertinggi. Teori Masl o',.r ini t+rksnal dengan teori Humanistik. Nanrun seperti ^yatlg dinyabakan oletr Freud; sesutrgguhnya tirrgkah laku seseorang nierripuiirai motivasi ganda. Banyak diterminan yang ^berperan paCa tingkalr laku se=eorang, disarrping kelima kebututran

dasar t ersebut .

HL-]lu:'ut Surrradi Suryabrata (1984, 72) ^b airr,.ra nistivasi yang terdapat dalarr diri setiap individu mendor.:ng para pal:ar untuk mer-rggol ongkall guna nremudahkan dalam memahami dan

rrrenrpel ^a jar i nya. Eerkaitan dengan itu; t,loodLrorth dan l"tarquis ni*nrilahkarl riotivasi n,etrjadi tiga matam, yakni (1) motivasi berkeriaan dengan kebutuhan organik, <i> ^mot i vasi _-mot i-vasi da:'G at dan (3) rrrot i vasi _{-mot i} vasi obyekt i f . ^Di sdmpi ng ⁱ tu jugs ada yang nienggrllongkan tiotivasi nrenjadi dua bagian, yaklri motivasi bauraan dan rrotivasi yang dipelajari.

Fengg,:longan ini didasarkan itas dasar terbentuknya r,i,rtivasi. Pakar lain mengklasi fikasikan motivasi menjadi dua macam juga, nanrun pakar ini mengklasi fikasikan berdasarkan --isi atau ^sangkut -pautnya, yakni motivasi jasmaniah ^dan motivasi totrsniah. Sementara ada pakar . lain yalrg

- rILEIr[r^{.r ( if" S.r}

UtiLEl(SI BIII\IR ^it

ru

r-.il:i

1: DAll tlol! ^!, riHv aN ,jr'Ar,v ci^r lf ^{PEFPi)$Iaulall}

t4 rrenggolongkan juga nreniadi dua, yakni_ motivasi intrinsik ^dan r.rotivasi ekstrinsit: (Sum;idi Su_ryabrata lgB4, 73'75). ^Henurut Burtsrt (1962t 103) nrotivasi berpirestasi termasuk kategori nrotivagi in--trinsik- Sedangt*an John. Jung ^(797P .. ¹⁴²⁾ rnenyatakan bahura nrotivasi - berpre=tasi pertama-taua di kL'n''bangkan oleh David C. I'tcClelland et ^aI - ^Tahun 1953 ^dan Jolrn Atkitrson tatlun ¹⁹⁵⁷ sebagai suatu model analitik ^yang berusaha rriengkuantifikasikan kontr-ibusi sejumlah faktor

terirsCap sktivitas ^yang berorientasi ^pada prestasi ' l'lqtivasi be:'p-r'estasi rnemallg t urr-ibuh dari dalani diri individu ltarena sasarnnya adalatr mengtrasil[:an sesuatu yang tebih baik itau terbaik. ^Narriun sebagaimana disebutkan ^pada bagiatr terdahulu, tingkatr Iaku itrdividu nretrgandung berbagai ^moti f se}ringga sukarlah bagi kita tlntuk r,rener,rul<an titrdakan itrdividu ^yang ssiria =ekal i b+bas dari nr,:tivasi ekstritr=i k kecuali ^pada bayi -

iler:genai istilah motivasi berprestasi itu sendiri l"icClellalrd et ^aL - (1953, 11O) rrietrrber i pengetiatr ^sebagai kebertrasilatr dalam bersaing dengjn beberapa ^standar keutrggulan (statrdarts of exellence). .Dengen ^demikian rrrDtiva--i bL'r.Prettasi ^merupakan dorongan dari dalam untuk berusaha ^ker as' ^rrrenc apai .prestasi dalam hubungannya ^dengan standsrt keunggulan atau t ber kompet i si' detrgan - suatu ^standar

keunggulan. H,=tivssi berprestasi berkerraatl dengan keinginan untull ^be'.rer ja detrgan baik .tidak begitu banyak ^arengejar petrgakuan sosial atau prestise tetapi tertuju pada ^kepuasan dair pen:-'emPurn.:an diri sendiri (Raviatlto, 19El5t 16) ' Hatla=iswa yailg lierripunyai nrotivasi berprestasi titlggi

memililii harapan tinggi untuk sukses positi f terlradap pincapaian tujuan.

Gibson dan Kauannya ^<1989,

nc't i vasi berlrubungan dengar-i per i l aku

tujuan. Dengan dorongan berbuat ^yang

niaF;a kalau individu menriliki ^rrrot i vas,i

itu akair bekerja sekuat-kuatnya atau

t5 dan memi I i

ki sikap

^yang

9l) menyatakan ^bahwa yalrg di arahkarr kepada

terarab kepada tujuan yang tin99i, ⁱ ndi vi du

bekerja kera= utrtuk

rir€ifli r':uil i ^{t u juaiinya.}

Es'r dasar t:aln uraian-uraiatr tersebut di atas r.aka

dapatlalr disirnpulkan balrwa motivasi berprestasi ^meruPakan suatu Corr,r:gair untuk berbuat dengan kemauan yang keras, untuk mencapai tujuan ^yatrg diharapkan. Untuk.mencapai lrasil yang baik atau terbaik individu haru=lah ^l:er ja keras, tekun,

optinii = ^tL,rhsdap tujua;r ^yang trendak bicapai .

4. F_erbed..rjrn T-i nqEat

FFTI{ iKIP Padang crerupakan salah satu fakultas di

I ingkungari iKIP Padang, yang melaksanakan kegiatan ah;id*i,ii=rrya deligan prograrri 51. .6"..t. prograti .ya!1g telah drbakuken S1 ter=ebut terbagi dalarrr delapan smester ^atau .iiF;t tairur)- Dengan detrrikian antara tal]utl rnasuk _Perguruan tirrggi dibedakan ^dal arrr bentuk tingkat. Hakitr tirrggi tir:gkatannya maltin hanyak pula ^jurrrl ah matakulialr ^yarrg diikutinya. Hal tersebui dapat diartikan ^bahr,.ra makin tinggi titrgkJtannya akat: lebi!r banyat. pula pengalaman disiplin kulialr yang diikuti. I'lenurut l'lcGrath (196+, 73) menyat.akatr

batiua =ikap lebih banyak diperoleh dari belajar bila dibandit'rgkan dengair penrbawaarr atau proses kematangan. ^HaI tlrrsc-bui didullung oleh Blosn dan kawannya (1981, 299) ^yairg

ta menyatakan bahtra _. ranah afekti f .(ternrqsuk sikap) ^dapat

dil<embangkan melalui pengalaman belajar ^yang sesuai r sePerti lraltrya dengatr ratrHlr kogniti f .

' Hosland, Jani-- Cair t(elley 1953 yang dikenrukakatr oleh

l''lar ^t at ⁽ 19E}2, ?6) nrenganggap balrwa Pr,lses ^der i ^perubalran sihap adaiatr E*rupa dengatr prrlses belajar. ^Seterusnya mengatakan bahwa dalam raemPelaiari sikaP yang baru, ^ada tiga variabel petrtitig yatrg rrrenunjang Prr:=es belajar ter=ebut, _;-'a!lrri : pcriratian, pengertiatl dan petrerimaan. ^Olelr

!;aretra sikap dapat dipelajari ^ntaka sikap dapat dikefibangkan.

Dengan demikian sikap terhadap disiplinp n dapat iuga dikembangkatr, dan dapat diduga makin hanyak ^pengalaman belajar atau makin tinggi titrgkat mahasiswa, makin tinggi puls _=i kap tcrhadap disiplintrya.

B. H+rarrqi:a Ber f i kii

E+:pijaL dari landesair te.::'itis yang dikerirukakan

dibagian terdalrulu, ^{maka k*rangkan} berfikir yang dituatrgkan dalam penelitian ini adala?r : Hotiva=i berprestasi rrrerupakatr

d,:ro gan dari dalafir bagi individu utrtuk melaksanakan t ugasirya dr:ngan tekun, kemauatl keras datr optimis _- ^karena riienginginhan tujuanlrya tercapai. SDebelunr mengerjaltan nrerr'rpuflyai ^I angkalr-I angkah yat19 teratur, rlenrpunyai

keper'cayaan pada diri sendiri bahwa tugas yang akan di l aksanakair akan r,rengtrasi,l !';an sesuai dengan tujuan ^atau irarapalinya. Hasil yang baik, nielriEtruhi standar ^merupakan buju;n yang lretrdak dicapai, sehingga individu ^yatlg ml-'nginginkai ini dengan segala kenrarrrpuannya dicurahkatr,

t)0.

Ig iut, h.1

17

segala keterarrrpi l annya diusahakan dan melalui keteraturan dalar* niel aksatrakatr tugasnya. Berkaitan dengan penelitian yang akan dilakukan ini ^lrtaka diduga terdapat hubungan ^yang positif antara motivasi berprestasi dengan sikap ^terhadap disiplin mahasiswa didalam mengikuti ^per kul i alrantlya.

Fengal arr-iai-r juga dapat ,.iernPetlg ar uh i sikap seseDr at'lg.

DaIan: kai.tatinya ^detrgan. sikap tertradap disiplin, ttlalrasi stra

yang lebilr tiriggi tii-,gkatannya cettderung memPunyai sikap yar,g l*bilr pnsitif, bila dibanditrgkan dengan maha=istra ^yang

'r-endali tingkatannya. Hal ini terjadi karena mereka ^dalam rrenghayati ^{lrralr f} aat disiplin masih belum stabil. l{ereka ^masih rtenEari-Eari nilai-nilai yang cocok bagi dirinya- ^Dal arrr hal ini mghasisua baru rrrenyesuai kan diri ^dengan

p er aturatr-peratui an yang ada, bagi ^mahasi ssa yang belum

Larla, merasa lebih dikekang uleh peraturan yang masih ^baru bagi ^lrrer'+ka.

Berttlak dari uraian -di atas diduga terdapat ^perbedaan sikap tertradap disiplin kuliah bagi mahasi sr,.ta, semakin.

tinggi tingkatarrnya ^s*r akitr pDsitif p,rl" sikapnya- Dengan

kata lain si kap terhadap disiplin kuliah ^nrahasi sua tingkat Mebih tinggi dari _Pada ^{rrrahasi swa} tingkat Iff, fI dan I,

rriahasisr.rg tingkat III l ebitr tin99i dari. pada nalrasiswa tingl<at Ii dalr I begitu seterusnya.

EJrdasarkan !:erangka teoritis dan kerangka berfikir yang telatr ' dikenibatrgiran di atas dan utrtuk ^merriper jelas

hubur-,gan tersebut, maka daPat dilihat pada gambar 1, berikut ini. Adapun i rldi ^kat or:i ndi kator ^untuk- motivasi berprestasi ^:

(1) _kerinuan keras, (2) optimis dan (3) ketekunan- ^Sedangl(an

ll(lP

'.,,.,'dSTilKAAN PA ^D ANG

untuk _?i kap tertradap .disiplin disipl .i tr kuliatr di kelas,:

b+ngkel /r.nr !:shop,' I absratsr i ur'r

disipl in periyerahair tugas.

kul

iah

indi

katornya

:

(?) disiplin kuliah

.

(3)

_manfaat

tatatertib

^dan

IB (1)

di

(+)

Ti n9 kat

Eaiiibar 1. Hot:=ep da=ar irubui:gan ar.rtar

t ^.l duer .

|./-1+ _.---.- 1.--,r 1.-, . r1<vLr s.

'!Jd,.

_ lfE : rrrstiva=i berprestasi, (1) keriuuin [:era=, ^(?) cpt i rrii = dan (3) _ketekunan

. STE ; si kap tertradap di=ipl in, (a) disipl in .,kul iah di kelas, (b) _di sipl in ^kul iah di

labor/be_ngk+i/work=lrap, (c) manfaat tatatertib datr (d) disipl i ^r.r -penyeralran tugas.

Tingkat : (I) tingkat I; (II) tingkat II' (III) ting[.:t III dan (IV) tingkat IV.

a

STD LI

C

d

I

III

II IV

19

C.

^{Hi ogt eEi s} Penelitianr

,Berpi

jak dari

permasalahan yang dikerrrukakan

di

dal ^arrr

penelitiar-r

ini,

dan didukung

oleh kerangka teoritis serta

didukung

oteh kerigsta berfikir

a

yang telatr diuraikan di

atas, ^maka dapat dirunruskan hip.:tesis a penelitian sebagai ber i kut ^!

1- Terdapat hubuligan ira g po=iti f atrtara ' rriotivasi berpr+=tasi dengan sihap tertradap disiplin ^{nrahasi st,,a}

;uru==n P+ndidii;air ^Te:,:niii Elektr-o FPTI< IKIP Padatrg-

a. Terrjspat perb+d;ati sikap terhadap disipl in ^{malrasi swa} jurusar-i F*ndidikatr Tel:niir Elektro, antara tingkat IV,

iII, iI.dan I.-Tingkat IV lebih tinggi dari pada tingkat III, tingkat III tebitr tiriggi dari pada tingkat II dan

tingl:at II lebih tinggi dari ^pada tingkat I-

J

BAB III

. . I'ETODTLTIGI PEIIELITIAN

Perielitian ini pada dasarnya merupakan penelitian ^yang' bersi fat ex post factc,. ^H,*toda itri d.ipilih karena peneliti

bel u;ri dapat rrrengadakan penelitian experimenr' karena sulitnya firelrgadakan petrgaiitroiaii. H+nurut i(erl itrqer (7973, ²⁷⁹⁾

menyetakan.batasa;i tentang ^penel itiarr ex post facto ^sebagai suatu penyelitliksr-r erripiris yang tidak mengotrtrol variabel beba= secara ^lang=utrg karet;a perwujudan variabel tersebut 'celah ^{br:-i L} a]-rgsutlg, atau kar*na var'iabel tersebut ^pada dasarnya tidak dapat dimanipulasi ^-

A. Popul asi darr Sampel Penelitian 1. Populasi Penelitiatr

Popul asi aCal ah kel onrpok subyek yang. ^{trrerlar i} k ^bag i perreliti utrtuk merrrperol elr inforrrrasi ^dan

nrenggambar kat:kesi mpul an r ^yang rrgriipunyai ksndisi ^spesi fik ^dan

nrerripunyai ciri-ciri ^{yat19 sama. Yanq} metrjadi populasi ^dalani penetitian ini adalah ^mahasi sr,ra jgrusan Pendidikan ^Teknik Elektro FFTH IKIP Fadang, angkatatr tahun kuliah ^{l9A7 / 198,iJ,}

L9}EJE/ l!}}g, 19E}9/1990 dan f"g)t L9t!'L yang berjumlalr ^Lf;z

mahasi sr,ra. Subyek penelitian tersebut terdaftar pada BAAK

IKIP Padang tallun akademis l99O/1991. Dalam tral ini malrasiswa yang berstatus transfer tidak termasuk ^dalam populasi yarlg dinraksud. lJntuk melihat _. besarnya sebaran popuiasi detrgan berbagai angkatatr tatrun kulialr seperti Pada

tabel ¹

20

2L

Tabe-l 1. Juffrlah populasi Jurusan Pendidikan Teknik Elektro . FPTI< II{IP ^Padatrg.

l.{s. : TEhun !'lasuE ----

l

JumIah

1

3 r9B7/tgeB

1gAE/'1989 1989,/1990 1990./ 1991

46

5.1

?. ^Ssr,rp*-l Fei:ai itis.n

A.g:rr :Llriua populasi pada rnasing-masing angkatan t,::'*i;ki1i, ^iiiatj -1 sampel penelitian ini dipif ih berdasarkan Fi.,p=rsirliie'i ^{r ai-iJilft sairipl} ing, yarlg dianggap paling tepat

=ebagai ianda--.rti getreralisasi yang dapat dipertanggutrg

jawabiran _-

Be=ar- irya Corlrr

an

<127+)

n=

t2 ,

1{et er angan

f-iD

penelitian, berikut:

di lri tur:g dengari r umus sarnpsl

=eperti xFxq

o -

d

+

P

q

r be=arnya sampel perhitungan alral yang

'disesuaikan dengan ^popul asi.

: angka yang diambil dalani taUei z

: _. kl asi fi kasi fihak ^pertama : klasi fi kasi fihak kedua

. z taraf kekeliruan yang ditolerir

n engarrrb i I

sampel , (ditetapkan ^{O, O9)}

belum

dal arn

2.

n-ini kemudian dicari besarnya sampel

Setelah ^d i dapat kan o mbnggunakan r urnus :n

n

Ket er atrgarr

o

1*

_No

n: jufirlali sairrpei yang dicari IJ : jur,rl ai-r ptpula--i ^penel itian

ruinus di ata= mal':a besarnya ^saripel ini adalai: 70 ,lrang. Secara ^proPorsi ter=ebut tlarsebar =eperti pada tabel ²

n 1

Ber dasar i.;ari

penelitiair petrelitian

i ni .

Tabel

uri t u[':

sampe

I

d i bauah

2. ^Julrrl ah saimpel penel itian Jurusan Pendidi ^kan Teknik Elektro FPTK IKIP Padatrg

Nc..: Tahun Hasuk ^{Junrl ah}

1

2

12e7 / 19AB 13ee/ l9E9

L9A9 / 7920

16 20

tt

Jur,il ah kesel ur ulran 70

fl.. ^Jer': i s d=n Surrber Dat a

1.- Jetrrs Data

Jenis data yarrg dikurrlpulkan dalam penelitian ini adalatr data prirrier. Pengumpulan data dilaksanakan ^dengan

rtter-rggurlakan huesi oner l<epada malrasi sr,ra yang ^di jadi kan

s*bagai subyek pbnelitian. Kuegioner yang digunakan terdiri atas dua wariabeL yaktri : motivasi berPrestasi dengan ^sikaP

t er iradap disiplin.

'

_{l\rri .} ii( ^{uF i}

lt( lP.

i,y.:i:u! ^iAKAA*'l PA ^D AN6

.t1

2- Sumber Data

Sumber data dalam penelitiatr iFi adalah rnahasi sua

jurusarr Pendidikan Teknik Elektro FPTK IKIP Padang ^yang terdaftar pada talrun akademis 1990/1991r ^1989/199Ot

1gSe/ 19E19 darr !.?ts7l 198El.

C. ^Tet{r'li ti dan Alat Penoumoul Data 1- Defiriisi Operasisiral Variabel

Untt-ii: t,r+nggarrrbgr katr tr iebi!r c,pot.=rora"rnya variabel di dalarri ^per-t=ii tian' itri, Iraka perlu diberikan definisi opera=!.c;ial dari seiiap variabel . Hotivasi berpre=tasi adalair darctigan yang timbul dari ^dalant diri ntahasi swa utltuk belajar dan bet:erja sebai k-bai ktrya, rtencapai standar

keur.rggu!, an tertentu yang dinyatakan secara verbal . Yang

dimaksud derigan standar keunggulan adalalr patokan ^yatlg didasarkatr atas tugas, !:etoampuarl diri sendiri, dan/ atau perbandingatr deirgatr orang lain. ^Sebagai indikatornya ^adalalr : ^k err'r.ruatr keras, optimis datr ketekutran- Sedangkatr ulrtuk sikap terhadap di.sipliir definisi opera=ionaltrya adalah ^: i.eaksi afektif individu yang bersi fat positi f ataupun negati f terlradap disiplin tlulial'r yang dinyatakan ^secara verb;l . ^Sehagai indikatornya : di=ipIin kuliah di kelas, disiplirr kuliatr ^{r,ror kshop} /bengkel atau laboratoriunr, rrranfaat tatatertib ..datr disiplin penyerahan tugas' Untuk piirLEdaai', t'ingkat dibedakari riretljadl etipat yang ^didasarkan pada tahun _- trrasuli ^kul iah, yakni tingkat ML9AT/lgBe), tingkat III ,(19Ei8/1989), tingkat II (1989/199O) dan tingkat

r ^{( 1990/ 1991).}