83
Putri Rizky Lestari, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Experiential Learning Terhadap Penguasaan Konsep Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Pada Konsep Transpor Membran
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Penguasaan konsep siswa di kelas eksperimen yang mengggunakan model pembelajaran experiential learning dan di kelas kontrol dengan model pembelajaran secara konvensional sebelum (pretest) dan sesudah (posttest) dilakukan pembelajaran pada konsep transpor membran tidak terdapat perbedaan yang signifikan. Namun rata-rata indeks gain penguasaan konsep siswa pada kelas yang menggunakan model pembelajaran experiential learning lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran secara konvensional, yakni 0,56 untuk kelas eksperimen dan 0,47 untuk kelas kontrol.
Selain itu kemampuan berpikir kritis siswa di kelas eksperimen dan di kelas kontrol sebelum (pretest) dan sesudah (posttest) dilakukan pembelajaran pun tidak terdapat perbedaan yang signifikan. Akan tetapi rata-rata indeks gain kemampuan berpikir kritis siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol, yaitu 0,64 untuk kelas eksperimen dan 0,53 untuk kelas kontrol.
84
Putri Rizky Lestari, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Experiential Learning Terhadap Penguasaan Konsep Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Pada Konsep Transpor Membran
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
mengidentifikasi istilah dan mempertimbangkan definisi; (9) mengidentifikasi asumsi; (10) memutuskan suatu tindakan.
Respon siswa terhadap model pembelajaran experiential learning pada umumnya memberikan respon yang positif. Hasil analisis perhitungan koefisien korelasi antara kemampuan berpikir kritis dengan penguasaan konsep siswa pada kelas kontrol yaitu sebesar 0,602 termasuk ke dalam kategori moderat. Sedangkan pada kelas eksperimen yaitu sebesar 0,751 termasuk ke dalam kategori kuat. B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan mengenai model pembelajaran experiential learning dalam penelitian ini, maka terdapat beberapa saran yang disampaikan oleh peneliti, diantaranya:
1. Sebelum melakukan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran experiential learning, guru diharapkan memiliki pengetahuan yang lebih mengenai model yang hendak digunakan. Selain itu pada model pembelajaran experiential learning, guru ditantang untuk dapat menyusun berbagai macam pengalaman belajar yang akan diberikan kepada siswa. Hal ini menyebabkan guru tersebut harus menyiapkan dan menyusun perangkat pembelajaran sebaik mungkin.
85
Putri Rizky Lestari, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Experiential Learning Terhadap Penguasaan Konsep Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Pada Konsep Transpor Membran
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
3. Iindikator memfokuskan pertanyaan pada penelitian ini masih banyak kekurangan, maka dari itu perlu kegiatan khusus untuk melatihkan siswa agar dapat mencapai indikator memfokuskan pertanyaan tersebut.
