Proposal Ptk - Ppg Prajab

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF SNOWBALL THROWING

SNOWBALL THROWING UNTUK 

UNTUK 

MENINGKATKAN PARTISIPASI DAN PRESTASI BELAJAR MATA

MENINGKATKAN PARTISIPASI DAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN

PELAJARAN

PENERAPAN RANGKAIAN ELEKTRONIKA KELAS XI AUDIO VIDEO SMK N 2 DEPOK 

PENERAPAN RANGKAIAN ELEKTRONIKA KELAS XI AUDIO VIDEO SMK N 2 DEPOK 

PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Diajukan kepada Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta Diajukan kepada Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta

Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Guru Proesional !Gr"# Guna Memperoleh Gelar Guru Proesional !Gr"#

Disusun $leh % Disusun $leh % &ntan 'olystiana Devi &ntan 'olystiana Devi N&M" ()*+,+,,-.* N&M" ()*+,+,,-.*

PROGRAM STUDI TEKNIK E

PROGRAM STUDI TEKNIK ELEKTRONIKALEKTRONIKA PENDIDIKAN PROFESI GURU

PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATANPRAJABATAN FAKULTAS TEKNIK 

FAKULTAS TEKNIK 

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2018 2018

BAB I BAB I

PENDAHULUAN PENDAHULUAN

 A.

 A. Lata B!"a#a$% MLata B!"a#a$% Ma&a"a'a&a"a' Pa

Pada da erera a glglobobalalisisasasi i inini i pependndididikikan an memerurupapakakan n hahal l yayang ng sasangngat at pepentntining/g/ dikarenakan pendidikan merupakan tonggak utama untuk menunjang suatu bangsa" dikarenakan pendidikan merupakan tonggak utama untuk menunjang suatu bangsa" Pen

Pendiddidikaikan n di di &nd&ndoneonesia diatusia diatur r daldalam am UU UU No" +- No" +- paspasal al ( ( ayaayat t ( ( yayaitu pendiitu pendidikdikanan merupakan usaha sadar dan teren0ana untuk me1ujudkan suasana belajar dan proses merupakan usaha sadar dan teren0ana untuk me1ujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik se0ara akti mengembangkan petensi dirinya untuk  pembelajaran agar peserta didik se0ara akti mengembangkan petensi dirinya untuk  memil

memiliki iki kekuakekuatan tan spirispiritual tual keagkeagamaanamaan/ / pengepengendalindalian an diri/ diri/ keprikepribadiabadian/ n/ ke0eke0erdasanrdasan// ahl

ahlak ak mulmulia/ ia/ sertserta a ketketeraerampimpilan lan yanyang g dipdiperlerlukaukan n dirdirinyinya/ a/ masmasyaryarakaakat/ t/ banbangsa gsa dandan Negara" Pendidikan menengah di &ndonesia dibedakan menjadi + jalur/ yaitu pendidikan Negara" Pendidikan menengah di &ndonesia dibedakan menjadi + jalur/ yaitu pendidikan menengah umum dan pendidikan menengah kejuruan" Pendidikan menengah kejuruan menengah umum dan pendidikan menengah kejuruan" Pendidikan menengah kejuruan disebut juga sekolah menengah kejuruan !SM2#/ !UU No"+- Tahun

disebut juga sekolah menengah kejuruan !SM2#/ !UU No"+- Tahun +--./ +--.%*34#"+--./ +--.%*34#" Proses untuk

Proses untuk men0apmen0apai prestasai prestasi belajar yang optii belajar yang optimal/ perlu adanmal/ perlu adanya partisiya partisipasipasi yang tinggi dari sis1a dalam kegiatan belajar mengajar" Sebuah kegiatan pembelajaran yang tinggi dari sis1a dalam kegiatan belajar mengajar" Sebuah kegiatan pembelajaran dapat dikatakan berhasil bila seluruh atau setidaknya terdapat beberapa orang sis1a dapat dikatakan berhasil bila seluruh atau setidaknya terdapat beberapa orang sis1a yang berpartisipasi dalam segi isik/ segi mental ataupun segi sosial dan disamping itu yang berpartisipasi dalam segi isik/ segi mental ataupun segi sosial dan disamping itu pula dapat ditunjukkan dengan adanya kemauan belajar yang tinggi/ semangat dalam pula dapat ditunjukkan dengan adanya kemauan belajar yang tinggi/ semangat dalam belajar juga memiliki rasa per0aya diri"

belajar juga memiliki rasa per0aya diri"

Ter0apai atau tidaknya sebuah proses pembelajaran dapat dilihat dari prestasi Ter0apai atau tidaknya sebuah proses pembelajaran dapat dilihat dari prestasi belajar yang diraih oleh sis1a" Prestasi belajar juga dapat digunakan untuk mengetahui belajar yang diraih oleh sis1a" Prestasi belajar juga dapat digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya perkembangan sis1a dalam hal menguasai ilmu pengetahuan" Dalam ada atau tidaknya perkembangan sis1a dalam hal menguasai ilmu pengetahuan" Dalam prosesnya untuk men0apai prestasi belajar yang baik sejatinya harus dimulai dengan prosesnya untuk men0apai prestasi belajar yang baik sejatinya harus dimulai dengan adanya input dan proses yang baik pula" 5da beberapa hal yang harus dilakukan untuk  adanya input dan proses yang baik pula" 5da beberapa hal yang harus dilakukan untuk  men0apai prestasi belajar yang baik/ untuk mendapatkan hasil atau prestasi diperlukan men0apai prestasi belajar yang baik/ untuk mendapatkan hasil atau prestasi diperlukan sebuah proses yang maksimal yang nantinya dapat menghasilkan hasil yang diharapkan sebuah proses yang maksimal yang nantinya dapat menghasilkan hasil yang diharapkan see

seeperperti ti halhalnya nya untuntuk uk menmendapdapatkatkan an preprestastasi si bebelajlajar ar yayang ng baibaik k makmaka a dipdiperlerlukaukann partisipasi belajar yang baik pula"

partisipasi belajar yang baik pula"

Dari hasil pengamatan dan 1a1an0ara yang telah dilakukan di SM2 N + Depok/ Dari hasil pengamatan dan 1a1an0ara yang telah dilakukan di SM2 N + Depok/ kel

kelas as 6& 6& TekTeknik nik 5ud5udio io 7id7ideo eo pempembelbelajaajaranrannya nya belbelum um berberlanlangsugsung ng se0se0ara ara optoptimaimal"l" 8erdasarkan 1a1an0ara dengan &bu 9ndang Setyo1ulan selaku guru mata pelajaran 8erdasarkan 1a1an0ara dengan &bu 9ndang Setyo1ulan selaku guru mata pelajaran Penera

Penerapan Teknik 9lektrpan Teknik 9lektronika SM2 N onika SM2 N + + DepokDepok/ kelas 6& / kelas 6& T57 merupakT57 merupakan kelas yangan kelas yang permasalahannya

mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika / +# respon sis1a yang rendah apabila diberi tugas atau pertanyaan oleh guru/ .# sis1a 0enderung diam atau pasi jika diberi kesempatan untuk berpendapat maupun menja1ab pertanyaan/ :# sis1a sering tidak  memperhatikan guru saat menjelaskan karena mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika dianggap sulit bagi sis1a/ *# metode belajar konvensional;0eramah yang digunakan pada saat pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika dinilai monoton dan kurang variati sehingga kesempatan sis1a untuk berkembang juga kurang" Melihat dari permasalahan rendahnya partisipasi belajar sis1a kelas 6& jurusan T57 / hal ini berakibat pada prestasi belajar yang rendah pula pada sis1a3sis1i kelas 6& T57" 8eberapa sis1a juga menyatakan tidak tertarik dengan pelajaran ini karena pelajaran ini dinilai sulit untuk dipelajari sehingga mereka lebih pasi dan kurang berpartisipasi dalam pelajaran"

8erdasarkan beberapa uraian diatas/ peneliti ingin melakukan suatu penelitian tindakan kelas untuk menigkatkan partisipasi dan prestasi belajar pada mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika dengan mengimplementasikan model pembelajaran kooperati tipe Sno1ball Thro1ing "

B. I(!$t)*)#a&) Ma&a"a'

Dari uraian diatas/ maka masalah yang berkaitan dengan pembelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika pada jurusan Teknik 5udio 7ideo di SM2 N + Depok  dapat dideinisikan sebagai berikut%

1. Metode pembelajaran yang diterapkan di kelas 6& 5udio 7ideo SM2 N + Depok masih kurang bervariati dan bersiat monoton yaitu di dominasi dengan metode konvensional"

+" Metode pembelajaran kurang memberi kesempatan bagi sis1a untuk berkembang"

3. Partisipasi belajar sis1a pada mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika masih terlihat rendah"

4. 'espon sis1a dalam memberikan pendapat/ bertanya ataupun menja1ab pertanyaan yang diberikan oleh guru tergolong masih rendah"

5. Sis1a menganggap Penerapan 'angkaian 9lektronika adalah adalah mata pelajaran yang sulit dan membosankan sehingga mereka kurang memperhatikan pada saat pembelajaran berlangsung"

6. Prestasi belajar sis1a kelas 6& T57 masih banyak yang belum memenuhi 2riteria 2elulusan Minimal !22M#"

+. Bata&a$ Ma&a"a'

Mengingat keterbatasan yang dimiliki oleh peneliti baik dana/ kemampuan dan 1aktu serta luasnya permasalahan yang timbul/ maka penelitian ini akan dibatasi pada pen0apaian peningkatan partisipasi sis1a di dalam kelas serta pen0apaian peningkatan prestasi belajar sis1a dengan 0ara memperbaiki proses pembelajaran di kelas dengan mengimplementasikan model pembelajaran kooperati tipe Sno1ball Thro1ing   pada mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika di kelas 6& Teknik 5udio 7ideo SM2 N + Depok tahun pelajaran +-();+-(<"

D. R,-,&a$ Ma&a"a'

'umusan masalah dalam penelitian ini adalah %

(" Seberapa besar peningkatan partisipasi belajar sis1a kelas 6& Teknik 5udio 7ideo SM2 N + Depok tahun ajaran +-();+-(< dengan diimplementasikannya model pembelajaran kooperati tipe Sno1ball Thro1ing  pada mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika =

+" Seberapa besar peningkatan prestasi belajar sis1a kelas 6& Teknik 5udio 7ideo SM2  N + Depok tahun ajaran +-();+-(< dengan diimplementasikannya model pembelajaran kooperati tipe Sno1ball Thro1ing  pada mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika =

E. T,,a$ P!$!")t)a$

 5dapun tujuan dari penelitian ini antara lain %

(" Untuk mengetahui seberapa besar peningkatan partisipasi belajar sis1a kelas 6& Teknik 5udio 7ideo tahun ajaran +-();+-(< setelah diimplementasikannya model pembelajaran kooperati tipe Sno1ball Thro1ing  pada mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika "

+" Untuk mengetahui seberapa besar peningkatan prestasi belajar sis1a kelas 6& Teknik 5udio 7ideo tahun ajaran +-();+-(< setelah diimplementasikannya model pembelajaran kooperati tipe Sno1ball Thro1ing  pada mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika "

F. Ma$*aat P!$!")t)a$

 5dapun manaat yang dapat diambil dari penelitian ini/ antara lain% (" 8agi Peserta didik 

>asil penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat meningkatkan partisipasi dan prestasi belajar sis1a pada mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika sis1a kelas 6& 5udio 7ideo SM2 N + Depok tahun pelajaran +-();+-(< yang terlibat dalam kegiatan penelitian"

+" Guru

Memberikan inormasi tentang model pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika "

." Sekolah

Memberikan masukan bagi sekolah sebagai pedoman untuk mengambil kebijakan di sekolah tersebut/ meningkatkan proessional para guru dan meningkatkan mutu sekolah"

:" 8agi Peneliti

Mengetahui peningkatan partisipasi dan prestasi belajar setelah diimplementasikannya model pembelajaran kooperati tipe Sno1ball Thro1ing  pada mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika di SM2 N + Depok"

KAJIAN TEORI

 A. D!&#)/&) T!) 1. Pat)&)/a&)

Dalam 2amus 8esar 8ahasa &ndonesia !+--+#/ partisipasi adalah turut berperan serta dalam mengikuti sebuah kegiatan? keikutsertaan" Partisipasi adalah keterlibatan dalam bentuk pikiran maupun tenaga guna memperoleh manaat dari kegiatan yang diikuti !Sukidin/ 8asro1i dan Suranto/ +--)#" Pendapat senada juga diungkapkan oleh Dusseldorp !dalam Sukidin/ +--)# bah1a partisipasi adalah turut sertanya dalam aktivitas dalam rangka ter0apainya manaat se0ara optimal" Pendapat lain juga disampaikan oleh Tannenbaun dan >ahn !dalam Sukidin/ +--)# bah1a partisipasi adalah peran serta dalam mengikuti kegiatan dengan memberi sebagian tenaga dan pikirannya" Sedangkan 2eith Davis !dalam Suryosubroto/ +-(.# mengungkapkan bah1a partisipasi adalah peran serta baik meliputi psikis !emosi dan mental# individu dengan berorientasi pada tujuan serta turut bertanggung ja1ab di dalamnya" Pendapat yang sama juga diungkapkan oleh Suryosubroto !+-(.# bah1a partisipasi adalah keterlibatan isik/ psikis dan tanggung ja1ab dalam kegiatan3kegiatan yang dilaksanakan dengan mendukung pen0apaian tujuannya"

Untuk mengetahui ter1ujudnya partisipasi sis1a dalam kegiatan belajar dapat ditinjau le1at beberapa aspek kegiatan sis1a yang men0erminkan keikutsertaannya dalam pembelajaran" 5da beragam partisipasi dalam proses pembelajaran/ namun akan dibatasi berdasarkan pendapat3pendapat para ahli" Menurut Sudjana !dalam Taniredja/ &rma Pujianti dan Nyata/ +-(-#/ terdapat beberapa indikator yang menunjukkan adanya partisipasi dalam belajar" &ndikator tersebut antara lain% !(# sis1a memberikan pendapat guna peme0ahan masalah? !+# sis1a memberikan respon;tanggapannya terhadap pendapat orang lain? !.# sis1a mengerjakan tugas yang diberikan dengan baik? !:# adanya motivasi;inisiati dalam mengerjakan tugas? !*# mau menerima pendapat dari orang lain? !4# bertanggung ja1ab dalam kelompok" Sedangkan Sukidin/ 8asro1i dan Suranto !+--)# mengungkapkan bah1a ada beberapa indikator dari partisipasi/ antara lain % !(# Sis1a menyampaikan pertanyaan? !+# Sis1a berani memberikan sanggahan atau pendapat? !.# Sis1a dapat menja1ab pertanyaan yang diberikan? !:# Sis1a membuat 0atatan ringkas mengenai materi? !*# Sis1a mengerjakan tugas yang

diberikan dengan baik dan !4# Sis1a terlibat dan mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik"

8erdasarkan pendapat dari beberapa ahli di atas/ maka dapat dirangkum bah1a partisipasi adalah keikutsertaan atau keterlibatan dengan memberikan sebagian isik  !tenaga#/ psikis !mental/ emosi/ perasaan# dan tanggung ja1ab dalam sebuah aktivitas;kegiatan untuk mengembangkan daya pikir dengan harapan dapat memperoleh manaat dari kegiatan tersebut dan mendukung pen0apaian tujuan darinya" Partisipasi sis1a dalam kegiatan pembelajaran dapat ditinjau dari beberapa indikator kegiatan sis1a yang dirangkum diantaranya% !(# Sis1a menyampaikan pertanyaan berkaitan dengan materi? !+# Sis1a berani memberikan sanggahan atau pendapat? !.# Sis1a mampu menja1ab pertanyaan yang diberikan dengan baik? !:# Sis1a membuat 0atatan ringkas mengenai materi yang dijelaskan? !*# Sis1a mengerjakan tugas yang diamanahkan dengan baik? !4# Sis1a bertanggung ja1ab dengan kelompoknya? !)# Sis1a mau untuk menerima pendapat dari orang lain? !<# Sis1a terlibat dan mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik sesuai instruksi yang diberikan oleh guru"

2. P!&ta&) B!"aa

2egiatan belajar mengajar memiliki tujuan salah satunya adalah prestasi belajar" Prestasi belajar tidak dapat dipisahkan dari kegiatan tersebut karena salah satu indikator dari ter0apai atau tidaknya tujuan pembelajaran adalah adanya prestasi belajar" 8iasanya/ prestasi belajar umumnya ditunjukkan melalui bentuk angka ataupun nilai tertentu"

Dalam 2amus 8esar 8ahasa &ndonesia !+--+#/ prestasi ialah hasil yang telah di0apai le1at apa yang telah dilakukan/ dikerjakan" Sedangkan prestasi belajar yang  juga ada di dalam 2amus 8esar 8ahasa &ndonesia adalah penguasaan men0akup

pengetahuan maupun ketrampilan yang dikembangkan le1at mata pelajaran dan ditunjukkan dengan nilai dari sebuah tes atau angka" Sedangkan prestasi belajar menurut @inkel !dalam >amdani/ +-(.# adalah bukti keberhasilan yang didapatkan oleh individu setelah berusaha dalam belajarnya" >al senada juga diutarakan oleh 5ri  Gunarso !dalam >amdani/ +-(.# bah1a prestasi belajar adalah usaha maksimal seseorang setelah usaha belajarnya" Menurut Djamarah !dalam >amdani/ +-(.#/ prestasi belajar adalah kesan yang berdampak pada perubahan diri individu sebagai

hasil dari tindakan3tindakan mereka dalam belajar dengan diukur menggunakan tes maupun instrumen penilaian yang relevan"

8erdasarkan beberapa pendapat yang telah diungkapkan oleh para ahli/ maka dapat dirangkum bah1a prestasi belajar merupakan hasil usaha mengenai apa yang telah dikerjakan oleh individu men0akup pengetahuan ataupun ketrampilan belajar yang ditunjukkan dalam bentuk nilai atau angka dengan diukur menggunakan tes evaluasi maupun instrumen penelitian lain yang relevan"

3. M!t(! /!-!"aaa$ #/!at)* t)/! S$021a"" T'02)$% 

Dalam tipe pembelajaran kooperati ini/ Sno1ball Thro1ing   diibaratkan sebagai sebuah kertas yang berisi pertanyaan yang sudah dibuat oleh sis1a kemudian kertas tersebut dilemparkan kepada sis1a lainnya untuk dija1ab"

Menurut 2urniasih dan 8erlin !+-(*#/ Sno1ball Thro1ing atau Abola salju bergulirB  adalah sebuah model pembelajaran kooperati dengan menggunakan bola pertanyaan yang terbuat dari kertas dan diremas atau digulung bulat lalu dilemparkan bergantian sekaligus dija1ab oleh anggota kelompok belajar yang lain" Pendapat serupa juga diungkapkan oleh >uda !+-(:# bah1a Sno1ball Thro1ing   atau yang dikenal dengan Sno1ball Fight  merupakan salah satu model pembelajaran kooperati yang diadopsi dari permainan isik melempar bola salju/ maksud melempar bola salju dalam pembelajaran yakni melemparkan gumpalan kertas antar sis1a kelompok lain untuk dija1ab" Model ini dapat digunakan untuk memberikan konsep dalam memahami materi yang sulit bagi sis1a serta dapat digunakan sebagai tolak ukur sejauh mana pengetahuan dan kemampuan yang dikuasai oleh peserta didik mengenai materi yang diajarkan" Senada dengan pendapat di atas/ >asan !dalam Faturro0hman/ +-(*# mengemukakan pendapat bah1a Sno1ball Thro1ing adalah model pembelajaran yang melatih sis1a untuk lebih tanggap menerima pesan dari orang lain lalu pesan tersebut disampaikan kepada orang lain melalui lemparan kertas yang berisi pertanyaan dan siapapun yang menerima kertas tersebut harus menja1abnya" Menurut 2omalasari !+-(.#/ Sno1ball Thro1ing adalah model pembelajaran yang menggali potensi sis1a baik se0ara individu maupun kelompok dengan dibekali ketrampilan membuat dan menja1ab pertanyaan yang dikemas dalam permainan melempar bola salju"

8erdasarkan pendapat yang telah diungkapkan oleh para ahli seperti di atas/ maka dapat dirangkum bah1a Sno1ball Thro1ing  merupakan salah satu model

pembelajaran kooperati yang diadaptasi dari permainan isik melempar bola salju/ maksud dari melempar bola salju yaitu saling melempar bola kertas berisi pertanyaan yang dibuat oleh sis1a dan ditujukan kepada sis1a di kelompok lain untuk dija1ab sehingga le1at kegiatan ini sis1a mampu untuk lebih tanggap dalam menerima dan menyampaikan pesan dari orang lain;anggota kelompok lain"

Setiap model pembelajaran memiliki langkah yang berbeda" Dalam implementasi Sno1ball Thro1ing / guru perlu memahami dan mengetahui langkah3langkah dari model pembelajaran tersebut" Menurut 5gus Suprijono !+--,#/ langkah3langkah pembelajaran kooperati tipe Sno1ball Thro1ing  yaitu%

a# Pembukaan dilanjutkan dengan penyampaian materi oleh guru"

b# Guru membentuk kelompok3kelompok ke0il dan memanggil masing3 masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan mengenai materi" 2etua kelompok dipilih oleh anggota dengan voting"

0# 2etua kelompok kembali pada kelompok masing3masing lalu menjelaskan materi yang sudah disampaikan dan diajarkan oleh guru kepada anggota3anggota kelompok"

d# Setelah itu/ masing3masing sis1a dalam kelompok diberikan se0arik kertas untuk  menuliskan pertanyaan mengenai materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok" e# Dalam 1aktu C (* menit/ sis1a diminta untuk menulis pertanyaan/ menggulung dan

saling melemparkan kertas yang berisi pertanyaan tersebut kepada sis1a dalam kelompok yang lain"

# Setelah sis1a mendapatkan satu bola yang berisi pertanyaan diberikanlah kesempatan baginya untuk menja1ab pertanyaan yang sudah tertulis di kertas tersebut se0ara bergantian"

g# 9valuasi" 2egiatan ini dilakukan oleh guru dengan memberikan petanyaan3pertanyaan mengenai materi yang sudah disampaikan dan dibahas dalam bentuk tes obyekti" h# Penutup" Guru mengakhiri pelajaran dengan meminta sis1a untuk memberikan

kesimpulan mengenai materi yang telah diajarkan saat itu"

B. K!a$%#a P)#)

Pembelajaran yang dilaksanakan pada mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika kelas 6& Teknik 5udio 7ideo SM2 N + Depok/ guru masih menggunakan metode konvensional !0eramah#" Penggunaan metode ini menyebabkan kurangnya partisipasi sis1a dalam mengikuti pelajaran" &nteraksi satu arah sering terjadi/ begitupun

dengan ke0ilnya respon sis1a dalam memberikan ja1aban/ bertanya maupun menja1ab pertanyaan"

Masalah lain yang ditemukan adalah prestasi belajar sis1a masih banyak yang belum mendapat nilai 22M" Dari .+ sis1a/ hanya (: orang yang nilainya di atas 22M" Nilai 22M dari setiap kompetensi dasar adalah )*" Permasalahan ini dapat diatasi dengan penggunaan model pembelajaran kooperati/ yaitu Sno1ball Thro1ing " Model pembelajaran kooperati ini memadukan konsep belajar se0ara kelompok yang dikemas dalam suatu permainan imajinati melempar bola kertas yang berisikan pertanyaan"

ir

Gambar (" 8agan 2erangka Pikir Penelitian

P!-a&a"a'a$

Guru masih menggunakan metode 0eramah ketika mengajar dan interaksi antara guru dengan sis1a hanya searah sehingga sis1a kurang berkembang dan partisipasi dalam pelajaran masih kurang"

2ondisi  51al

P!-a&a"a'a$

Masalah selain rendahnya partisipasi sis1a dalam mengikuti pelajaran P'9 yaitu rendahnya prestasi belajar yang diraih oleh sis1a kelas 6& T57" 8anyak sis1a yang belum memenuhi nilai 22M"

Guru menerapkan model pembelajaran kooperati  tipe Sno1ball Thro1ing  untuk mengatasi masalah yang terjadi pada sis1a kelas 6& Teknik 5udio  7ideo mata pelajaran P'9

Tindaka n

Melakukan observasi partisipasi dan memberi tes kepada sis1a untuk  mengukur prestasi belajar setelah diterapkan model pembelajaran kooperati  tipe Sno1ball Thro1ing "

 5danya peningkatan yang terjadi pada partisipasi sis1a setelah diterapkan pembelajaran kooperati 

tipr Sno1ball Thro1ing " 2ondisi  5khir

 5danya peningkatan prestasi belajar sis1a setelah implementasi model pembelajaran kooperati Sno1ball  Thro1ing 

+. P!$!")t)a$ 3a$% R!"!4a$

Penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian yang dilakukan saat ini sekaligus menjadi a0uan dan rujukan peneliti karena berhubungan dengan partisipasi/ prestasi belajar maupun implementasi model pembelajaran kooperati tipe Sno1ball  Thro1ing / antara lain%

Penelitian yang dilakukan oleh Dinar Tri @ido Mega Su0i !+-(+#/ skripsi Universitas Muhammadiyah Pur1okerto dengan judul Peningkatan Partisipasi dan Prestasi 8elajar &PS Materi Perjuangan Mela1an Penjajah Melalui Pembelajaran 2ooperati Tipe Sno1ball  Thro1ing  di 2elas 7 SD Negeri Sambang @etan" 8erdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bah1a terjadi peningkatan partisipasi dan prestasi belajar sis1a dengan menggunakan model pembelajaran kooperati tipe Sno1ball Thro1ing " Pada siklus &/ diperoleh rata3rata partisipasi sis1a sebesar )./:. dan meningkat menjadi <4/,) pada siklus &&" Sedangkan prosentase prestasi belajar sis1a siklus & memperoleh rata3rata sebesar )*/:4 dengan ketuntasan belajar 4</)* dan meningkat menjadi <-/.( dengan prosentase ketuntasan <)/*"

Sumber% 2umpulan Skripsi UPT Perpustakaan UMP No" <,:-3(+-(-:-<,4-<

Penelitian yang dilakukan oleh Dei Teguh 5rdiyani !+-(+#/ skripsi Universitas Muhammadiyah Pur1okerto dengan judul Peningkatan Partisipasi dan Prestasi 8elajar Matematika Sis1a Melalui Pembelajaran Sno1ball Thro1ing  Pada 2elas 7&&& E SMP Negeri + Sokaraja" Partisipasi sis1a pada siklus & didapatkan rata3rata sebesar :</-4 dan meningkat menjadi *:/(, pada siklus && dan pada siklus &&& rata3rata partisipasi kembali meningkat menjadi 4)/:+ Sedangkan prestasi belajar menunjukkan sebesar )-/*< dengan ketuntasan klasikal sebesar ++/4" Pada siklus &" Pada siklus &&/ rata3rata prosentase prestasi belajar meningkat menjadi ),/(- dengan ketuntasan 4(/." Dan pada siklus &&&/ rata3rata prestasi belajar juga mengalami peningkatan menjadi <-/*+ dengan ketuntasan sebesar <-/4"

Sumber% 2umpulan Skripsi UPT Perpustakaan UMP No" ,):*3 (+-(-:-,):*:

Penelitian yang dilakukan oleh Neti 9vandari !+-(.#/ skripsi Universitas Negeri  Yogyakarta dengan judul Upaya Meningkatkan Prestasi 8elajar &PS Menggunakan Model Pembelajaran Sno1ball Thro1ing  Pada Sis1a 2elas 7 SD Negeri Ngebel 2asihan 8antul" 8erdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bah1a prestasi belajar mengalami peningkatan dengan diterapkannya model pembelajaran Sno1ball Thro1ing " Sebelum

diberi tindakan !pra siklus#/ jumlah nilai rata3rata kelas adalah sebesar 4./)+ atau men0apai .:/:<" Pada siklus &/ nilai rata3rata kelas meningkat menjadi )+/-* dengan peningkatan prosentase prestasi belajar sebesar 4+/-)" Pada siklus &&/ nilai rata3rata kelas meningkat menjadi <+/+: dengan peningkatan prosentase sebesar <,/44"

Sumber % http%;;eprints"uny"a0"id;(*:(*;(;Neti+-9vandari"pd 

D. H)/t!&)& P!$!")t)a$

Sebelum memulai penelitian/ hipotesis perlu dirumuskan karena hal ini merupakan pemberi petunjuk bagi peneliti dan sebagai a0uan untuk men0apai tujuan pembelajaran dalam pengambilan data" 8erdasarkan pemaparan kerangka pikir yang telah disampaikan/ maka hipotesis dari penelitian ini adalah%

(" &mplementasi model pembelajaran kooperati tipe Sno1ball Thro1ing mampu meningkatkan partisipasi sis1a kelas 6& Teknik 5udio 7ideo SM2 N + Depok pada mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika tahun ajaran +-()3+-(<"

+" Dengan implementasi model pembelajaran kooperati tipe Sno1ball Thro1ing juga diharapkan mampu meningkatkan prestasi belajar sis1a kelas 6& Teknik 5udio 7ideo SM2 N + Depok pada mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika tahun ajaran +-()3+-(<"

BAB III

METODE PENELITIAN

enis penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah Penelitian Tindakan 2elas !PT2# atau dalam istilah bahasa &nggrisnya adalah Elassroom 50tion 'esear0h " Penelitian ini dilakukan se0ara partisipati dan kolaborati"

Desain dari penelitian yang akan digunakan adalah desain yang dikembangkan oleh 2emmis dan M0 Taggart di dalamnya terdiri dari empat komponen yaitu peren0anaan !plan #/ tindakan !a0t #/ pengamatan !observe#   dan releksi !rele0tion #" Desain Pada penelitian ini akan di0ari dan diteliti/ bagaimana peningkatan partisipasi dan prestasi belajar belajar sis1a pada mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika dengan menggunakan model pembelajaran kooperati tipe Sno1ball Thro1ing " Gambar dari desain penelitian yang digunakan dapat dilihat pada gambar di ba1ah ini"

Gambar +" Penelitian Tindakan 2elas Model 2emmis dan M0 Taggart !dalam Taniredja/ &rma dan Nyata/ +-(.#

B. T!-/at (a$ Wa#t, P!$!")t)a$ 1. T!-/at P!$!")t)a$

Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan di kelas 6& Teknik 5udio 7ideo SM2 N + Depok yang beralamat di 2ampung Mri0an/ Eaturtunggal/ Depok/ Sleman/ D&Y"

2. Wa#t, P!$!")t)a$ P9'9NE5N55N  S&2US & '9F92S& _{P952S5N55N} P9NG5M5T5N  P9'9NE5N55N Y5NG D&'97&S& S&2US && '9F92S& P952S5N55N P9NG5M5T5N

Penelitian dilakukan mulai bulan Maret +-(< hingga bulan Mei +-(<" +. P/,"a&) (a$ Sa-/!"

1. P/,"a&)

Dalam penelitian ini populasinya adalah seluruh sis1a kelas 6& Teknik 5udio 7ideo SM2 N + Depok tahun ajaran +-();+-(< yang terdiri dari + kelas"

2. Sa-/!"

2arena terdiri dari + kelas/ maka sampel yang diambil adalah sis1a kelas 6& T57 8 SM2 N + Depok tahun ajaran +-();+-(<" Sampel dipilih karena kelas tersebut memiliki beberapa masalah yang terkait dengan partisipasi dan prestasi belajar"

D. M!t(! P!$%,-/,"a$ Data

Dalam metode pengumpulan data/ peneliti menggunakan metode sebagai berikut% 1. Waa$5aa

Metode pengambilan data melalui 1a1an0ara pada penelitian ini digunakan untuk  menghimpun data atau inormasi terakhir mengenai kegiatan belajar mengajar kelas 6& T57 SM2 N + Depok"

2. M!t(! O&!4a&)

Metode observasi adalah pengumpulan data yang diperoleh dengan 0ara mengamati dan men0atat se0ara sistematis terhadap pembelajaran yang berlangsung" $bservasi dalam penelitian ini dipergunakan untuk mengumpulkan data mengenai partisipasi sis1a dalam pembelajaran dan peningkatannya setelah diimplementasikan model pembelajaran kooperati tipe Sno1ball Thro1ing "

6. T!&

Tes ini digunakan untuk menghimpun data mengenai prestasi belajar sis1a kelas 6& T57 SM2 N + Depok pada mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika" 8entuk tes dalam pengumpulan data menggunakan tes obyekti !pilihan ganda#"

E. I$&t,-!$t P!$!")t)a$

&nstrumen yang dibuat pada penelitian ini sumbernya ada pada implementasi model pembelajaran kooperati tipe Sno1ball Thro1ing  dalam upaya meningkatkan partisipasi dan prestasi belajar sis1a kelas 6& T57 mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika" Pengumpulan data dari variabel yang disebutkan di atas dilakukan dengan % 1. I$&t,-!$t P!$%,-/,"a$ Data

 Va)a!" Pat)&)/a&) S)&a

Untuk mengukur partisipasi sis1a dalam pembelajaran digunakan lembar observasi partisipasi sis1a" embar ini diisi sesuai dengan tingkat partisipasi yang dilakukan oleh sis1a selama proses belajar mengajar berlangsung" embar observasi diisi oleh observer selaku pengamat dalam pembelajaran" enis penilaian yang digunakan untuk mengukur

partisipasi belajar sis1a yaitu dengan nilai yakni nilai (Hya dan nilai -Htidak pada setiap aspek partisipasi yang diamati"

2. I$&t,-!$t P!$%,-/,"a$ Data  Va)a!" P!&ta&) B!"aa S)&a

&nstrument yang akan digunakan dalam pengumpulan data prestasi belajar adalah tes prestasi belajar" Tes ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang hasil belajar sis1a dalam upaya meningkatkan prestasi belajar sis1a setelah diterapkannya metode pembelajaran Sno1ball Thro1ing " enis tes yang akan digunakan adalah post3test  yang dilaksanakan pada setiap akhir siklus" Tes yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah tes objekti dalam bentuk pilihan ganda"

F. M!t(! A$a")&)& Data

 5nalisis data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data kuantitati" Teknik analisa data ini digunakan untuk mengetahui peningkatan partisipasi dan prestasi belajar sis1a" 5nalisis data ini dimulai dari a1al sampai berakhirnya pengumpulan data"

1.  A$a")&)& Data O&!4a&) Pat)&)/a&) S)&a

Untuk mengukur partisipasi sis1a selama pembelajaran berlangsung/ peneliti menggunakan lembar observasi untuk men0atat kegiatan yang berkaitan dengan partisipasi sis1a" 2riteria penilaian yang digunakan dalam pengukuran ini adalah menggunakan skala Guttman dengan skor - dan (" Masing masing rentang nilai memiliki penjelasan yaitu nilai - H tidak dan nilai ( H ya" embar observasi ini diisi oleh peneliti yang dibantu oleh observer yang bertindak sebagai pengamat dalam proses pembelajaran"

Tabel (. Kisi-Kisi Instrumen Lembar Observasi Parsipasi Siswa

 Va)a!" N I$()#at A&/!# 3a$% D)a-at) N It!-Partisipasi ( Sis1a menyampaikan pertanyaan berkaitan dengan materi

a" Sis1a bertanya pada guru mengenai materi yang belum paham

.

b. Sis1a bertanya kepada ketua kelompok tentang materi diskusi

<

+ Sis1a mampu menja1ab

pertanyaan yang

a" Sis1a menja1ab pertanyaan yang diberikan oleh guru saat pelajaran

diberikan dengan baik 

b" Sis1a menja1ab pertanyaan yang diajukan oleh anggota kelompok lain (( . Sis1a membuat 0atatan ringkas mengenai materi yang dijelaskan

a. Sis1a men0atat materi yang dijelaskan guru saat pelajaran

+

b. Sis1a membuat 0atatan ringkas mengenai materi diskusi

) : Sis1a terlibat dan mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik sesuai instruksi yang diberikan guru

a. Sis1a memperhatikan guru saat menjelaskan materi

(

b. Sis1a memperhatikan penjelasan materi yang disampaikan ketua kelompok saat diskusi

*

0" Sis1a turut serta dalam diskusi kelompok 

4

d" Sis1a membuat soal mengenai materi se0ara individu

,

e" Sis1a melempar bola pertanyaan tanpa meman0ing keributan sis1a lain

(- 5nalisis data yang akan digunakan untuk mengetahui partisipasi sis1a adalah analisis data kuantitati" 5nalisis data kuantitati ini menganalisis data partisipasi sis1a dalam kelompok" 2riteria penilaian yang digunakan dalam mengukur partisipasi sis1a yaitu nilai (Hya dan nilai -Htidak"

 5dapun langkah3langkahnya sebagai berikut%

a" Memberikan kriteria pemberian skor terhadap masing3masing indikator pada partisipasi yang diamati"

b" Menghitung jumlah nilai yang didapatkan oleh sis1a pada masing3masing indikator partisipasi yang diamati"

0" Menghitung persentase partisipasi per sis1a tersebut pada setiap indikator dengan rumus sebagai berikut %

2. A$a")&)& Data P!&ta&) B!"aa

 5nalisa prestasi belajar digunakan untuk mengukur sejauh mana pemahaman sis1a dan keterampilan sis1a selama mengikuti pelajaran melalui tes" 5nalisis ini menggunakan

analisis data kuantitati dengan menentukan rata3rata nilai tes" 'ata3rata nilai tes diperoleh dari penjumlahan nilai yang diperoleh sis1a/ selanjutnya dibagi dengan jumlah sis1a yang ada dikelas" Pemberian skor tes didasarkan pada jumlah ja1aban yang benar pada saat evaluasi" 5ngka skor yang digunakan dari skala - sampai skala maksimal (--" Menurut Sudjana !+-(.% (-,# untuk menghitung rata3rata hasil tes dapat digunakan rumus sebagai berikut%

2eterangan %

H Nilai rata3rata

I6&  H umlah semua nilai sis1a IN  H umlah sis1a

Sedangkan rumus yang digunakan dalam menghitung persentase jumlah sis1a yang dapat men0apai 22M adalah sebagai berikut%

2eterangan %

P H Persentase ketuntasan sis1a Ini H umlah sis1a yang men0apai 22M Ino H umlah seluruh sis1a

6. K)t!)a K!!'a&)"a$ P!$!")t)a$

2riteria keberhasilan tindakan dalam penelitian ini adalah meningkatnya partisipasi dan prestasi belajar sis1a" Dalam penelitian ini/ indikator yang di0apai dapat dilihat dalam pen0apaian poin3poin yang tertera pada kisi3kisi instrumen implementasi pembelajaran kooperati/ partisipasi/ dan standar kompetensi dasar"

a" 2ategori yang digunakan dalam mengukur peningkatan partisipasi sis1a dapat dilihat dari pemberian skor masing3masing indikator yang telah ditentukan dengan menghitung jumlah skor partisipasi sis1a yang diperoleh dari masing3masing indikator pen0apaian dan di0ari prosentase peningkatan partisipasi sis1a per siklus dan akhirnya didapat hasilnya" Partisipasi sis1a dikatakan meningkat apabila

prosentase akhir partisipasi sis1a men0apai )(/<< ke0uali untuk indikator bertanya hanya ditarget sebesar *-"

b" Penerapan metode pembelajaran Sno1ball Thro1ing dapat dikatakan meningkatkan prestasi belajar sis1a apabila )* dari jumlah sis1a telah memenuhi nilai diatas 22M yang telah ditentukan yaitu minimal sis1a men0apai nilai )* pada mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika"

Tabel +" 8aseline &ndikator 2eberhasilan Penelitian NO  ASPEK YANG

DIAMATI BASELINE  SIKLUS I SIKLUS II

(

Sis1a

memperhatikan guru saat pelajaran berlangsung

2etika guru

menjelaskan materi di depan kelas/ hanya ada (4 orang yang memperhatikan guru saat pelajaran berlangsung sebesar *-" Sis1a diharap memperhatikan guru saat pelajaran berlangsung dengan jumlah sebanyak 4+/* dari total sis1a dalam kelas"

Sis1a diharap memperhatikan guru saat pelajaran berlangsung

dengan jumlah sebanyak )(/<< dari total sis1a dalam kelas"

+

Sis1a men0atat materi yang

diberikan guru saat pelajaran

2etika guru

memberikan materi/ sis1a yang membuat 0atatan mengenai materi tersebut hanya :4/<< dari jumlah sis1a yang ada di kelas Sis1a diharapkan membuat 0atatan mengenai materi sebanyak *4/+* dari jumlah seluruh sis1a Sis1a diharapkan membuat 0atatan mengenai materi sebanyak )(/<< dari jumlah seluruh sis1a

.

Sis1a bertanya pada guru

mengenai materi yang belum paham

Saat guru memberikan kesempatan pada sis1a untuk bertanya mengenai materi yang dijelaskan dan merasa kurang paham/

prosentase sis1a yang bertanya hanya (*/4. dari jumlah sis1a di kelas Sis1a diharap mampu menyampaikan pertanyaan mengenai materi yang dijelaskan dan kurang paham sebanyak .(/+* dari  jumlah seluruh sis1a Sis1a diharap mampu menyampaikan pertanyaan mengenai materi yang dijelaskan dan kurang paham sebanyak *- dari  jumlah seluruh sis1a : Sis1a menja1ab pertanyaan yang diberikan oleh guru saat pelajaran

Saat guru memberikan pertanyaan pada sis1a/ yang mampu menja1ab pertanyaan tersebut dengan baik hanya .(/+* dari  jumlah sis1a di kelas

Sis1a diharapkan mampu menja1ab pertanyaan tersebut dengan baik sebanyak *- dari jumlah seluruh sis1a Sis1a diharapkan mampu menja1ab pertanyaan tersebut dengan baik sebanyak )(/<< dari jumlah seluruh sis1a

NO  ASPEK YANG

DIAMATI BASELINE  SIKLUS I SIKLUS II

* Sis1a memperhatikan penjelasan ketua kelompok saat diskusi

Sis1a belum pernah melakukan diskusi dengan dipimpin ketua kelompok/ sehingga presentasenya sebesar - dari  jumlah sis1a yang

ada di kelas Sis1a diharap memperhatikan penjelasan ketua kelompok saat berdiskusi sebanyak .)/* dari jumlah seluruh sis1a Sis1a diharap memperhatikan penjelasan ketua kelompok saat berdiskusi sebanyak  )(/<< dari jumlah seluruh sis1a 4

Sis1a turut serta dalam diskusi kelompok 

2etika diskusi kelompok

berlangsung/ sis1a yang turut serta dalam kegiatan tersebut hanya .:/.< dari jumlah sis1a yang ada di kelas

Sis1a diharap turut serta dalam diskusi kelompok sebanyak *./(. dari jumlah

seluruh sis1a

Sis1a diharap turut serta dalam diskusi kelompok sebanyak  )(/<< dari jumlah seluruh sis1a ) Sis1a membuat 0atatan ringkas materi saat diskusi

Sis1a belum pernah membuat 0atatan ringkas mengenai materi diskusi / sehingga presentasenya sebesar - dari  jumlah sis1a yang

ada di kelas Sis1a diharapkan membuat 0atatan mengenai materi diskusi sebanyak .)/* dari  jumlah seluruh sis1a Sis1a diharapkan membuat 0atatan mengenai materi diskusi sebanyak )(/<< dari jumlah seluruh sis1a < Sis1a bertanya kepada ketua kelompok tentang materi saat diskusi

Sis1a belum pernah melakukan kegiatan bertanya pada ketua kelompok mengenai materi diskusi/ sehingga presentasenya sebesar - dari  jumlah sis1a yang

ada di kelas Sis1a diharap menyampaikan pertanyaan pada ketua kelompok mengenai materi yang kurang paham sebanyak +* dari jumlah seluruh sis1a Sis1a diharap menyampaikan pertanyaan pada ketua kelompok mengenai materi yang kurang paham sebanyak *- dari  jumlah seluruh

NO  ASPEK YANG

DIAMATI BASELINE  SIKLUS I SIKLUS II

,

Sis1a membuat soal mengenai materi se0ara individu

Sis1a belum pernah membuat soal

maupun pertanyaan mengenai materi se0ara individu baik dalam diskusi maupun non3diskusi/ sehingga prosentasenya

sebesar -

Sis1a diharapkan mampu membuat soal yang sesuai dengan materi se0ara individu sebanyak .)/* dari jumlah seluruh sis1a Sis1a diharapkan mampu membuat soal yang sesuai dengan materi se0ara individu sebanyak )(/<< dari jumlah seluruh sis1a

(-Sis1a melempar bola pertanyaan tanpa meman0ing keributan sis1a lain

Sis1a belum pernah melakukan kegiatan melempar bola pertanyaan/ sehingga prosentasenya sebesar - Sis1a diharapkan mampu melempar bola pertanyaan tanpa meman0ing keributan sis1a lain sebanyak .)/* dari  jumlah seluruh sis1a Sis1a diharapkan mampu melempar bola pertanyaan tanpa meman0ing keributan sis1a lain sebanyak )(/<< dari jumlah seluruh sis1a (( Sis1a menja1ab pertanyaan yang diajukan oleh anggota kelompok lain

>anya ada +* sis1a yang mampu

menja1ab pertanyaan dari kelompok lain"

Sis1a diharap mampu menja1ab pertanyaan dari kelompok lain dengan jumlah sis1a sebanyak *-" Sis1a diharap mampu menja1ab pertanyaan dari kelompok lain dengan jumlah sis1a sebanyak )(/<<" (+ Peningkatan prestasi belajar sis1a kelas 6& T57 mata pelajaran Penerapan 'angkaian 9lektronika

Prestasi belajar sis1a yang memenuhi atau melebihi 22M hanya :4/<<" Diharapkan terjadi peningkatan prestasi belajar sebesar 4+/* Diharapkan terjadi peningkatan prestasi belajar sebesar )*

BAB IV  DAFTAR PUSTAKA

 5ndriyani/ D" T" !+-(+#" Peningkatan Partisipasi dan Prestasi 8elajar Matematika Sis1a  Melalui Pembelajaran Sno1ball Thro1ing Pada 2elas 7&&& E SMP Negeri +  Sokaraja" aporan Skipsi" Universitas Muhammadiyah Pur1okerto"

9vandari/ N" !+-(.#" Upaya Meningkatkan Prestasi 8elajar &PS Menggunakan Model  Pembelajaran Sno1ball Thro1ing Pada Sis1a 2elas 7 Di SD Negeri Ngebel  2asihan 8antul" Yogyakarta% Skripsi UNY"

Fathurrohman/ M" !+-(*#" Model3Model Pembelajaran &novati% 5lternati Desin  Pembelajaran Yang Menyenangkan" Yogyakarta% 5r3'uJJ Media"

>amdani" !+-((#" Strategi 8elajar Mengajar " 8andung% E7 Pustaka Setia"

>uda/ M" !+-(:#" Model3Model Pengajaran Dan Pembelajaran% &su3&su Metodis dan  Paradigmatis " Yogyakata% Pustaka Pelajar"

2omalasari/ 2" !+-(.#" Pembelajaran 2ontekstual 2onsep dan 5plikasi"   8andung% PT 'eika 5ditama"

2urniasih/ & K Sani/ 8" !+-(*#" 'agam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk  Peningkatan Proesionalitas Guru" akarta% 2ata Pena"

Mega Su0i/ D" T" @" !+-(+#" Peningkatan Partisipasi dan Prestasi 8elajar &PS Materi  Perjuangan Mela1an Penjajah Melalui Pembelajaran 2ooperati Tipe Sno1ball  Thro1ing Di 2elas 7 SD Negeri Sambang @etan"  aporan Skripsi" Universitas Muhammadiyah Pur1okerto"

Nana Sudjana !+-(.#" Penilaian >asil Proses 8elajar Mengajar " 8andung% 'emaja 'usdakarya"

Sukidin/ 8asro1i/ K SurantoH" !+--)#" Manajemen Penelitian Tindakan 2elas"  Surabaya% &nsan Eendekia"

Suryosubroto/ 8" !+-(.#" Proses 8elajar Mengajar di Sekolah"  rev"ed" akarta% 'ineka Eipta"

Tim Penyusun 2amus Pusat 8ahasa" !+--+#" 2amus 8esar 8ahasa &ndonesia"  akarta% 8alai Pustaka"

Taniredja/ T"/ &rma dan Nyata" !+-(.#" Penelitian Tindakan 2elas Untuk Pengembangan  Proesi Guru" 8andung% 5labeta"