B. Jenis Penelitian - DESKRIPSI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMP NEGERI 2 PURWOKERTO DITINJAU DARI MULTIPLE INTELLIGENCES DAN GENDER - repository perpustakaan

(1)

BAB III

METODE PENELITIAN

Berdasarkan kerangka pikir dapat dirumuskan metode penelitian sebagai

berikut :

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP Negeri 2 Purwokerto yang

terletak di jalan Gereja No. 20 Sokanegara, Purwokerto. Penelitian ini dilakukan

di kelas VIII H pada semester genap tahun ajaran 2016/2017.

B. Jenis Penelitian

Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian

deskriptif itu sendiri bertujuan untuk mendeskripsikan secara sistematis mengenai

fenomena di lapangan. Dalam penelitian ini akan mendeskripsikan mengenai

kemampuan komunikasi matematis siswa ditinjau dari multiple intelligences dan

gender.

C. Desain Penelitian

Penelitian ini akan mendeskripsikan tentang kemampuan komunikasi

matematis siswa ditinjau dari multiple intelligences siswa dan gender. Prosedur untuk melalukan penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Menentukan sekolah yang akan digunakan sebagai tempat penelitian yaitu

(2)

2. Menentukan kelas penelitian yaitu kelas VIII H yang dipilih secara random

oleh peneliti dengan cara mengundi seluruh kelas VIII.

3. Menyusun perangkat penelitian berupa angket multiple intelligences yang terdiri dari 63 item, tes kemampuan komunikasi matematis yang terdiri dari 3

indikator, dan pedoman wawancara.

4. Membagikan angket multiple intelligences kepada seluruh siswa kelas VIII H untuk diisi.

5. Mengelompokkan siswa kedalam domain multiple intelligences berdasarkan hasil angket yang telah diisi. Skor tertinggi yang diperoleh siswa dari setiap

domain multiple intelligences merupakan domain multiple intelligences siswa yang dominan. Namun, apabila siswa mendapatkan skor tertinggi pada dua

atau lebih domain multiple intelligences maka siswa tersebut masuk kedalam dua domain tersebut. Akan tetapi siswa tersebut tidak dapat dipilih sebagai

sampel pada penelitian ini.

6. Melakukan tes kemampuan komunikasi matematis.

Seluruh siswa kelas VIII H mengerjakan soal tes kemampuan komunikasi

matematis yang diberikan oleh peneliti.

7. Memilih siswa laki-laki dan perempuan dari masing-masing domain multiple intelligences yang dimiliki yaitu: dua siswa laki-laki yang mempunyai domain interaktif dan dua siswa perempuan yang mempunyai domain

interaktif, dua siswa laki-laki yang mempunyai domain analitik dan dua siswa

(3)

mempunyai domain introspektif dan dua siswa perempuan yang mempunyai

domain introspektif.

8. Melakukan wawancara kepada siswa yang dipilih sebagai responden

penelitian mengenai tes kemampuan komunikasi matematis.

9. Menganalisis data hasil penelitian, yaitu analisis hasil tes kemampuan

komunikasi siswa dari setiap domain dan gender, serta mendeskrpsikan hasil

wawancara.

10. Menguji validitas data dengan cara triangulasi.

11. Menyajikan data.

12. Menarik kesimpulan berdasarkan data hasil penelitian.

D. Subyek Penelitian

Subyek yang menjadi pilihan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII

H SMP Negeri 2 Purwokerto tahun ajaran 2016/2017. Pemilihan kelas VIII H

sebagai subjek penelitian berdasarkan teknik cluster random sampling dari seluruh kelas VIII. Untuk melakukan penajaman analisa data maka dipilih 12

siswa sebagai sumber data menggunakan teknik purposive sampling. Teknik

purposive sampling dilakukan dengan cara mengelompokkan siswa kedalam masing-masing domain multiple intelligences yaitu domain interaktif, analitik, dan introspektif. Setelah itu, mengambil 4 siswa dengan 2 siswa laki-laki dan 2 siswa

(4)

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan gabungan

beberapa teknik, yaitu : angket, tes, dan wawancara.

1. Angket

Angket dalam penelitian ini menggunakan angket multiple intelligences

yang bertujuan untuk melihat domain multiple intelligences yang dimiliki siswa. Angket ini terdiri dari 63 item dimana masing-masing intelligences

mempunyai 7 item pernyataan dengan sebaran item sebagai berikut :

Tabel 3.1 Sebaran item domain multiple intelligences Domain Jenis Intelligencens Sebaran item

Interaktif Kinestetik 7, 11, 28, 39, 51, 54, 57 Interpersonal 8, 14, 24, 43, 48, 56, 62 Verbal 3, 17, 31, 40, 46, 55, 58 Analitik Logik 5, 10, 27, 36, 41, 53, 63 Musikal 1, 9, 15, 29, 35, 44, 61 Naturalis 4, 20, 30, 34, 42, 45, 52 Introspektif Intrapersonal 13, 19, 26, 47, 50, 59, 60

Eksistensial 6, 16, 18, 21, 22, 25, 38 Visual 2, 12, 23, 32, 33, 37, 49

Ketentuan pengelompokkan kecenderungan domain multiple intelligences yang dominan adalah sebagai berikut :

Tabel 3.2 Pengelompokkan domain multiple intelligences yang dominan

Domain Intelligences Skor Jumlah skor setiap domain

Interaktif Kinestetik Interpersonal Verbal Analitik Logik Musikal Naturalis Introspektif Intrapersonal

Eksistensial Visual

(5)

Skor maksimal dari setiap item pertanyaan adalah 1, dan apabila tidak

diisi maka mendapat skor 0. Skor tertinggi yang diperoleh siswa dari setiap

domain multiple intelligences merupakan domain multiple intelligences

siswa yang dominan. Setelah dikelompokkan maka responden yang terpilih

menjadi sampel penelitian diberi kode untuk memperjelas peneliti, sebagai

berikut:

ANL1 : responden domain analitik gender laki-laki 1

ANL2 : responden domain analitik gender laki-laki 2

ANP1 : responden domain analitik gender perempuan 1

ANP2 : responden domain analitik gender perempuan 2

IRL1 : responden domain interaktif gender laki-laki 1

IRL2 : responden domain interaktif gender laki-laki 2

IRP1 : responden domain interaktif gender perempuan 1

IRP2 : responden domain interaktif gender perempeuan 2

IPL1 : responden domain introspektif gender laki-laki 1

IPL2 : responden domain introspektif gender laki-laki 2

IPP1 : responden domain introspektif gender perempuan 1

IPP2 : responden domain introspektif gender perempuan 2

2. Tes

Tes dalam penelitian ini dilakukan untuk mengetahui gambaran

kemampuan komunikasi matematis siswa yang telah dikelompokkan kedalam

(6)

analitik, dan introspektif. Tes yang digunakan dalam penelitian ini

menggunakan tes kemampuan komunikasi matematis. Langkah awal dalam

penyusunan tes yaitu dengan membuat kisi-kisi yang mencangkup indikator

kemampuan komunikasi matematis, kemudian dilanjutkan menyusun soal

beserta kuncinya. Soal tersebut terdiri dari empat nomor soal uraian pada

materi bangun ruang sisi datar yang disusun berdasarkan indikator

kemampuan komunikasi matematis.

3. Wawancara

Wawancara digunakan sebagai teknik dalam pengumpulan data untuk

melakukan penajaman terhadap jawaban siswa. Jika ada hal-hal yang belum

tertuliskan didalam tes maka dapat disempurnakan dalam wawancara.

Wawancara dalam penelitian ini menggunakan jenis wawancara semistruktur

dengan menggunakan pedoman wawancara yang tertera pada lampiran 6.

Tujuan dari wawancara ini adalah peneliti dapat menggali lebih dalam

tentang kemampuan komunikasi matematis siswa dalam menyelesaikan soal

tes tersebut. Wawancara dilakukan setelah tes kemampuan komunikasi

matematis pada 12 siswa yang telah ditetapkan sebagai sampel penelitian.

F. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan

(7)

1. Reduksi Data (Data Reduction)

Setelah mendapatkan banyak data di lapangan maka peneliti harus

mereduksi data tersebut. Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal

yang pokok, dan memfokuskan pada hal-hal yang penting (Sugiyono, tahun:

338). Tahap reduksi data dalam penelitian ini meliputi :

a. Mengelompokkan siswa kedalam domain multiple intelligences siswa yang dominan dengan cara data hasil angket multiple intelligences

dianalisa menggunakan jumlah skor yang terbesar itulah yang dominan.

b. Mengelompokan siswa yang bergender laki-laki dan perempuan

berdasarkan masing-masing domain multiple intelligences.

c. Mengoreksi hasil tes kemampuan komunikasi matematis siswa yang

menjadi subjek penelitian. Data hasil tes kemampuan komunikasi

matematis dideskripsikan berdasarkan indikator dari kemampuan

komunikasi matematis.

d. Hasil wawancara tes kemampuan komunikasi matematis dideskripsikan.

Deskripsi dari wawancara tersebut akan menggambarkan kemampuan

komunikasi matematis.

2. Validasi Hasil Analisis

Uji validasi dalam penelitian ini menggunakan uji kredibilitas. Data dapat

dinyatakan kredibel atau dapat dipercaya apabila tidak ada perbedaan antara

yang dilaporkan peneliti dengan apa yang sesungguhnya terjadi pada obyek

(8)

Penelitian ini menggunakan uji kredibilitas yang dilakukan dengan

triangulasi. Triangulasi yang digunakan dalam pengujian ini adalah tiangulasi

teknik. Triangulasi teknik dilakukan dengan cara mengecek data kepada

sumber yang sama dengan teknik yang berbeda seperti hasil tes, dan

penajaman melalui wawancara.

3. Penyajian Data (Data Display)

Setelah data dinyatakan kredibel, maka langkah selanjutnya adalah

menyajikan data. Pada penelitian ini penyajiannya dalam bentuk tabel yang

berupa hasil tes kemampuan komunikasi matematis yang dikategaorikan

kedalam tiga domain multiple intelligences. Kemudian mendeskripsikan hasil tabel kemampuan komunikasi matematis ditinjau dari domain multiple intelligences dan gender. Tujuan dari penyajian data itu sendiri adalah mempermudah peneliti untuk melihat gambaran mengenai kemampuan

komunikasi siswa.

4. Kesimpulan (Conclusion)

Setelah melakukan penyajian data, langkah selanjutnya yaitu menarik

kesimpulan. Data yang disimpulkan adalah data dari hasil reduksi dan

penyajian data yang telah dilakukan. Kesimpulan yang akan dideskripsikan

dalam penelitian ini berupa kemampuan komunikasi matematis siswa ditinjau

(9)

BAB IV

HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data

Pada bagian ini akan dideskripsikan hasil penelitian mengenai kemampuan

komunikasi matematis siswa SMP Negeri 2 Purwokerto ditijau dari intelligences

dan gender. Adapun hasil penelitian dan pembahasan sebagai berikut : 1. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini telah dilaksanakan di SMP Negeri 2 Purwokerto pada

semester genap tahun ajaran 2016/2017. Penelitian ini dilaksanakan pada

tanggal 15 Mei 2017 sampai dengan 22 Mei 2017.

2. Jenis penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif

kualitatif karena dalam penelitian ini telah dideskripsikan kemampuan

komunikasi matematis ditinjau dari multiple intelligences dan gender pada materi bangun ruang sisi datar. Data yang telah diperoleh telah dipaparkan

dalam bentuk narasi.

3. Hasil Desain Penelitian

a. Telah ditentukan sekolah sebagai tempat penelitian sesuai dengan rencana

yang telah direncanakan yaitu di SMP Negeri 2 Purwokerto.

b. Bersama dengan guru telah ditetapkan kelas penelitian yang dipilih secara

random dari seluruh kelas VIII A, B, C, D, E, F, G, H, dan I yaitu kelas

(10)

c. Telah disusun perangkat penelitian berupa angket multiple intelligences

yang terdiri dari 63 item, tes kemampuan komunikasi matematis yang

terdiri dari 3 indikator dan 4 soal, serta pedoman wawancara.

d. Angket multiple intelligences telah dibagikan kepada siswa kelas VIII H yang berjumlah 32 siswa dan diisi pada tanggal 18 Mei 2017.

e. Berdasarkan hasil pengisian angket multiple intelligences telah dikelompokkan siswa kedalam masing-masing domain multiple intelligences yang dimiliki siswa dengan aturan sebagai berikut :

1) Siswa termasuk dalam salah satu domain multiple intelligences tertentu apabila mendapatkan skor tertinggi pada salah satu domain

multiple intelligences.

2) Siswa tidak termasuk pada domain multiple intelligences manapun apabila mendapatkan skor tertinggi yang sama pada dua atau lebih

domain multiple intelligences.

f. Tes kemampuan komunikasi matematis telah dilaksanakan pada tanggal

19 Mei 2017 oleh seluruh siswa kelas VIII H.

g. Berdasarkan hasil angket yang telah dikelompokkan kedalam

masing-masing domain multiple intelligences, telah dipilih 12 siswa sebagai responden yaitu: dua siswa laki-laki yang mempunyai domain interaktif

dan dua siswa perempuan yang mempunyai domain interaktif, dua siswa

laki-laki yang mempunyai domain analitik dan dua siswa perempuan yang

(11)

domain introspektif dan dua siswa perempuan yang mempunyai domain

introspektif.

h. Wawancara semi struktur mengenai tes kemampuan komunikasi

matematis kepada 12 siswa yang dipilih sebagai responden telah

dilaksanakan pada tanggal 20 Mei 2017 sampai dengan 22 Mei 2017.

i. Analisis data hasil penelitian.

Analisis data dilakukan kepada siswa yang terpilih menjadi responden

dalam penelitian kemampuan komunikasi matematis ditinjau dari multiple intelligences dan gender. Berikut adalah tabel pengelompokkan domain

multiple intelligences dan gender siswa yang dipilih berdasarkan skor tertinggi dari masing-masing domain :

Tabel 4.1 Hasil pengelompokan domain multiple intelligences dan gender Domain

multiple intelligences

Gender Siswa Keterangan

(12)

Introspektif

Berdasarkan data hasil angket multiple intelligences siswa kelas VIII H diperoleh data sebagai berikut : 7 siswa termasuk dalam domain

analitik dengan 4 siswa laki-laki dan 3 siswa perempuan, 10 siswa

termasuk dalam domain interaktif dengan 3 siswa laki-laki dan 7 siswa

perempuan, 8 siswa termasuk dalam domain introspektif dengan 4 siswa

laki-laki dan 4 siswa perempuan, dan 7 siswa tidak masuk dalam domain

multiple intelligences manapun dengan 3 siswa laki-laki dan 4 siswa perempuan karena siswa tersebut memiliki domain multiple intelligences

lebih dari satu sehingga tidak dapat dipilih sebagai responden dalam

(13)

Pada domain analitik ternyata didominasi oleh siswa yang bergender

laki-laki. Hal ini karena domain analitik terdiri dari beberapa intelligences

yaitu kecerdasan berirama musik, kecerdasan logis-matematik, dan

kecerdasan naturalistik. Berdasarkan teori siswa yang bergender laki-laki

cenderung memiliki kemampuan yang lebih baik dalam matematika dan

sains, maka wajar apabila domain analitik didominasi oleh siswa yang

bergender laki-laki.

Untuk domain interaktif didominasi oleh siswa yang bergender

perempuan. Hal ini karena domain interaktif terdiri dari beberapa

intelligences yaitu kecerdasan verbal-linguistik, kecerdasan interpersonal, dan kecerdasan jasmaniah-kinestetik. Berdasarkan teori siswa yang

bergender perempuan cenderung memiliki kemampuan yang lebih baik

dalam bahasa. Oleh karena itu, wajar apabila domain interaktif didominasi

oleh siswa yang bergender perempuan.

Pada domain introspektif ternyata tidak ada perbedaan antar siswa

yang bergender laki-laki dengan siswa yang bergender perempuan. Dalam

domain introspektif terdiri dari beberapa intelligences yaitu kecerdasan eksistensial-spiritual, kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan

visual-spasial. Dimana ketiga jenis intelligences tersebut dimiliki oleh kedua gender, sehingga tidak ada gender yang mendominasi pada domain

introspektif.

Berdasarkan data hasil tes kemampuan komunikasi matematis dan

(14)

untuk menggali kemampuan komunikasi matematis berdasarkan indikator

komunikasi matematis yaitu: mengekspresikan ide matematis secara

tertulis serta menggambarkannya secara visual, mengubah bentuk uraian

kedalam model matematis, dan memberikan jawaban yang lengkap dan

penjelasan mengenai permasalahan matematika. Berikut adalah deskripsi

data hasil tes kemampuan komunikasi matematis dan hasil wawancara :

1. Soal nomor 1.

a. Jawaban siswa laki-laki 1) Domain analitik

ANL1

Gambar 4.1 Jawaban responden ANL1 soal nomor 1

Berdasarkan hasil tes diatas terlihat bahwa responden telah

menuliskan informasi yang diketahui dalam soal berupa panjang, lebar,

tinggi, dan harga kaca per meter persegi. Responden juga sudah

menggunakan simbol-simbol dengan benar dan bahasa yang digunakan Bapak akan membuat etalase dari kaca yang berbentuk balok dengan ukuran

panjang 200 cm, lebar 40 cm, dan tinggi 80 cm. Jika harga kaca adalah Rp

45.000,00 per m2. Bagaimana cara mengetahui biaya yang dibutuhkan untuk

(15)

dalam proses penyelesaiannya juga sudah tepat. Responden juga telah

menuliskan rumus dalam menyelesaikan soal tersebut. Langkah pertama

yang responden lakukan adalah menghitung luas permukaan dari etalase

yang berbentuk balok. Responden mensubstitusikan apa yang diketahui

kedalam rumus luas permukaan tersebut. Setelah itu, responden

menghitung jumlah biaya yang dibutuhkan untuk membuat etalase

tersebut dan memberi kesimpulan diakhir jawabannya.

Ketika dilakukan wawancara responden dapat menyebutkan apa

yang diketahui berupa panjang, lebar, tinggi, harga kaca per meter

persegi dan apa yang ditanyakan yaitu jumlah biaya yang dibutuhkan

untuk membuat etalase dengan kalimatnya sendiri. Responden juga dapat

menjelaskan apa yang mereka kerjakan dengan baik sesuai dengan

jawaban mereka secara tertulis. Responden juga mampu menjelaskan

proses penyelesaiannya menggunakan bahasanya sendiri dan terlihat

tenang, sehingga mampu menjelaskan dengan jelas dan lancar.

Langkah-langkah mengerjakan serta hasil akhir pada saat diwawancara sama

dengan jawaban secara tertulisnya.

ANL2

(16)

Dari hasil diatas, terlihat bahwa responden sudah memberikan

jawaban yang lengkap dan memberikan penjelasan yang jelas, serta hasil

akhirnya benar. Responden telah menuliskan apa yang diketahui berupa

panjang, lebar, tinggi, harga kaca per meter persegi dan menyebutkan apa

yang ditanyakan yaitu biaya untuk membuat etalase. Langkah

penyelesaiannya sudah tepat, responden juga sudah memberikan

kesimpulan jawaban. Responden telah menjawab dengan menghitung

luas permukaan terlebih dahulu kemudian dikalikan harga kaca per m2

sehingga ketemu juga hasil jumlah biaya yang dibutuhkan adalah Rp.

244.800,00. Terlihat responden juga menggunakan simbol-simbol dengan

benar dalam menyelesaikan soal tersebut.

Ketika dilakukan wawancara responden juga dapat menyebutkan

apa yang diketahui berupa panjang, lebar, tinggi, dan harga kaca, serta

dapat menyebutkan apa yang ditanyakan dalam soal nomor 1 yaitu biaya

etalase. Responden juga dapat menjelaskan apa yang mereka kerjakan

dengan baik sesuai dengan jawaban mereka secara tertulis. Responden

juga mampu menjelaskan proses penyelesaiannya menggunakan

bahasanya sendiri dan terlihat tenang, sehingga mampu menjelaskan

dengan jelas dan lancar. Langkah-langkah mengerjakan serta hasil akhir

(17)

2) Domain interaktif IRL1

Gambar 4.3 Jawaban responden IRL1 soal nomor 1

Berdasarkan hasil pekerjaan siswa diatas, terlihat bahwa responden

telah menuliskan apa yang diketahui berupa panjang, lebar, tinggi, dan

harga kaca per meter dan menyebutkan apa yang ditanyakan dalam soal

nomor 1 yaitu jumlah biaya. Responden juga telah menggunakan simbol

dalam mengerjakannya, tidak memberikan keterangan dalam memisalkan

simbol yang digunakan. Responden telah menuliskan/ memberikan

jawaban yang lengkap. Dalam menyelesaikan soal nomor 1 langkah awal

pengerjaannya yaitu menghitung luas permukaan balok terlebih dahulu

dengan rumus ) ) )) walaupun responden tidak

menuliskan luas permukaan namun responden mampu menjelaskannya.

Setelah mensubstitusikan angka kedalam rumus tersebut maka diperoleh

hasil 54400 cm2. Kemudian responden mengubah satuan cm2 menjadi m2

untuk mencari jumlah biaya yang dibutuhkan dan memberikan

kesimpulan hasil pekerjaannya.

yang diketahui dan apa yang ditanyakan dalam soal nomor 1, bahkan

(18)

diketahui. Responden dapat menjelaskan proses penyelesaiannya

menggunakan bahasa yang komunikatif dan dalam menjelaskan tidak

terlihat gugup sehingga mampu menjelaskan dengan baik.

IRL2

Gambar 4.4 Jawaban responden IRL2 Soal Nomor 1

Berdasarkan hasil pekerjaan siswa, terlihat bahwa responden telah

menuliskan apa yang diketahui berupa panjang, lebar, tinggi, harga kaca

per meter dan menyebutkan apa yang ditanyakan dalam soal berupa

biaya etalase yang dibutuhkan. Responden telah menggunakan simbol

dalam mengerjakannya, namun tidak memberikan keterangan dalam

memisalkan simbol yang digunakan. Responden telah menuliskan/

memberikan jawaban yang lengkap. Dalam menyelesaikan soal tersebut

responden langsung mencari biaya yang dibutuhkan jadi luas permukaan

langsung dikalikan dengan harga kaca per m2. Hasil perhitungan dari

jawaban responden sudah benar. Responden juga telah memberikan

(19)

Berdasarkan hasil wawancara, responden dapat menyebutkan apa

yang diketahui yaitu panjang, lebar, tinggi, harga kaca per meter dan apa

yang ditanyakan dalam soal nomor 1 yaitu biaya etalase, bahkan lebih

sering langsung menyebutkan model matematika dari hal-hal yang

3) Domain introspektif IPL1

Gambar 4.5 Jawaban responden IPL1 Soal Nomor 1

Berdasarkan hasil jawaban dari responden terlihat bahwa

responden telah menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan

dalam soal. Responden menuliskan informasi yang ada disoal berupa

panjang, lebar, tinggi, dan harga kaca per meter persegi. Responden juga

telah menggunakan simbol dalam mengerjakannya, akan tetapi tidak

memberikan keterangan dalam memisalkan simbol yang digunakan.

Proses penyelesaian yang ditulis oleh responden tersebut juga kurang

(20)

responden sudah menuliskan rumus untuk mencari luas permukaan

etalase kaca yang berbentuk balok, namun responden langsung

menuliskan hasilnya tanpa mensubstitusikan angka yang diketahui

kedalam rumus tersebut, meskipun demikian hasil akhir yang dikerjakan

responden benar dan responden telah memberikan kesimpulan diakhir

jawaban dengan benar.

yang diketahui dan apa yang ditanyakan dalam soal nomor 1. Responden

menjelaskan proses penyelesaiannya menggunakan bahasa yang kurang

komunikatif dan seringkali harus diberi pertanyaan tambahan terlebih

dahulu. Dalam menjelaskan juga terlihat sedikit gugup sehingga kurang

memberikan penjelasan yang jelas. Langkah-langkah mengerjakan serta

hasil akhir pada saat diwawancara sama dengan jawaban secara

tertulisnya.

IPL2

Berdasarkan jawaban dari responden terlihat bahwa responden

telah menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dalam

(21)

mengerjakan soal nomor 1 dengan benar, namun tidak memberikan

keterangan mengenai simbol yang digunakan. Misalnya untuk

penggunaan simbol ) ) ) ) responden tidak menuliskan

keterangan. Responden tidak menuliskan satuan panjang, satuan luas, dan

rupiah dalam perhitungannya. Langkah-langkah dalam pengerjaan soal

nomor 1, responden sudah benar. Responden langsung menggunakan

rumus mencari biaya yang dibutuhkan dalam membuat etalase kaca yaitu

dengan mengalikan secara langsung luas permukaan dengan harga kaca

per m2. Dalam mensubstitusikan angka untuk mencari luas permukaan,

sebelumnya satuan panjangnya telah diubah dahulu kedalam m2.

Responden juga telah menuliskan kesimpulan diakhir jawabannya.

dapat menjelaskan proses penyelesaiannya menggunakan bahasa yang

kurang komunikatif dan seringkali harus diberi pertanyaan tambahan

terlebih dahulu. Dalam menjelaskan juga terlihat sedikit gugup sehingga

kurang memberikan penjelasan yang jelas. Langkah-langkah

mengerjakan serta hasil akhir pada saat diwawancara sama dengan

(22)

b. Jawaban siswa perempuan 1) Domain analitik

ANP1

Gambar 4.7 Jawaban responden ANP1 Soal Nomor 1

Dari hasil tersebut, terlihat bahwa responden sudah memberikan

jawaban yang lengkap dan memberikan penjelasan yang jelas, serta hasil

akhirnya benar. Responden telah menuliskan apa yang diketahui dan apa

yang ditanyakan dalam soal nomor 1. Langkah pengerjaannya juga sudah

tepat, responden juga memberikan kesimpulan diakhir jawabannya.

Langkah awal proses penyelesaiannya adalah responden menghitung luas

permukaan terlebih dahulu. Setelah luas permukaan ketemu hasilnya

kemudian baru dikalikan dengan harga kaca per m2 sehingga ketemu

hasil jumlah biaya yang dibutuhkan adalah Rp. 244.800,00. Responden

dapat mengekspresikan ide-ide matematis secara tertulis dengan benar

dan cara penulisannya juga sudah benar dan jelas. Terlihat responden

menggunakan simbol-simbol dengan benar dalam menyelesaikan soal

(23)

Ketika dilakukan wawancara responden juga dapat menyebutkan

apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dalam soal nomor 1 dengan

kalimatnya sendiri. Responden juga dapat menjelaskan apa yang mereka

kerjakan dengan baik sesuai dengan jawaban mereka secara tertulis.

Responden juga mampu menjelaskan proses penyelesaiannya

menggunakan bahasa yang komunikatif dan terlihat tenang, sehingga

mampu menjelaskan dengan jelas dan lancar. Langkah-langkah

jawaban secara tertulisnya.

ANP2

Dari hasil diatas, terlihat bahwa sudah memberikan jawaban yang

lengkap dan memberikan penjelasan yang jelas, serta hasil akhirnya

benar. Responden telah menuliskan apa yang diketahui dan apa yang

ditanyakan dalam soal nomor 1. Langkah pengerjaannya sudah tepat,

responden juga memberikan kesimpulan diakhir jawabannya. Responden

menjawab dengan menghitung luas permukaan terlebih dahulu. Setelah

luas permukaan ketemu hasilnya kemudian baru dikalikan dengan harga

(24)

Rp. 244.800,00. Responden dapat mengekspresikan ide-ide matematis

secara tertulis dengan benar dan cara penulisannya juga sudah benar dan

jelas. Terlihat responden menggunakan simbol-simbol dengan benar

dalam menyelesaikan soal tersebut. Responden juga telah menuliskan

satuan dengan benar.

yang diketahui dan apa yang ditanyakan dalam soal nomor 1 dengan

kalimatnya sendiri. Responden juga dapat menjelaskan apa yang mereka

kerjakan dengan baik sesuai dengan jawaban mereka secara tertulis.

Responden juga mampu menjelaskan proses penyelesaiannya

menggunakan bahasa yang komunikatif dan terlihat tenang, sehingga

mampu menjelaskan dengan jelas dan lancar. Langkah-langkah

2) Domain interaktif IRP1

Gambar 4.9 Jawaban responden IRP1 Soal Nomor 1

Berdasarkan hasil tes tersebut, terlihat bahwa responden telah

menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dalam soal

nomor 1. Responden juga telah menggunakan simbol-simbol dalam

(25)

keterangan pada simbol-simbol yang digunakan. Langkah-langkah dalam

mengerjakan soal tersebut sudah benar, yaitu dengan mencari luas

permukaan etalase kaca yang berbentuk balok terlebih dahulu namun

responden tidak menuliskan rumus untuk menghitung luas permukaan.

Setelah hasil luas permukaan etalase kaca berbentuk balok diketahui,

barulah mencari biaya yang dibutuhkan yaitu dengan mengalikan luas

permukaan etalase kaca yang berbentuk balok dengan harga kaca per m2.

Dalam menuliskan hasil akhirnya, responden sudah memberikan satuan

yang benar dan hasil jawabannya pun benar. Responden juga

memberikan kesimpulan pada jawaban nomor 1 dengan benar.

dapat menjelaskan proses penyelesaiannya menggunakan bahasa yang

komunikatif dan dalam menjelaskan tidak terlihat gugup sehingga

mampu menjelaskan dengan baik. Responden dapat menyebutkan rumus

luas permukaan balok, walaupun dalam proses penyelesaiannya tidak

menuliskan rumus tersebut. Langkah-langkah mengerjakan serta hasil

akhir pada saat diwawancara sama dengan jawaban secara tertulisnya.

(26)

Berdasarkan hasil tes terlihat bahwa responden telah menuliskan

apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dalam soal nomor 1.

Responden juga telah menggunakan simbol-simbol dalam menyelesaikan

soal nomor 1 dan tidak memberikan keterangan pada sombol-simbol

yang digunakan. Langkah-langkah dalam mengerjakan soal tersebut

sudah benar yang pertama mencari luas permukaan etalase kaca yang

berbentuk balok terlebih dahulu setelah itu hasil luas permukaan etalase

kaca yang berbentuk balok dikalikan dengan harga kaca per m2. Hasil

akhir dari jawaban responden sudah benar yaitu luas permukaan etalase

kaca seluas 5,44 m2 dan biaya yang dibutuhkan adalah Rp. 244.800,00.

Responden sudah menuliskan kesimpulan diakhir jawabannya.

yang diketahui dan apa yang ditanyakan dalam soal nomor 1, bahkan

lebih sering langsung menyebutkan model matematika dari hal-hal yang

(27)

3) Domain introspektif IPP1

Gambar 4.11 Jawaban responden IPP1 Soal Nomor 1

Berdasarkan hasil jawaban siswa perempuan domain introspektif,

terlihat bahwa responden telah menuliskan apa yang diketahui dan apa

yang ditanyakan dalam soal nomor 1. Responden juga telah

menggunakan simbol-simbol dalam menyelesaikan soal tersebut, namun

tidak memberikan keterangan mengenai simbol yang digunakan dalam

menyelesaikan soal tersebut. Akan tetapi simbol-simbol yang digunakan

kurang tepat, misalnya dalam menyimbolkan lebar umumnya

menggunakan huruf ) namun responden menggunakan huruf ) yang

umumnya digunakan untuk menyimbolkan suatu luasan. Responden

tidak menuliskan rumus dalam proses penyelesaiannya namun sudah

benar urutan dalam menyelesaikan soal tersebut dan responden juga

telah menuliskan kesimpulan diakhir jawabannya.

juga dapat menjelaskan proses penyelesaiannya menggunakan bahasa

(28)

tambahan terlebih dahulu. Dalam menjelaskan juga terlihat sedikit gugup

sehingga kurang memberikan penjelasan yang jelas. Langkah-langkah

IPP2

Berdasarkan hasil tes tersebut, terlihat bahwa responden telah

menuliskan/ memberikan jawaban yang kurang lengkap. Responden telah

menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan. Dalam

mengerjakan soal nomor 1, responden telah menggunakan

simbol-simbol, namun simbol-simbol yang digunakan tidak diberikan keterangan

yang jelas. Dalam penulisan simbol-simbol juga kurang tepat. Misalnya

dalam penulisan panjang, lebar, dan tinggi responden menggunakan

simbol dengan huruf kapital seperti (P),(L), dan (T). Sedangkan dalam

menyimbolkan luas permukaan juga menggunakan simbol yang sama

seperti lebar yaitu (L). Langkah pertama yang dilakukan responden

dalam proses menyelesaikan soal yaitu menghitung luas permukaan

etalase kaca yang berbentuk balok, namun tidak menuliskan rumusnya

(29)

langsung mengalikan hasil luas permukaan etalase kaca yang berbentuk

balok dengan harga kaca per m2 tanpa memberikan keterangan. Namun

responden telah menuliskan kesimpulan diakhir jawabannya.

juga dapat menjelaskan proses penyelesaiannya menggunakan bahasa

yang kurang komunikatif dan seringkali harus diberi pertanyaan

tambahan terlebih dahulu. Dalam menjelaskan juga terlihat sedikit gugup

sehingga kurang memberikan penjelasan yang jelas. Langkah-langkah

ANL1

Dina mempunyai dua kubus dengan perbandingan rusuk-rusuknya 2 : 3 dan

total volume kedua kubus itu adalah 25.515 cm3. Buatlah model matematis

(30)

Gambar 4.13 Jawaban responden ANL1 Soal Nomor 2

Berdasarkan soal nomor 2, hasil pekerjaan dari responden analitik

sudah baik. Responden sudah menuliskan model matematis dalam

penyelesaian soal/sudah menuliskan rumus secara lengkap dan benar.

Responden juga menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan.

Dalam proses pengerjaannya responden 1 menyimbolkan rusuk kubus

dengan huruf (s). Responden sudah benar dalam penulisan satuan yang

digunakan. Responden juga telah memberikan kesimpulan diakhir

penyelesaian. Dalam proses pengerjaannya, responden 1 menyimbolkan

rusuk kubus dengan huruf (s) yang kemudian menjumlahkan (2s)3 + (3s)3

= 25.515 karena jumlah volume kedua kubus adalah 25.515 cm3. Setelah

nilai s ketemu hasilnya, kemudian mensubstitusikan kedalam

masing-masing ukuran rusuk kubus.

yang diketahui dan apa yang ditanyakan. Responden juga memahami dan

dapat menjelaskan simbol-simbol yang digunakan dalam proses

(31)

ANL2

Berdasarkan hasil tes terlihat bahwa responden sudah menuliskan

model matematis dalam penyelesaian soal/sudah menuliskan rumus

secara lengkap dan benar. Responden juga menuliskan apa yang

diketahui dan apa yang ditanyakan. Dalam proses pengerjaannya,

responden menyimbolkan rusuk kubus dengan huruf (x) yang kemudian

menjumlahkan (2x)3 + (3x)3 = 25.515 karena jumlah volume kedua

kubus adalah 25.515 cm3. Setelah nilai x ketemu hasilnya, kemudian

mensubstitusikan kedalam masing-masing ukuran rusuk kubus.

menyelesaikan soal tersebut.

(32)

Berdasarkan hasil tes tersebut, terlihat responden telah menuliskan

apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dalam soal nomor 2. Dalam

menyelesaikan soal nomor 2, responden tidak menuliskan model

matematis. Responden mengerjakan dengan cara perbandingan rusuk

kedua kubus dipangkat 3 kemudian menghitung volume dari

masing-masing kubus tersebut. Setelah volume masing-masing-masing-masing kubus diketahui,

lalu volume tersebut diakar 3 sehingga ukuran rusuk dari masing-masing

kubus tersebut dapat diketahui.

Ketika wawancara responden dapat menyebutkan informasi berupa

perbandingan rusuk dan volume masing-masing kubus. Namun

responden kurang mampu dalam mengubah uraian kedalam model

matematikanya sehingga responden menggunakan cara lain untuk

menyelesaiakan soal tersebut. Untuk langkah-langkah penyelesaian

sampai penarikan kesimpulan, respoden mampu menjelaskan hasil

pekerjaannya dengan baik dan mampu menarik kesimpulan.

IRL2

(33)

Berdasarkan hasil tes tersebut terlihat bahwa responden juga telah

nomor 2. Sama dengan jawaban responden IRL1, dalam menyelesaikan

responden IRL2 juga tidak menuliskan model matematis. Responden

mengerjakan dengan cara perbandingan rusuk kedua kubus dipangkat 3

kemudian menghitung volume dari masing-masing kubus tersebut.

Setelah volume masing-masing kubus diketahui, lalu volume tersebut

diakar 3 sehingga ukuran rusuk dari masing-masing kubus tersebut dapat

diketahui.

Ketika wawancara responden dapat menyebutkan informasi berupa

perbandingan rusuk dan volume masing-masing kubus. Namun

responden kurang mampu dalam mengubah uraian kedalam model

matematikanya sehingga responden menggunakan cara lain untuk

menyelesaiakan soal tersebut. Untuk langkah-langkah penyelesaian

sampai penarikan kesimpulan, respoden mampu menjelaskan hasil

pekerjaannya dengan baik dan mampu menarik kesimpulan.

(34)

Berdasarkan hasil tes tersebut dapat dilihat bahwa responden telah

menuliskan apa yang diketahui berupa jumlah volume kedua kubus dan

perbandingan rusuk masing-masing kubus dan apa yang ditanyakan pada

soal nomor 2 yaitu r. Namun responden tidak menuliskan model

matematis dari soal nomor 2 tersebut. Dalam proses pengerjaannya,

responden belum menuliskan langkah-langkah pengerjaan secara runtut

dan tidak menuliskan rumus terlebih dahulu. Responden 1 cenderung

langsung ke inti jawabannya. Namun menuliskan kesimpulan diakhir

jawabannya.

Hasil wawancara dari responden tersebut adalah responden belum

mampu mengubah bentuk uraian kedalam model matematika karena

belum memahami soal dengan baik. Oleh karena itu, responden

menggunakan cara lain untuk menyelesaikan soal tersebut. Namun dalam

menjelaskan langkah-langkah proses penyelesaiannya respon masih ragu

dan responden hanya membaca ulang dari lembar jawabannya.

IPL2

apa yang diketahui dan ditanyakan dalam soal nomor 2. Namun

(35)

Dalam proses pengerjaannya responden mengerjakan dengan cara

perbandingan rusuk kedua kubus dipangkat 3 kemudian menghitung

volume dari masing-masing kubus tersebut. Responden hanya

menghitung volume kubus tersebut sehingga responden belum menjawab

apa yang ditanyakan dalam soal. Responden juga telah menuliskan

kesimpulan diakhir jawabannya.

yang diketahui dan apa yang ditanyakan dalam soal. Namun responden

belum memahami soal dengan baik karena responden belum menjawab

soal tersebut dengan benar. Responden mengaku masih bingung dalam

mengubah bentuk uraian ke dalam model matematis dari soal tersebut,

sehingga responden menyelesaikan soal tersebut dengan cara lain.

ANP1

(36)

Berdasarkan hail tes tersebut terlihat bahwa responden telah

mengerjakan soal dengan baik. Responden sudah menuliskan model

matematis dalam penyelesaian soal/sudah menuliskan rumus secara

lengkap dan benar. Responden menuliskan apa yang diketahui dan

ditanyakan dalam soal. Dalam proses pengerjaannya responden

menyimbolkan rusuk kubus dengan huruf (x). Responden juga telah

memberikan kesimpulan diakhir penyelesaian.

menyelesaikan soal tersebut. Responden mampu menjelaskan

langkah-langkah penyelesaian dengan baik.

ANP2

Berdasarkan hasil tes tersebut dapat dilihat bahwa responden

sudah menuliskan model matematis dalam penyelesaian soal/sudah

menuliskan rumus secara lengkap dan benar. Responden menuliskan apa

yang diketahui dan ditanyakan dalam soal. Dalam proses pengerjaannya

(37)

penulisan satuan kedua responden sudah benar. Responden juga telah

memberikan kesimpulan diakhir penyelesaian.

menyelesaikan soal tersebut.

nomor 2. Responden telah menuliskan model matematis dari soal

tersebut namun kurang tepat. Dalam langkah-langkah pengerjaannya,

responden menyimbolkan rusuk kubus dengan huruf (x). Responden

juga telah menuliskan rumus dalam mengerjakan soal tersebut. Namun,

penulisan secara matematis masih ada yang kurang tepat, misalnya dalam

mengalikan dan menjumlahkan tidak menggunakan tanda kurung

sehingga membuat rancu. Langkah pertama yang dilakukan responden

adalah menjumlahkan kedua perbandingan yang nampak seperti

digambar. Setelah nilai x diketahui, kemudian nilai x disubstitusikan

(38)

Berdasarkan hasil wawancara responden dapat menyebutkan apa

yang diketahui dan apa yang ditanyakan. Responden juga mampu

menjelaskan simbol-simbol yang digunakan dalam menyelesaikan soal

tersebut. Responden mengakui bahwa penulisan dalam menyelesaikan

soal tersebut ada yang salah.

IRP2

Berdasarkan hasil tes terlihat bahwa responden sudah menuliskan

apa yang diketahui dan apa yang ditnyakan dalam soal nomor 2. Dalam

langkah-langkah pengerjaannya, responden menyimbolkan rusuk kubus

dengan huruf (x). Responden juga telah menuliskan rumus dalam

mengerjakan soal tersebut. Namun, penulisan secara matematis masih

ada yang kurang tepat, misalnya dalam mengalikan dan menjumlahkan

tidak menggunakan tanda kurung sehingga membuat rancu dan

responden tidak menuliskan persamaannya. Langkah pertama yang

dilakukan responden adalah menjumlahkan kedua perbandingan yang

nampak seperti digambar. Setelah nilai x diketahui, kemudian nilai x

disubstitusikan pada panjang rusuk masing-masing kubus tersebut.

(39)

Berdasarkan hasil tes tersebut terlihat bahwa responden telah

menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan pada soal nomor 2.

Responden juga telah menuliskan model matematis dengan benar dalam

menyelesaikan soal. Namun penulisan secara matematis kurang tepat

dimana responden tidak memberikan tanda kurung dalam mengalikan

dan menjumlahkan, serta responden tidak menuliskan persamaanya

sehingga penulisannya kurang sistematis. Langkah-langkah dalam

pengerjaannya, responden menyimbolkan rusuk kubus dengan huruf (x).

Kemudian responden menjumlahkan perbandingan rusuk dengan

masing-masing perbandingan dipangkat tiga terlebih dahulu. Setelah nilai x

diketahui, kemudian disubstitusikan kedalam ukuran rusuk

masing-masing kubus. Sehingga nilai dari masing-masing-masing-masing rusuk kubus dapat

diketahui. Responden juga telah menuliskan kesimpulan diakhir

(40)

IPP2

Berdasarkan hasil pekerjaan dari responden diatas terlihat bahwa

responden telah menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan dari soal

nomor 2. Responden telah menuliskan model matematis dalam

menyelesaikan soal tersebut namun masih kurang tepat. Responden tidak

menuliskan tanda kurang dalam pengoperasian matematika sehingga

membuat pembaca kurang jelas dan rancu. Namun hasil akhir jawaban

dari responden sudah benar. Responden juga telah menuliskan

kesimpulan diakhir jawabannya. Langkah-langkah dalam mengerjakan

soal tersebut yang pertama adalah menjumlahkan perbandingan kedua

rusuk dengan dipangkat tiga terlebih dahulu. Setelah nilai dari rusuk

(41)

Kemudian barulah nilai x disubstitusikan kedalam ukuran rusuk kubus

sesungguhnya.

ANL1

Sebuah bangun ruang berbentuk gabungan dari balok dan limas dengan balok

berada dibawah dan limas diatasnya. Diketahui luas alas balok sama dengan

luas alas limas yaitu panjang 25 cm dan lebar 10 cm. Jika tinggi balok

tersebut a cm dan tinggi limas adalah tiga kali tinggi balok, serta balok

mempunyai volume 2000 cm3 maka :

a. Gambarlah bangun ruang tersebut beserta keterangannya.

b. Buatlah model matematis untuk mengetahui volume bangun ruang

(42)

Berdasarkan hasil pekerjaan dari responden diatas terlihat bahwa

responden sudah menyebutkan apa yang ditanyakan dan apa yang

diketahui. Pada soal nomor 3a, responden menggambarkan bangun ruang

gabungan antara balok dan limas namun kurang tepat. Responden tidak

menggambarkan perpotongan antar diagonal bidang pada sisi tutup balok

dalam menggambarkan tinggi limas. Untuk nomor 3b, responden dapat

mengubah bentuk uraian kedalam model matematis. Responden juga

telah menuliskan rumus terlebih dahulu dalam proses penyelesaiannya

serta memberikan kesimpulan.

Pada saat wawancara, responden dapat menyebutkan bangun ruang

yang digambarkannya dan responden mengakui bahwa bangun ruang

yang digambarkannya kurang tepat. Kemudian untuk soal nomor 3b

responden dapat menyebutkan apa yang diketahui dan apa yang

ditanyakan. Responden sudah dapat menjelaskan mengenai model

(43)

penyelesaian dengan tidak gugup sehingga penjelasan yang diberikan

dapat disampaikan dengan jelas.

ANL2

Berdasarkan hasil pekerjaan dari responden tersebut terlihat bahwa

responden sudah menyebutkan apa yang ditanyakan dan apa yang

diketahui. Pada soal nomor 3a, responden menggambarkan bangun ruang

gabungan antara balok dan limas namun kurang tepat. Responden tidak

menggambarkan perpotongan antar diagonal bidang pada sisi tutup balok

dalam menggambarkan tinggi limas. Untuk nomor 3b, responden dapat

mengubah bentuk uraian kedalam model matematis. Responden juga

telah menuliskan rumus terlebih dahulu dalam proses penyelesaiannya

(44)

matematika yang dibuatnya. Responden menjelaskan langkah-langkah

(45)

Berdasarkan hasil tes terilhat bahwa responden telah menuliskan

apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dalam soal nomor 3. Untuk

soal nomor 3 point a, responden telah membuat sketsa gambar kurang

tepat namun keterangan pada gambar benar. Responden telah menuliskan

satuan dengan benar. Responden tidak menggambarkan perpotongan

antara diagonal bidang pada tutup balok untuk menentukan sketsa tinggi

limas. Untuk soal nomor 3 point b, responden dapat mengubah bentuk

uraian kedalam model matematis. Langkah-langkah pengerjaan

responden tersebut yang pertama yaitu responden mencari nilai tinggi

balok. Setelah tinggi balok diketahui, kemudian mencari tinggi limas.

Kemudian mencari volume limasnya. Setelah volume limas diketahui

maka untuk mencari volume totalnya, responden menjumlahkan antara

volume balok dengan volume limas. Responden juga telah menuliskan

kesimpulan diakhir jawabannya.

(46)

IRL2

Gambar 4.28 Jawaban responden IRL2 Soal Nomor 3

apa yang diketahui dan ditanyakan pada soal nomor 3. Untuk nomor 3

point a, responden telah menggambarkan bangun ruang namun kurang

tepat. Responden tidak menggambarkan perpotongan antar diagonal

bidang pada balok bagian atas untuk membantu membuat sketsa tinggi

limas. Akan tetapi, responden sudah benar dalam memberikan

keterangan pada gambar. Responden juga telah menuliskan satuan

dengan benar. Untuk soal nomor 3 point b, responden telah menuliskan

rumus dalam mengerjakannya. Langkah-langkah dalam mengerjakannya

yaitu responden mencari nilai tinggi balok terlebih dahulu yang

disimbolkan dengan huruf ). Setelah itu responden langsung mencari

volume limas dengan tinggi limas adalah ) karena tinggi limas sama

dengan tiga kali tinggi balok. Diakhir jawabannya, responden juga telah

(47)

Berdasarkan hasil wawancara responden dapat menyebutkan nama

bangun ruang yang digambar walaupun dalam menggambarkannya

belum tepat. Kemudian untuk soal nomor 3b responden dapat

menyebutkan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan. Responden

sudah dapat menjelaskan mengenai simbol-simbol yang digunakan dalam

proses penyelesaiannya.

Berdasarkan hasil tes tersebut, dapat dilihat bahwa responden

sudah menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan dalam soal nomor

3. Untuk soal nomor 3 point a, responden telah menggambar bangun

ruang yang dimaksud dengan benar dan telah memberi keterangan pada

gambar. Dalam menggambar bangun ruang yang dimaksud dalam soal

nomor 3, responden telah menggambarkan perpotongan diagonal bidang

(48)

satuan yang digunakan juga sudah benar. Untuk soal nomor 3 point b,

proses penyelesaiannya yang pertama responden mencari nilai tinggi

balok namun tidak menggunakan model matematis yang benar. Setelah

nilai tinggi balok diketahui, kemudian menghitung volume limas

dilanjutkan dengan menghitung volume gabungan antara balok dan

limas. Responden juga telah menuliskan satuan dengan benar dan

menuliskan kesimpulan diakhir jawaban.

Ketika wawancara responden dapat menyebutkan nama bangun

ruang yang dimaksud. Responden juga dapat menjelaskan mengapa

menggambarkan perpotongan antara diagonal bidang dan garis

putus-putus. Ketika ditanya mengenai soal nomor 3 point b, responden tidak

menyebutkan hal yang diketahui dan ditanyakan. Responden langsung

menyebutkan langkah-langkah penyelesaiannya. Dalam menjelaskannya

responden hanya membaca ulang apa yang dia tulis pada lembar

jawabnya.

(49)

menuliskan apa yang diketahui dalam soal namun tidak menuliskan apa

yang ditanyakan. Untuk nomor 3 point a, responden telah membuat

sketsa gambar dengan benar beserta keterangannya. Responden

menggambarkan perpotongan antara diagonal bidang pada tutup balok

untuk menentukan dalam menggambar tinggi limas. Untuk nomor 3 point

b, responden tidak menuliskan rumus dalam menghitung nilai tinggi

balok, responden langsung menghitung angka-angka yang diketahui.

Setelah tinggi balok diketahui, kemudian responden menghitung volume

limas. Untuk menghitung volume limas responden sudah menuliskan

rumus terlebih dahulu. Responden telah menuliskan kesimpulan diakhir

jawaban.

Ketika wawancara responden dapat menyebutkan nama bangun

ruang yang dimaksud. Responden juga dapat menjelaskan mengapa

menggambarkan perpotongan antara diagonal bidang dan garis

putus-putus. Ketika ditanya mengenai soal nomor 3 point b, responden

(50)

menjelaskan hasil jawabannya, namun dalam menjelaskannya responden

hanya membaca ulang apa yang dia tulis pada lembar jawabnya.

ANP1

apa yang diketahui dan ditanyakan dalam soal nomor 3 dengan benar.

Untuk nomor 3 point a, responden telah membuat sketsa beserta

keterangannya. Namun dalam membuat gambar kurang tepat, karena

responden tidak membuat perpotongan antara diagonal bidang untuk

membantu membuat garis tinggi limas. Untuk nomor 3 point b,

(51)

responden juga telah menuliskan rumus terlebih dahulu dalam

menyelesaikan soal. Langkah pengerjaan yang pertama, responden

mencari nilai tinggi balok menggunakan rumus volume balok. Setelah

nilai tinggi balok diketahui, kemudian responden menghitung nilai tinggi

limas, dimana tinggi limas adalah tiga kali tinggi balok. Langkah

selanjutnya yaitu mencari volume limas dan menjumlahkannya dengan

volume balok untuk menghitung nilai volume bangun ruang yang

dimaksud pada soal nomor 3. Responden juga telah menuliskan

kesimpulan diakhir pengerjaannya.

(52)

menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan pada soal nomor 3. Untuk

nomor 3 point a, responden telah membuat sketsa gambar yang dimaksud

dalam soal nomor 3. Namun dalam membuat sketsa kurang tepat karena

tidak menggambarkan perpotongan antara diagonal bidang untuk

membantu menggambarkan linggi limas. Untuk nomor 3 point b,

responden telah menuliskan rumus dalam menyelesaikan soal tersebut.

Langkah-langkah dalam mengerjakannya yaitu responden menghitung

nilai tinggi balok terlebih dahulu yang disimbolkan dengan huruf ).

Setelah itu responden mencari volume limas dengan tinggi limas adalah

tiga kali tinggi balok, sehingga tinggi limas adalah ). Untuk

meghitung volume benda yang dimaksud dalam soal nomor 3, responden

menjumlahkan antara volume balok dengan volume limas. Hasil akhir

dari jawaban responden benar dan responden juga telah menuliskan

(53)

menuliskan apa yang diketahui pada soal nomor 3. Untuk nomor 3 point

a, responden telah membuat sketsa gambar yang dimaksud dalam soal

nomor 3. Namun dalam membuat sketsa kurang tepat karena tidak

menggambarkan perpotongan antara diagonal bidang untuk membantu

menggambarkan tinggi limas. Untuk nomor 3 point b, responden telah

(54)

dalam mengerjakannya yaitu responden menghitung nilai tinggi balok

terlebih dahulu yang disimbolkan dengan huruf ) namun responden

menuliskannya dengan huruf (t). Setelah itu responden mencari volume

limas dengan tinggi limas adalah tiga kali tinggi balok, sehingga tinggi

limas adalah 24. Untuk meghitung volume benda yang dimaksud dalam

soal nomor 3, responden langsung menuliskan hasilnya tanpa melalui

penulisan secara matematika. Namun, hasil akhir dari jawaban responden

benar dan responden juga telah menuliskan kesimpulan diakhir

jawabannya.

Ketika diwawancarai responden dapat menyebutkan nama bangun

ruang yang dimaksud dalam soal dan dapat memberikan alasan mengapa

menggambar bangun tersebut. Responden mengakui bahwa dalam

menggambar bangun ruang tersebut kurang tepat. Untuk soal nomor 3

point b, responden mengetahui rumus yang digunakan untuk

menyelesaiakan soal tersebut. Responden juga menjelaskan

langkah-langkah penyelesaiannya dengan lancar.

(55)

apa yang diketahui pada soal nomor 3. Untuk nomor 3 point a, responden

telah membuat sketsa gambar yang dimaksud dalam soal nomor 3.

Namun dalam membuat sketsa kurang tepat karena tidak

menggambarkan perpotongan antara diagonal bidang untuk membantu

menggambarkan linggi limas. Untuk nomor 3 point b, responden telah

menuliskan rumus dalam menyelesaikan soal tersebut. Langkah-langkah

dalam mengerjakannya yaitu responden menghitung nilai tinggi balok

terlebih dahulu yang disimbolkan dengan huruf ) namun responden

menuliskannya dengan huruf (t). Setelah itu responden mencari volume

limas dengan tinggi limas adalah tiga kali tinggi balok, sehingga tinggi

limas adalah 24. kemudianresponden juga telah menuliskan kesimpulan

diakhir jawabannya.

Ketika diwawancarai responden dapat menyebutkan nama bangun

ruang yang dimaksud dalam soal dan dapat memberikan alasan mengapa

(56)

menggambar bangun ruang tersebut kurang tepat. Untuk soal nomor 3

point b, responden mengetahui rumus yang digunakan untuk

menyelesaiakan soal tersebut. Responden juga menjelaskan

langkah-langkah penyelesaiannya dengan lancar.

menuliskan apa yang diketahui dalam soal nomor 3,namun tidak

menuliskan apa yang ditanyakan. Untuk nomor 3 point a, responden

sudah menggambarkan bangun ruang yang dimaksud dalam soal dengan

benar. Dimana dalam menggambarkan sudah diberi keterangan ukuran

bangun ruang yang dimaksud dan dalam menggambarkan limas sudah

benar dalam menentukan tinggi pada limas yaitu dengan menggambarkan

perpotongan diagonal bidang pada tutup balok kemudian barulah

digambarkannya garis tinggi limas. Untuk soal nomor 3 point b,

langkah-langkah dalam pengerjaannya yang pertama yaitu responden

mencari tinggi balok yang disimbolkan dengan huruf dalam soal

(57)

mencari tinggi limas. Karena tinggi limas adalah tiga kalinya tinggi balok

maka tinggi limas adalah . Setelah tinggi limas diketahui,

langkah selanjutnya responden menghitung volume limas. Kemudian

menghitung volume total bangun ruang yang dimaksud dalam soal nomor

3 tersebut. responden juga telah menuliskan kesimpulan diakhir

jawabannya.

Pada saat wawancara responden dapat menyebutkan nama bangun

ruang yang digambar dan juga dapat memberikan alasan mengapa

menggambar bangun tersebut. Ketika ditanya mengenai soal nomor 3

point b, responden tidak menyebutkan hal yang diketahui dan ditanyakan.

Responden langsung menyebutkan langkah-langkah penyelesaiannya.

Dalam menjelaskannya responden hanya membaca ulang apa yang dia

tulis pada lembar jawabnya.

IPP2

(58)

ditanyakan dalam soal. Untuk nomor 3 point a, responden sudah

menggambarkan bangun ruang yang dimaksud dalam soal dengan benar.

Dimana dalam menggambarkan sudah diberi keterangan ukuran bangun

ruang yang dimaksud. Dalam menggambarkan limas sudah benar dalam

menentukan tinggi pada limas yaitu dengan menggambarkan

perpotongan diagonal bidang pada tutup balok kemudian barulah

digambarkannya garis tinggi limas. Untuk soal nomor 3 point b,

responden dalam menyimbolkan panjang, lebar,dan tinggi balok

menggunakan huruf kapital. Hal ini menjadikan penulisan tersebut

kurang tepat. Responden juga telah menuliskan rumus dalam

mengerjakan soal tersebut. Langkah-langkah dalam pengerjaannya yang

pertama yaitu responden mencari tinggi balok yang disimbolkan dengan

huruf kemudian langsung menghitung volume limas. Setelah itu,

menghitung volume total bangun ruang yang dimaksud dalam soal nomor

3 tersebut. responden juga telah menuliskan kesimpulan diakhir

jawabannya.

Pada saat wawancara responden dapat menyebutkan nama bangun

ruang yang digambar dan juga dapat memberikan alasan mengapa

menggambar bangun tersebut. Ketika ditanya mengenai soal nomor 3

point b, responden tidak menyebutkan hal yang diketahui dan ditanyakan.

Responden langsung menyebutkan langkah-langkah penyelesaiannya.

Dalam menjelaskannya responden hanya membaca ulang apa yang dia