2.4 3.1 Contoh Penerapan Penilaian Autentik pada PBM IPA Pitagiri

(1)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

CONTOH PENERAPAN PENILAIAN

AUTENTIK PADA PEMBELAJARAN IP

A

▸ Baca selengkapnya: contoh penilaian catatan anekdot

(2)

Kompetensi dan Indikator

Kompetensi:

 Mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada p

roses dan hasil belajar

Indikator :

Menjelaskan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

▸ Baca selengkapnya: contoh lembar pengamatan terhadap kinerja guru

(3)

Pendahuluan



Asesmen Autentik

o

Proses evaluasi untuk mengukur kinerja,

prestasi, motivasi, dan sikap-sikap pesert

a didik pada aktifitas yang relevan dalam

pembelajaran (Sudarwan, 2013)

(4)

Jenis-jenis Penilaian Otentik

1.

Penilaian Kinerja

2.

Penilaian Proyek

3.

Penilaian Portofolio

4.

Penilaian Tertulis

(5)

Penilaian Kinerja

 Penilaian kinerja digunakan untuk menilai kema

mpuan siswa melalui penugasan (task)

 Kinerja siswa dinilai melalui pengamatan mengg

unakan lembar pengamatan

 Cara untuk merekam hasil penilaian berbasis kin

erja

o daftar cek (checklist),

o _{catatan anekdot/narasi (}anecdotal/narative records_), o _{skala penilaian (}rating scale_{) dan}

o memori atau ingatan (memory approach) (Sudarwan, 2013)

(6)

Contoh Lembar Pengamatan dan Rubrik Peni

laian pada penilaian Kinerja

(7)

(Lanj)

Contoh Lembar Pengamatan dan Rubrik Penil

aian Penggunaan Mikroskop

(8)

(Lanj)

Contoh Lembar Pengamatan dan Rub

rik Penilaian

(9)

Penilaian Sikap

 Penilaian Sikap dulu dikenal sebagai penilaian af

ektif

 Aspek afektif berkenaan dengan sikap dan nilai  Kemampuan afektif berhubungan dengan minat

dan sikap yang dapat berbentuk tanggung jawa b, kerjasama, disiplin, komitmen, percaya diri, juj ur, menghargai pendapat orang lain, dan kemam puan mengendalikan diri

(10)

Contoh Instrumen Penilaian Sikap

(11)

Penilaian Proyek

 Kegiatan penilaian terhadap tugas yang harus dis

elesaikan oleh peserta didik menurut periode/wa ktu tertentu

 Berupa investigasi yang dilakukan oleh peserta d

idik, mulai dari perencanaan, pengumpulan dat a, pengorganisasian, pengolahan, analisis, dan p enyajian data

(12)

(Lanj)

Penilaian Proyek



Pada kurikulum 2013 ada bebrapa kompete

nsi dasar yang pencapaiannya menggunak

an penilaian proyek, contoh KD Kelas VII

o 4.1 Membuat proyek miniatur jembatan atau ba

ngunan dengan memanfaatkan konsep gaya

o 4.7 Menyajikan karya hasil perkembangbiakan

pada tumbuhan

(13)

(Lanj)

Penilaian Proyek

 Misal: Guru akan menilai proyek siswa tentang pe

mbuatan miniatur jembatan

 Aspek yang dapat dinilai:

o _{Penilaian Rancangan}

• _{Bahan jembatan yang akan digunakan} • _{Alat/perkakas yang akan digunakan}

• Model atau gambar miniatur jembatan (dimensi-dimensi uk

uran)

o Penilaian Produk

• Kekuatan miniatur jembatan • _{Efisisensi bahan}

• Ketepatan ukuran • _Estetika

(14)

(Lanj)

Penilaian Proyek

(15)

(Lanj)

Rubrik Penilaian Proyek

(16)

Portofolio

 Sekumpulan hasil kerja peserta didik yang menunjuk

kan peningkatan atau pencapaian peserta didik. (Stig gin :1994)

 Portofolio merupakan kumpulan hasil kerja yang sen

gaja dibuat dan mencerminkan runtutan upaya peser ta didik.

 Sekumpulan upaya, kemajuan atau prestasi peserta d

idik yang terencana (memiliki tujuan) pada bidang te rtentu. (Rustaman, N :2003)

(17)

(Lanj)

Portofolio



Aspek-aspek yang harus diperhatikan

o usaha yang sengaja dilakukan, terencana dan m

emiliki tujuan

o dokumen (produk) sebagai bukti

o tingkat perkembangan

o kemampuan menilai diri/refleksi

o dilakukan pada rentang waktu tertentu

(18)

(Lanj)

Portofolio



Contoh

o Guru ingin menilai kemampuan siswa menyajkan

data/informasi dari berbagai sumber

o KD yang terkait

3.10 Mendeskripsikan zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman (segar dan dalam kemasan), dan z at adiktif-psikotropika serta pengaruhnya terhadap keseh atan

4.8 Menyajikan data, informasi, dan mengusulkan ide pem ecahan masalah untuk menghindari terjadinya penyalahg unaan zat aditif dalam makanan dan minuman serta zat ad iktif-psikotropika

(19)

(Lanj)

Portofolio



Contoh

o Kemampuan siswa yang akan dinilai meliputi

Mencari informasi dari berbagai sumber, menyanyikan inf ormasi/data, dan mengajukan gagasan-gagasan terkait ma salah penyalahgunaan zat aditif makanan dan zat adiktif-p sikotoprika.

(20)

(Lanj)

Portofolio



Contoh

_(Lanjt)

o Kemampuan siswa yang akan dinilai meliputi

Mencari informasi dari berbagai sumber, menyanyikan infor masi/data, dan mengajukan gagasan-gagasan terkait masal ah penyalahgunaan zat aditif makanan dan zat adiktif-psiko toprika.

o Contoh Isi Portofolio yang dibuat siswa

 Deskripsi singkat pengetahuan faktual (konsep) tentang zat aditif makan

an

 Data penyalahgunaan zat aditif makanan

 Contoh kasus akibat penyalahgunaan zat aditif makanan

 Gagasan-gagasan siswa untuk menghindari penyalahgunaan zat

aditif makanan

(21)

(Lanj)

Portofolio

(22)

(Lanj)

Portofolio

(23)

(Lanj)

Portofolio

(24)

(Lanj)

Portofolio

(25)

(Lanj)

Portofolio

(26)

(Lanj)

Portofolio

(27)

Tes Tertulis

 Literasi sains

 Literasi sains merupakan unsur kecakapan hidup

yang harus menjadi hasil kunci (key outcome) pen

didikan anak hingga berusia 15 tahun (Nury ani :2004)

 Bentuk

o Tes uraian o Pilihan ganda

 PISA yang umumnya meminta siswa menggunaka

n keterampilan berpikir tingkat tinggi atau HOTS

(28)

(Lanj)

Tes Tertulis

(29)

(Lanj)

Tes Tertulis

(30)

(Lanj)

Tes Tertulis

(31)

TERIMA KASIH