RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN (RPP)
Sekolah : SMPN 14 Pesawaran
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Energi dalam Sistem Kehidupan
Sub materi : Konsep energi, bentuk energi, perubahan energi dan sumber energi.
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (2 JP)
Pertemuan : 1
A. Kompetensi inti
KI-1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.5 Menganalisis konsep energi,
berbagai sumber energi, dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari termasuk fotosintesis.
3.5.1 Mengidentifikasi bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari hari.
3.5.2 Menjelaskan konsep energi 3.5.3 Menggolongkan sumber energi 3.5.4 Membandingkan perubahan bentuk
energi yang ada di kehidupan sehari hari
4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang perubahan bentuk energi, termasuk fotosintesis
4.5.1 Mempresentasikan hasil kegiatan pengamatan dan diskusi mengenai konsep energi, bentuk, sumber dan perubahan energi didepan kelas.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan pengamatan tayangan powerpoint slideshow (video dan gambar) , literasi, diskusi bersama kelompok dan tanya jawab, peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk-bentuk energi dengan benar (ICT, 4C – Colaboration)
2. Melalui kegiatan pengamatan gambar dan video, diskusi bersama kelompok dan tanya jawab peserta didik dapat menjelaskan konsep energi dengan benar. (ICT, 4C – Colaboration)
3. Setelah peserta didik bersama guru menjelaskan konsep energi dengan benar, melalui kegiatan pengamatan gambar pada slide power point, diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat menggolongkan sumber energi dengan benar. (ICT, 4C – Colaboration)
4. Melalui kegiatan pengamatan gambar, diskusi bersama kelompok dan tanya jawab, peserta didik dapat membandingkan perubahan bentuk energi yang ada di kehidupan sehari hari dengan benar. (4C – Colaboration, HOTS)
D. Materi Pembelajaran 1. Materi Reguler
Faktual
Matahari adalah sumber energi terbesar bumi. Para ilmuan menyepakati bahwa dari energi matahari yang sampai ke bumi digunakan oleh mahkluk hidup untuk kehidupannnya dibumi.
Konseptual
Energi adalah kemampuan untuk melakukan usaha (kerja) atau melakukan perubahan.
Ada berbagai macam bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Bentuk energi yang dapat kita temui adalah : energi panas, energi listrik, energi kimia, energi kinetik, energi potensial dan lain-lain.
Semua bentuk energi didalam kehidupan manusia dimanfaatkan dengan mengubah bentuknya dari satu ke lainnya, contohnya pada barang elektronik. Berikut contoh alat yang memanfaatkan perubahan bentuk energi :
a. Kipas angin = energi listrik menjadi energi gerak b. Setrika = energi listrik menjadi energi panas c. Motor/mobil = energi kimia menjadi energi gerak d. Baterei = energi kimia menjadi energi listrik e. Lampu = energi listrik menjadi energi cahaya
Sumber energi adalah segala sesuatu yang menghasilkan energi, dibagi 2 yaitu sumber energi tak terbarukan dan sumber energi yang terbarukan.
Prosedural
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas 2. Materi Remedial
Materi remedial merupakan materi reguler. Materi ini diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar. Materi yang diberikan disesuaikan dengan bagian materi yang belum dikuasai oleh peserta didik pada indikator- indikator pencapaian kompetensi tertentu dan menggunakan strategi/metode yang berbeda dengan pembelajaran sebelumnya (reguler).
3. Materi Pengayaan
Pendalaman materi berupa penyelesaian soal yang memiliki tingkat kesulitan yang lebih tinggi.
E. Pendekatan, Model, Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning
Metode : Ceramah, Diskusi dan tanya jawab F. Media dan Alat
Media : Slide powerpoint konsep energi, video mobil listrik, video hewan ditempat tanpa makanan
Alat : LCD Proyektor, Laptop G. Sumber Belajar
1. Widodo, W. 2016. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Guru Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2. Handout Konsep energi yang disusun oleh Widya Indriani
H. Langkah-langkah Pembelajaran TAHAP
PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
ALOKASI WAKTU A. Kegiatan Pendahuluan
Persiapan (orientasi) 1. Guru dan peserta didik saling memberi dan menjawab salam. (PPK - Religius)
2. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan menanyakan kabar peserta didik, serta mengingatkan untuk tetap menerapkan 3M dalam menjaga protokol kesehatan.
(PPK -Tanggung jawab)
3. Peserta didik berdoa dipimpin temannya (PPK-Religius) 4. Guru mengecek absensi kehadiran peserta didik (PPK-
Disiplin)
5 menit
Apersepsi 1. Peserta didik bersama guru menyimak video mengenai berita mobil listrik di Indonesia. (ICT)
2. Guru memberikan pertanyaan dan peserta didik menjawab pertanyaan (4C – Critical Thinking)
Pernah dengar mobil listrik?
Kalo mobil yang kalian tahu menggunakan bahan bakar apa?
Untuk apa bensin diisi di mobil?
Dari video tadi apakah bahan bakar bensin dapat diganti dengan yang lain? Diganti dengan apa?
mengapa diganti dengan listrik?
7 menit
Jawaban yang diharapkan :
Pernah
Bensin
Agar mesin mobil dapat menyala dan mobil berjalan
Bisa, listrik
Agar ramah lingkungan, mengurangi pemakaian bahan bakar fosil
3. Guru membagi peserta didik menjadi kelompok kecil 4. Guru mengajak peserta didik untuk duduk sesuai dengan
kelompoknya
Motivasi 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Guru membagikan LKPD
5 menit
B. Kegiatan Inti Aktivitas 1 Sintak Model Pembelajaran 1 Pemberian Rangsangan
1. Peserta didik bersama guru mengamati gambar petani makan dan bekerja serta gambar mobil yang diisi bensin
dan bergerak pada slide powerpoint . (ICT) 3 menit
Sintak Model Pembelajaran 2 Identifikasi Masalah
1. Peserta didik menjawab pertanyaan yang ada di LKPD
Apa yang kalian lihat pada gambar?
Apa persamaan pada gambar tersebut?
Apa yang terjadi jika petani tidak makan atau mobil tidak diisi bensin?
Apa fungsi dari makanan pada petani atau bensin pada mobil?
2. Guru bersama peserta didik merumuskan masalah apa itu energi dari pengamatan.
3. Peserta didik membuat hipotesis atau jawaban sementara dari pertanyaan (4C - Creative)
5 menit
Sintak Model Pembelajaran 3 Pengumpulan Data
1. Peserta didik membaca LKPD Energi
2. Peserta didik mengamati video yang menayangkan mengenai kondisi hewan yang berada di lingkungan tanpa makanan dan mengamati gambar hewan yang berada di lingkungan kaya akan makanan. (ICT)
3. Guru memfasilitasi peserta didik menjawab pertanyaan di LKPD
4. Peserta didik bersama kelompoknya mengamati gambar alat elektronik dan mengisi tabel serta menjawab pertanyaan. (4C - Colaboration)
10 menit
Sintak Model Pembelajaran 4
1. Peserta didik melakukan diskusi membandingkan hasil jawaban dari kegiatan pengamatan (4C – Colaborative, HOTS)
15 menit
Pengolahan Data 2. Guru berkeliling membimbing setiap kelompok selama berlangsungnya diskusi, dengan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan tontonan (guru mengambil penilaian sikap dan psikomotor peserta didik)
3. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan hasil pengamatan mengenai energi pada kehidupan sehari-hari
Sintak Model Pembelajaran 5 Pembuktian
1. Peserta didik bersama kelompoknya membandingkan hipotesis awal dan jawaban pertanyaan. (4C–
Colaborative) 10 menit
Sintak Model Pembelajaran 6 Menarik Kesimpulan
1. Peserta didik menyimpulkan pembuktian dari hasil diskusi 2. Salah satu kelompok mempresentasikan pembuktian dari
hasil diskusi (C4-Communication)
3. Peserta didik melakukan tanya jawab dari hasil presentasi kelompok yang maju dengan bimbingan guru
4. Peserta didik menyimpulkan apa konsep energi, sumber, bentuk dan perubahannya di kehidupan sehari-hari. (C4- Creative)
5. Guru memberikan penguatan akhir.
10 menit
C. Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama guru membuat resume materi 2. Peserta didik melaksanakan tes formatif.
3. Guru memberi penghargaan kepada kelompok terbaik 4. Peserta didik melakukan refleksi setelah kegiatan
pembelajaran.
5. Peserta didik mendapat informasi rencana pembelajaran pertemuan berikutnya
6. Peserta didik berdoa bersama diakhir pembelajaran.
7. Guru mengucapkan salam.
10 menit
I. Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Waktu
1 Sikap Tertulis kuesioner Akhir pembelajaran
2 Pengetahuan Tertulis Pilihan ganda Akhir Pembelajaran 3 ketrampilan Observasi Lembar pengamatan
diskusi
Saat Pembelajaran
1. Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian dilakukan pembelajaran remidial dengan cara bimbingan perorangan
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas membuat resume mengenai energi alternatif.
Mengetahui Pesawaran, 20 April 2022
Kepala SMPN 14 Pesawaran Guru Mata Pelajaran
Merry Wahyuni, ST, M.Pd Lela Desmala Dewi, S.Pd
NIP. 197402241998022002 NIP. 198507042010012017
Instrumen Penilaian Pertemuan 1
1. Penilaian Pengetahuan
1. Perhatikan gambar dibawah ini
Bentuk energi yang diperlukan alat pada gambar tersebut adalah...
a. Energi gerak b. Energi panas c. Energi kimia d. Energi listrik
2. Perhatikan gambar dibawah ini
Perubahan energi yang terjadi pada alat di gambar adalah a. Kimia – gerak
b. Listrik – gerak c. Gerak – listrik d. Listrik – cahaya
3. Perhatikan gambar dibaah ini!
Sumber energi gambar diatas adalah termasuk sumber ...
a. terbarukan b. tidak terbarukan c. nuklir
d. hasil tambang
4. Sepeda motor Andi mogok ditengah jalan, ternyata bensinnya habis. Setelah mencari penjual bensin dan mengisi motornya, Andi dapat melanjutkan perjalanannya kembali.
Dari ilustrasi diatas, pernyataan yang benar mengenai energi dibawah ini adalah ...
a. Energi adalah motor yang berjalan b. Energi adalah yang dapat habis
c. Energi adalah sesuatu yang dapat dibeli
d. Energi adalah kemampuan untuk melakukan gerak
5. Sumba memiliki potensi angin yang cukup besar, hal ini dapat dimanfaatkan untuk membangun Pembangkit Listrik Tenaga Bayu/Angin (PLTB).
Menurut kalian, mengapa PLTB yang cocok dibangun di Sumba?
a. Karena angin dapat mengerakkan transformator b. Karena angin dapat memanaskan sel solar c. Karena angin dapat menggerakkan baling/kincir d. Karena keinginan masyarakatnya.
KISI-KISI SOAL KD 3.5 Nama Sekolah : SMPN 14 Pesawaran
Kelas/Semester : VII/Semester I Tahun Pelajaran : 2021/2022
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kompetensi Dasar:
3.5 Menganalisis konsep energi, berbagai sumber energi, dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari termasuk fotosintesis.
Bentuk soal Pilihan Ganda (PG)
Materi Indikator Soal
Level Kognitif
No
Soal Soal Kunci Skor
Bentuk energi
Disajikan gambar, peserta didik dapat
mengidentifi kasi bentuk energi dengan benar
C1 1
Perhatikan gambar dibawah ini
Bentuk energi yang diperlukan alat pada gambar tersebut adalah...
a. Energi gerak
D 20
b. Energi panas c. Energi kimia d. Energi listrik
Perubahan energi
Disajikan gambar, peserta didik dapat
mengidentifi kasi
perubahan energi
C2 2
Perhatikan gambar dibawah ini!
Perubahan energi yang terjadi pada alat adalah ...
a. Kimia – gerak
b. Listrik – gerak c. Gerak – listrik d. Listrik – cahaya
B 20
Sumber energi
Disajikan gambar, peserta didik dapat
menunjukkan sumber energinya
C2 3
Perhatikan gambar dibaah ini!
Sumber energi gambar diatas adalah termasuk sumber ...
a. terbarukan b. tidak terbarukan c. nuklir
d. hasil tambang
A 20
Konsep Energi
Disajikan pernyataan, peserta didik dapat menelaah pengertian energi
C4 4
Sepeda motor Andi mogok ditengah jalan, ternyata bensinnya habis. Setelah mencari penjual bensin dan mengisi motornya, Andi dapat melanjutkan perjalanannya kembali.
Menurut anda pernyataan yang benar mengenai energi dibawah ini adalah ...
a. Energi adalah motor yang berjalan b. Energi adalah yang dapat habis c. Energi adalah sesuatu yang dapat
dibeli
d. Energi adalah kemampuan untuk melakukan gerak
D 20
Perubahan energi
Disajikan pernyataan, peserta didik dapat mengaitkan perubahan energi dengan sumber energi
C4 5
Sumba memiliki potensi angin yang cukup besar, hal ini dapat dimanfaatkan untuk membangun Pembangkit Listrik Tenaga Bayu/Angin (PLTB).
Menurut kalian, mengapa PLTB yang cocok dibangun di Sumba?
a. Karena angin dapat mengerakkan transformator
b. Karena angin dapat memanaskan sel solar
c. Karena angin dapat menggerakkan baling/kincir
d. Karena keinginan masyarakatnya.
C 20
2. Penilaian Sikap
Ayo renungkan
.Saat ini penggunaan energi fosil mulai ditinggalkan. Hal ini dikarenakan keterbatasan persedian dan tidak ramah lingkungan. Inovasi teknologi yang menggunakan energi alternatif sedang menjadi trend salah satunya adalah mobil listrik. Setelah mempelajari materi ini mengenai konsep energi, bentuk, sumber dan perubahan energi kalian akan mengetahui seberapa banyak energi yang dapat kita manfaatkan. Coba jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jujur
No Pernyataan Ya Tidak
1 Jika bepergian dengan jarak dekat,saya lebih suka bersepeda daripada bermotor
2 Saya akan mematikan alat listrik jika tidak diperlukan,
3 Jika saya melihat teman membiarkan alat listrik hidup saat tidak digunakan, saya akan menasehatinya 4 Say akan mendukung kampanye pemakaian energi
yang ramah lingkungan.
5 Setelah mempelajari materi ini saya kan memulai kebiasaan hemat energi
Rubrik penilaian sikap
Jawaban Ya mendapat skor 2
Jawaban tidak menjawab skor 0
Skor 0 – 3 : berarti peserta didik belum menghayati materi konsep energi dalam sehari-hari Skor 4 – 6 : berarti peserta didik kurang menghayati materi konsep energi dalam sehari-hari Skor 7 – 10 : berarti peserta didik sudah menghayati materi konsep energi dalam sehari-hari 3. Penilaian Keterampilan
Penilaian ketrampilan yang dinilai adalah kemampuan bekerja sama, keaktivan dalam diskusi kelompok, kekompakkan
No Nama
Aspek yang Dinilai Kemampuan
bekerja sama
Keaktivan dalam diskusi
kekompakkan Kelompok 1
1 Nurjannati 2 Jessen Alinskie 3 Meliani safitri 4 Rahmatul Syakban
Kelompok 2 1 M. Fadhil 2 Revina 3 Suci Mutiara 4 Salwa
Kelompok 3 1 Keyla Julia Putri 2 M. Aditya 3 Siti Alhiza
4 Sallyana Kelompok 3 1 Rizki Ramadhan 2 Putri Nabila 3 M. Fajri Sulthoni 4
Rubrik pedoman penskoran
No Aspek Penskoran
1 Kemampuan bekerja sama
Skor 1 jika menunjukkan kerjasama yang kurang baik Skor 2 jika menunjukkan kerjasama yang cukup baik Skor 3 jika menunjukkan kerja sama yang baik Skor 4 jika menunjukkan kerja sama yang sangat baik
2 Keaktifan
Skor 1 jika kurang menunjukkan keaktivan
Skor 2 jika menunjukkan kekompakkan dalam kelompok yang cukup baik
Skor 3 jika menunjukkan kekompakkan dalam kelompok yang baik Skor 4 jika menunjukkan kekompakkan dalam kelompok yang sangat baik
3 Kekompakkan
Skor 1 jika menunjukkan kekompakkan dalam kelompok yang kurang baik
Skor 2 jika menunjukkan kekompakkan dalam kelompok yang cukup baik
Skor 3 jika menunjukkan kekompakkan dalam kelompok yang baik Skor 4 jika menunjukkan kekompakkan dalam kelompok yang sangat baik
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 =𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100 Kriteria Nilai:
Rentang Nilai Kriteria Nilai
80 – 100 Baik Sekali A
70 – 79 Baik B
60 – 69 Cukup C
< 60 Kurang D
