PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN CONCEPT MAP UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
ARGUMENTASI
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV di Salah Satu SD Negeri di Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh: EKA YULIANA
K7113068
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN CONCEPT MAP
UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS ARGUMENTASI
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV di Salah Satu SD Negeri di Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)
Oleh: EKA YULIANA
K7113068
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Eka Yuliana. K7113068. PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN CONCEPT MAP UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS ARGUMENTASI (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV di Salah Satu SD Negeri di Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kualitas hasil keterampilan menulis argumentasi melalui penggunaan strategi pembelajaran concept map pada siswa kelas IV di salah satu SD Negeri di Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan sebanyak dua siklus. Tiap siklus terdiri dari dua pertemuan dan empat tahapan, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV di salah satu SD Negeri Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 yang berjumlah 40 siswa. Data dalam penelitian ini berupa daftar nilai siswa dalam pembelajaran menulis di semester I, hasil nilai keterampilan menulis argumentasi siswa, hasil wawancara dengan guru dan siswa, hasil observasi kinerja guru dan aktivitas siswa, serta dokumentasi pelaksanaan tindakan. Data bersumber dari guru kelas, siswa, dan peristiwa pembelajaran di dalam kelas. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Uji validitas data menggunakan validitas isi, triangulasi metode, dan triangulasi sumber data. Adapun dalam penelitian ini menggunakan analisis data model interaktif yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan.
Nilai rata-rata sebelum tindakan (pratindakan) sebesar 58,18, pada siklus I meningkat menjadi 67,01, dan pada siklus II meningkat menjadi 75,91. Persentase ketuntasan klasikal atau banyaknya siswa yang nilainya mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM ≥ 70), pada pratindakan hanya 11 siswa (27,5%), siklus I sebanyak 15 siswa (40,54%), dan siklus II sebanyak 33 siswa (86,84%). Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi pembelajaran concept map dapat meningkatkan kualitas hasil keterampilan menulis argumentasi pada siswa kelas IV di salah satu SD Negeri di Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017. Hal ini terbukti dengan meningkatnya nilai rata-rata kelas dan persentase ketuntasan klasikal dari sebelum dan sesudah dilaksanakannya tindakan.
vii ABSTRACT
Eka Yuliana. K7113068. THE USE OF CONCEPT MAP LEARNING STRATEGY TO IMPROVE ARGUMENTATION WRITING SKILL (CLASSROOM ACTION RESEARCH IN THE FOURTH GRADE STUDENTS OF THE STATE ELEMENTARY SCHOOL IN SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR 2016/2017). Skripsi. Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta, June 2017.
The purpose of this research is to improve the quality of argumentation writing skill through the use of concept map learning strategy in the fourth grade students in one of the State Elementary Schools in Surakarta in Academic Year 2016/2017. This research is a Classroom Action Research (CAR) conducted as many as two cycles. Each cycle consists of two meetings and four stages, namely planning, action, observation, and reflection. The subject of this research is the fourth grade students in one of the State Elementary School in Surakarta in Academic Year 2016/2017, which amounts to 40 students. The data in this research are the list of students 'score in the writing study in the first semester, the result of the students' writing argumentation skill, the result of the interview with the teacher and the students, the observation result of the teacher performance and the student activity, and the documentation of the action implementation. Data comes from classroom teachers, students, and classroom learning events. Data collection techniques used are observation, interview, test, and documentation. The validity of data using content validity, method triangulation, and triangulation of data sources. The research uses interactive data model analysis which includes data collection, data reduction, data display, and verification.
The average mark before the action (pre-action) is 58,18, in cycle I increased to 67,01, and in cycle II increased to 75,91. The percentage of classical completeness or the number of students whose mark reaches the Minimum Completeness Criteria (KKM ≥ 70), in the pre-action only 11 students (27,5%), cycle I as many as 15 students (40,54%), and cycle II as many as 33 students (86,84%). Based on the results of the research, it can be concluded that the use of concept map learning strategy can improve the quality of argumentation writing skill in the fourth grade students of the State Elementary School in Surakarta in Academic Year 2016/2017. This is evidenced by the increase in the average value and percentage of classical completeness from before and after the implementation of the action.
viii MOTTO
“Dan bersabarlah kamu, sesungguhnya janji Allah adalah benar....” (QS. Ar-Rum: 60)
“Menuntut ilmu itu wajib atas setiap muslim.” (HR. Ibnu Majah)
“Adakalanya yang sedikit lebih berkah daripada yang banyak.” (Ali bin Abi Thalib)
“Orang yang tinggi adab, walaupun kekurangan ilmu lebih mulia dari orang yang banyak ilmu tetapi kekurangan adab.”
(Habib Umar bin Hafidz)
“Jika kita ridho terhadap sesuatu yang mengecewakan hati kita, maka Allah akan menggantikan kekecewaan tersebut dengan sesuatu yang tidak kita sangka.”
(Habib Syekh bin Abdul Qadir Assegaf)
“Tuhan menaruhmu di tempat yang sekarang, bukan karena kebetulan….”
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Kedua orang tuaku
Terimakasih untuk setiap kasih sayang dan pengorbanan yang engkau curahkan
pada anakmu yang belum mampu menghadiahkan jubah kemuliaan.
Bapak/Ibu guru
Terimakasih untuk seluruh guruku dari semua jenjang pendidikan yang telah saya
tempuh, atas berjuta ilmu, nasihat, motivasi, dan inspirasi.
Universitas Sebelas Maret
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGGUNAAN
STRATEGI PEMBELAJARAN CONCEPT MAP UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS ARGUMENTASI
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV di Salah Satu SD Negeri di Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang sudah memberikan izin penelitian.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang sudah memberikan izin penelitian.
3. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd., pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.
4. Karsono, S.Sn., M.Sn., pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.
5. Kepala sekolah di salah satu SD Negeri di Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
6. Guru kelas IV di salah satu SD Negeri di Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan telah merelakan waktu untuk berkolaborasi dengan peneliti. 7. Siswa kelas IV di salah satu SD Negeri di Surakarta yang telah bersedia
xi
8. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya laporan skripsi Penelitian Tindakan Kelas ini.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih belum sempurna. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembang ilmu.
Surakarta, Juni 2017
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Masalah... 1
B.Rumusan Masalah ... 4
C.Tujuan Penelitian ... 4
D.Manfaat Penelitian ... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 6
A.Kajian Pustaka ... 6
1. Hakikat Keterampilan Menulis Argumentasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar ... 6
2. Hakikat Strategi Pembelajaran Concept Map ... 12
B.Kerangka Berpikir ... 18
C.Hipotesis Tindakan ... 20
BAB III METODE PENELITIAN ... 21
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 21
B.Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 22
xiii
D.Data dan Sumber Data ... 23
E.Teknik Pengumpulan Data ... 23
F. Teknik Uji Validitas Data ... 25
G.Teknik Analisis Data ... 26
H.Indikator Kinerja Penelitian ... 28
I. Prosedur Penelitian ... 28
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 34
A.Hasil Penelitian ... 34
1. Data Pratindakan ... 34
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 41
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 56
4. Perbandingan Hasil Tindakan... 69
B.Pembahasan ... 72
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 75
A.Simpulan ... 75
B.Implikasi ... 75
C.Saran ... 78
DAFTAR PUSTAKA ... 79
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. SK dan KD Menulis Kelas IV Semester 2 ... 10 2.2. Rubrik Penilaian Menulis Argumentasi ... 11 3.1. Indikator Kinerja Penelitian ... 28 4.1. Distribusi Frekuensi Aspek Isi Gagasan yang Dikemukakan pada Pratindakan ... 35 4.2. Distribusi Frekuensi Aspek Organisasi Isi pada Pratindakan ... 36 4.3. Distribusi Frekuensi Aspek Tata Bahasa pada Pratindakan ... 37
4.4. Distribusi Frekuensi Aspek Gaya Pilihan Struktur dan Kosakata pada Pratindakan ... 38
4.5. Distribusi Frekuensi Aspek Ejaan dan Tata Tulis pada Pratindakan ... 39 4.6. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi
Pratindakan ... 40 4.7. Distribusi Frekuensi Aspek Isi Gagasan yang Dikemukakan pada
Siklus I ... 45 4.8. Distribusi Frekuensi Aspek Organisasi Isi pada Siklus I ... 46 4.9. Distribusi Frekuensi Aspek Tata Bahasa pada Siklus I ... 46 4.10. Distribusi Frekuensi Aspek Gaya Pilihan Struktur dan Kosakata pada Siklus I ... 47 4.11. Distribusi Frekuensi Aspek Ejaan dan Tata Tulis pada Siklus I ... 48 4.12. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Siklus I .. 49 4.13. Distribusi Frekuensi Relevansi Concept Map dengan Isi Tulisan pada Siklus I ... 51 4.14. Skor Kinerja Guru Siklus I... 52 4.15. Skor Aktivitas Siswa Siklus I ... 53 4.16. Distribusi Frekuensi Aspek Isi Gagasan yang Dikemukakan pada
xv
4.19. Distribusi Frekuensi Aspek Gaya Pilihan Struktur dan Kosakata pada
Siklus II ... 61
4.20. Distribusi Frekuensi Aspek Ejaan dan Tata Tulis pada Siklus II ... 62
4.21. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Siklus II ... 63
4.22. Distribusi Frekuensi Relevansi Concept Map dengan Isi Tulisan pada Siklus II ... 65
4.23. Skor Kinerja Guru Siklus II ... 66
4.24. Skor Aktivitas Siswa Siklus II ... 67
4.25. Perbandingan Nilai Antarsiklus ... 69
4.26. Perbandingan Relevansi Concept Map dengan Isi Tulisan Antarsiklus .... 70
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Bagan Kerangka Berpikir... 20 3.1. Komponen-Komponen Analisis Data (Sugiyono, 2015: 338) ... 26 3.2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Arikunto, 2014: 105) ... 29 4.1. Grafik Distribusi Frekuensi Aspek Isi Gagasan yang Dikemukakan pada Pratindakan ... 35 4.2. Grafik Distribusi Frekuensi Aspek Organisasi Isi pada Pratindakan ... 36 4.3. Grafik Distribusi Frekuensi Aspek Tata Bahasa pada Pratindakan ... 37
4.4. Grafik Distribusi Frekuensi Aspek Gaya Pilihan Struktur dan Kosakata pada Pratindakan ... 38
4.5. Grafik Distribusi Frekuensi Aspek Ejaan dan Tata Tulis pada Pratindakan ... 39 4.6. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Pratindakan ... 41 4.7. Grafik Distribusi Frekuensi Aspek Isi Gagasan yang Dikemukakan pada
Siklus I ... 45 4.8. Grafik Distribusi Frekuensi Aspek Organisasi Isi pada Siklus I ... 46 4.9. Grafik Distribusi Frekuensi Aspek Tata Bahasa pada Siklus I ... 47 4.10. Grafik Distribusi Frekuensi Aspek Gaya Pilihan Struktur dan Kosakata pada Siklus I ... 48 4.11. Grafik Distribusi Frekuensi Aspek Ejaan dan Tata Tulis pada Siklus I .... 49 4.12. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Siklus I ... 50 4.13. Grafik Distribusi Frekuensi Relevansi Concept Map dengan Isi Tulisan pada Siklus I ... 51 4.14. Grafik Skor Kinerja Guru Siklus I ... 53 4.15. Grafik Skor Aktivitas Siswa Siklus I ... 54 4.16. Grafik Distribusi Frekuensi Aspek Isi Gagasan yang Dikemukakan pada
Siklus II ... 59
xvii
4.18. Grafik Distribusi Frekuensi Aspek Tata Bahasa pada Siklus II ... 61
4.19. Grafik Distribusi Frekuensi Aspek Gaya Pilihan Struktur dan Kosakata pada Siklus II ... 62
4.20. Grafik Distribusi Frekuensi Aspek Ejaan dan Tata Tulis pada Siklus II ... 63
4.21. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Siklus II ... 64
4.22. Grafik Distribusi Frekuensi Relevansi Concept Map dengan Isi Tulisan pada Siklus II ... 65
4.23. Grafik Skor Kinerja Guru Siklus II ... 66
4.24. Grafik Skor Aktivitas Siswa Siklus II ... 67
4.25. Grafik Perbandingan Ketuntasan Nilai Siswa Antarsiklus ... 70
4.26. Grafik Perbandingan Relevansi Concept Map dengan Isi Tulisan Antarsiklus ... 71
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penelitian ... 83
2. Pedoman Wawancara Guru Sebelum Tindakan... 84
3. Hasil Wawancara Guru Sebelum Tindakan ... 85
4. Pedoman Wawancara Siswa Sebelum Tindakan ... 86
5. Hasil Wawancara Siswa Sebelum Tindakan ... 87
6. Lembar Observasi Kinerja Guru Sebelum Tindakan ... 88
7. Hasil Observasi Kinerja Guru Sebelum Tindakan ... 89
8. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Sebelum Tindakan ... 90
9. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Sebelum Tindakan ... 91
10.Daftar Nilai Keterampilan Menulis Siswa Kelas IV di Semester 1 ... 92
11.Kisi-kisi Soal Tes Pratindakan ... 93
12.Soal Tes Pratindakan ... 94
13.Pedoman Penilaian Tes Pratindakan ... 95
14.Nilai Aspek Isi Gagasan yang Dikemukakan Pratindakan ... 96
15.Nilai Aspek Organisasi Isi Pratindakan ... 98
16.Nilai Aspek Tata Bahasa Pratindakan ... 100
17.Nilai Aspek Gaya: Pilihan Struktur dan Kosakata Pratindakan ... 102
18.Nilai Aspek Ejaan dan Tata Tulis Pratindakan ... 104
19.Rekapitulasi Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Pratindakan ... 106
20.Silabus Pembelajaran ... 108
21.RPP Siklus I Pertemuan 1 dan 2 ... 111
22.Nilai Aspek Isi Gagasan yang Dikemukakan Siklus I ... 127
23.Nilai Aspek Organisasi Isi Siklus I ... 129
24.Nilai Aspek Tata Bahasa Siklus I ... 131
25.Nilai Aspek Gaya: Pilihan Struktur dan Kosakata Siklus I ... 133
26.Nilai Aspek Ejaan dan Tata Tulis Siklus I ... 135
27.Rekapitulasi Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Siklus I ... 137
xix
29.RPP Siklus II Pertemuan 1 dan 2 ... 141
30.Nilai Aspek Isi Gagasan yang Dikemukakan Siklus II ... 156
31.Nilai Aspek Organisasi Isi Siklus II ... 158
32.Nilai Aspek Tata Bahasa Siklus II ... 160
33.Nilai Aspek Gaya: Pilihan Struktur dan Kosakata Siklus II ... 162
34.Nilai Aspek Ejaan dan Tata Tulis Siklus II ... 164
35.Rekapitulasi Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Siklus II ... 166
36.Rekapitulasi Nilai Relevansi Concept Map dengan Isi Tulisan Siklus II ... 168
37.Perbandingan Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Antarsiklus ... 170
38.Perbandingan Nilai Relevansi Concept Map dan Isi Tulisan Antarsiklus .... 172
39.Pedoman Observasi Kinerja Guru Selama Tindakan ... 174
40.Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 178
41.Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 179
42.Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Selama Tindakan ... 180
43.Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 183
44.Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 184
45.Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan ... 185
46.Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan ... 187
47.Dokumentasi Pelaksanaan Tindakan ... 189
48.Hasil Menulis Argumentasi dan Concept Map Siswa ... 191
49.Surat Keterangan Validasi Instrumen Penelitian ... 195
50.Surat Izin Penelitian ... 198
51.Surat Izin Menyusun Skripsi ... 199
