PRESENTASI KTSP DAN PENILAIAN MTs\3.3. PENILAIAN HASIL BELAJAR MTs

(1)

PENILAIAN HASIL BELAJAR

(Perencanaan Penilaian, Penyusunan

Instrumen, dan Pelaksanaan

Penilaian)

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan SMP

2015

Disampaikan oleh

(2)

TUJUAN

Setelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkan dapat:

1. merencanakan penilaian pada kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial

2. merencanakan penilaian pada kompetensi pengetahuan

3. merencanakan penilaian pada kompetensi keterampilan

4. menyusun instrumen penilaian dan rubrik penilaian pada kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial

5. menyusun instrumen penilaian dan rubrik penilaian pada kompetensi pengetahuan

6. menyusun instrumen penilaian dan rubrik penilaian pada kompetensi keterampilan

(3)

CAKUPAN MATERI

Kebijakan Umum Penilaian

Penilaian

Kompetensi secara Utuh

Penilaian Kompetensi Sikap

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

(4)

AKTIVITAS PENDAMPINGAN

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

(5)

Penilaian Hasil Belajar

(6)

Landasan Penilaian

• _{UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan}

Nasional

• _{PP No 32 Tahun 2013 tentang Perubahan SNP, PP}

19/2005)

• _{Permendikbud No 54 Tahun 2013 tentang Standar}

Kompetensi Lulusan

• _{Permendikbud No 66 Tahun 2013 tentang Standar}

Penilaian

• _{Permendikbud No 58 Tahun 2014 Kurikulum 2013}

Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tzanawiah

• _{Permendikbud No 104 Tahun 2014 tentang Penilaian}

Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Menengah

(7)

Pengertian

• _{Penilaian adalah proses pengumpulan dan}

pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik

• _{Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk}

memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik

yang dilakukan secara sistematis dan

berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna bagi pengambilan keputusan

• _{Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran}

(8)

Prinsip Penilaian

1.Sahih 2.Objektif 3.Adil

4.Terpadu

5.Transparan

6.Menyeluruh dan kesinambungan 7.Sistematis

8.Akuntabel 9.Edukatif

(9)

Karakteristik Penilaian

Autentik

Berdasarkan Belajar

(10)

Penilaian Autentik

Penilaian autentik adalah bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam

melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya.

Ciri khusus:

1. Melibatkan kegiatan yang mencerminkan

dunia nyata yang dilakukan untuk keperluan penilaian

2. Menggunakan data yang diperoleh dengan berbagai teknik dan instrumen

(11)

Contoh Penilaian Autentik:

Bahasa

Inggris

Listening

Kompetensi Teknik Penilaian

Sikap Observasi

Pengetahuan Tes tertulis Keterampilan Tertulis

Speaking

Kompetensi Teknik Penilaian

(12)

Contoh Penilaian Autentik:

Bahasa

Inggris

Reading

Kompetensi Teknik Penilaian

Pengetahuan Tes tertulis Keterampilan Unjuk kerja

Writing

Kompetensi Teknik Penilaian

(13)

Waktu Penilaian Kur. 2013

No Penilaian Waktu

1 Penilaian Proses Berkelanjutan, selama proses

pembelajaran untuk memantau kemajuan dan dipertimbangkan dalam pengolahan nilai akhir

2 Penilaian diri Tiap akhir semester

3 Ulangan harian Setiap akhir pembelajaran suatu KD atau beberapa bagian KD

4 Ulangan Tengah

Semester (UTS) Pekan ketujuh suatu semester 5 Ulangan Akhir

Semester (UAS) Akhir semester

(14)

Penilaian Proses

• _{Penilaian proses digunakan untuk memantau}

kemajuan peserta didik dalam pendidikan dan upaya perbaikan pembelajaran dalam kelas (assessment for learning)

• _{Penilaian proses dilakukan terus menerus}

• _{Teknik yang dapat digunakan di antaranya}

(15)

Pengetahuan

• Unjuk kerja/Kinerja/Tes Praktik

• Projek • Produk • _Portofolio • Tertulis Antara lain:  Observasi

 _{Penilaian diri}

 _Penilaian_a_{ntar peserta}

didik

 _Jurnal

 Tes Tertulis

 _{Observasi (Diskusi,}

Tanya Jawab, Percakapan)

 _Penugasan

(16)

Penilaian

Kompetensi

Secara Utuh

2

(17)

Teknik dan Instrumen Penilaian

Kompetensi Teknik Proses Hasil

Sikap

Observasi (langsung atau tidak langsung) v

Penilaian Diri v

Penilaian antarpeserta didik v

Jurnal v

Pengetahuan

Tes Tulis v v

Observasi (Diskusi, Tanya jawab,

Percakapan) v

Penugasan v v

Keterampilan

Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik v

Projek v

Portofolio v

Produk v v

(18)

Langkah Merancang Penilaian

1. Melakukan Analisis KI-KD

2. Menurunkan Indikator dari KD pada ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan

3. Berdasarkan indikator yang diturunkan dari KD, dirancang teknik penilaian yang sesuai

4. Berdasarkan indikator, disusun instrumen penilaian yang sesuai dengan teknik yang dipilih

(19)

ANALISIS KI DAN KD

• _{Dalam proses perancangan dan pelaksanaan}

pembelajaran, alur yang digunakan adalah: bermula KI-3 dilanjutkan dengan KI-4 dan kemudian

memberikan dampak terhadap pilihan KD pada KI-2 dan KI-1

• _{Setelah KI-3 dan KI-4 tuntas dianalisis, lalu diturunkan} materi yang relevan dan rancangan skenario

pembelajaran termasuk penugasan dan penilaian.

• _{Berdasarkan aktivitas belajar dan penugasan tersebut} dipilih KD-KD dari KI-1 dan KI-2 yang relevan,

(20)

ANALISIS KI DAN KD

• _{Mengapa urutan perancangan dan pelaksanaan}

pembelajaran mulai dari KI-3 menuju KI-4 ?

Keterampilan yang baik hanya dapat dibangun melalui penguasaan pengetahuan yang baik pula.

• _{Selama proses perolehan pengetahuan dan}

keterampilan, sikap diintegrasikan sehingga

seluruh mata pelajaran diorientasikan memiliki kontribusi terhadap pembentukan sikap.

(21)

Contoh Analisis KI dan KD Bahasa Indonesia

Mulai dari KD pada KI-3: 3.1 Memahami teks hasil

observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi,

eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan.

Indikator:

1. Mengidentifikasi struktur teks hasil observasi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi)

2. Menyebutkan ciri bahasa (penggunaan kata sifat, kata kerja aksi dan istilah-istilah teknis)

(22)

Contoh Analisis KI dan KD Bahasa Indonesia

Menuju KD pada KI-4 : 4.2 Menyusun teks hasil

observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan

karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan

Indikator:

Menyusun teks hasil observasi dengan kriteria:

• _{Ketepatan pemilihan objek}

• _{Ketepatan penulisan judul}

• _{Ketepatan struktur teks}

• _{Kelengkapan isi teks}

• _{Ketepatan pilihan kata, struktur bahasa, dan}

penggunaan ejaan dan tanda baca

(23)

Konversi Skor dan Predikat

Penilaian

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Modus Predikat _RerataSkor Huruf _OptimumCapaian Huruf

4,00 _{(Sangat Baik)}SB

3,85 –

4,00 A 3,85 – 4,00 A

3,51 –

3,84 A- 3,51 – 3,84

A-3,00 _(Baik)B

3,18 –

3,50 B+ 3,18 – 3,50 B+

2,85 –

3,17 B 2,85 – 3,17 B

2,51 –

2,84 B- 2,51 – 2,84 B-

2,00 _(Cukup)C

2,18 –

2,50 C+ 2,18 – 2,50 C+

1,85 –

2,17 C 1,85 – 2,17 C

1,51 –

1,84 C- 1,51 – 1,84 C-

1,00 _(Kurang)K

1,18 –

1,50 D+ 1,18 – 1,50 D+

1,00 – D 1,00 – 1,17 D

(24)

Penilaian Kompetensi

Sikap

3

(25)

Kompetensi

Teknik

Instrumen

Sikap

Observasi

Lembar observasi

(Daftar cek atau skala

penilaian)

Penilaian Diri

Lembar Penilaian Diri

Penilaian

Antarpeserta

Didik

Lembar Penilaian

Antarpeserta Didik

(26)

(27)

Penilaian Sikap

Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi (teknik utama)

Penilaian diri dan penilaian antarpeserta didik digunakan untuk triangulasi, hasil triangulasi dijadikan dasar untuk melakukan tindakan atau pengkondisian hingga peserta didik menampilkan sikap atau perilaku yang diharapkan.

(28)

Pelaksanaan Penilaian Sikap

Observasi dilakukan pada pertemuan terakhir dalam satu RPP dengan memperhatikan perkembangan sikap peserta didik.

(29)

Contoh Instrumen Penilaian

Sikap Spiritual

Indikator Skor

1. Mengenal keberagaman produk olahan dari daerah setempat

2. Menemukan potensi

keberagaman produk olahan

3. Mengonsumsi produk olahan di daerah setempat

4. Mengenalkan produk olahan dari daerah setempat

4: jika empat indikator teramati 3: jika tiga indikator teramati 2: jika dua indikator teramati 1: jika satu indikator teramati Sikap Menghargai keberagaman produk pengolahan di daerah

(30)

Contoh Hasil Penilaian Sikap Spiritual

No. Nama Peserta Didik Skor Predikat

1. Lisye Masinambau 4 Sangat Baik

2. _{Budi Siagian} ₃ Baik

3. Ani Rahmawati 3 Cukup

4. ... _… Kurang

5. ...

6. Dst.

(31)

(32)

Instrumen Penilaian Diri untuk Sikap Sosial

(33)

Contoh Instrumen Observasi

Sikap

Indikator

Skor

Modus Predikat

4 3 2 1

Bekerja

sama

1. Siswa mau

berbagi ide

dengan teman.



3

B

2. Siswa menerima

saran teman

dengan terbuka.



3. Siswa aktif

mengerjakan

tugas kelompok.

(34)

Contoh Instrumen Observasi

Sikap Indikator Skor Predikat

SB B C K Bekerja

sama 1. Siswa mau berbagi ide dengan teman.  SB 2. Siswa menerima saran teman

dengan terbuka.  3. Siswa aktif mengerjakan tugas

kelompok. 

Keterangan:

SB : Sangat Baik, jika selalu dilakukan B : Baik, jika sering dilakukan

(35)

Contoh Lembar Observasi Sikap

Sosial

Skor: 4 : Sangat Baik, 3 : Baik, 2 : Cukup1 : Kurang

(36)

(37)

Jurnal

(Alternatif)

No.

Nama

Tanggal/Kejadian

Ttd.

Siswa

1. Ani Rosita 2. Budi Harjito

3. Caca Juanica .. ...

(38)

Pemanfaatan Jurnal dalam Penilaian

Sikap

• _{Jurnal merupakan kumpulan rekaman catatan}

guru dan/atau tenaga kependidikan di lingkungan sekolah tentang sikap dan perilaku positif atau negatif, selama dan di luar proses pembelajaran mata pelajaran.

• _{Jurnal ini dapat dimanfaatkan dalam penilaian,}

(39)

Langkah Penilaian Sikap Peserta Didik

1. Penilaian diri, penilaian antarteman, dan jurnal dilakukan dalam proses pembelajaran setiap RPP.

(40)

Penilaian Kompetensi

Pengetahuan

4

(41)

Pengetahuan

Kompetensi Teknik Instrumen

Pengetahuan

Tes tertulis Soal PG, isian, jawaban singkat, menjodohkan, benar salah, uraian

Observasi terhadap

diskusi, tanya Jawab, dan percakapan

Lembar observasi diskusi, tanya jawab, percakapan

(42)

Cakupan Penilaian

a. Pengetahuan Faktual: istilah, pengetahuan khusus dan elemen-elemennya berkenaan dengan

pengetahuan tentang peristiwa, lokasi, orang, tanggal, sumber informasi, dan sebagainya.

b. Pengetahuan Konseptual: prinsip (kaidah), hukum, teorema, atau rumus yang saling berkaitan dan

terstruktur dengan baik; meliputi pengetahuan klasifikasi dan kategori, pengetahuan dasar dan umum, pengetahuan teori, model, dan struktur

c. Pengetahuan Prosedural: urutan langkah-langkah dalam melakukan sesuatu, pengetahuan dari umum ke khusus dan algoritma, pengetahuan metode dan

(43)

Contoh Rubrik Tes Uraian

Soal Kunci Jawaban Bobot _Skor Apakah keanekaragaman

hayati itu? Keaneragaman hayati adalah ragam kehidupan dalam suatu area tertentu. 1

Berilah 3 contoh tingkat keanekaragaman hayati dan jelaskan?

1. Keanekaragaman tingkat gen; dapat ditunjukkan dengan adanya variasi dalam satu jenis

2. Keanekaragaman tingkat spesies; dapat ditunjukkan dengan adanya beraneka macam jenis mahluk hidup baik yang termasuk kelompok hewan, tumbuhan dan mikroba

3. Keanekaragaman tingkat ekosistem: dapat

ditunjukkan dengan adanya variasi dari ekosistem di biosfir 3 3 3

Jelaskan 2 perbedaan antara keanekaragaman hayati di padang pasir dan di hutan tropis.

 Keanakaragaman hayati di hutan tropis lebih besar dibanding di padang pasir.

 Faktor abiotik di hutan tropis (sinar matahari, kelembaban, suhu) lebih stabil sepanjang tahun dibandingkan di padang pasir.

5

Jelaskan peran taman nasional dalam pelestarian keanekara-gaman hayati?

Taman nasional melindungi tumbuhan dan hewan

agar tetap lestari. 5

(44)

Observasi

Lembar Observasi Diskusi, Tanya Jawab, dan Percakapan

No. Nama Peserta _Didik

Indikator Pengungkapan gagasan yang orisinal Kebenaran konsep Ketepatan penggunaan istilah

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 Wanggai

2 Mikael 3 Subkhan

(45)

Penugasan

Contoh Lembar Penugasan

Klipinglah 4 artikel dengan jenis teks hasil observasi kemudian analisislah struktur teks tiap artikel tersebut.

Rubrik Penilaian Tugas Kliping

No Indikator Skor

4 3 2 1

1 _{Banyaknya teks}

2 _{Ketepatan jenis teks}

3 _{Ketepatan analisis struktur teks}

4 _{Ketepatan kalimat kunci dalam setiap bagian}

(46)

Penilaian Kompetensi

Keterampilan

5

(47)

Ranah Kompetensi

Keterampilan

Ranah Abstrak

mengamati, menanya, mengumpulkan

informasi/mencoba, menalar/mengasosiasi, dan

mengomunikasikan

Ranah Konkret

(48)

Teknik dan Instrumen

Penilaian

Kompetensi Teknik Instrumen Contoh

Keterampilan

Unjuk Kerja/ Kinerja/ Praktik

Perintah dan daftar cek, skala

penilaian/rubrik

Bermain peran, praktik menggunakan mikroskop, shalat, olah raga berlari, membaca, menyanyi

Projek Lembar tugas dan daftar cek, skala penilaian/rubrik

Bakti sosial, pentas seni, penghijauan Produk Lembar tugas dan

daftar cek, skala penilaian/rubrik

Produk teknologi dan seni

Portofolio Daftar cek Sampel karya-karya terbaik peserta didik, yang telah disepakati pendidik bersama peserta didik

Tertulis Lembar tugas dan

(49)

No. Aspek yang

Dinilai Indikator

1 Awalan Berlari, semakin lama semakin cepat, sehingga kecepatan optimal, tercapai saat tiga langkah sebelum menumpu

2 Tumpuan Telapak kaki tumpu, ketepatan menumpu pada papan, kekuatan tolakan kaki hasil tumpuan, sikap awal saat awal melayang

3 Gaya di udara

Posisi saat melayang: badan membentuk busur, lengan menjulur jauh ke atas, kaki menjulur jauh ke bawah, perut didorong jauh ke depan

4 Pendaratan Mendarat di bak pasir dengan posisi kedua tungkai menjulur jauh ke depan, ujung kaki menyentuh pasir terlebih dahulu, lutut mengeper, bagian badan lainnya jatuh di posisi lebih jauh ke depan dari bekas telapak kaki.

(50)

Instrumen Penilaian Praktik

(51)

Instrumen Menggunakan Mikroskop

Indikator Ya Tidak

a. Membawa mikroskop pada tangkai dan alasnya

b. Meletakkan mikroskop dengan cermin tidak mengarah langsung ke matahari c. Menaruh preparat pada meja benda dan

menguncinya

d. Mengamati dengan perbesaran lemah dulu

e. Menjaga kebersihan mikroskop dan tempatnya

(52)

Contoh Penilaian Projek

• _{Penilaian projek adalah penilaian terhadap suatu}

tugas, misalnya berupa suatu investigasi (penyelidikan), sejak dari perencanaan, pelaksanaan, pengolahan data, sampai

pelaporan yang waktu penyelesaiannya bisa beberapa hari hingga satu semester.

• _{Pendidik perlu menetapkan tahapan yang dinilai,}

(53)

Penilaian Projek

1

(54)

Penilaian Projek

(55)

Penilaian Projek

daftar

penilaian

No. Nama Skor tiap Aspek Nilai Akhir

Persiapan Pelaksanaan Pelaporan 1. Mai

(56)

Penilaian Produk

Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk, teknologi, dan seni, seperti: makanan, pakaian, sarana

kebersihan, alat-alat teknologi, hasil karya seni, dan barang-barang terbuat dari kain, kayu, keramik,

(57)

(58)

Tahap Penilaian Produk

• _{Tahap persiapan (merencanakan, menggali,}

dan mengembangkan gagasan, dan mendesain produk)

• _{Tahap pembuatan produk (proses)}

(menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik).

• _{Tahap penilaian produk (tampilan, fungsi,}

(59)

Contoh Penilaian Produk

No. Aspek Kinerja yang Dinilai Skor Jumlah Skor (Skor x bobot)

4 3 2 1

A. Persiapan (Bobot 1)

1 Ide gagasan

2 Mendesain ragam hias

3 Menentukan bahan, teknik, dan prosedur

B. Pelaksanaan (Bobot 5)

1 Menggunakan bahan dan alat 2 Menerapkan desain ragam hias pada bahan tekstil

C. Produk (Bobot 4)

1 Keartistikan desain ragam hias

2 Kesesuaian ragam hias dengan fungsi produk tekstil Skor Perolehan

Skor Maksimal ₈₄

(60)

Portofolio

Portofolio merupakan sampel terbaik karya-karya peserta didik, yang telah disepakati

antara pendidik dengan peserta didik, sesuai kompetensi yang akan dicapai selama

(61)

Penggunaan Portofolio

• _{Portofolio digunakan sebagai bahan untuk}

mendeskripsikan capaian kompetensi keterampilan secara kualitatif.

• _{Portofolio TIDAK untuk dinilai secara}

kuantitatif.

• _{Portofolio dikembalikan lagi kepada siswa}

sebagai bukti bagi orangtua/wali atas

(62)

Penilaian Tertulis

• Penilaian tertulis digunakan untuk menilai kompetensi keterampilan, seperti menulis

karangan, menulis laporan, dan mengerjakan pemecahan masalah matematika

• Rubrik penilaian menyesuaikan dengan mata

pelajaran.

(63)

Remedial dan Pengayaan

(64)

Tujuan Pembelajaran Remedial dan

Pengayaan

Untuk menindaklanjuti tingkat pencapaian kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang belum dan sudah dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk

ditingkatkan dalam pembelajaran remedial dan program pengayaan.

Pembelajaran Remedial

Pembelajaran remedial ditujukan bagi peserta didik yang belum mencapai nilai kriteria ketuntasan

minimal (KKM) agar dapat mencapainya. Hasil

(65)

Tujuan Pembelajaran Remedial dan

Pengayaan

Pembelajaran Pengayaan

Pembelajaran pengayaan ditujukan bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai KKM agar dapat mengembangkan potensi secara optimal. Program pengayaan berupa materi tambahan, beban

tambahan atau tugas individu yang bertujuan untuk memperluas kompetensi yang telah dicapainya.

Hasil penilaian program pengayaan dapat

(66)

Lembar Kerja

Menyusun Instrumen Penilaian:

a. Melakukan analisis KD dari KI-3 dan KI-4 b. Menuliskan Indikator KD dari KI-3 dan KI-4

c. Menentukan sikap yang dilatihkan (KI-1 dan KI-2) selama pembelajaran

d. Menentukan indikator sikap

e. Menyusun instrumen penilaian aspek sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan

keterampilan

f. Menyusun rubrik penilaian

(67)