commit to user
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK-PAIR-SHARE (TPS) DAN THINKING ALOUD PAIRS PROBLEM
SOLVING (TAPPS) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI
DATAR DITINJAU DARI SIKAP PERCAYA DIRI SISWA SMPN KABUPATEN SUKOHARJO
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun Oleh:
MAGHFIROH YANUARTI
S851302047
PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) DAN THINKING ALOUD PAIRS PROBLEM
SOLVING (TAPPS) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI SIKAP PERCAYA DIRI
SISWA SMPN KABUPATEN SUKOHARJO
TESIS
Disusun Oleh:
MAGHFIROH YANUARTI
S851302047
Telah disetujui oleh Tim Pembimbing Pada tanggal……….
Pembimbing I Pembimbing II
Dr. Budi Usodo, M.Pd Dr. Riyadi, M.Si NIP. 19680517 199303 1 002 NIP. 19670116 199402 1 002
Mengetahui
Ketua Program Studi Pendidikan matematika
commit to user
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) DAN THINKING ALOUD PAIRS PROBLEM
SOLVING(TAPPS) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI SIKAP PERCAYA DIRI
SISWA SMPN KABUPATEN SUKOHARJO
TESIS Disusun Oleh:
MAGHFIROH YANUARTI
S851302047
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
NIP. 19530915 197903 1003 ……… ………
Sekretaris Dr. Mardiyana, M.Si
NIP. 19660225 199302 1 002 ……… ………
Anggota: 1. Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP. 19680517 199303 1002 ……… ………
2. Dr. Riyadi, M.Si
NIP. 19670116 199402 1 002 .………... ………
Telah dipertahankan didepan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal………..
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd NIP. 19600727 198702 1 001
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think-Pair-Share (TPS) Dan Thinking Aloud Pairs Problem Solving
(TAPPS) Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari Sikap Percaya
Diri Siswa SMP N Kabupaten Sukoharjo”. ini adalah karya sendiri dan bebas
plagiat serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah di tulis atau diterbitkan
oleh orang lain kecuali tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan
disebutkan dalam sumber acuan pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti
terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi
sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas, No. 17 Tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Agustus 2014
Mahasiswa,
Maghfiroh Yanuarti
commit to user
v MOTTO
”Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila kamu telah
menyelesaikan suatu pekerjaan, maka kerjakanlah dengan sungguh-sungguh pekerjaan lain. Hanya kepada Tuhanmulah engkau mengharap”
(Terjemahan QS. Alam Nasyrah 6-8)
“Sesungguhnya Allah tidak akan merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini ku persembahkan untuk:
Ibu dan Bapak tercinta, terima kasih atas dukungan dan doa yang tiada henti mengiringi selama ini
Keluarga besar yang selalu mendukung
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmatdanhidayah-Nya sehingga penyusunan tesis yang berjudul ”Eksperimentasi
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) Dan Thinking
Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar
Ditinjau Dari Sikap Percaya Diri Siswa SMP N Kabupaten Sukoharjo” dapat
terselesaikan dengan baik.
Tesis ini disusun sebagai tugas akhir perkuliahan di Program Studi
Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Tesis ini dapat terselesaikan atas bantuan, dorongan dan motivasi dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan tesis ini.
4. Dr. Riyadi, M.Sc, Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan
bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan tesis ini.
5. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan
yang sangat berguna bagi penulis.
6. Kepala SMP Negeri 3 Kartasura, Kepala SMP Negeri 2 Kartasura dan Kepala
SMP Negeri 2 Baki, yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
melakukan penelitian di unit kerja masing-masing.
7. Kepala SMP Negeri 2 Mojolaban, yang telah memberikan izin kepada penulis
untuk melakukan uji coba instrumen penelitian di SMP Negeri 2 Mojolaban.
8. Prof. Dr. Sutama, M.Pd, Yulia M. H, M.Pd dan Sutoto Wibowo, S.Pd.,
commit to user
viii
9. Arif T. Setyanto, S.Psi.,M.Psi., Nur Maini, S.Pd dan Sri Hartati, S.Pd.,
validator angket sikap percaya diri yang telah membantu terlaksananya
penelitian ini.
10.Siswa/i kelas VIII SMP Negeri 4 Purwokerto, SMP Negeri 2 sokaraja,
SMP Negeri 2 Baturraden dan SMP Negeri 3 Sokaraja atas bantuan dan
kerjasamanya dalam penelitian dan uji coba penelitian.
11.Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan 2013 atas
dukungan dan motivasinya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan
tesis ini.
12.Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat balasan
pahala dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi
pembaca semuanya. Amin.
Surakarta, Agustus 2014
commit to user
ix DAFTAR ISI
JUDUL ... i
PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii
PENGESAHAN PENGUJI ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
ABSTRAK ... xv
ABSTRACT ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II LANDASAN TEORI ... 9
A. Tinjauan Pustaka ... 9
1. Prestasi Belajar Matematika ... 9
a. Hakikat Belajar... 9
b. Pengertian Matematika... 9
c. Prestasi Belajar Matematika ... 10
2. Model Pembelajaran ... 10
3. Model Pembelajaran Kooperatif ... 11
4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS ... 12
5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAPPS ... 14
commit to user
x
7. Perbandingan Model Pembelajaran TPS, TAPPS dan
Konvensional ... 18
8. Sikap Percaya Diri ... 19
a. Pengertian Sikap Percaya Diri ... 19
b. Karakteristik Sikap Percaya Diri ... 20
B. Penelitian yang Relevan ... 22
C. Kerangka Berpikir ... 24
D. Hipotesis Penelitian ... 29
BAB III METODE PENELITIAN ... 31
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 31
B. Jenis Penelitian ... 32
C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ... 33
1. Populasi ... 33
2. Sampel ... 33
3. Teknik pengambilan sampel ... 34
D. Teknik Pengumpulan Data ... 35
1. Variabel Penelitian ... 35
2. Metode Pengumpulan Data ... 36
3. Instrumen dan Uji Coba Instrumen ... 37
E. Teknik Analisis Data ... 42
1. Uji Prasyarat ... 42
2. Uji Keseimbangan ... 44
3. Uji Hipotesis ... 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 53
A. Hasil Uji Coba Instrumen ... 53
1. Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ... 53
2. Instrumen Angket Sikap Percaya Diri ... 55
B. Deskripsi Data ... 56
1. Data Kemampuan Awal Siswa ... 56
commit to user
xi
3. Data Prestasi Belajar Siswa dilihat dari Sikap Percaya
Diri ... 57
4. Data Prestasi Belajar Siswa dilihat dari Model Pembelajaran dan Sikap Percaya Diri ... 58
C. Hasil Uji Keseimbangan ... 59
1. Uji Prasyarat Analisis Variansi Satu Jalan ... 59
2. Uji Keseimbangan ... 61
D. Hasil Uji Prasyarat Pengujian Hipotesis ... 62
1. Uji Normalitas Populasi ... 62
2. Uji Homogenitas Variansi Populasi ... 62
E. Hasil Uji Hipotesis ... 63
F. Hasil Uji Lanjut Pasca Anava ... 64
G. Pembahasan ... 69
H. Keterbatasan Penelitian ... 77
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 78
A. Simpulan ... 78
B. Implikasi ... 79
C. Saran ... 81
DAFTAR PUSTAKA ... 83
commit to user
xii
DAFTARTABEL
Tabel 1.1 Presentase Daya Serap Matematika UN SMP Tahun 2012/2013
di Sukoharjo Materi Bangun Ruang ... 2
Tabel 2.1 Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dan Konvensional ... 17
Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajran ... 19
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 31
Tabel 3.2 Desain Faktorial Penelitian ... 32
Tabel 3.3 Pengelompokan SMP ... 34
Tabel 3.4 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ... 50
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ... 56
Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Pada masing-masing Model Pembelajaran ... 57
Tabel 4.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Pada masing-masing Kategori Sikap Percaya Diri ... 57
Tabel 4.4 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Pada masing-masing Model Pembelajaran dan Sikap Percaya Diri ... 58
Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ... 60
Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Populasi Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ... 60
Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ... 61
Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap data Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 62
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Populasi terhadap Data Prestasi Belajar Siswa ... 63
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Analisis variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 63
Tabel 4.11 Rangkuman Rerata Sel dan Jumlah Rataan ... 64
commit to user
xiii
Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ... 66
Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom
yang Sama ... 67
Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris
commit to user
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Data SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo ... 86
Lampiran 2 Silabus Pembelajaran ... 87
Lampiran 3 RPP Eksperimen 1 (TPS) ... 90
Lampiran 4 RPP Eksperimen 2 (TAPPS) ... 93
Lampiran 5 RPP Kelas Kontrol (Konvensional) ... 96
Lampiran 6 Kisi-kisi Uji Coba Tes Prestasi ... 109
Lampiran 7 Soal Uji Coba Tes Prestasi ... 110
Lampiran 8 Kunci Jawaban Tes Prestasi ... 120
Lampiran 9 Lembar Validasi Tes Prestasi ... 121
Lampiran 10 Analisis Uji Coba Tes Prestasi ... 133
Lampiran 11 Soal Tes Prestasi ... 137
Lampiran 12 Kisi-kisi Angket Sikap Percaya Diri ... 142
Lampiran 13 Soal Uji Coba Angket Sikap Percaya Diri ... 143
Lampiran 14 Lembar Validasi Angket Sikap Percaya Diri ... 148
Lampiran 15 Analisis Uji Coba Angket Sikap Percaya Diri ... 160
Lampiran 16 Soal Angket Sikap Percaya Diri ... 164
Lampiran 17 Data Kemampuan Awal Siswa ... 168
Lampiran 18 Uji Normalitas Kemampuan Awal ... 171
Lampiran 19 Uji Homogenitas Kemampuan Awal ... 181
Lampiran 20 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ... 183
Lampiran 21 Data Siswa Skor Angket dan Prestasi ... 185
Lampiran 22 Uji Normalitas ... 188
Lampiran 23 Uji Homogenitas ... 222
Lampiran 24 Uji Hipotesis terhadap Data Prestasi Belajar Siswa Menggunakan Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 232
Lampiran 25 Uji Lanjut Pasca Anava ... 236
Lampiran 26 Surat Ijin Penelitian ... 240
commit to user
xv
Maghfiroh Yanuarti. S851302047. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) Dan Thinking Aloud Pairs Problem
Solving (TAPPS) pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Sikap
Percaya Diri Siswa SMPN Kabupaten Sukoharjo. Pembimbing I: Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si. Tesis: Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 2014.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) Manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik diantara model pembelajaran kooperatif tipe TPS, model pembelajaran kooperatif tipe TAPPS atau model pembelajaran konvensional; (2) Manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan sikap percaya diri tinggi, sedang atau rendah; (3) Pada masing-masing kategori sikap percaya diri siswa, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik diantara model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS), Thinking Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) atau model pembelajaran konvensional; dan (4) Pada masing-masing model pembelajaran manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan sikap percaya diri tinggi, sedang atau rendah.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3x3. Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri se-Kabupaten Sukoharjo semester genap tahun pelajaran 2013/2014. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 302 siswa yang berasal dari SMPN 3 Kartasura, SMPN 2 Kartasura, dan SMPN 2 Baki yang diambil secara stratified cluster random
sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes
prestasi siswa dan angket sikap percaya diri. Uji instrumen tes yang digunakan adalah uji validitas, daya beda, tingkat kesukaran, dan reliabilitas. Uji instrumen angket yang digunakan adalah uji validitas, konsistensi internal, dan reliabilitas. Uji normalitas menggunakan Lilliefors, uji homogenitas dengan uji Bartlett dan uji keseimbangan menggunakan analisis variansi satu jalan sel tak sama. Uji hipotesis menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama.
commit to user
xvi
konvensional. Pada siswa dengan sikap percaya diri sedang, model pembelajaran TPS, TAPPS, dan konvensional memberikan prestasi belajar matematika yang sama. Pada siswa dengan sikap peercaya diri rendah, model pembelajaran TPS dan TAPPS memberikan prestasi belajar yang sama, begitu juga model TPS dan konvensional, sedangkan model pembelajaran TAPPS memberikan prestasi belajar yang lebih baik daripada konvensional; dan (4) pada model pembelajaran TPS, siswa dengan sikap percaya diri tinggi memberikan prestasi belajar yang lebih baik dari pada siswa dengan sikap percaya diri sedang dan rendah, sedangkan siswa dengan sikap percaya diri sedang mempunyai prestasi belajar yang sama dengan sikap percaya diri rendah. Pada model pembelajaran TAPPS dan konvensional, siswa dengan sikap percaya diri tinggi, sedang, dan rendah mempunyai prestasi belajar yang sama.
Kata kunci : Model pembelajaran Think-Pair-Share (TPS), Thinking Aloud Pairs
Problem Solving (TAPPS), Prestasi Belajar Matematika, Sikap
commit to user
xvii
Maghfiroh Yanuarti. S851302047. Experimentation Cooperative Learning Model of Think Pair Share (TPS) Thinking Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) on the Polyhedron Viewed from the Self Confidence of the Students Junior High School in Sukoharjo. Thesis: Principal Advisor: Dr. Budi Usodo, M.Pd, Co-advisor: Dr. Riyadi, M.Si. The Graduate Program in Mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta 2014.
ABSTRACT
This research aimed to find out: (1) which one is better among learning models of Think Pair Share (TPS), Thinking Aloud Pairs Probles Solving (TAPPS) or conventional one in giving mathematics learning achievement, (2) which one is better among students’ levels of self confidence, students having high, medium or low self conconfidence in giving mathematics learning achievement. (3) in each level of self confidence, which one is better among Think Pair Share (TPS), Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) or conventional model in giving mathematics learning achievement and (4) in each learning model, which one is better among students’ levels of self confidence in giving mathematics learning achievement.
This research was the quasi-experimental research with 33 design. The populations of research were all students of Junior High School (SMP) in Sukoharjo Academic Year 2013/2014. The samples of the research consisted of 302 students from State Junior Secondary School 3 of Kartasura, State Junior Secondary School 2 of Kartasura, and State Junior Secondary School 2 of Baki. The instruments that were used to collect the data were the test of mathematics achievement and questionnaire of self confidence. As a requirement of research, both of the instruments should be measured. Test of students’ learning achievement data was measured by using content validity, level of difficulty, discrimination power and reliability. Questionnaire data were examined by using content validity, internal consistence and reliability. Pre-requisite tests were used Lilliefors method for normality test and Bartlett method for homogeneity test. After examining the data, it shows that the data have same variance and they were in normal distribution. Prior knowledge data are examined by using one-way ANOVA with different cells. It shows that three classes have balance prior knowledge. Meanwhile, the technique of analyzing the data was two-ways ANOVA with different cells.
commit to user
xviii
than Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) model ang conventional model, Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) model and conventional model had equally mathematics learning achievement. the students having medium self confidence, Think Pair Share (TPS), Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) model and conventional model had equally mathematics learning achievement. the students having low self confidence, Think Pair Share (TPS) and Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) had equally mathematics learning achievement. Think Pair Share (TPS) and conventional model had equally mathematics learning achievement. Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) model better learning achievement than conventional model. (4) Think Pair Share (TPS) model, the students having high self confidence better learning achievement than those having medium and low self confidence. the students having medium self confidence and self confidence had equally mathematics learning achievement. In Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) and conventional model, the students having high, medium and low self confidence had equally mathematics learning achievement.
