2
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ARIAS
(ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT,SATISFACTION)
TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI KELAS V SD NEGERI 2KALIBAGOR
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh : Bani Nur Hasan
1001100200
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
v
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh yang lebih baik dari penerapan model pembelajaran ARIAS terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas V SD Negeri 2 Kalibagor tahun 2013/2014. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan desain penelitian Randomized Control Group Pretest-Postest Design.Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas VA sebagai kelas eksperimen dan kelas VB sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data untuk hasil belajar aspek kognitif yaitu dengan evaluasi (postes), hasil belajar aspek afektif menggunakan angket dan hasil belajar aspek psikomotor menggunakan penilaian unjuk kerja. Data dihitung dengan menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji t. Hasil penelitian pada aspek kognitif menunjukan
atau 2,61 > 1,671; sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi model pembelajaran ARIAS berpengaruh lebih baik terhadap hasil belajar Matematika aspek kognitif. Hasil penelitian pada aspek afektif menunjukan atau 9,85 > 1,671; sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi model pembelajaran
MOTTO
( اًرْسُي ِرْسُعْلا َعَم َّنِإ
٦
( ْبَصْناَف َتْغَرَف اَذِإَف )
٧
)
( ْبَغْراَف َكِّبَر ىَلِإَو
٨
)
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada
kemudahan. Maka
apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah
bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada
Tuhanmulah engkau berharap
(QS. Al Insyirah : 6-8)
Kesalahan terbesar yang sering dibuat oleh seseorang
adalah
tidak melakukan apa-apa
vii
PERSEMBAHAN
Kedua orang tuaku, Bapak Sumanto dan Ibu Poniah tercinta
Terima kasih atas segala pengorbanan, perjuangan, bimbingan, motivasi serta do’a
yang tulus untukku hingga aku bisa sampai seperti sekarang. Adik-adikku tersayang, Dini Nur Laila dan Intan Sabila
Seluruh sahabat dan temanku
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, karunia serta hidayah sehingga peneliti dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul ―Pengaruh Model Pembelajaran ARIAS (Assurance,
Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) Terhadap Hasil Belajar Matematika di Kelas V SD Negeri 2 Kalibagor Tahun Pelajaran 2013/2014‖.
Sholawat serta salam tak lupa peneliti sanjungkan kepada Nabi Muhammad SAW yang menjadi suri tauladan bagi umat islam.
Kesuksesan peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, sehingga pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan terimakasih kepada:
1. Dr. H. Syamsudi Irsyad, S.H., M.H, Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto
2. Drs. Ahmad, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto
3. Drs. Sri Harmianto, M.Pd., Ketua Program Studi di PGSD S1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto
4. Drs. Sony Irianto, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah dengan sabar memberikan bimbingan, pengarahan, bantuan dan motivasi kepada peneliti 5. Cicih Wiarsih, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
ix
6. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat dalam hidup kepada peneliti
7. Kepala Sekolah Dasar Negeri 2Kalibagor yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut
8. Segenap Guru dan Karyawan SD Negeri 2 Kalibagor yang telah membantu kelancaran penelitian ini
9. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
Semoga Allah SWT membalas kebaikan semua pihak sebagai amal sholih. Peneliti menyadari bahwa ketidaksempurnaan peneliti memungkinkan adanya kekurangan dalam skripsi ini, oleh karena itu peneliti mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan karya ilmiah selanjutnya. Semoga hasil karya ini dapat bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan, serta dapat menjadi amal ibadah bagi peneliti. Amin
Purwokerto, April 2014
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Landasan Teori
xi
a. Matematika ... 30
b. Materi Jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana ... 35
c. Media Pembelajaran ... 37
d. Langkah-Langkah Model Pembelajaran ARIAS ... 38
B. Penelitian yang Relevan ... 39
C. Kerangka Berpikir ... 40
D. Hipotesis Penelitian ... 42
5. Uji Hipotesis ... 60
BAB IV HASIL DAN PERSEMBAHAN A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 63
1. Data Nilai UAS Kelas Kontrol ... 63
2. Data NIlai UAS Kelas Eksperimen ... 64
3. Hasil Belajar Aspek Kognitif ... 67
4. Hasil Belajar Aspek Afektif ... 73
5. Hasil Belajar Aspek Psikomotor ... 78
B. Pembahasan ... 83
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 87
B. Saran ... 87
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
A. Lampiran A
1. Data Nilai UAS Matematika Kelas Kontrol ... 92
2. Data Nilai UAS Matematika Kelas Eksperimen ... 93
B. Lampiran B 1. Kurikulum ... 94
2. Silabus Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 95
3. RPP Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 99
C. Lampiran C 1. Kisi-Kisi Penilaian Aspek Kognitif, Afektif dan Psikomotor ... 130
2. Penilaian Aspek Kognitif, Afektif dan Psikomotor ... 133
D. Lampiran D Hasil Uji Coba Instrumen ... 140
Hasil Pekerjaan Siswa ... 144
Langkah-Langkah Uji Hipotesis Menggunakan Program SPSS ... 167
Analisis Data ... 168
E. Lapiran E Surat-Surat ... 227
Foto-Foto Hasil Penelitian ... 233
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1. Ranking Indonesia dalam TIMSS 2011 dan PISA 2012... 1
Tabel 2.1. Fase-Fase proses model pembelajaran langsung ... 16
Tabel 2.2. Enam Kategori Pada Dimensi Proses Kognitif dan Proses-Proses Kognitif Terkait ……… 18
Tabel 2.3. Hasil Belajar Aspek Kognitif Materi Jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana ... 20
Tabel 2.4. Taksonomi Ranah Afektif ... 22
Tabel 2.5 Hasil Belajar Aspek Afektif ... 25
Tabel 2.6 Taksonomi Ranah Psikomotor ... 26
Tabel 2.7. Hasil Belajar Aspek Psikomotor Materi Jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana. ... 28
Tabel 2.8. Standard Kompetensi dan Kompetensi dasar ... 35
Tabel 3.1. Desain Eksperimen ... 45
Tabel 3.2. Skala Likert ... 51
Tabel 3.3.Kisi-Kisi Angket Rasa Percaya Diri Siswa ... 52
Tabel 3.4. Kriteria Acuan Validitas Soal ... 54
Tabel 3.5. Kriteria Indeks Kesukaran ... 56
Tabel 3.6.Klasifikasi Daya Pembeda ... 57
Tabel 3.7. Kriteria Acuan Validitas Soal ... 58
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Data Nilai UAS Kelas Kontrol ... 63
xv
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Matematika Aspek Kognitif
Daftar Gambar
Halaman
Gambar 2.1. Jaring-jaring kubus ... 35
Gambar 2.2. Jaring-jaring balok... 36
Gambar 2.3. Jaring-jaring prisma tegak segitiga ... 36
Gambar 2.4. Jaring-jaring limas segiempat... 36
Gambar 2.5. Jaring-jaring tabung... 37
Gambar 2.6. Jaring-jaring kerucut ... 37
Gambar 2.7. Media jaring-jaring kubus ... 38
Gambar 2.8. Media jaring-jaring balok ... 38
Gambar 3.1 Penelitian eksperimen ... 46
Gambar 4.1 Diagram Batang Nilai UAS Kelas Kontrol ... 64
Gambar 4.2 Diagram Batang Nilai UAS Kelas Eksperimen ... 65
Gambar 4.3 Diagram Batang Hasil Belajar Aspek Kognitif Kelas Kontrol ... 68
Gambar 4.4 Diagram Batang Hasil Belajar Aspek Kognitif Kelas Eksperimen 70 Gambar 4.5 Diagram Batang Hasil Belajar Aspek Afektif Kelas Kontrol ... 74
Gambar 4.6 Diagram Batang Hasil Belajar Aspek Afektif Kelas Eksperimen.. 75