Transformasi Geometri KD 3.24

(1)

Satuan

Satuan Pendidikan Pendidikan : : SMKSMK Kelas

Kelas / / Smtr Smtr : : XIXI Mata

Mata Pelajaran Pelajaran : : Matematika Matematika - - WajibWajib Materi

Materi Pokok Pokok : : TransformasiTransformasi Alokasi

Alokasi Waktu Waktu : : 8 8 x x 45 45 menit menit ( ( kali kali pertemuan pertemuan )) A.

A. _{Kompetensi Inti}_{Kompetensi Inti} 3.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis,Memahami, menerapkan, menganalisis, dan dan mengevaluasimengevaluasitentangtentang pengetahuanpengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar

faktual, konseptual, operasional dasar, dan, dan metakognitifmetakognitif sesuai dengan bidang dansesuai dengan bidang dan lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan

pengembangan potensi potensi diri diri sebagai sebagai bagian bagian dari dari keluarga, keluarga, sekolah, sekolah, dunia dunia kerja, kerja, wargawarga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

masyarakat nasional, regional, dan internasional. 4.

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yangkerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika

lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,

produktif, kritis, mankritis, mandiri, diri, kolaboratif, kolaboratif, komunikatif, komunikatif, dan dan solutif solutif dalam dalam ranah ranah abstrak teabstrak terkaitrkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

langsung. B.

B. _{Kompetensi Dasar}_{Kompetensi Dasar} 3.24

3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri.Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri.

4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi 4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi

geometri. geometri.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.

1. Menjelaskan sifat-sifat transformasi geometri (translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi)Menjelaskan sifat-sifat transformasi geometri (translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam menyelesaikan masalah.

dengan pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam menyelesaikan masalah. 2.

2. Menentukan titik hasilMenentukan titik hasil 3.

3. Menentukan bidang hasil dari Menentukan bidang hasil dari suatu transformasisuatu transformasi 4.

4. Menggambar hasil Menggambar hasil transformasi transformasi geometrigeometri 5.

5. Menyelesaikan masalah yMenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan transformang berkaitan dengan transformasi geometriasi geometri D.

D. _{Tujuan Pembelajaran}_{Tujuan Pembelajaran}

1. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan sifat-sifat transformasi geometri (translasi, 1. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan sifat-sifat transformasi geometri (translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam refleksi garis, dilatasi dan rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam menyelesaikan masalah dengan percaya diri dan jujur

menyelesaikan masalah dengan percaya diri dan jujur 2.

2. Melalui diskusi, Melalui diskusi, siswa dapat siswa dapat Menentukan titik Menentukan titik hasil dengan hasil dengan percaya diri percaya diri dan jujurdan jujur 3.

3. Melalui diskusi, siswa Melalui diskusi, siswa dapat menentukan bidang hasil dari dapat menentukan bidang hasil dari suatu transformasi dengansuatu transformasi dengan percaya diri dan jujur

(2)

4.

4. Melalui diskusi, Melalui diskusi, siswa dapat siswa dapat menggambar hasil menggambar hasil transformasi transformasi geometri dengan geometri dengan percaya diripercaya diri dan jujur

dan jujur 5.

5. Melalui diskusiMelalui diskusi, siswa , siswa dapat menyelesaikan dapat menyelesaikan masalah yang masalah yang berkaitan dengan berkaitan dengan transformasitransformasi geometr dengan percaya diri dan jujur i

geometr dengan percaya diri dan jujur i E.

E. _{Materi Pembelajaran}_{Materi Pembelajaran}

Peta konsep Peta konsep Translasi Translasi Refleksi Refleksi Rotasi Rotasi

(3)

F. _{Metode Pembelajaran}

1. _Pendekatan _{: Saintifik.}

2. _{Model Pembelajaran : Problem Based Learning.}

3. _Metode _{: Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan.}

G. _{Kegiatan Pembelajaran}

Pertemuan 1 :

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam kepada siswa.

2. Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai pembelajaran.

3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.

4. Guru memberikan informasi dan kompetensi yang akan dicapai dalam pembelajaran.

5. Sebagai

apersepsi

untuk mendorong rasa ingin tahu siswa sehingga diharapkan dapat aktif dalam proses

(4)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu

pembelajaran, guru memberikan beberapa ilustrasi terkait transformasi translasi

Kegiatan Inti 60 Menit

Fase 1:

Orientasi peserta didik kepada masalah

1. Guru memberikan kesempatan siswa untuk

melakukan pengamatan (Obeserving) Masalah pada buku siswa.

2. Guru meminta siswa memahami masalah-masalah tersebut.

3. Guru membimbing siswa agar mampu mengajukan pertanyaan (Questioning) tentang hasil pengamatan

masalah.

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik

1. _{Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok}

diskusi yang sudah disusun sebelumnya.

2. _{Guru membagikan LAS (Lembar Aktifitas Siswa).} 3. _{Dengan bekerja sama dalam kelompok diskusi, siswa}

mendiskusikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 1. Secara berkelompok siswa mencoba (experimenting),

menalar (Assosiating) dan mengaitkan (Networking) antar konsep dalam pembelajaran. Kemudian

menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).

2. Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam diskusi.

3. Guru membimbing siswa untuk menerapkan definisi translasi untuk menyelesaikan masalah yang diberika. 4. Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan

penilaian sikap.

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Guru meminta salah satu kelompok untuk

(5)

menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

2. Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan kelompok.

3. Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap hasil diskusi yang telah dipresentasikan.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

1. Guru meminta siswa untuk merekontruksi pemikiran dan aktivitas yang telah dilakukan selama proses kegiatan belajarnya.

Penutup 1. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan

mengenai translasi.

2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi. 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi

pembelajaran yang telah dicapai.

4. Guru memberikan tes tertulis untuk menguji pemahaman siswa.

5. Siswa mengumpulkan hasil tes yang sudah dikerjakan kepada guru.

6. Guru menghakhiri kegiatan belajar dengan memberikan informasi tentang materi transformasi refleksi untuk pertemuan berikutnya dan memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara individu.

20 menit

Pertemuan 2

4. Guru memberikan informasi dan kompetensi yang

(6)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu

akan dicapai dalam pembelajaran.

5. Sebagai

apersepsi

untuk mendorong rasa ingin tahu siswa sehingga diharapkan dapat aktif dalam proses pembelajaran, guru memberikan beberapa ilustrasi

terkait transformasi refleksi.

Fase 1:

Orientasi peserta didik kepada masalah

1. Guru memberikan kesempatan siswa untuk melakukan pengamatan (Obeserving) Masalah pada buku siswa. 2. Guru meminta siswa memahami masalah-masalah

tersebut.

masalah.

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 1. Secara berkelompok siswa mencoba

(experimenting), menalar (Assosiating) dan mengaitkan (Networking) antar konsep dalam pembelajaran. Kemudian menyelesaikan

permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).

3. Guru membimbing siswa untuk menerapkan definisi translasi dan refleksi untuk menyelesaikan masalah yang diberika.

(7)

penilaian sikap.

Penutup 1. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan

mengenai refleksi.

6. Guru menghakhiri kegiatan belajar dengan memerikan informasi tentang materi transformasi rotasi untuk pertemuan berikutnya dan memberikan soal-soal

latihan untuk dikerjakan di rumah secara individu.

(8)

Pertemuan 3

5. Sebagai

apersepsi

terkait transformasi rotasi

10 menit

Fase 1:

Orientasi peserta didik kepada masalah

1. Guru memberikan kesempatan siswa untuk melakukan pengamatan (Obeserving) Masalah pada buku siswa. 2. Guru meminta siswa memahami masalah-masalah

tersebut.

masalah.

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 1. Secara berkelompok siswa mencoba (experimenting),

menalar (Assosiating) dan mengaitkan (Networking) antar konsep dalam pembelajaran. Kemudian

menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).

(9)

4. Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan penilaian sikap.

Penutup 1. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan.

6. Guru menghakhiri kegiatan belajar dengan memerikan informasi tentang materi transformasi dilatasi untuk pertemuan berikutnya dan memberikan soal-soal

latihan untuk dikerjakan di rumah secara individu.

(10)

Pertemuan 4

5. Sebagai

apersepsi

terkait transformasi translasi dan refleksi.

10 menit

Fase 1:

Orientasi peserta didik kepada masalah

1. Guru memberikan kesempatan siswa untuk

melakukan pengamatan (Obeserving) Masalah pada buku siswa.

2. Guru meminta siswa memahami masalah-masalah tersebut.

masalah.

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 1. Secara berkelompok siswa mencoba

(experimenting), menalar (Assosiating) dan mengaitkan (Networking) antar konsep dalam pembelajaran. Kemudian menyelesaikan

(11)

permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar Aktifitas Siswa).

4. Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan penilaian sikap.

Penutup 1. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan.

6. Guru menghakhiri kegiatan belajar dengan berikutnya memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara individu.

(12)

G. _{Alat/Media/Sumber Belajar}

1. _Alat/Bahan _{: Papan Tulis/White Board, dan LCD.} 2. _Media _{: Lembar Aktivitas Siswa.}

3. _{Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Siswa}

Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Guru Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Cahya Damayanti, S.Si dkk. 2013. Kreatif Matematika SMA/MA dan SMK/MAK Kelas XI Semester 1. Klaten, Jawa Tengah: Viva Pakarindo.

H. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik dan Instrumen Penilaian: Penilaian Sikap: Observasi

Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis dan Penugasan Penilaian Keterampilan: Portofolio

b. Prosedur Penilaian:

No Aspek yang dinilai Teknik

Penilaian

Waktu Penilaian

1. Sikap

a. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. b. Disiplin selama proses pembelajaran maupun

saat mengumpulkan tugas.

c. Tanggung jawab dalam menyelesaikan permasalahan yang diberikan.

d. Bekerja keras (motivasi internal) dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan.

e. Kritis dan kreatif dalam mengajukan atau menjawab pertanyaan.

f. Rasa ingin tahu dalam memahami materi maupun saat menyelesaikan permasalahan.

Observasi, Selama

pembelajaran dan saat diskusi

Setelah ulangan harian /pertemuan terakhir pada materi transformasi 2. Pengetahuan

3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri.

Tes tertulis Penugasan Diakhir pembelajaran . Tugas disampaikan pada kegiatan penutup, untuk dikumpulan di pertemuan berikutnya. 3. Keterampilan

4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri.

Pengamatan Saat proses pembelajaran

(13)

. Penilaian Portofolio Setelah laporan selesai (batas waktu yang ditentukan ± 2 minggu) Mengetahui, Kepala SMK ……….. Denpasar,

Guru Mata Pelajaran

(14)

LEMBAR AKTIFITAS SISWA (LAS)

SatuanPendidikan : SMK

Mata Pelajaran : Matematika Topik : Translasi Kelas/Semester : XI/Genap Tahun Pelajaran : 2015/2016

Waktu : 30 Menit

A. Kompetensi Dasar

3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri

B. Permasalahan :

Cermatilah permasalahan berikut dan diskusikan dengan anggota kelompokmu! 1.

- Buatlah kesimpulan dari hasil kerja kelompokmu!

(15)

Mata Pelajaran : Matematika Topik : Refleksi Kelas/Semester : XI

Tahun Pelajaran :

Waktu : 30 Menit

A. Kompetensi Dasar dan Indikator:

. 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri

4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri

(16)

LEMBAR AKTIFITAS SISWA (LAS)

Mata Pelajaran : Matematika

Topik : Rotasi

Kelas/Semester : XI Tahun Pelajaran :

Waktu : 30 Menit

A. Kompetensi Dasar

C. Permasalahan :

2.

(17)

Mata Pelajaran : Matematika Topik : Dilatasi Kelas/Semester : XI Tahun Pelajaran :

Waktu : 30 Menit

A. Kompetensi Dasar

D. Permasalahan :

(18)

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI

Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran : Matematika Topik : Transformasi Kelas / Semester : X I

Tahun Pelajaran :

Waktu Pengamatan : Selama proses pembelajaran

Rubrik :

I ndikator SI K AP B E KE RJASAMA dalam kegiatan kelompok:

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok

tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten.

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten.

4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

I ndikator SI K AP DI SI PL I N dalam kegi atan pembelajaran:

1. Kurang baik jika sama sekali tidak disiplin dalam kegiatan pembelajaran.

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap disiplin dalam kegiatan pembelajaran tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten.

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin dalam kegiatan pembelajaran cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten.

4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk selalu disiplin dalam kegiatan pembelajaran.

I ndikator SI K AP TA NGGUNG JAWAB dalam kegi atan melaksanakan tugas yang diberikan:

1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang diberikan

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang diberikan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang diberikan cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten.

4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk selalu tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang diberikan secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

I ndikator SI K AP B E KE RJA KE RAS dalam menyelesaikan permasalahan maupun

tugas-tugas yang diberikan:

1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten

(19)

4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

I ndikator SI K AP KRI TI S DA LAM B E RPI KI R saat mengajukan pertanyaan atau

memecahkan permasalahan:

1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten

3. Baik jika menunjukkan sudah ada sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten.

4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

I ndikator SI K AP R ASA I NGI N TAH U terhadap pelajaran matematika dan

permasalahannya:

1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali sikap rasa ingin tahu saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap rasa ingin tahu saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten

3. Baik jika menunjukkan sudah ada sikap rasa ingin tahu saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten.

4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap rasa ingin tahu saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

(20)

Format Lembar Observasi Sikap No Nama

Sikap

Kerjasama Disiplin Tanggung_Jawab Kerja_Keras Kritis Rasa Ingin_Tahu

(21)

Mata Pelajaran : Matematika

Topik : Translasi dan refleksi Kelas/Semester : XI/

Tahun Pelajaran :

Waktu Penilaian : diberikan saat proses pembelajaran untuk mendalami materi

A. Kompetensi Dasar

B. Permasalahan :

Kerjakan soal di bawah ini : 1.

2.

PEDOMAN PENSKORAN:

KRITERIA YANG DINILAI SKOR MAKSIMAL Siswa mengerjakan dengan benar soal yang diberikan, lengkap dan jelas 4

Siswa dapat mengerjakan sebagian soal dengan benar, lengkap namun kurang jelas

3

Siswa dapat mengerjakan sebagian soal dengan benar, namun belum lengkap dan tidak jelas

2

Siswa dapat mengerjakan sebagian soal yang diberikan tapi sebagian besar salah, tidak lengkap dan tidak jelas

1

Siswa tidak mengerjakan soal yang diberikan 0

Nilai yang diperoleh = _100

Maksimal Skor

Skor Jumlah

(22)

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO

Mata Pelajaran : Matematika Topik : Transformasi Kelas/Semester : XI

Tahun Pelajaran :

Waktu Penilaian : saat pengumpulan tugas terakhir

A. Kompetensi Dasar

B. Jenis Portofolio : Kumpulan Hasil Tugas Kelompok

C. Tujuan Portofolio : Memantau perkembangan kemampuan keterampilan matematika siswa, dengan menyimbangkan aspek kemampuan pengetahuan dan sikap.

Tugas

1. Buat rangkuman dari tugas proyek, yaitu kumpulan permasalahan berkaitan dengan materi Transformasi.

2. Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu siswa (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map).

3. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir.

PEDOMAN PENSKORAN:

KRITERIA YANG DINILAI SKOR

MAKSIMAL

Siswa menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu

4 Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar

benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu

3 Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian

besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu

2 Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang

dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu

1 Siswa tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak

pernah mengumpulkan tugas

(23)

Kelas : Semester/ Tahun Pelajaran :

No Jenis Tugas KD Nilai

Tanda Tangan

Ket.

(Tgl Pengumpulan) Peserta

(24)

PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN

Mata Pelajaran : Matematika Topik : Transformasi Kelas/Semester : XI

Tahun Pelajaran :

A. Kompetensi Dasar

B. Program Remidial

No Kriteria Penanganan

1 Apabila 50 % siswa dikelas mendapatkan nilai dibawah kkm

Dilakukan remedial klasikal dengan pengulangan materi

2 Apabila 10 % siswa dikelas mendapatkan nilai dibawah kkm

Dilakukan remedial klasikal dengan penugasan

C. Program Pengayaan

Siswa yang telah mencapai nilai di atas KKM diberikan pengayaan berupa tugas yang muatan materi dan tingkat kesulitannya lebih mendalam