PENGGUN AAN S TRATEGI PEMBELAJARAN COOPERATI VE
LEARNING TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVAS I BELAJAR
S IS WA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IV S D NEGERI 106455 TANAH
BES IH T.A 2011/2012
S KRIPS I
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar S arjana Pendidikan
OLEH :
FILLA WATI GINTING 108113028
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN
LEMB AR PERS ETUJ UAN
Skripsi yang diajukan oleh : FILLA WATI GINTING
108113028
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Telah M emenuhi Syarat dan Disetujui untuk Diajukan dan Dipertahankan dalam Ujian
M empertahankan Skripsi
M edan, 09 Juli 2012 Dosen Pembimbing Skripsi
Dra. Risma S itohang, M. Pd NIP. 19570425 198203 2 001
M enyetujui, Ketua Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan
LEMB AR PENGES AHAN
Skripsi Yang Diajukan Oleh :
FILLA WATI GINTING 108113028
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada Tanggal 09 Juli 2012 Dan Dinyatakan Telah M emenuhi Syarat Untuk M emperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
M edan, 09 Juli 2012 Panitia Ujian, Sekretaris,
Drs. Khairul Anwar, M. Pd
LEMBAR PERSETUJUAN HASIL REVISI PADA SIDANG
MEJA HIJAU
Nama : Filla Wati Ginting
NIM :108113028
Jurusan : Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar Program Studi : PGSD- S1
Judul : Penggunaan Strategi Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Numbered Head Together (NHT) Untuk M eningkatkan M otivasi Belajar Siswa Pada M ata Pelajaran IPS Kelas IV SD Negeri 106455 Tanah Besih T.A 2011/2012.
M ahasiswa di atas benar telah melakuakn perbaikan skripsi sesuai dengan saran-saran yang telah diberikan pada waktu pelaksanaan ujian mempertahankan skripsi.
M edan, Juli 2012 Ketua Jurusan PGSD,
KAT A PENGANTAR
Segala Puji dan Syukur bagi Tuhan Yesus, karena atas kasih dan berkat -Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Penggunaan Strategi Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Numbered Head Together (NHT) Untuk M eningkatkan M otivasi Belajar Siswa Pada M ata Pelajaran IP S Kelas IV SD Negeri 106455 Tanah Besih T.A 2011/2012”. Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan. Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. M aka pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku Rektor UNIM ED. 2. Bapak Drs. Nasrun, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M S selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu Pendidikan.
4. Bapak Drs. Aman Simare-mare, M s selaku pembantu Dekan II Fakultas Ilmu Pendidikan.
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd selaku ketua Jurusan PPSD beserta seluruh staf pegawai.
6. Bapak Drs. Akden Simanuhuruk, M .Pd selaku Ketua Program Studi PGSD dan Bapak Drs.Ramli Sitorus, M .Ed selaku Sekretaris PGSD
8. Ibu Dra. Rahmulyani, M .Pd, Kons, Ibu Dra. Naeklan Simbolon, M .Pd dan Bapak Drs. Aman Simaremare, M S, selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan masukan pada penyusunan skripsi.
9. Bapak Drs. Roberthard Tamba, M .Pd selaku dosen pembimbing akademik. 10.Bapak/Ibu Dosen yang telah banyak memberikan berbagai bekal pengetahuan kepada penulis. Juga kepada seluruh pegawai tata usaha FIP yang telah banyak membantu segala urusan administrasi.
11.Bapak Ramli Tarigan, A. M a, Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 106455 Tanah Besih besrta seluruh guru-guru dan staf pegawai yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
12.Teristimewa rasa penghargaan yang sebesarnya kepada Ibunda Dormian Raja Gukguk, Ayahanda J. Ginting (Alm) dan Bulangku atas dukungan doa dan materiilnya, juga kepada saudara-saudaraku Ka Okta Ribka Ginting, Ka Dermawati Ginting, Bang Dedi Parulian Ginting yang dengan tulus dan ikhlas mendukung, selalu mendoakan, memberikan semangat kepada penulis.
13.Teman-teman seperjuangan seluruh kelas B1-Reguler 2008. Khususnya kepada Ekaristina Saragi, Rhesty yulia Ginting yang telah banyak membantu dan memberikan saran-saran kepada peneliti. Juga kepada Bonces Sembiring yang telah meluangkan waktu untuk membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu segala kritik dan saran yang sifatnya membangun penulis harapkan dari pembaca, akhir kata penulis ucapkan banyak terima kasih.
M edan, Juni 2012 Penulis,
ABSTRAK
Filla Wati Ginting, Penggunaan S trategi Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Numbered Head Together (NHT) Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV S D Negeri 106455 Tanah Besih T.A 2011/2012.
M asalah dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS pokok bahasan Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi di kelas IV SDN 106455 Tanah Besih. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas IV SD Negeri 106455 Tanah Besih
Subjek dalam penleltian ini yaitu siswa kelas IV SD Negeri 106455 Tanah Besih yang berjumlah 27 orang. Penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam dua siklus, dimana setiap siklus dilakukan dua kali pertemuan dan masing-masing pertemuan dilakukan selama 35 menit. Dalam setiap siklus akan dilakukan 4 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Instrument yang dipakai dalam penelitian ini yaitu lembar observasi untuk mengukur tingkat motivasi belajar siswa.
iv 1.1. Latar Belakanng M asalah ..…….………...……… 1
1.2. Identifikasi M asalah ………..……...……. 4
1.3. Batasan M asalah ………..….………...…. 5
1.4. Rumusan M asalah ………...……… 5
1.5. Tujuan Penelitian ………...…. 5
1.6. M anfaat Penelitian ………... 6
BAB II T INJAUAN T EORITIS 2.1. Kerangka Teoritis ...………... 7
2.1.1. M otivasi Belajar ... 7
2.1.2. Cooperative Learning ... 19
2.1.3. M ateri Pokok Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi ... 26
2.2. Kerangka Berpikir ... 31
2.3. Hipotesis Tindakan ... 33
BAB III METODE PEN EN LIT IAN 3.1 Jenis Penelitian ………...………….. 34
v
3.3 Lokasi dan waktu Penelitian ………...……..……....….. 34
3.4 Defenisi operasional ………...…..…….………... 35
3.5 Desain Penelitian ………...…...………... 35
3.6 Prosedur Penelitian ……….………...…………... 36
3.7 Teknik Pengumpulan Data ………...………...………… 40
3.8 Teknik AnalisisData ………...……… 41
BAB IV HAS IL PENELIT IAN DAN PEMBAHAS AN 4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ………... 45
4.1.1. Siklus I ………... 45
4.1.1.1. Perencanaan Siklus I ………... 45
4.1.1.2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ……….…...…. 46
4.1.1.3. Hasil Observasi siklus I ………...…. 49
4.1.1.4. Refleksi Siklus I ……….... 53
4.1.2. Siklus II ………...…. 54
4.1.2.1. Perencanaan Siklus II ……… 54
4.1.2.2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ……….…... 55
4.1.2.3. Hasil Observasi Siklus II ………... 57
4.1.2.4. Refleksi Siklus II ………... 61
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian ………... 62
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN 5.1. Kesimpulan ……….. 65
5.2. Saran ……… 66
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Alat penenun kain dan pabrik pembuatan kain ………... 27
Gambar 2.2. Alat komunikasi pada masa lalu dan masa kini ………..… 29
Gambar 2.3. Alat transportasi pada masa lalu dan masa kini ……….. 30
Gambar 3.4. Desain PTK model Kemmis & M c. Taggart ………...… 35
Gambar 4.5. Diagram perbandingan motivasi belajar siswa Siklus I …….….… 53
Gambar 4.6. Diagram perbandingan rmotivasi belajar siswa Siklus II ……….... 61
Gambar 4.7. Diagram motivasi belajar siswa siklus I dan Siklus II ……… 64
Gambar 4.8. Lingkungan Sekolah SDN 106455 Tanah Besih ………... 115
Gambar 4.9. Peneliti sedang menjelaskan materi pembelajaran …………..…. 115.
Gambar 4.10 Peneliti sedang menempelkan tanda nomor kepada siswa …..… 116
Gambar 4.11 Peneliti membimbing siswa dalam kelompok ……….…… 116
Gambar 4.12. Siswa menjawab pertanyaan mewakili kelompok………... 117
Gambar 4.13. Peneliti memeriksa jawaban siswa ………..……….... 117
Gambar 4.14. Siswa antusias mengikuti pelajaran ………... 118
Gambar 4.15. Peneliti memberi tepuk tangan pada kelompok yang berprestasi ………..… 118
Gambar 4.16. Guru sedang menilai cara mengajar penliti……….………. 119
viii
DAFTAR LAMP IRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ……….. 68
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ………. 73
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ………. 77
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ……... 81
Lampiran 5. Hasil Observasi Guru Siklus I ………. 86
Lampiran 6. Hasil Observasi Guru Siklus II ……… 88
Lampiran 7. Daftar Nama-nama Siswa ……… 90
Lampiran 8. Daftar Kelompok Siswa ………... 91
Lampiran 9. Pedoman Skor Observasi M otivasi Belajar Siswa ………..… 92
Lampiran 10. Lembar M otivasi Belajar Siswa Siklus I ………..…. 94
Lampiran 11. Lembar M otivasi Belajar Siswa Siklus II ……… 103
Lampiran 12. Hasil Pengamatan M otivasi Siswa Siklus I ………...………….. 112
Lampiran 13. Hasil Pengamatan M otivasi Siswa Siklus II ……..……….. 113
Lampiran 14. Rekapitulasi Hasil Penelitian ………... 114
Lampiran 15 Dokumentasi Penelitian ……… 115
Lampiran 16. Surat Izin Penelitian dari UNIM ED ……… 119
Lampiran 17. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ………... 120
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran merupakan suatu proses yang melibatkan berbagai
komponen, bersifat timbal balik, dan untuk mencapai tujuan yang telah
ditetapkan. Pada dasarnya baik tidaknya pembelajaran yang berlangsung sangat
ditentukan oleh motivasi belajar.Diperlukan usaha yang maksimal dari guru,
dimana pada saat menyampaikan pelajaran guru mampu membangkitkan motivasi
belajar siswa dan keantusiasan siswa dalam belajar, sehingga terciptanya siswa
yang terampil dan berintelektual.Suatu proses belajar mengajar dikatakan baik
apabila proses tersebut dapat membangkitkan kegiatan belajar yang efektif.
Keefektifan pembelajaran biasanya diukur dengan tingkat pencapaian pebelajar
pada tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti selama melakukan Praktek
Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT), mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial(IP S) merupakan mata pelajaran yang kurang populer di kalangan
anak-anak. M ereka menganggap pelajaran IPS itu membosankan dan kurang menarik.
Apabila kita melihat bahan yang terkandung dalam pengajaran IPS, seharusnya
IPS itu dapat menantang dan menarik karena mengandung unsur sosial, budaya,
lingkungan alam dan sejarah. Dalam pencapaian tujuan pembelajaran IPS,
motivasi belajar siswa juga sangat dibutuhkan. Untuk belajar sangat diperlukan
tinggi motivasi seseorang untuk belajar, maka hasil belajar yang diperoleh akan
semakin tinggi pula. M otivasi selain dapat mengembangkan aktivitas siswa juga
dapat mengarahkan dan memelihara ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar.
Siswa yang memiliki motivasi yang kuat dalam belajar akan menunjukkan hasil
belajar yang baik terutama pada pembelajaran IPS.
Agar proses pembelajaran IPS dapat berjalan optimal, maka guru harus
cermat memilih metode pembelajaran yang mampu membangkitkan motivasi
belajar siswa, sehingga pelajaran IPS yang dianggap membosankan dapat menjadi
menarik bagi siswa. Selama melekukan kegiatan PPLT peneliti mengamati bahwa
guru kurang melibatkan siswadan masih menggunakan metode konvensional atau
ceramah. Guru seolah-olah mendongeng dan bercerita kepada siswa, yang pada
akhirnya membuat siswa semakin bosan. s iswa jarang mengemukakan
pendapatnya dan lebih banyak mengobrol dan mengganggu temannya. Kepasifan
siswa dalam belajar merupakan pertanda tidak baik dalam proses pembelajaran
serta berdampak buruk terhadap perkembangan kognitif, afektif
danpsikomotoriknya.
Penggunaan metode ceramahpada pembelajaran IPS kurang efektif karena
siswa hanya mendengar dan tidak aktif selama proses pembelajaran berlangsung
dan tidak ada timbal balik dari siswa sehingga banyak siswa yang kurang
memahami apa yang dijelaskan oleh guru. Pembelajaran IP S hanya berpusat pada
guru. Sebagian besar siswa kurang memahami materi pelajaran IPS khususnya
dalam materi ajar Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi dan
Transportasi, karena butuh strategi pembelajaran khusus untuk ‘membelajarkan’
Agar proses belajar mengajar IPS khususnya pada materi ajar Teknologi
Produksi, Komunikasi dan Transportasi dapat dimengerti oleh siswa, maka dalam
proses pembelajaran guru hendaknya mampu memilih metode ataupun strategi
pembelajaran yang dapat memberi kesempatan pada siswa untuk mengeluarkan
pendapatnya. Selain itu, perlu juga adanya kerjasama atau interaksi di kalangan
siswa untuk belajar bersama agar tercipta suasana kelas yang lebih
menyenangkan. Hal ini dapat memancing motivasi belajar siswa. Salah satu upaya
pembaharuan dalam proses pembelajaran adalah pembaharuan strategi mengajar.
Strategi mengajar dapat dikatakan relevan jika mampu mengantarkan siswa
mencapai tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pendidikan IPS pada
khususnya.Salah satu strategi pembelajaran yang cocok diterapkan pada
pembelajaran IPS adalah Cooperative Learning tipe Numbered Head Together
(NHT).
Penggunaan model pembelajaran Cooperative Learning tipe Numbered
Head Together (NHT) ini akan berkesan terhadap siswa, karena siswa sebagai
subjek belajar akan mampu membangun sendiri pengetahuannya melalui jawaban
dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru. Selain itu Cooperative
Learning tipe Numbered Head Together (NHT) ini dapat menambah hubungan
belajar yang baik antar sesama s iswa untuk saling berpacu dalam menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh guru.Strategi pembelajaran ini dikembangkan
untuk membangun kelas sebagai komunitas belajar yang menghargai semua
kemampuan siswa. Hal ini disebabkan dalam model pembelajaran Numbered
Heads Together (NHT), semua siswa dituntut untuk mengemukakan pendapat
pembelajaranNHTdiharapkan siswa akan termotivasi dalam mengikuti proses
pembelajaran IPS khususnya pada materi ajar Perkembangan Teknologi Produksi,
Komunikasi dan Transportasi.
Berdasarkan pengamatan yang peneliti lakukan dan bagaimana kondisi di
lapangan serta besarnya peranan strategi pembelajaran Cooperative Learning tipe
Numbered Head Together (NHT) dalam pembelajaran IPS khusunya materi ajar
Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi, maka peneliti
merasa tertarik melakukan penelitian yang berjudul : “Penggunaan S trategi
Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Numbered Head Together (NHT)
Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS
Kelas IV SD Negeri 106455 Tanah Besih TA 2011/2012”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasikan
beberapa masalah yang dihadapi yaitu:
1. M otivasi belajar siswa pada pembelajaran IP S masih rendah.
2. Pembelajaran masih menggunakan metode konvensional atau ceramah.
3. Rendahnya pemahaman siswa terhadap pelajaran IPS khususnya pada
materi ajar Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi dan
Transportasi.
4. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran karena kegiatan
pembelajaran IPS masih berpusat pada guru.
1.3 Batasan Masalah
Agar tidak terjadi permasalahan yang terlalu luas, maka batasan masalah
dalam penelitian ini adalah “Peningkatan motivasi belajar siswa pada materi ajar
Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi dengan menggunakan strategi
pembelajaran Cooperative Learning tipe Numbered Head Together (NHT) di
kelas IV SD Negeri 106455 Tanah Besih T.A 2011/2012”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang dikemukakan di atas,maka rumusan
masalah pada penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan strategi
pembelajaran Cooperative Learning tipe Numbered Head Together (NHT) dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa padamateri ajar Perkembangan Teknologi
Produksi, Komunikasi, dan Transportasi di kelas IV SD Negeri 106455 Tanah
Besih T.A 2011/2012?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan yang ingin dicapai dari
penelitian ini adalah: Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa melalui
penggunaan strategi pembelajaranCooperative Learning tipe Numbered Head
Together (NHT) pada materi ajarPerkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi,
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini, yaitu:
1. Bagi Siswa
Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa melalui penggunaan strategi
pembelajaran Cooperative Learning tipe Numbered Head Together (NHT)
pada mata pelajaran IPS.
2. Bagi Guru
M enjadi alternatif bagi guru untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran IPS dengan menggunakan strategi pembelajaran
Cooperative Learning tipe Numbered Head Together (NHT).
3. Bagi Sekolah
M enjadi masukan dan evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas
pembelajaran IPS di sekolah.
4. Bagi Peneliti
Sebagai bahan acuan untuk dapat mengembangkan wawasan dan
pengalaman peneliti dalam meningkatkan kualitas pembelajaran
5. Bagi Pembaca:
a. Sebagai bahan masukan untuk menambah wawasan dalam
meningkatkan motivasi belajar siswa.
b. Sebagai referensi bagi peneliti lain yang hendak mengadakan
penelitian pada permasalahan yang sama atau berhubungan dengan
BAB V
KESI MPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan pada
siswa kelas IV SDN 106455 Tanah Besih dengan menggunakan strategi
pembelajaran NHT, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Proses pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe
Numbered Head Together (NHT) dapat meningkatkna motivasi belajar
siswa pada pembelajaran IPS khususnya pada materi ajar Perkembangan
Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportas di kelas IV SDN 106455
Tanah Besi.
2. Dapat diperoleh data peningkatanmotivasi belajar siswa pada siklus I
sebanyak 9 orang siswa (37,03%) dan hasil observasi guru terhadap cara
mengajar peneliti adalah 52,5%. Tetapi sebaliknya, ada sebanyak 18 orang
siswa yang belum termotivasi (66,66%) dan hasil observasi guru terhadap
cara mengajar peneliti adalah 92,5%. Dapat dikatakan penelitian pada
siklus I belum berhasil. M aka peneliti kembali melakukan penelitian pada
siklus II dengan memperbaiki cara mengajar dan mempersiapkan hadiah
berupa makanan ringan. Setelah peneliti melakukan siklus II, diperoleh
data peningkatan motivasi belajar siswa sebanyak 22 orang siswa
termotivasi (81,48%). Tetapi masih ada siswa yang belum termotivasi
penelitian pada siklus II telah berhasil karena telah memenuhi persentase
klasikal 65% - 100%.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil kesimpulan di atas, peneliti memberikan saran sebagai
berikut :
1. Strategi Pembelajaran NHT dapat digunakan oleh guru kelas sebagai
variasi metode dalam mengajar dan untuk meningkatkan motivasi belajar
siswa.
2. Agar siswa lebih dibiasakan belajar secara berkelompok agar semakin
meningkatkan motivasi siswa dalam belajar.
3. Agar sekolah dapat meningkatkan mutu dan kualitas pempelajaran IPS
dengan memperkenalkan strategi pembelajaran NHT kepada para guru.
4. Bagi peneliti sendiri kiranya hasil dari penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah wawasan
1
DAFTAR PUS TAKA
Asy’ari, dkk. 2007. Ilmu Pengetahuan Sosial SD Untuk Kelas IV. Jakarta: Erlangga.
Dewi, Rosmala 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. M edan: Pasca Sarjana Unimed.
Hamid, Abdul. 2009. Teori Belajar dan Pembelajaran. M edan: Unimed.
Hisnu, T dan Winardi. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta: Pusat perbukuan.
Huda, M iftahul. 2011. Cooperative Learning Metode, Teknik, Struktur dan Model
Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka belajar
Jion. 2012. Model Pembelajaran Cooperative Numbered Head Together (NHT),
(Online), dalam
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2258709-model-pembelajaran-cooperative-numbered-head/, diakses 16 Februari
2012.
Nisriyana, E. 2011. Hubungan Interaksi Sosial Dalam Kelompok Temam Sebaya
Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas IX DI SMP N 1 Pegandon TA
2006/2007, (Online), dalam
http://www.docstoc.com/docs/26427342/HUBUNGAN-INTERAKSI-SOSIAL-DALAM -KELOMPOK-TEM AN-SEBAYA-DENGAN, diakses 21
Februari 2012.
Sardiman. 2009. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Siregar, E dan Nara, H. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.
Slameto. 2010. Belajar & faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Solihatin, E dan Raharjo. 2009. Cooperative Learning Analisis Model
Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara.
Suprijono, A. 2010. Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif. Jakarta: Kencana.
Uno, Hamzah. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang
