KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat dan hidayahNya yang memberikan kesehatan dan hikmat penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran generatif (Generative Learning) Dengan Menggunakan Model Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Kelas X Pada Pokok Bahasan Struktur Atom”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
– teman sekelas di kimia Eks’ 08. serta semua teman – teman yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu. Terima kasih juga disampaikan kepada seluruh keluarga yang selalu mendukung dan mendoakan penulis.
Penulis menyadari masih banyak kelemahan dalam penulisan skripsi ini baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini.Akhir kata, penulis berharap kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Januari 2013 Penulis,
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi vi
Daftar Gambar viii
Daftar Tabel ix
Daftar Lampiran x
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Identifikasi Masalah 4
1.3. Batasan Masalah 4
1.4. Rumusan Masalah 4
1.5. Tujuan Penelitian 5
1.6. Manfaat Penelitian 5
1.7. Definisi Operasional 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 7
2.1. Kerangka Teoritis 7
2.1.1. Hakikat Belajar 7
2.1.2. Hakekat Belajar Kimia 7
2.1.3. Hasil Belajar 8
2.1.4. Hakikat Strategi Pembelajaran 9
2.1.5. Strategi Pembelajaran Generatif 11
2.1.5.1. Tahapan Strategi Pembelajaran Generatif 12 2.1.5.2. Faktor – factor dalam pembelajaran Generatif 15
2.1.5.3. Metode Demonstrasi 16
2.1.5.4. Metode Diskusi Kelompok 17
2.1.5.5. Metode penugasan 18
2.1.6. Model 19
2.1.6.1. Alat Peraga 20
2.1.6.2. Menggunakan Model Alat Peraga 21
2.1.7. Pembelajaran Konvensional 22
2.1.7.1. Struktur Pengajaran Pembelajaran konvensional 23
2.1.8. Materi Struktur Atom 24
2.1.8.1. Perkembangan Model Atom 24
2.1.8.2. Partikel Penyusun Atom 27
2.1.8.3. Susunan Ion 27
2.1.8.4. Konfigurasi Elektron 28
2.2. Kerangka Konseptual 30
BAB III METODE PENELITIAN 32
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 32
3.2. Populasi dan Sampel 32
3.2.1. Populasi 32
3.2.2. Sampel 32
3.3. Variabel Penelitian 33
3.3.1. Variabel bebas 33
3.3.2. Variabel Terikat 33
3.3.3. Variabel Kontrol 33
3.4. Jenis da Desain Penelitian 33
3.5. Teknik Pengumpulan Data dan Prosedur Penelitian 36
a. Validitas Tes 36
b. Reliabelitas Tes 36
c. Taraf Kesukaran Tes 37
d. Daya pembeda 37
3.6. Teknik Analisis Data 38
a. Uji Normalitas 38
b. Uji Homogenitas 39
c. Pengujian hipotesis 39
d. Gain Ternormalisasi 40
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 42
4.1. Hasil Penelitian 42
4.1.1. Analisis Data dan Instrumen Penelitian 42
4.1.2. Data Hasil Penelitian 43
4.2. Analisis Data Penelitian 43
4.2.1. Uji Normalitas Data 43
4.2.2. Uji Homogenitas Data 44
4.2.3. Uji Hipotesis 45
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian 46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 48
5.1. Kesimpulan 48
5.2. Saran 48
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Tabel Desain Penelitian 34
Tabel 4.1. Data Hasil Penelitian 43
Tabel 4.2. Uji Normalitas Data 43
Tabel 4.3. Uji Homogenitas Data 44
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Hubungan Strategi Pembelajaran 10
Gambar 2.2 Model Atom Dalton 24
Gambar 2.3 Model Atom J.J. Thomson 25
Gambar 2.4 Model Atom Rutherford 25
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil kesimpulan yaitu :
1. Hasil analisa terhadap rumusan hipotesis menyatakan bahwa Ada pengaruh Strategi Pembelajaran Generatif (Generative Learning) dengan model Alat peraga terhadap peningkatan Hasil belajar kimia siswa SMA Kelas X pada
pokok Bahasan Struktur Atom (Ha diterima).
2. Rata-rata peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan Strategi Pembelajaran Generatif (Generative Learning) dengan model Alat peraga sebesar 0,707 sehingga diperoleh persentase peningkatan hasil belajar siswa kelas eksperimen ini sebesar 70,70%.
3. Rata-rata peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan model Alat peraga tanpa strategi pembelajaran generative learning sebesar 0,48
sehingga diperoleh persentase peningkatan hasil belajar siswa kelas kontrol ini sebesar 48%.
5.2. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yeng telah dikemukakan di atas maka penulis menyarankan hal-hal berikut :
1. Bagi guru dan calon guru, menerapkan Strategi Pembelajaran Generatif (Generative Learning) dengan model Alat peraga sehingga mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar kimia siswa, khususnya mata pelajaran kimia.
