Suatu Peneltian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VIII A
SMP Negeri 25 Tahun Pelajaran 2009/2010
Disusun dalam rangka mengikuti
LOMBA KEBERHASILAN GURU DALAM PEMBELAJARAN TAHUN 2009
Oleh:
M u l y a t i, S.Pd., M.M.
Guru Matematika NIP. 197102221997022004
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
SMP NEGERI 25 SURAKARTA
PENGESAHAN
Karya Ilmiah dengan judul:
Suatu Peneltian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VIII A
SMP Negeri 25 Tahun Pelajaran 2009/2010
Disusun oleh: Mulyati, S.Pd. MM NIP. 197102221997022004
Telah disahkan dan disetujui
Pada tanggal: 28 Agustus 2009
Kepala
SMP Negeri 25 Surakarta
PERNYATAAN
Yang bertandatangan di bawah ini,
Nama : MULYATI, SPd. MM NIP : 197102221997022004
Menyatakan dengan sesungguhnya, bahwa karya ilmiah dengan judul:
PENDEKATAN I-TESA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN SIKAP POSITIF DAN HASIL BELAJAR TEOREMA PYTHAGORAS (Suatu Peneltian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 25 Tahun Pelajaran 2009/2010)
benar-benar merupakan karya penulis sendiri.
Hal-hal yang bukan karya penulis sendiri dalam makalah ini telah diberi
tanda kutipan (citasi) dan ditunjukkan dalam daftar pustaka. Bila dikehendaki
penulis bersedia menunjukkan bukti fisik (hard/soft copy) dari judul yang ada
dalam daftar pustaka tersebut. Karya ilmiah tersebut belum pernah diikutkan
dalam lomba sejenis baik di dalam maupun di luar Departemen Pendidikan
Nasional.
Apabila di kemudian hari terbukti pernyataan penulis ini tidak benar,
maka penulis bersedia menerima sanksi dari pihak yang berwenang maupun
pencabutan hak dari karya ilmiah tersebut.
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 25 Surakarta
Nugroho, S.Pd, M.Pd NIP. 196301011984031012
Surakarta, 28 Agustus 2009 Yang membuat pernyataan,
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena hanya
atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis berhasil menyelesaikan karya
ilmiah ini, guna mengikuti Lomba Keberhasilan Guru Tingkat Nasional Tahun
2009. Penulisan karya ilmiah ini bertujuan memberikan sumbangan ide dan
pemikiran untuk kemajuan perkembangan pendidikan khususnya kemajuan
proses pembelajaran matematika di SMP Negeri 25 Surakarta.
Sebagai alternatif menjawab tantangan dalam pembelajaran matematika
Penulis mencoba melakukan inovasi pembelajaran dengan berbagai
pendekatan dan sumber belajar agar pembelajaran menjadi bermakna
sekaligus menarik dan menyenangkan bagi siswa yaitu pendekatan I-TESA.
(Integrating Tecnology, Environment, and Social Activity) yaitu pembelajaran
aktif yang memungkinkan siswa belajar dengan memanfaatkan berbagai
sumber belajar (teknologi dan lingkungan) serta potensi hubungan sosial siswa
bersama temannya melalui pembelajaran kooperatif.
Penulis berharap dengan berbagai strategi tersebut dapat menghilangkan
imej pada diri siswa bahwa matematika merupakan pembelajaran yang sulit
dan membosankan. Dengan demikian diharapkan siswa mempunyai sikap yang
positif terhadap pelajaran matematika sehingga hasil belajarnya meningkat.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih dan
1. Departemen Pendidikan Nasional, khususnya Panitia Lomba Keberhasilan
Guru dalam Pembelajaran Tingkat Nasional Direktorat Profesi Pendidik
Dirjen Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis dan guru-guru di Indonesia untuk
memberdayakan diri dalam penulisan karya ilmiah,
2. Pemerintah Kota Surakarta dan Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga
Kota Surakarta yang telah memberikan dukungan dan motivasi kepada
penulis,
3. Bapak Nugroho S.Pd, M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMP 25 beserta rekan
guru dan karyawan yang telah memberi ijin dan dukungan kepada penulis
untuk berpartisipasi pada kegiatan ini.
4. Suami (Rakhman Budyono) dan ananda tercinta (Aulia Fitriana Rahmawati)
yang telah memberi waktu, tenaga, dan dorongan semangat kepada penulis
untuk mengikuti lomba ini.
Semoga kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan Allah SWT.
Penulis berharap karya ilmiah ini dapat bermanfaat dan memberi
masukan para guru guna mengembangkan proses pembelajaran Matematika
yang tidak hanya mengutamakan hasil secara intelektual saja tetapi juga
kematangan emosional peserta didik.
Surakarta, Agustus 2009 Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN ... ii
PERNYATAN ... iii
D. Manfaat Penelitian...
E. Definisi Operasional... 1
4
5
5
5
BAB II. LANDASAN TEORI, PENELITIAN YANG RELEVAN, KERANGKA
BERPIKIR DAN HIPOTESIS ...……..
7
A. Landasan Teori ...
1. Sikap Positif Terhadap Matematika ...
2. Hasil Belajar Matematika ...
3. Pendekatan I-TESA ...
B. Penelitian Yang Relevan...
C. Kerangka Berpikir ... ...
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ……….. A. Prosedur Penelitian ...
1. Refleksi Awal...
2. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas...
3. Prosedur Pembelajaran Tiap Siklus...
B. Jadwal Penelitian ...
C. Subyek Penelitian... ...
D. Teknik Pengumpulan Data...
1. Jenis data ...
2. Sumber Data ...
3. Cara Pengumpulan Data ...
E. Validasi Instrumen ...
1. Validasi Tes Hasil Belajar ...
2. Validasi Angket Sikap Siswa Terhadap Matematika ...
F. Teknik Analisis Data...
1. Reduksi Data...
2. Penyajian Data (Display data)………..
3. Penarikan simpulan, verifikasi, dan refleksi……… 37
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……...
A. Deskripsi Penelitian ...………
1. Deskripsi Lokasi...
2. Deskripsi Refleksi Awal...
B. Laporan Hasil Penelitian ……….
C. Pembahasan Hasil Penelitian Antar Siklus…………...…………...
1. Peningkatan Aktivitas SiswaSaat Proses Pembelajaran ...
2. Peningkatan Sikap Positif Siswa ...
3. Peningkatan Hasil belajar...
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN...
A. Kesimpulan...
B. Saran...
DAFTAR PUSTAKA ………
LAMPIRAN
84
84
85
87
90
90
90
92
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Jadwal Penelitian ... 52
Tabel 2. Pedoman Skor Angket Sikap Siswa Terhadap Matematika …… 56
Tabel 3. Hasil Uji Validitas Angket Sikap Siswa terhadap Matematika .... 57
Tabel 4. Aktifitas Siswa pada Pembelajaran Sebelum Tindakan ... 63
Tabel 5. Rangkuman Hasil Belajar Siswa Sebelum Tindakan ... 64
Tabel 6. Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Siklus I……… 71
Tabel 7. Rangkuman Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ... 72
Tabel 8. Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Siklus II... 76
Tabel 9. Rangkuman Hasil Belajar Siswa pada Sikklus II... 79
Tabel 10. Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Siklus III... 82
Tabel 11 Rangkuman Hasil Belajar Siswa pada Siklus III... 83
Tabel 12. Rangkuman Aktivitas Siswa Tiap Siklus ... 84
Tabel 13. Rangkuman Angket Sikap Siswa Tiap Siklus ... 85
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Berbagai Model Pembuktian Teorema Pythagoras dengan
Geogebra ... 23
Gambar 2. Berbagai Sumber Belajar dari Bahan-bahan di Lingkungan Sekitar ... 27
Gambar 3. Beberapa Aktifitas Sosial dalam Pembelajaran Kooperatif ... 31
Gambar 4. Kerangka Pemikiran ... 35
Gambar 5. Materi Pembelajaran pada Refleksi Awal ... 63
Gambar 6. Aktifitas Siswa Memperhatikan Motivasi Pentingnya Mempelajari Teorema Pythagoras dan Berbagai Tayangan Motivasi yang Diberikan oleh Guru ... 66
Gambar 7. Sebagian peraga dan media yang telah disiapkan oleh Siswa 67 Gambar 8. Kegiatan Diskusi Siswa pada Siklus I ... 68
Gambar 9. Hasil Diskusi Siswa pada Siklus I... 69
Gambar 10. Aktifitas Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Siklus I ... 69
Gambar 11. Guru Memvalidasi Hasil Diskusi Siswa... 70
Gambar 12. Validasi Pembuktian Teorema Pythagoras dengan Geogebra 70 Gambar 13. Model-model Segitiga dari Bungkus Kemasan ... 73
Gambar 14. Kegiatan Diskusi Siswa pada Siklus II ... 73
Gambar 15. Hasil Diskusi Siswa pada Siklus II ... 74
Gambar 16. Aktifitas Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Siklus II ... 74
Gambar 17. Guru Memvalidasi Hasil Diskusi Siswa pada Siklus II ... 75
Gambar 18. Aktifitas Siswa Mengerjakan Soal di Papan Tulis pada Siklus II 75 Gambar 19. Apersepsi dan Motivasi pada Siklus III ... 78
Gambar 20. Aktifitas Siswa Mengidentifikasi Benda-benda pada Siklus III.. 79
Gambar 21. Aktifitas Siswa Mencatat Hasil Pengukuran pada Siklus III .... 80
Gambar 22. Kegiatan Diskusi Siswa pada Siklus III ... 80
Gambar 23. Hasil Diskusi Siswa pada Siklus III ... 81
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Data Siswa Kelas VIII A SMP N 25 Surakarta Tahun
elajaran 2009/2010 ……….. 96
Lampiran 2. Angket Tanggapan Siswa Tentang Belajar Matematika ... 97
Lampiran 3. Rekapitulasi Hasil Angket Penyebab Kesulitan ……… 98
Belajar Matematika. ……….. Lampiran 4. Kisi-Kisi Angket Sikap Siswa Terhadap Matematika ………... 99
Lampiran 5. Angket Sikap Siswa Terhadap Matematika ……….. 100
Lampiran 6. Perhitungan Uji Validitas Angket Sikap Siswa Terhadap Matematika ………. 103
Lampiran 7. Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Sikap Siswa Terhadap Matematika ……… 104
Lampiran 8. Angket Sikap Siswa terhadap Matematika (Revisi) …………. 105
Lampiran 9. Pedoman Penskoran ………. 108
Lampiran 10. Rekapitulasi Skor Sikap Siswa Terhadap Matematika Pra Tindakan) ………. 109
Lampiran 11. Rekapitulasi Skor Sikap Siswa Terhadap Mataematika Setelah Tindakan) ……….. 110
Lampiran 12. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Matematika …... 111
SMP Kelas VIII Semester I Lampiran 13. Perangkat Pembelajaran Siklus I………. 112
Lampiran 14. Contoh Hasil Penilaian Siklus I ………136
Lampiran 15. Perangkat Pembelajaran Siklus II………. 138
Lampiran 16. Contoh Hasil Penilaian Siklus II ……….. 148
Lampiran 17. Perangkat Pembelajaran Siklus III ………. 150
Lampiran 18. Contoh Hasil Penilaian Siklus III……….. 159
Lampiran 19. Rekapitulasi Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa (Individu) dalam Pembelajaran Pra Tindakan ……… 161
Lampiran 21. Rekapitulasi Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa ………163 (Individu) dalam Pembelajaran Siklus II
Lampiran 22. Rekapitulasi Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa
ABSTRAKSI
Latar belakang penulisan karya ilmiah ini adalah kegelisahan penulis akan mutu pendidikan matematika di sekolah saat ini, yang ditunjukkan rendahnya hasil belajar peserta didik (siswa), tidak hanya dari aspek akademis (kognitif) tetapi juga aspek afektif (sikap). Salah satu penyebabnya adalah kurang bervariasinya model pembelajaran yang dilakukan guru. Selama ini guru hanya mengajar secara konvensional dengan metode ceramah, sehingga siswa belajar kurang bermakna dan cenderung hanya menghapal, sehingga pemahaman siswa kurang yang berakibat pada rendahnya hasil belajar. Selain itu juga banyak di kalangan siswa selama ini menganggap matematika pelajaran sulit yang membosankan.
Tujuan penulisan ini adalah memaparkan suatu pendekatan pembelajaran matematika yang menyenangkan dan menarik, yaitu I-TESA (Integrating
Tecnology, Environment, and Social Activity). Pembelajaran yang diterapkan
dalam penelitian ini mengajak siswa untuk memandang pelajaran matematika bukanlah pelajaran yang sulit dan membosankan, tetapi pelajaran yang enjoyfull. Hal ini diharapkan dapat menumbuhkan kecintaan dan sikap positif siswa terhadap matematika, sehingga dapat menumbuhkan kreativitas, kepedulian, kerjasama dan tenggang rasa pada diri siswa yang dapat digunakan untuk menjalani kehidupan sehari-hari dengan lebih baik.
Pendekatan I-TESA penulis terapkan pada materi Teorema Pythagoras pada kelas VIII A SMP N 25 Surakarta tahun 2009/2010. Pengalaman tersebut penulis tuangkan dalam laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) melalui 3 siklus ditunjang oleh literatur relevan dari berbagai sumber (buku teks, internet).
Impelementasi pembelajaran ini terbukti mampu memberikan respon positif pada siswa bahwa pembelajaran menjadi menarik dan meningkatkan sikap positif siswa terhadap matematika sebesar 16,80 %. Secara akademis hasil belajar siswa juga meningkat 45 %. Selain itu dengan pendekatan ini diharapkan mampu menumbuhkan kreativitas, empati, kerjasama dan tenggang rasa bagi siswa sehingga matang secara intelektual, emosional dan spiritual.
