• Tidak ada hasil yang ditemukan

2 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT,SATISFACTION) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI KELAS V SD NEGERI 2KALIBAGOR TAHUN PELAJARAN 20132014

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2019

Membagikan "2 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT,SATISFACTION) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI KELAS V SD NEGERI 2KALIBAGOR TAHUN PELAJARAN 20132014"

Copied!
16
0
0

Teks penuh

(1)

2

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ARIAS

(ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT,SATISFACTION)

TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI KELAS V SD NEGERI 2KALIBAGOR

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh : Bani Nur Hasan

1001100200

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

(2)
(3)
(4)
(5)

v

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh yang lebih baik dari penerapan model pembelajaran ARIAS terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas V SD Negeri 2 Kalibagor tahun 2013/2014. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan desain penelitian Randomized Control Group Pretest-Postest Design.Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas VA sebagai kelas eksperimen dan kelas VB sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data untuk hasil belajar aspek kognitif yaitu dengan evaluasi (postes), hasil belajar aspek afektif menggunakan angket dan hasil belajar aspek psikomotor menggunakan penilaian unjuk kerja. Data dihitung dengan menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji t. Hasil penelitian pada aspek kognitif menunjukan

atau 2,61 > 1,671; sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi model pembelajaran ARIAS berpengaruh lebih baik terhadap hasil belajar Matematika aspek kognitif. Hasil penelitian pada aspek afektif menunjukan atau 9,85 > 1,671; sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi model pembelajaran

(6)

MOTTO

( اًرْسُي ِرْسُعْلا َعَم َّنِإ

٦

( ْبَصْناَف َتْغَرَف اَذِإَف )

٧

)

( ْبَغْراَف َكِّبَر ىَلِإَو

٨

)

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada

kemudahan. Maka

apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah

bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada

Tuhanmulah engkau berharap

(QS. Al Insyirah : 6-8)

Kesalahan terbesar yang sering dibuat oleh seseorang

adalah

tidak melakukan apa-apa

(7)

vii

PERSEMBAHAN

Kedua orang tuaku, Bapak Sumanto dan Ibu Poniah tercinta

Terima kasih atas segala pengorbanan, perjuangan, bimbingan, motivasi serta do’a

yang tulus untukku hingga aku bisa sampai seperti sekarang. Adik-adikku tersayang, Dini Nur Laila dan Intan Sabila

Seluruh sahabat dan temanku

(8)

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, karunia serta hidayah sehingga peneliti dapat menyelesaikan

skripsi dengan judul ―Pengaruh Model Pembelajaran ARIAS (Assurance,

Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) Terhadap Hasil Belajar Matematika di Kelas V SD Negeri 2 Kalibagor Tahun Pelajaran 2013/2014‖.

Sholawat serta salam tak lupa peneliti sanjungkan kepada Nabi Muhammad SAW yang menjadi suri tauladan bagi umat islam.

Kesuksesan peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, sehingga pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan terimakasih kepada:

1. Dr. H. Syamsudi Irsyad, S.H., M.H, Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto

2. Drs. Ahmad, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto

3. Drs. Sri Harmianto, M.Pd., Ketua Program Studi di PGSD S1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto

4. Drs. Sony Irianto, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah dengan sabar memberikan bimbingan, pengarahan, bantuan dan motivasi kepada peneliti 5. Cicih Wiarsih, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan

(9)

ix

6. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat dalam hidup kepada peneliti

7. Kepala Sekolah Dasar Negeri 2Kalibagor yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut

8. Segenap Guru dan Karyawan SD Negeri 2 Kalibagor yang telah membantu kelancaran penelitian ini

9. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

Semoga Allah SWT membalas kebaikan semua pihak sebagai amal sholih. Peneliti menyadari bahwa ketidaksempurnaan peneliti memungkinkan adanya kekurangan dalam skripsi ini, oleh karena itu peneliti mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan karya ilmiah selanjutnya. Semoga hasil karya ini dapat bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan, serta dapat menjadi amal ibadah bagi peneliti. Amin

Purwokerto, April 2014

(10)

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Landasan Teori

(11)

xi

a. Matematika ... 30

b. Materi Jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana ... 35

c. Media Pembelajaran ... 37

d. Langkah-Langkah Model Pembelajaran ARIAS ... 38

B. Penelitian yang Relevan ... 39

C. Kerangka Berpikir ... 40

D. Hipotesis Penelitian ... 42

(12)

5. Uji Hipotesis ... 60

BAB IV HASIL DAN PERSEMBAHAN A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 63

1. Data Nilai UAS Kelas Kontrol ... 63

2. Data NIlai UAS Kelas Eksperimen ... 64

3. Hasil Belajar Aspek Kognitif ... 67

4. Hasil Belajar Aspek Afektif ... 73

5. Hasil Belajar Aspek Psikomotor ... 78

B. Pembahasan ... 83

BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 87

B. Saran ... 87

(13)

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

A. Lampiran A

1. Data Nilai UAS Matematika Kelas Kontrol ... 92

2. Data Nilai UAS Matematika Kelas Eksperimen ... 93

B. Lampiran B 1. Kurikulum ... 94

2. Silabus Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 95

3. RPP Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 99

C. Lampiran C 1. Kisi-Kisi Penilaian Aspek Kognitif, Afektif dan Psikomotor ... 130

2. Penilaian Aspek Kognitif, Afektif dan Psikomotor ... 133

D. Lampiran D  Hasil Uji Coba Instrumen ... 140

 Hasil Pekerjaan Siswa ... 144

 Langkah-Langkah Uji Hipotesis Menggunakan Program SPSS ... 167

 Analisis Data ... 168

E. Lapiran E  Surat-Surat ... 227

 Foto-Foto Hasil Penelitian ... 233

(14)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1. Ranking Indonesia dalam TIMSS 2011 dan PISA 2012... 1

Tabel 2.1. Fase-Fase proses model pembelajaran langsung ... 16

Tabel 2.2. Enam Kategori Pada Dimensi Proses Kognitif dan Proses-Proses Kognitif Terkait ……… 18

Tabel 2.3. Hasil Belajar Aspek Kognitif Materi Jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana ... 20

Tabel 2.4. Taksonomi Ranah Afektif ... 22

Tabel 2.5 Hasil Belajar Aspek Afektif ... 25

Tabel 2.6 Taksonomi Ranah Psikomotor ... 26

Tabel 2.7. Hasil Belajar Aspek Psikomotor Materi Jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana. ... 28

Tabel 2.8. Standard Kompetensi dan Kompetensi dasar ... 35

Tabel 3.1. Desain Eksperimen ... 45

Tabel 3.2. Skala Likert ... 51

Tabel 3.3.Kisi-Kisi Angket Rasa Percaya Diri Siswa ... 52

Tabel 3.4. Kriteria Acuan Validitas Soal ... 54

Tabel 3.5. Kriteria Indeks Kesukaran ... 56

Tabel 3.6.Klasifikasi Daya Pembeda ... 57

Tabel 3.7. Kriteria Acuan Validitas Soal ... 58

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Data Nilai UAS Kelas Kontrol ... 63

(15)

xv

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Matematika Aspek Kognitif

(16)

Daftar Gambar

Halaman

Gambar 2.1. Jaring-jaring kubus ... 35

Gambar 2.2. Jaring-jaring balok... 36

Gambar 2.3. Jaring-jaring prisma tegak segitiga ... 36

Gambar 2.4. Jaring-jaring limas segiempat... 36

Gambar 2.5. Jaring-jaring tabung... 37

Gambar 2.6. Jaring-jaring kerucut ... 37

Gambar 2.7. Media jaring-jaring kubus ... 38

Gambar 2.8. Media jaring-jaring balok ... 38

Gambar 3.1 Penelitian eksperimen ... 46

Gambar 4.1 Diagram Batang Nilai UAS Kelas Kontrol ... 64

Gambar 4.2 Diagram Batang Nilai UAS Kelas Eksperimen ... 65

Gambar 4.3 Diagram Batang Hasil Belajar Aspek Kognitif Kelas Kontrol ... 68

Gambar 4.4 Diagram Batang Hasil Belajar Aspek Kognitif Kelas Eksperimen 70 Gambar 4.5 Diagram Batang Hasil Belajar Aspek Afektif Kelas Kontrol ... 74

Gambar 4.6 Diagram Batang Hasil Belajar Aspek Afektif Kelas Eksperimen.. 75

Gambar

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Matematika Aspek Psikomotor

Referensi

Dokumen terkait

Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas segala karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “ Model Pembelajaran

Puji syukur kehadirat Tuhan Yesus Kristus, karena berkat penyertaan dan kekuatan-Nya penulis dapat menyelesaikan Tesis yang berjudul “Analisis Reservoir Karbonat: Diagenesa

yang perilakunya tidak sopan karena memberi kepuasan hati bagi saya.. Pernyataan STS TS S

Dari jumlah pemakaian tahun 2008 pemanfaatan fasilitas sistem rabbit sangat rendah, hal ini dapat dilihat pada Tabel 2, bahwa jam operasi sistem rabbit hanya

Keluarga tercinta, Mamah tercinta yang tak pernah lupa bangun setiap tengah malam untuk mendoakan anak anaknya yang semuanya tinggal jauh dengan orang tuanya, Bapak tersayang

Penetapan kadar domperidone dalam sediaan tablet dilakukan secara spektrofotometri ultraviolet dengan pelarut metanol dan diukur serapannya pada panjang gelombang 286 nm.. Kadar

For the random variables that denote times in Example 5-2, determine the conditional probability density function for Y given that X ⫽ x. First the marginal density function of x

Penelitian ini menggambarkan hubungan kebiasaan belajar siswa dan hasil akademik siswa dalam mata pelajaran Bahasa Inggris para siswa kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu