PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASISPROYEK
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
DI KELAS XI IPS 4 SMA NEGERI 2 PALU
FIKRIADI USMAN A 351 11 077
JURNAL
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TADULAKO
ABSTRAK
Fikriadi, Usman. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas XI IPS 4 SMA Negeri 2 Palu. Skripsi, Program Studi Pendidikan Geografi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tadulako. Pembimbing: (I) Amiruddin Dan Pembimbing (II) Abdul Hamid.
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi di kelas XI IPS 4 belum memberikan hasil yang maksimal. Dari jumlah siswa 23 orang di kelas tersebut. Dengan ketuntasan belajar klasikal 30%, dan daya serap klasikal hanya mencapai 69,15%. Oleh karena itu, diperlukan adanya penerapan model pembelajaran berbasis proyek di kelas XI IPS 4. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek. Hasil penelitian ini berdasarkan siklus I dan II yang telah dilakukan menunjukan bahwa setelah model pembelajaran berbasis proyek diterapkan secara berulang-ulang, telah terbukti bahwa perolehan hasil evaluasi mengalami peningkatan yaitu pada siklus I diperoleh presentase daya serap klasikal mencapai 81,1% dan ketuntasan belajar klasikal ialah mencapai 55%. Kemudian pada siklus II terjadi peningkatan, di mana perolehan presentase daya serap klasikal mencapai 85,65% dan ketuntasan belajar klasikal 80%. Berdasarkan hasil tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 2 Palu.
ABSTRACT
Fikriadi, Usman. The Implementation of Project-Based Learning Model to Improve Student Learning Outcomes in class XI IPS 4 SMA Negeri 2 Palu. Skripsi, Study Program of Geography Education, Department of Social Science Education, Teacher Training and Education Faculty, Tadulako University. Supervisors: Amiruddin1, Abdul Hamid2.
The results of student learning in geography lesson in class XI IPS 4 yet provide maximum results. The number of students 23 people in the class,. Mastery with classical learning completeness 30% and classical absorption only reached 69,15%. Therefore, the implementation of project-based learning model in class XI IPS 4 is necessaried. The purpose of this research is to improve students learning outcomes in subjects of geography. The type of this research is classroom action research (PTK) using project-based learning model. The results of this study based on the cycle I and II have shown that after project-based learning model applied over and over again, it has been proved that the acquisition of the results of the evaluation has risen in the first cycle obtained classical absorption percentage reached 81,1% and the completeness of classical study is reaching 55%. Then on the second cycle increased, the percentage of the rate of absorption reached 85.65% classical and classical learning completeness 80%. based on these results, it can be concluded that the implementation of project-based learning model can improve student learning outcomes in the subjects of geography in class XI IPS 4 SMA Negeri 2 Palu.
I PENDAHULUAN
Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan di masa mendatang
adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi peserta didik, sehingga
yang bersangkutan mampu menghadapi dan memecahkan masalah kehidupan
yang di hadapinya. Pendidikan harus menyentuh potensi nurani maupun potensi
kompetensi peserta didik. Konsep pendidikan tersebut terasa semakin penting
ketika seseorang harus memasuki kehidupan di masyarakat dan dunia kerja,
karena yang bersangkutan harus mampu menerapkan apa yang dipelajari di
sekolah untuk menghadapi permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, saat ini
dan yang akan datang.
Salah satu usaha guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa yaitu
dengan menerapkan model pembelajaran yang bisa melibatkan siswa dalam
pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang digunakan guru yang bisa
memotivasi dan mengembangkan keaktifan siswa dalam kelas adalah model
pembelajaran berbasis proyek.
Berdasarkan hasil observasi awal di wawancara salah satu guru mata
pelajaran geografi di SMA Negeri 2 Palu yang bernama ibu Fitri Handayani
bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi kelas XI IPS 4 belum
memberikan hasil yang maksimal. Siswa kelas XI IPS 4 yang berjumlah 26 orang,
meliputi 11 orang telah mencapai nilai ketuntasan individu 75 dan 16 orang lainya
masih memperoleh nilai ketuntasan individu nilai 40-70, dengan nilai ketuntasan
klasikal minimal (KKM) 75. Rendahnya hasil belajar siswa kelas XI IPS 4
tersebut disebabkan siswa mengalami kesulitan dalam mengeluarkan pendapat,
siswa belum mampu memecahkan permasalahan yang diberikan guru, bahkan
siswa belum mampu bekerja sama dengan sesama temanya, anggapan guru
selama ini ini bahwa keberhasilan pembelajaran tergantung pada siswa yaitu
bagaimana siswa dapat memahami pelajaran dan bagaimana cara siswa
menyelesaikan tugas-tugas dari guru.
Dengan demikian, penelitian ini dilakukan untuk memberikan suatu
dengan temanya sehingga maslah dapat terselesaikan dengan baik dalam situasi
pembelajaran sehingga hasil belajar siswa pun semakin meningkat.
Berkaitan dengan masalah yang dibahas dalam penelitian ini, maka guru
perlu menggunakan model pembelajaran yang bisa meningkatkan pola pikir siswa
dan kerjasama dalam belajar sehingga hasil belajar siswa meningkat dari
sebelumnya. Pembelajaran berbasis proyek merupakan salah satu pembelajaran
yang diterapkan untuk menghadapi siswa yang heterogen. Model ini dipandang
sebagai model pembelajaran yang tepat. Jadi model pembelajaran berbasis proyek
adalah salah satu model pembelajaran yang berguna untuk menumbuhkan
kemampuan kerjasama, kreatif, mandiri dan kemampuan untuk membantu teman
serta merupakan pembelajaran yang sangat sederhana.
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut menginspirasi peneliti untuk
melakukan penelitian yang berjudul penerapan model pembelajaran berbasis
proyek untuk meningkatkan hasil belajar seswa di Kelas XI IPS 4 SMA Negeri 2
Palu.
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan penerapan model pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi di
kelas XI IPS 4 SMA Negeri 2 Palu” ?
Berdasarkan masalah yang telah dirumuskan maka penelitian ini bertujuan
untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi dengan
penerapan model pembelajaran berbasis proyek di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 2
Palu.
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak, diantaranya
(1) Bagi sekolah, sebagai bahan pertimbangan dalam mengambil kebijakan untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran geografi di sekolah. (2) Bagi guru, agar
dapat membuka wawasan dalam pembelajaran dengan menggunakan model
pembelajaran berbasis proyek dalam pencapaian hasil belajar siswa.
(3)Bagi siswa, diharapkan dapat mengalami perubahan paradigma tentang belajar
sehingga memunculkan semangat dalam dirinya yang berakibat kepada
pengalaman dalam melakukan perbaikan-perbaikan pendekatan pembelajaran
guru meningkatkan mutu pembelajaran karena keberhasilan proses belajar
mengajar tidak terlepas dari peran serta guru.
II METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang bertujuan
untuk melihat peningkatan hasil belajar siswa IPS dengan menggunakan model
pembelajaran berbasis proyek pada siswa kelas XI IPS 4 SMA Negeri 2 Palu.
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan bersama dengan guru mata pelajaran
geografi disekolah. Dalam penelitian ini dilakukan di dalam kelas dengan
menggunakan model pembelajaran yang sudah direncanakan dengan tujuan ada
perubahan dan peningkatan yang terjadi pada siswa yaitu berupa peningkatan
hasil belajar siswa. Sudjana dan Ibrahim (2010).
Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 2 Palu yang beralamat dijalan
Tanjung Dako Kecamatan Palu Selatan, Subyek penelitian ini adalah siswa kelas
XI IPS 4 tahun akademic 2015/2016 dengan jumlah siswa 27 orang yang terdiri
dari siswa laki-laki 14 orang dan siswa perempuan terdiri dari 13 orang siswa.
Jenis dan sumber data dalam penelitian ini adalah data kualitatif yang
diperoleh dari hasil observasi, serta hasil tes tindakan. Data kualitatif yaitu
data-yang diuraikan secara kalimat atau data data-yang tidak dipresentasikan secara angka.
Adapun teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini
adalah (1) Dokumentasi Metode ini digunakan untuk mendapatkan daftar nama
siswa yang menjadi objek penelitian. (2) Observasi Metode ini digunakan untuk
memperoleh data yang memperlihatkan aktivitas siswa selama proses
pembelajaran dengan model berbasis proyek yaitu pada penilaian aspek
psikomotor dan aspek afektif. (3) Tes Pengumpulan data dengan tes dilakukan
sebelum dan sesudah tindakan. Tes yang diberikan sebelum tindakan bertujuan
untuk memperoleh informasi tentang pengetahuan awal siswa tentang mata
pelajaran geografi, sedangkan tes yang diberikan sesudah tindakan bertujuan
untuk memperoleh data serta memberi gambaran tentang sejauh mana
pembelajaran berbasis proyek . Metode tes dilakukan sebanyak tiga kali berupa
tes diakhir materi pembelajaran atau posttes (a) Pengumpulan dan pengolahan
data diperoleh dari hasil tes pra tindakan sebelum penerapan model pembelajaran
berbasis proyek. (b) Pengumpulan dan pengolahan data dari hasil penerapan
model pembelajaran berbasis proyek setiap siklus. (c) Pengumpulan dan
pengolahan data dari hasil penerapan model pembelajaran berbasis proyek siklus
berikutnya .
Instrumen penelitian digunakan untuk mendapatkan data penelitian dengan
tingkat ketercakupan data sesuai dengan fokus penelitian. Adapun instrumen
penelitian ini ( a) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Rencana pelaksanaan
pembelajaran berisi rancangan pelaksanaan proses pembelajaran mata pelajaran
geografi untuk kelas XI IPS 4 dengan menggunakan model pembelajaran berbasis
proyek. RPP digunakan sebagai pedoman bagi peneliti dalam pelaksanaan
pembelajaran berbasis proyek. (b) Lembar Pedoman Observasi Lembar pedoman
observasi digunakan peneliti sebagai pedoman dalam melakukan pengamatan dan
penilaian pada aspek psikomotor dan aspek efektif terhadap proses pembelajaran
dengan model pembelajaran berbasis proyek. (c) lembar tes awal berisi sejumlah
soal yang berkaitan dengan materi yang akan diajarkan. (d) Lembar tes akhir
berisi sejumlah soal mengenai materi yang telah dipelajari siswa pada
pembelajaran berbasis proyek. Instrumen ini berfungsi untuk mengetahui
perubahan hasil belajar siswa pada setiap siklus. Apakah hasil belajar siswa
meningkat, tetap atau menurun, sehingga dapat dilakukan perbaikan untuk
pembelajaran yang berikutnya.
Data-data yang diperoleh secara kualitatif akan dianalisis melalui tiga
tahap untuk analisis data proses siswa dalam belajar dilihat dari lembar observasi
guru dengan menggunakan analisis persentase skor.Untuk indikator sangat baik
(4), baik (3), cukup (2), kurang (1) Tukiran Taniredja (2013). Selanjutnya
dihitung persentase rata-rata dengan rumus sebagai berikut:
TNilai Rata − Rata =Ju a S e e a
Ju a S Ma a × %
% ≤ NR ≤ % ∶ Sanagat baik % ≤ NR ≤ % ∶ Baik
% ≤ NR ≤ % ∶ Cukup % ≤ NR ≤ % ∶ Kurang
% ≤ NR ≤ % ∶ Sangat kurang
Analisis data untuk ketuntasan belajar siswa digunakan analisis kualitatif
sebagai berikut:
a. Daya Serap Individu
Analisis data untuk mengetahui daya serap individu menggunakan rumus
sebagai berikut:
��� = × %
Keterangan: X = Banyak skor yang diperoleh siswa
Y = Skor maksimal soal
DSI = Daya serap individu
b. Daya Serap Klasikal
Analisis data untuk mengetahui daya serap klasikal menggunakan rumus
sebagai berikut:
100 P DSK
I
Keterangan: ∑ P = Jumlah Skor Keseluruhan ∑ I = Jumlah Skor Maksimal DSK = Daya Serap Klasikal
c. Ketuntasan Belajar Klasikal
Analisis data untuk mengetahui ketuntasan belajar seluruh siswa yang
menjadi subyek dalam penelitian ini digunakan rumus:
��� =Σ�Σ� × %
Keterangan:
∑ S = Banyak Siswa Seluruhnya KBK = Ketuntasan Belajar Klasikal
Indiktor kualitatif pembelajaran dapat dilihat dari aktivitas siswa melalui
lembar observasi yang diisi oleh pengamat. Penelitian ini dinyatakan berhasil jika
aktivitas siswa dalam kategori minimal baik atau lebih dari atau sama dengan 70%
Indikator Data Kuantitatif, Indikator keberhasilan penelitian tindakan ini dilihat
dari hasil tes evaluasi akhir yang diberikan. Penelitian dikatakan berhasil
meningkatkan hasil belajar siswa bila presentase daya serap individu lebih atau
sama dengan 75% dan tuntas belajar klasikal bilah diperoleh daya serap klasikal
lebih atau sama dengan 80%
Tindakan dapat dikatakan berhasil apabila nilai hasil pembelajaran secara keseluruhan berada pada kreteria “baik”, di mana kreteria taraf indikator keberhasilan data kualitatif lebih dari atau sama dengan 70%, dan kriteria taraf
indikator keberhasilan data kuantitatif berupa daya serap individu lebih dari atau
sama dengan 75%, serta ketuntasan belajar klasikal diperoleh lebih dari atau sama
dengan 80%. Hal ini sesuai dengan standar ketuntasan minimum (KKM) yang
telah ditentukan oleh sekolah tersebut yaitu dengan nilai 75.
III HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Siklus I
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan di kelas XI IPS 4 secara
langsung dengan atas kerjasama antara guru dan penelitii. Tahap ini guru terlebih
dahulu mengecek keadaan siswa dengan mengabsen siswa, menyiapkan buku
pelajaran dan membentuk kelompok belajar. Guru membagi siswa menjadi 5
kelompok sesuai dengan model pembelajaran berbasis proyek. Masing-masing
kelompok tersebut terdiri dari 5 orang siswa.
Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan menyampaikan materi sebarang
barang tambang di indonesia dengan menerapkan model pembelajaran berbasis
proyek. Kegiatan pembelajaran ini dilakukan sebanyak 3 (tiga) kali pertemuan.
Berdasarkan hasil analisis aktivitas guru siklus I dalam penerapan
model pembelajaran berbasis proyek pada pembelajaran geografi di kelas XI Ips 4
Sma Negeri 2 Palu meliputi: pertemuan pertama nilai rata-rata aktivitas guru
dalam penerapan model pembelajaran berbasis proyek adalah 68,75%. Maka
aktivitas guru dalam penerapan model pembelajaran berbasis proyek masih
tergolong kurang Kemudian dalam pertemuan kedua analisis aktivitas guru siklus
I dalam penerapan model pembelajaran berbasis proyek pada pembelajaran
geografi di kelas XI IPS 4 Sma Negeri 2 Palu nilai rata-rata aktivitas guru dalam
penerapan model pembelajaran berbasis proyek adalah 78,12%. Apabila nilai
rata-rata tersebut di konvensi ke penilaian skala licter, maka aktivitas guru dalam
penerapan model pembelajaran berbasis proyek tergolong baik.
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I
Tahap Indikator diamati Pertemuan I Pertemuan II
Awal
Diolah dari aktivitas guru I
Berdasarkan hasil analisis aktivitas siswa siklus I dalam penerapan
model pembelajaran berbasis proyek pada pembelajaran geografi di kelas XI IPS
4 SMA Negeri 2 Palu meliputi: pertemuan pertama nilai rata-rata aktivitas siswa
dalam penerapan model pembelajaran berbasis proyek adalah 62,5%. Apabila
nilai rata-rata tersebut di konvensi ke penilaian skala lihter, maka aktivitas siswa
Kemudian dalam pertemuan kedua analisis aktivitas siswa siklus II dalam
penerapan model pembelajaran berbasis proyek pada pembelajaran geografi di
kelas XI IPS 4 SMA Negeri 2 Palu nilai rata-rata aktivitas siswa dalam penerapan
model pembelajaran berbasis proyek adalah 79,16% Apabila nilai rata-rata
tersebut di konvensi ke penilaian skala lihter, maka aktivitas siswa dalam
penerapan model pembelajaran berbasis proyek tergolong baik.
Tabel 4.2 Hasil Analisis Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Tahap Indikator yang diamati Pertemuan I Pertemuan II Awal
Diolah dari aktivitas siswa siklus I
4.1.2 Hasil Tes Siklus I
Hasil analisis tes tindakan siklus I dimana diperoleh siswa yang tuntas
secara individu ialah sebanyak 11 siswa dan yang tidak tuntas sebanyak 9 siswa,
daya serap klasikal mencapai 81,1%. Sedangkan tuntas belajar klasikal 55%.
Berdasarkan hasil perolehan nilai tersebut maka hasil belajar siswa perlu
ditingkatkan lagi dengan melihat perolehan nilai dan kondisi siswa yang ada.
untuk mengetahui hasil tes tindakan pada siklus I tersebut dapat dilihat pada tabel
Tabel 4. 3 Analisis Tes Tindakan Siklus I Jumlah siswa yang tidak tuntas Daya serap klasikal
Hasil olah data di lapangan,2015
4.2 Hasil Siklus II
4.2.1 Hasil Observasi Aktifitas Guru dan Siswa Siklus II
Berdasarkan hasil analisis aktivitas guru siklus II dalam penerapan
model pembelajaran berbasis proyek pada pembelajaran geografi di kelas XI IPS
4 Sma Negeri 2 Palu meliputi: pertemuan pertama nilai rata-rata aktivitas guru
dalam penerapan model pembelajaran berbasis proyek adalah 75%. Kemudian
dalam pertemuan kedua analisis aktivitas guru siklus II adalah 87,5% .
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.4 Lembar Observasi Guru Siklus II
Tahap Indikator diamati Pertemuan I Pertemuan II
Diolah dari hasil aktivitas guru siklus II
Selanjutnya, untuk mengetahui lebih jauh tentang hasil observasi
terhadap kesiapan dan aktivitas siswa saat mengikuti pelaksanan pembelajaran di
kelas, maka hal itu dapat dilihat pada uraian tabel dibawah ini:
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
Tahap Indikator yang diamati Pertemuan I Pertemuan II Awal
Diolah dari hasil aktivitas siwa siklus II
Berdasarkan hasil analisis aktivitas siswa siklus II dalam penerapan
model pembelajaran berbasis proyek pada pembelajaran geografi di kelas XI IPS
4 SMA Negeri 2 Palu meliputi: pertemuan pertama nilai rata-rata aktivitas siswa
dalam penerapan model pembelajaran berbasis proyek adalah 70,83. Kemudian
dalam pertemuan kedua analisis aktivitas siswa siklus II adalah 91,66% maka
aktivitas siswa dalam penerapan model pembelajaran berbasis proyek tergolong
sangat baik.
Selain hasil aktivitas guru dan siswa yang diamati, peneliti juga
melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa yang dilakukan pada setiap siklus
di akhir pertemuan. Adapun hasil yang diperoleh ialah siswa tuntas secara
individu sebanyak 16 siswa, dan yang tidak runtas sebanyak 4 siswa dengan nilai
tuntas belajar klasikal 80%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawa
ini :
Tabel 4.6 Analisis Tes Tindakan Siklus II
No Aspek Perolehan Hasil Jumlah siswa yang tidak tuntas Daya serap klasikal
Hasil olah data di lapangan, tahun 2015
4.3 Pembahasan
a. Hasi Penelitian Siklus I
Dengan melihat hasil pengamatan observasi awal maka peneliti
melakukan tindakan berikutnya dengan rancangan pembelajaran menggunkan
model pembelajaran berbasis proyek. Harapan dari tindakan ini adalah untuk
melihat bagaimana proses pembelajaran setelah menggunkan model pembelajaran
berbasis proyek. Akan tetapi dalam pelaksanaan siklus I ini siswa belum
maksimal melaksanaka pembelajaran sesuai dengan model Pembelajaran berbasis
proyek ini, karena mereka belum sepenuhnya memahami apa yang harus
dialkukan dalam menyampaikan hail diskusi yang dilakukan secara berkelompok.
Hal ini menjadi tugas guru dalam memberikan semangat pada siswa untuk berani
menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.
Pelaksanaan tindakan siklus I ini juga dilakukan pengamatan terhadap
aktivitas siswa dan guru yang tujuanya adalah untuk melihat bagaimana aktivitas
siswa pada saat pembelajaran berlangsung dan aktivitas guru pada saat
menerapkan model pembelajaran. Aktivitas ini dilakukan seriap kali pertemuan di
kelas, sehingga pada siklus I aktivitas guru dan siswa masing- masing
dilaksanakan dua kali sesai tatap muka di kelas. Adapun hasil yang diperoleh
adalah sebagai berikut: aktivitas guru siklus I pada pertemuan 1 diperoleh
68,75%, pertemuan 2 diperoleh 78,12%. Aktivitas siswa adalah sebagai
berikut:Pada siklus I peretemuan 1 diperoleh 52,5%, pertemuan 2 diperoleh
Selain observasi terhadap aktivitas siswa dan guru, juga dilakukan
evaluasi terhadap hasil belajar siswa pada akhir materi diberikan. Hasilnya adalah
dari jumlah siswa kelas XI IPS 4 20 orang dari hasil tersebut diperoleh siswa yang
tuntas secara individu adalah 11 siswa dan yang tidak tuntas adalah 9 siswa
dengan ketuntasan belajara klasikal (KBK) sebanyak 55% dan daya serap klasikal
sebanyak 81,1%.
b. Hasil Penelitian Siklus II
Hasil penelitian pada siklus II sama halnya dengan kegiatan siklus I
yaitu mengamati tentang kegiatan guru dan siswa melalui lembar observasi yang
telah dirancang sebelumnya, hal ini diperlukan peran penting oleh guru dalam
memotivasi siswa sehingga mereka berani menyampaikan hal-hal yang kurang
dimengerti. Terbukti pada kegiatan siklus II ini bahwa telah terjadi peningkatan
dalam kegiatan pembelajaran baik terhadap peran guru dalam menyampaikan
materi maupun hasil kegiatan siswa dalam menerima materi. Hal tersebut dapat
dilihat pada lembar aktivitas siswa dan guru yang diberikan pada setiap kali tatap
muka di kelas.
Kesimpulan yang dapat diperoleh adalah bahwa siswa sudah mampu dan
berani mengajukan pertanyaan yang mereka kurang pahami pada saat
pembelajaran, sehingga guru memberikan penjelasan yang bisa dipahami oleh
masing- masing siswa. Mereka lebih aktif bertanya dan menjawab setiap
pertanyaan yang disampaikan baik oleh temanya sendiri maupun dari gurunya.
aktivitas ini dilakukan setiap kali pertemuan di kelas, adapun hasil yang diperoleh
sudah mengalami peningkatan dari siklus sebelumnya dan sudah mencapai hasil
maksimal yaitu: aktivitas guru siklus II pada pertemuan I diperoleh 75%,
pertemuan 2 diperoleh 87,5%. Aktivitas siswa adalah sebagai berikut : pada siklus
II pertemuan I diperoleh 70,83%, pertemuan 2 diperoleh 91,66%.
Berdasarkan data hasil tersebut maka diketahui aktivitas siswa dan guru
dari pertemuan I sampai 2 mengalami peningkatan meskipun belum mencapai
hasil yang maksimal yaitu 100%, setidaknya sudah meningkat dari sebelumnya.
saat pembelajaran berlangsung. Berdasarkan kriteria penilaian keberhasilan
tindakan maka pada siklus II ini tergolong sangat baik.
Selain aktivitas siswa dan guru, juga dilakukan evaluasi terhadap hasil
belajar siswa dari tiap siklus, maka diperoleh hasil siklus II adalah sebagai berikut
: dari 20 siswa kelas XI IPS 4 yang mengalami ketuntasan secara individu adalah
16 dan yang tidak tuntas adalah 4 orang, sehingga hasil yang diperoleh yaitu
tuntas belajar secara klasikal 80% dan tuntas daa serap klasikal adalah 85,65%,
sehingga tergolong cukup-sangat baik.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbasis
proyek mampu memberikan peningkatan hasil belajar dan memotivasi siswa
untuk berfikir kreatif dan aktif dalam memecahkan sebuah masalah.
IV KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah menyimak hasil penelitian yang diuraikan pada bab IV di
atas dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran yang menggunakan model
pembelajaran berbasis proyek hasil penerapan pembelajaran berbasis proyek yaitu
pada siklus I skor tertinggi dicapai oleh siswa yaitu 96 dan skor terendah 68,
tuntas belajar kasikal yaitu 55% dan daya serap klasikal yaitu 81,1%,sedangkan
pada siklus II tuntas belajar klasikal yaitu 80% dan daya serap klasikal yaitu
85,65%. Pada presentase nilai rata-rata kesiapan dan aktivitas guru geografi dalam
pertemuan pertama yaitu sebanyak 68,75% dan pertemuan kedua presentase nilai
rata-ratanya adalah 78,12%. Presentasi nilai rata-rata kesiapan siswa dalam
mengikuti pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu 62,5% dan pertemuan
kedua presentase nilai rata-ratanya adalah 79,16%.
Melalui hasil penulisan skripsi ini peneliti mengharapkan kepada guru
mata pelajaran geografi di SMA Negeri 2 Palu kirana agar mampu penerapan
model pembelajaran berbasis proyek secara baik kepada siswa dan juga
diharapkan agar model pembelajaran ini dapat menjadi sumber informasi sistem
pembelajaran di sekolah SMA Negeri 2 Palu tidak hanya sebatas peneliti saja.
Amiruddin. (2011). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Pengelolaan Sumber Daya Hutan Sulawesi Tengah dengan Model Project Based Learning, di Universitas Tadulako Palu. Makassar: Tesis PPs UNM Makassar.
Husdarta. (2013). Belajar Dan Pembelajaran Jakarta: Alfabeta.
Lif Khori, Ahmad Dan Sofan, Amri.(2010) Model Pembelajaran[online],tersedia:http//ainamulyana.blogspot.com/2015/ model pembelajaran.html[25 mei 2015].
Mudjiono, Dumyani. (2009) Pengertian Hasil Belajar [online],tersedia:http//Nuril Anwar.blogspot.com/2015/ penilaian hasil belajar _ sumber belajar.htm[25 mei 2015].
Purwanto. (2009). Evaluasi Hasil Belajar Jakarta: Pustaka Pelajar.
Ramadhan. Ahmad. dkk. (2013). Panduan Penyusunan Tugas Akhir-FKIP UNTAD. Palu: FKIP Universitas Tadulako.
Sudjana. (2010). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar[online],tersedia.blogspot.com/2015/ _ Info Sejarah.htm[25 mei 2015].
Suprijono, Agus. (2010) definisi Model Pembelajaran Menurut Para Ahli[online],tersedia blogspot:http// djaelani.htm[25 mei 2015].
Sugianto. (2009) Pengertian, Jenis dan Langkah-Langkah Model Pembelajaran. [online],tersedia.blogspot. sakinah nina htm[25 mei 2015).
Santoso, Budi Eko. (2010).”Model Pembelajaran Berbasis Proyek”. Dalam http.www.google.///model pembelajaran-berbasis proyek–atau.html.[25 mei 20115].
Slameto. (2010) Meningkatkan Hasil Belajar .Jakarta: Rineka Cipta.
Suhardjono. (2008). PTK Sebagai Bagian Kegiatan Pengembangan Profesinya Bandung. PT Remaja Rosdakarya.
Syaifuddin. Andang. (2013). efektivitas model pembelajaran berbasis proyek jelajah alam sekitar (jas) terhadap minat dan hasil belajar siswa kelas smester 2 di sma negri 2 bangutapan. Skripsi Sarjana Pada Program Studi Pendidikan Biologi Sains Dan Teknologi Uin.Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta [Online].
