Dr. Agus Irawan Sensus, M.Pd

(1)

(2)

1

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Tahun 2016

Dr. Agus Irawan Sensus, M.Pd

(3)

2

Buku Guru

Tema 10 : REKREASI

SMALB KELAS X - AUTIS

Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam penerapan kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

(4)

3

Penulis

Penelaah materi Penyelia Penerbit Diterbitkan oleh

: Dr. Agus Irawan Sensus, M.Pd : Dr. Dasuki, M.Pd

: Pusat Kurikulum dan Pembelajaran : Direktorat Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kotak katalog dalam terbitan (KDT)

Cetakan ke-1, 2016

Disusun dengan huruf Bookman Old Style , 14 pt MILIK NEGARA

TIDAK DIPERDAGANGKAN

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. TEMA 10 REKREASI, SMALB AUTIS : Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.

viii, 269 hl. : ilus. : bebas untuk SMALB kelas X

ISBN 978-602-358-384-3

I. Buku Tematik – REKREASI – Studi dan Pengajaran I.Judul II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang – Undang

Buku Guru

Tema 10 : REKREASI SMALB KELAS X - AUTIS

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan K ebudayaan, dan dipergunakan dalam penerapan kurikulum 2013. Buku ini meru pakan “dokumen hidup”

yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

(5)

4

Kata Pengantar

Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai peserta didik. Dalam konteks implementasinya, dirumuskan prosess pembelajaran dan penilaian yang diperlukan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diinginkan. Buku yang ditulis ini mengacu pada kurikulum 2013 ini dirancang dengan menggunakan prosess pembelajaran yang sesuai untuk mencapai kompetensi yang sesuai dan diukur dengan prosess penilaian yang sesuai.

Sebagaimana lazimnya sebuah buku teks pelajaran yang mengacu pada kurikulum berbasis kompetensi, buku ini memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas. Di dalam buku ini dirancang urutan pembelajaran yang dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan peserta didik dengan hambatan autis. Dengan demikian, buku ini mengarahkan hal-hal yang harus dilakukan peserta didik dengan hambatan autis bersama guru dan teman-teman sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu. Pemanfaatan buku ini adalah agar peserta didik dengan hambatan autis mempraktikkan materi kegiatan yang tercantum di dalamnya secara mandiri atau kelompok, bukan buku yang materinya hanya dibaca, diisi, ataupun dihafal.

Buku ini merupakan penjabaran hal-hal yang harus dilakukan guru yang mengajar peserta didik dengan hambatan autis untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan Kurikulum 2013, peserta didik dengan hambatan autis diajak berani untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik dengan hambatan autis dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat memperkaya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang

(6)

5

bersumber dari lingkungan alam, sosial, dan budaya. Dalam implementasi pembelajarannya, diharapkan para guru dapat menerapkan pinsip dasar pembelajaran bagi anak dengan hambatan autis, yakni ‚learning by see and doing”, sebagai prinsip komunukasi edukatif efektif bagi anak dengsn hambatan autis.

Buku ini merupakan edisi ke-1, sangat terbuka dan perlu terus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Untuk itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi itu, kami ucapkan terima kasih. Mudah- mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan khususnya bagi anak dengan hambatan autis dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045).

(7)

6

Tentang Buku Panduan Guru

Buku ini disusun agar guru men dapat gambaran yang jelas dan rinci dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Buku ini berisi:

1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran,

2. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan menggalir,

3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif,

4. Penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas dan pribadi reflektif, berbagai teknik penilaian siswa, 5. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan, 6. Kegiatan interaksi guru dan orangtua, yang memberikan

kesempatan kepada orangtua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah, dan petunjuk penggunaan buku siswa.

Kegiatan pembelajaran di buku ini didesain untuk mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut meliputi:

1. membuka pelajaran yang menarik perhatian siswa, seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan, demonstrasi, memberikan masalah dan sebagainya,

2. menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat

(8)

7

mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan),

3. menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dan yang akan dipelajari,

4. pemberian tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep,

5. penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi, 6. pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep

yang telah dipelajari, dan

7. pemberian umpan balik yang akan menguatkan pemahaman Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru

Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan buku siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.

Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal -hal sebagai berikut.

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan tema.

3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.

4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.

(9)

8

6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.

Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak dapat mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan).

7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya siswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

8. Guru diharapkan mengembangkan:

a. Metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM),

b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat tinggi,

c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.

9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan sekolah.

10. Pada satu tahun terdapat 10 tema. Tiap tema terdiri atas 3 sub tema.

Setiap sub tema diuraikan ke dalam 6 pembelajaran.

14. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik-terpadu. Buku siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi.

15. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam portofolio siswa.

16. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu sub

(10)

9

tema selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.

17. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.

18. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).

Kerja Sama dengan Orangtua

Secara khusus, di setiap awal sub tema Buku Siswa, terdapat lembar untuk orangtua yang berjudul ‘Belajar di Rumah’. Halaman ini berisi materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak bersama orangtua di rumah, serta saran agar anak dan orangtua bisa belajar dari lingkungan.

Orangtua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar anak.

Saran-saran untuk kegiatan bersama antara siswa dan orangtua dicantumkan juga pada akhir setiap pembelajaran. Guru diharapkan membangun komunikasi dengan orangtua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orangtua dan siswa di rumah.

Panduan Penilaian

A. Teknik dan Instrumen Penilaian

Secara umum terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan, antara lain :

1. Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja).

2. Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar pembelajaran.

3. Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok yang dapat

(11)

10

berbentuk tugas rumah dan/atau proyek.

Di dalam Buku Panduan Guru ini, teknik penilaian yang dikembangkan, yaitu.

1. Tes (tertulis dan unjuk kerja) 2. Observasi (pengamatan) 3. Portofolio

B. Instrumen Penilaian :

1. Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal.

Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar dari soal yang tersedia.

Skor maksimal : 100

Penilaian : skor yang diperoleh X100 Skor ideal (maksimal)

Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi

81-100 ^A Sangat Baik

66-80 ^B ^Baik

51-65 ^C ^Cukup

0-50 ^D ^Kurang

C. Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.

Contoh Rubrik Penilaian Bernyanyi

No Kreteria Nilai Prolehan aspek

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Perlu Bimbingan

1 1 Kemampuan

menyanyi (hafal syair, nada tepat dan ekspresi)

Memenuhi 3 aspek

memenuhi 2 aspek

memenuhi 1 aspek

Tidak memenuhi aspek 2 Kepercayaan diri Tidak terlihat

ragu ragu

Terlihat ragu- ragu

Memerlukan bantuan guru

Belum berani tampil

(12)

11

Cara Penilaian Bernyanyi

No Nama Siswa Perolehan Skor

Kriteria 1 Kriteria 2

1 Tina 4 4

2 Hani 3 2

3 ... ... ...

perhitungan sebagai berikut

Penilaian : Skor Perolehan X 100 Skor maksimal

Keterangan:

• Skor yang diperoleh adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria 1 dan kriteria 2.

• Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi.

Pada Contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.

Perhitungan nilai akhir siswa:

Edi : 7 x 100 =700 = 7 sedang Eli memperoleh nilai 5 x 100 =500 = 5 100 100 D. Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan.

Contoh Melakukan Aktivitas Gerakan Statis dan dinamis (gerakan burung,dan gerak katak) dinilai dengan penilaian observasi/pengamatan N

o

Kriteria Terlihat

(√)

Belum terlihat (√)

1 Melakukan variasi gerak jalan ke berbagai arah 2 Melakukan variasi gerak lari ke berbagai arah 3 Melakukan variasi gerak lompat ke berbagai

arah

4 Melakukan variasi gerak loncat ke berbagai arah

Catatan: guru memberikan tanda (√) pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswa.

(13)

12

Hasil Pengamatan Melakukan Aktivitas statis dan dimamis (gerakan burung, gerakan kelinci

No Nama siswa Nilai hasil pengamnatan

Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4 ∑ Tlht Btlht Tlht btlht Tlht btlht Tlht btlht 1

2 3 4

Keterangan : Tlht=terlihat, Bltht = belum terlihat

Catatan: guru memberikan tanda (√) pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswa

E. Penilaian Sikap atau Karakter Siswa

1. Pada semester I, berbagai sikap atau nilai karakter yang akan dikembangkan meliputi: jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, patuh terhadap tata tertib, teliti, kasih sayang, kerjasama, menghargai, dan sebagainya.

2. Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain dilakukan secara tidak langsung melalui berbagai aktivitas pembelajaran yang dilakukan, guru diharapkan dapat melakukan penilaian secara langsung atas ketercapaian nilai karakter tertentu pada diri siswa. Langkah-langkah di bawah ini dapat dijadikan pertimbangan untuk melakukan penilaian.

a. Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu, maka dalam 1 semester, guru dapat menentukan 2 atau 3 nilai karakter yang akan dikembangkan dan dinilai secara langsung. Jenis karakter yang akan dikembangkan, hendaknya menjadi keputusan sekolah, meskipun tidak menutup kemungkinan, dalam satu kelas ada tambahan 1 atau 2 nilai karakter lain, sesuai dengan kebutuhan di kelas tersebut.

b. Misalnya dalam 1 semester ini, nilai karakter yang akan dikembangkan adalah : Cermat, Pecaya Diri, Santun

(14)

13

c. Setiap karakter dibuatkan indikator. Contoh indikator cermat dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Nilai Karakter yang

dikembangkan

Definisi Indikator Cermat Hati-hati dalam

melaksanakan tugas

Hati-hati dan penuh

ketelitian mengerjakan sesuatu

Mengerjakan sesuatu sesuai ketentuan/

aturan /kaidah yang berlaku Hasil Pengamatan Nilai karakter yang dikembangkan dicatat pada Lembar pengamatan di bawah ini

N o

Nama siswa Pertemuan & hasil

pengamatan Nilai Sikap

/ Spritual yang sering muncul

Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3

B T

M T

M B

S M

B T

M T

M B

S M

B T

M T

M B

S M

1 2 3

Contoh Lembar Pengamatan Bulan ` : ...

Nilai Karakter yang Dikembangkan : Cermat

*) Guru memberikan tanda (√) pada setiap kriteria sesuai dengan nilai karakter yang muncul dari siswa

Keterangan :

Tahapan perkembangan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam Kerangka Acuan Pendidikan Karakter (Kemendiknas, 2010) meliputi:

BT : Belum Terlihat

Apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu (Tahap Anomi).

(15)

14

MT : Mulai Terlihat

Apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten karena sudah ada pemahaman dan mendapat penguatan lingkungan terdekat (Tahap Heteronomi).

MB : Mulai Berkembang

Apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas (Tahap Sosionomi).

SM : Sudah Membudaya

Apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan moral (Tahap Autonomi).

Catatan:

Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen penilaian lebih lanjut menyesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing sekolah.

(16)

15

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DAN KOMPETENSI INTI KELAS X

DIMENSI KOMPETENSI LULUSAN

SIKAP

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain.

PENGETAHUAN

Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KETERAMPILAN

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.

KOMPETENSI INTI KLAS X

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan Guru dan tentangga serta cinta tanah air

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, mendengar, melihat, membaca dan menanyakan berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpai di rumah dan sekolah. Dan tempat bermain

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak yang beriman dan berahklak mulia.

(17)

16

Daftar Isi

Kata Pengantar ………...

Tentang Buku Panduan Guru...………

Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti Kelas X………

Daftar Isi ………...

Subtema 1 Kebun Binatang……….………...

Subtema 2 Pantai ...………...

Subtema 3 Bermain...

Daftar Pustaka...

Hal

4 6 15 16 17 68 119 168

(18)

17

Sub Tema 1 : Kebun Binatang

Pemetaan Kompetensi Dasar K3 dan K 4

SUB TEMA 1 KEBUN BINATANG

PKn

3.1 Memahami makna Pancasila sebagai Dasar Negara.

4.1 Menjelaskan kembali makna Pancasila sebagai Dasar Negara

IPA 3.1 Memahami manfaat

makhluk hidup bagi kehidupan manusia.

4.1. Mempraktikan satu kegiatan pemanfaatan hewan bagi kehidupan manusia.

SBdP

3.2 Mengenal lagu daerah setempat

4.2 Menyanyikan lagu daerah setempat.

Penjasorkes 3.1.Mengenal prosedur

variasi dan kombinasi gerak dasar

lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif dalam permainan dan atau olahraga tradisional bola besar yang dimodifikasi.

4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar yang dimodifikasi.

Bahasa Indonesia 3.1 Memahami teks laporan sederhana hasil

kunjungan, pengalaman, dan wawancara sederhana dengan tokoh masyarakat.

4.1 Menyajikan teks laporan tentang hasil kunjungan, pengalaman dan wawancara sederhana dengan tokoh masyarakat dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.

IPS

3.2 Memahami aktivitas/ kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis, kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam pada masa pra aksara Hindu, Budha, Islam.

4.2 Menceritakan kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis, kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam pada masa praksara Hindu, Budha, Islam

Matematika

3.1 Memahami konsep satuan panjang, waktu, berat dan volume dalam keterampilan vokasional 4.1 Menerapkan konsep satuan panjang, waktu,

berat dan volume dalam keterampilan vokasional

(19)

18

TEMA 10 REKREASI Sub tema 1 : Kebun Binatang

Kegiatan Pembelajaran 1 Indikator

Kegiatan pembelajaran meliputi:

1. Mengamati gambar tentang binatang binatang

2. Membaca tesk bacaan tentang kebun binatang

3. Membuat pertanyan

4. Mengupulkan informasi tentang binatang

5. Menalar fungsi kebung binatang 6. Mengomunikasikan fungsi

kebinatang

7. Berlatih mengambar jam menunjukkan waktu, jam, dan menit

PKn

3.1.2. Menyebutkan perilaku yang baik sesuai dengan nilai-nilai pancasila saat berkunjung kekebun binatang

4.1.2 Menunjukkan perilaku yang baik sesuai dengan nilai nilai pancasila saat berkunjung ke kebun binatang

Bahasa Indonesia

3.1.1 Bertanya jawab dengan teman isi teks wacana.

4.1.1 Menceritakan teks laporan sederhana hasil kunjungan Matematika

3.1.1 Menjelaskan satuan waktu jam dan menit

4.1.1 Menggunakan konsep satuan waktu dalam kehidupan sehari hari

.

(20)

19

Tema 10 Rekreasi Sub Tema 1 Kebun Binatang

Pembelajaran 1 Mengenal Kebun Binatang Fokus Pembelajaran:

PPKN, Bahasa Indonesia, Matematika

Tujuan Pembelajaran:

1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui isi gambar dan memberikan keterangan di setiap gambar.

2. Dengan menanya, siswa dapat membuat pertanyaan yang baik dan benar sesuai EYD.

3. Dengan membaca , siswa dapat menambah pengetahuan tentang kebun binatang.

4. Dengan mencari informasi, siswa dapat mengetahui tentang kebun binatang.

5. Dengan mengomunikasikan, siswa memiliki kemampuan bercerita di depan teman-temannya.

6. Dengan merefleksikan kegiatan pembelajaran hari ini, siswa dapat menuliskan hal-hal yang sudah dipelajari di pembelajaran ini.

7. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahui kebun binatang yang ada di daerahnya.

Media/Alat dan Sumber Belajar:

Buku, gambar, perpustakaan, internet.

 Pada awal Pembelajaran , guru mengkondisikan siswa secara klasikal dan mendeskripsikan ilustrasi gambar

(21)

20

 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisiss siswa dengan mengajukan pertanyaan apa kalian pernah melihat binatang

 Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu menjawab sendiri

Catatan

Kegiatan ini dimaksudkan sebagai kegiatan pra-tes dan untuk merangsang keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh dilakukan secara menarik dan interaktif sehingga siswa siap mengikuti pelajaran

Hasil yang diharapkan siswa

 Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang binatang dan sayang pada binatang

 Siswa termotivasi belajar dan terangsang untuk belajar lebih jauh lagi mengenal tentang kebun binatang

Langkah – langkah pembelajaran

 Pada kegiatan Ayo Mengamati secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar binatang.

Diambil dari buku siswa hal. 2 - 4

 Dengan bimbingan guru siswa menuliskan dari hasil pengamatan gambar binatang

(22)

21

Rubrik tingkat pencapaian siswa mengamati gambar binatang

No Nama Siswa

Tingkat pencapaian

Menunjukkan Menyebutkan mengidentifikasi Ya tidak ya Tidak ya Tidak

Catatan

Beri stimulus dan motivasi di sepanjang prosess pembelajaran, terutama bagi tumbuh kembang siswa

 Siswa memiliki keterampilan untuk mengamati sebuah obyek dengan teliti

 Siswa akan mengenal binatang

 Pada kegiatan Ayo Membaca secara mandiri siswa di minta membaca teks tentang kebun binatang

 Guru menciptakan suasana belajar yang demokratis sehingga masing- masing siswa secara mandiri mampu memahami bacaan dan pertanyaan dari hasil membaca sesuai analisiss dan imajinasi

Catatan

Beri motivasi dan stimulus disepanjang prosess pembelajaran, terutama bagi tumbuh kembang siswa

(23)

22

Hasil yang diharapkan

 Siswa memiliki keterampilan teks bacaan dengan teliti

 Siswa mengetahui tentang kebun binatang

Langkah-langkah pembelajaran

 Pada kegiatan Ayo Menanya siswa membuat pertanyaan dari hasil teks yang dibacanya

 Guru menciptakan suasana belajar yang demokratis, hingga masing – masing siswa secara mandiri mampu membuat pertanyaan dari hasil membaca teks sesuai analisiss dan imajinasi siswa

Contoh mengapa ada kebun binatang?

Pertanyaan menggunakan kalimat tanya apa, dimana, berapa

Langkah – langkah Pembelajaran

 Pada kegiatan Ayo Mengumpulkan Informasi siswa mencari informasi sebanyak –banyaknya tentang nama – nama binatang dengan membaca di perpustakaan, majalah atau koran

 Guru menciptakan suasana belajar yang demokratis sehingga siswa secara mandiri mencari informasi dari hasil membaca di perpustakaan, majalah atau koran sesuai dengan imajinasi siswa dan analisissnya

Langkah – Langkah Pembelajaran

 Pada kegiatan Ayo Menalar siswa mengisi tabel tentang fungsi kebun binatang , siswa dituntut mengidentifikasi fungsi kebun binatang sehingga siswa memiliki pengetahuan yang lebih luas

 Guru menciptakan suasana belajar yang demokrasi, sehingga masing- masing siswa secara mandiri mampu menalar mengisi tabel tentang fungsi kebun binatang

(24)

23

 Pada kegiatan Ayo mengkomunikasikan siswa dapat mengetahui manfaat dan fungsi kebun binatang dengan cara berdiskusi dengan temannya tentang fungsi kebun binatang

 Siswa membacakan hasil diskusi dengan temannya

 Siswa memajang hail pekerjaan di majalah dinding

 Guru menciptakan suasana pembelajaran yang demokratis, sehingga masing–masing siswa secara mandiri mampu melaksanakan tugas dengan benar

 Guru harus menjelaskan fungsi dan manfaat dari kebun binatang supaya kita menyanyangi binatang dan binatang tidak punah

Langkah – Langkah Pembelajaran

 Pada Kegiatan Ayo Berlatih siswa membuat gambar jam dengan hitungan waktu jam dan menit yang tepat

 Guru menjelaskan tentang hitungan waktu untuk jam dan menit

 Guru menciptakan suasana belajar yang demokratis sehingga masing – masing siswa mandiri mampu membuat gambar jam dengan hitungan jam dan menit dengan benar

Catatan

Beri stimulus dan motivasi disepanjang prosess kegiatan, guru juga mempersiapkan gambar atau jam diding asli terlebih dahulu, serta model pembelajarannya

Hasil yang diharapkan

 Siswa memiliki keterampilan untuk membaca hitungan waktu jam dan menit dengan benar

(25)

24

 Siswa dapat menggambar jam dengan hitungan watu jam dan menit dengan benar.

 Pada kegiatan pembelajaran Ayo Refleksikan Guru memberi pengantar untuk merenungkan keberadaan hewan di kebun binatang.

 Siswa diminta mengungkapkan sikapnya sayang kepada hewan

INTERAKSI DENGAN ORANG TUA

 Siswa diminta untuk berdiskusi dengan orangtua mengidentifikasi hewan di kebun binatang

 Siswa menuliskan hasil diskusi

Pengayaan:

Siswa dapat mencari tambahan informasi tentang macam – macam binatang melalui majalah, nara sumber atau televisi

Remedial

Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang sulit memahami materi pada pembelajaran 1

Berikut langkah – langkah yang dilakukan

1. Minta siswa menulis topik pembelajaran yang sudah dilaksanakan

2. Membimbing siswa membahas topik pembelajaran dengan memberi soal atau pertanyaan sesuai dengan topik pembelajaran

(26)

25

PENILAIAN

Rubrik pengamatan gambar

Gambar Kegiatan siswa beraktivitas di halaman sekolah

No Nama

Pengamatan gambar Menunjukkan gambar Menyebutkan

gambar

Mengidentifikasi gambar

SB B C K SB B C K SB B C K

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

Penilaian Sikap

No Nama Siswa Perubahan tingkah laku

Percaya diri Teliti SB B C K SB B C K 4 3 2 1 4 3 2 1

Penilaian Pengetahuan

Instrumen penilaian: Tes Tertulis

a. Mengenal hitungan waktu menit dan jam Jawaban:

1. Gambar jam pukul 05.00 2. Gambar Jam pukul 06.00 3. Gambar jam pukul 08.00 4. Gambar jam pukul 12.00 5. Gambar jam pukul 03.00

Pedoman Penskoran: satu nomor nilai 2 Penilaian Ketrampilan

a. Membuat pertanyaan sesuai bacaan.

Penilaian: Observasi (Pengamatan) Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya

No Kriteria Ya tidak

1. Menggunakan kata tanya yang sesuai 2. Penggunaan tanda tanya pada kalimat tanya 3. Kesesuaian pertanyaan dengan bacaan 4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi

(27)

26

Hasil Pengamatan Kegiatan Bertanya

No Nama Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4 ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak ya tidak

Membaca .

Penilaian: Observasi (Pengamatan) Lembar Pengamatan Kegiatan membaca

1. Membaca dengan tepat sesuai dengan bunyi kalimat

2. Memperhatikan tanda baca 3. Membaca dengan suara jelas 4. Membaca lancar

Hasil Pengamatan membaca

(28)

27 Ruang Lingkup Pembelajaran

Sub tema 1 : Kebun Binatang

1. Mengamati gambar tentang binatang

2. Menuliskan nama-nama binatang 3. Membaca teks bacaan tentang

Gajah

4. Membuat pertanyan tentang isi teks yang di baca

5. Mengisi tabel tentang binatang yang pernah dilihat siswa 6. Berlatih melengkapi gambar jam

dengan membubuhi jarum pendek dan jarum panjang

PKn

4.1.2 Menunjukkan perlaku yang baik sesuai dengan nilai nilai pancasiala saat berkunjung ke kebun binatang

.

(29)

28

Pembelajaran 2 Mengenal Kebun Binatang Fokus Pembelajaran:

PPKN, Bahasa Indonesia, Matematika

2. Dengan membaca, siswa dapat menambah pengetahuan tentang kebun binatang.

4. Dengan merefleksikan kegiatan pembelajaran hari ini, siswa dapat menuliskan hal-hal yang sudah dipelajari dipembelajaran ini.

5. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahui kebun binatang yang ada di daerahnya.

6. Dengan mengkomunikasikan, siswa memiliki kemampuan bercerita tentang konsep waktu dalam kehidupan sehari-hari.

 Pada awal Pembelajaran, guru mengkondisikan siswa secara klasikal dan mendeskripsikan ilustrasi gambar

 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisiss siswa dengan mengajukan pertanyaan apa kalian pernah melihat binatang

(30)

29

Catatan

 Siswa memiliki pegetahuan dasar tentang binatang, sayang pada binatang dan manfaat binatang

 Siswa termotivasi belajar dan terangsang untuk belajar lebih jauh lagi mengenal tentang kebun binatang dan manfaat binatang untuk manusia

 Pada kegiatan Ayo Mengamati secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar binatang

Diambil dari buku siswa halaman 10 - 12

 Siswa menuliskan hasil dari pengamatan pada gambar

Catatan

 Siswa akan mengenal binatang

(31)

30

Rubrik tingkat pencapaian siswa mengamati gambar binatang

No Nama Siswa

Tingkat pencapaian

Menunjukkan menyebutkan mengidentifikasi ya tidak ya tidak ya tidak

 Pada kegiatan Ayo Membaca secara mandiri siswa diminta membaca teks tentang Gajah

 Guru menciptakan suasana belajar yang dramatis sehingga masing-masing siswa secara mandiri mampu memahami bacaan dan pertanyaan dari hasil membaca sesuai analisiss dan imajinasi

 Guru menjelaskan tentang manfaat binantang Contohnya gajah

Catatan

Beri motivasi dan stimulus di sepanjang prosess pembelajaran, terutama bagi tumbuh kembang siswa

 Siswa memiliki keterampilan teks bacaan dengan teliti

 Siswa mengetahui tentang binatang gajah dan manfaatnya bagi manusia

 Pada kegiatan Ayo Menanya siswa membuat pertanyaan dari hasil teks yang dibacanya

(32)

31

 Guru menciptakan suasana belajar yang demokratis, hingga masing – masing siswa secara mandiri mampu membuat pertanyaan dari hasil membaca teks sesuai analisiss dan imajinasi siswa

Contoh Apa makanan Gajah?

Pertanyaan menggunakan kalimat tanya apa, dimana, siapa dan mengapa

 Pada kegiatan Ayo Mengumpulkan Informasi tentang binatang dengan melihat video dan foto binatang

 Siswa mengisi tabel dengan membubuhi tanda cetang tentang pernah tidaknya siswa melihat binatang – binatang seperti gajah, harimau dll

 Siswa membacakan hasil kerjanya di depan teman – teman dan guru

 Siswa menempel hasil kerjanya di majalah dinding sekolah

 Guru menciptakan suasana belajar yang demokratis sehingga siswa dapat secara mandiri mencari informasi dari melihat vedio, dan foto dengan imajinasi siswa dan analisissnya supaya siswa dapat mengisi tabel dengan benar

 Pada Kegiatan Ayo Berlatih siswa membuat gambar jam dengan hitungan waktu jam dan menit yang tepat

 Guru menciptakan suasana belajar yang demokratis sehingga masing – masing siswa mandiri mampu membuat gambar jam dengan hitungan jam dan menit dengan benar

(33)

32

Catatan

Beri stimulus dan motivasi di sepanjang prosess kegiatan, guru juga mempersiapkan gambar atau jam dinding asli terlebih dahulu, serta model pembelajarannya

 Siswa dapat menggambar jam dengan hitungan waktu jam dan menit dengan benar

Pada kegiatan pembelajaran Ayo Refleksikan Guru memberi pengantar untuk merenungkan:

 Bagaimana pendapatmu tentang manfaat binatang bagi manusia

 Bagaimana pendapatmu apa perlu adanya kebun binatang

 Bagaimana sikap kita dengan adanya kebun binatang

INTERAKSI DENGAN ORANGTUA

 Ceritakan kepada orangtuamu nama-nama binatang di kebun binatang yang sudah kamu ketahui

 Tanyakan kepada orangtuamu pernahkan berkunjung ke kebun binatang

Pengayaan:

Siswa dapat mencari informasi tentang kebun binatang melalui koran, majalah, nara sumber, vedio atau internet

(34)

33

Remedial:

Kegiatan dilakukan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami materi yang sudah diberikan. Kegiatan ini dapat dilakukan secara klasikal atau individual bisa dilakukan selama 30 menit

Langkah – langkah remedial

 Beri siswa materi yang akan diremedial

 Minta siswa menuliskan materi yang belum dipahaminya dari pembejaran yang telah diberikan

 Membimbing siswa dalam membahas sub topik

PENILAIAN

No Nama

gambar

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

Penilaian Sikap

1. Gambar jam pukul 08.30 2. Gambar Jam pukul 09.30

(35)

34

3. Gambar jam pukul 10.30 4. Gambar jam pukul 10.30 5. Gambar jam pukul 11.30

Pedoman Penskoran: satu nomor nilai 2 Penilaian Ketrampilan

Membaca .

(36)

35

Ruang Lingkup Pembelajaran Subtema 1: Kebun Binatang

1. Mengamati gambar tentang orang menyayangi binatang 2. Menuliskan aktivitas orang

yang sedang memberi makan rusa

3. Membaca teks bacaan tentang Gajah

4. Menyampaikan pesan bahwa kita harus sayang pada binatang 5. Melakukan gerak senam

menirukan gerakan burung 6. Melakukan senam menirukan

gerakan tupai

PKn

4.1.2 Menunjukkan perlaku yang baik sesuai dengan nilai nilai pancasila saat berkunjung ke kebun binatang

PJOK

3.2.1 Menyebutkan gerak dasar dominan statis dan dinamis yang dicontohkan guru 4.2.1 Menirukan gerakan dasar

dominan statis dan dinamis yang dicontohkan guru

(37)

36

Pembelajaran 3 : Menyayangi Binatang Fokus Pembelajaran:

PPKN, Bahasa Indonesia, Matematika dan PJOK

2. Dengan menulis hasil pengamatan menyayangi binatang siswa dapat menunjukkan perilaku yang baik sesuai dengan sila Pancasila

4. Dengan mengupulkan informasi dapat mengetahui manfaat dari hewan 5. Dengan mencoba berkreasi menirukan gerakan dinamis dan statis

menirukan gerakan burung dan tupai

6. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahui cara menyanyangi binatang

 Pada awal pembelajaran, guru mengkondisikan siswa secara klasikal dan mendeskripsikan ilustrasi gambar

 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisiss siswa dengan mengajukan pertanyaan apa kalian pernah melihat orang sedang memberi makan binatang

(38)

37

Catatan

 Siswa memiliki pegetahuan dasar tentang binatang, sayang pada binatang dan manfaat binatang

 Siswa termotivasi belajar dan terangsang untuk belajar lebih jauh lagi mengenal menyayangi binatang dan manfaat binatang untuk manusia

 Pada kegiatan Ayo Mengamati secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar orang sedang memberi makan binatang

Diambil dari buku siswa hal. 17

 Siswa menuliskan hasil dari pengamatan pada gambar yang dilihat Catatan

 Siswa mengetahui kita harus sayang pada binatang

 Siswa dapat menuliskan hasil dari pengamatan pada gambar

(39)

38

Rubrik tingkat pencapaian siswa mengamati gambar 03

No Nama Siswa

Tingkat pencapaian

Menunjukkan menyebutkan Mengidentifikasi ya tidak Ya tidak ya Tidak

 Pada kegiatan Ayo Menanya siswa menjawab pertanyaan dari hasil mengamati gambar dengan mengunakan kata tanya

 Siswa membacakan pertanyaan dan jawaban yang tulisannya

 Guru menciptakan suasana belajar yang demokratis, hingga masing – masing siswa secara mandiri mampu menjawab pertanyaan dari hasil pengamatan gambar sesuai analisiss dan imajinasi siswa

Contoh pertanyaan dan jawaban

No Pertanyaan Jawaban

1 Berapa jumlah Rusa? 3 ekor

2 Siapa yang menciptakan Rusa? Tuhan

3 Apa makanan Rusa? Wortel

4 Dimana Rusa dapat kamu lihat? Kebun Binatang

 Siswa memiliki keterampilan untuk menyusun kalimat tanya sesuai dengan materi yang dipelajarinya

 Siswa mampu menbuat kalimat tanya dan menjawab pertanyaan sesuai materi dengan tepat, secara mandiri dan dengan temannya

(40)

39

 Pada kegiatan Ayo mengumpulkan informasi secara mandiri siswa di minta membaca teks pesan singkat

 Siswa menuliskan pesan yang dengan melihat teks yang dibacanya

 Guru menciptakan suasana belajar yang demokratis sehingga masing- masing siswa secara mandiri mampu memahami isi pesan yang dan menuliskan dari hasil membaca sesuai analisiss dan imajinasi

 Guru menjelaskan isi pesan tentang manfaat dari binatang dan kita harus sayang pada binatang

Catatan

 Siswa memiliki informasi lebih banyak dengan membaca teks yang isinya penyampaian pesan

 Siswa dengan mengumpulkan informasi akan menambah pengetahuan tentang manfaat dari binatang dan menyanyagi binatang

 Pada kegiatan Ayo lakukan siswa berkreasi melakukan gerakan statis dan dinamis menirukan gerakan burung

 Siswa berdiri tegak

 Siswa merentangkan tangan ke depan

 Siswa mengerakan tangan ke atas pada hitungan ke 1

 Siswa mengerakan tangan ke bawah pada hitungan 2

 Siswa melangkahkan kaki kanan ke depan pada hitungan ke 3

(41)

40

 Siswa melankahkan kaki kiri maju ke depan pada hitungan ke 4

 Siswa mengulang kegiatan ini beberapa kali sesuai perintah guru

Pada kegiatan kini siswa melakukan gerakan statis dan dinamis menirukan gerakan kodok melompat

 Siswa melakukan sikap pemula dengan berjongkok

 Siswa melompat ke depan dua kali pada hitungan pertama

 Siswa melompat ke kiri pada hitungan ke 2

 Siswa melompat ke kanan pada hitungan ke 3

 Siswa mengulang kegiatan ini beberapa kali sesuai perintah guru

 Guru menciptakan suasana belajar yang demokratis sehingga siswa bisa mandiri dan bisa menirukan gerakan burung terbang dan kodok melompat

 Pada Kegiatan Ayo Berlatih siswa menuliskan angka yang ditunjukan oleh jarum pendek dan jarum panjang pada gambar jam dengan hitungan waktu jam dan menit

 Guru menciptakan suasana belajar yang demokratis sehingga masing – masing siswa mandiri mampu membuat menuliskan waktu yang ditunjukan pada gambar jam dengan hitungan jam dan menit dengan benar

Catatan

Beri stimulus dan motivasi di sepanjang prosess kegiatan, guru juga mempersiapkan gambar atau jam dinding asli terlebih dahulu, serta model pembelajarannya

(42)

41

 Siswa dapat mengabar jam dengan hitungan watu jam dan menit dengan benar

 Pada kegiatan pembelajaran Ayo Refleksikan Guru memberi pengantar untuk untuk merefleksikan:

 Apa yang kamu pelajari hari ini?

 Pembelajaran apa yang belum kamu pahami

 Diskusikan dengan orangtua pukul berapa orangtua melakukan berbagai kegiatan dan tulis kegiatan sesuai waktu lalu buat tabelnya

Kegiatan Pengayaan

 Jika siswa sudah menirukan gerak katak dengan benar siswa dilatih melakukan posisi gerakan lompat jauh

 Jika siswa sudah terampil bermain peran dengan benar siswa dijelaskan bagaimana melakukan jual beli agar menarik pelanggan

 Jika siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai dengan bacaan dan gambar siswa dibimbing menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan tema dalam bacaan.

Kegiatan Remedial

 Jika siswa belum dapat menirukan gerak katak dengan benar siswa dibimbing melakukan gerak tersebut

(43)

42

 Jika siswa belum dapat menjawab pertanyaan sesuai dengan bacaan dan gambar siswa dibimbing menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan tema dalam bacaan tersebut.

PENILAIAN

No Nama

gambar

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

Penilaian Sikap

6. Gambar jam pukul 07.30 7. Gambar Jam pukul 09.15 8. Gambar jam pukul 12.00 9. Gambar jam pukul 01.00 10. Gambar jam pukul 02.00

Pedoman Penskoran: satu nomor nilai 2 Penilaian Keterampilan

(44)

43

Membaca .

(45)

44

Penilaian Keterampilan

a. Melakukan gerak manipulatif.

Penilaian: Praktik menirukan gerak katak melompat

1. Kedua tangan diluruskan ke depan sejajar dengan bahu

2. Duduk jongkok dengan posisi tangan lurus ke depan

3. Melakukan lompatan melentur dengan posisi kaki lurus

4. Mendarat dalam posisi jongkok dan posisi tang tetap lurus ke depan

Hasil Pengamatan Kegiatan gerak manipulatip menirukan gerak katak melompat

No Nama Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4 ya tidak Ya Tidak ya Tidak ya tidak

(46)

45

Ruang Lingkup Pembelajaran Sub tema 1: Kebun Binatang

1. Mengamati gambar tentang orang memelihara ayam 2. Menuliskan aktivitas orang

yang sedang memlihara ayam 3. Membaca teks bacaan tentang

Peternak ayam

4. Menyampaikan pertanyaan kepada guru atau teman tentang bacaan Peternakan Ayam

5. Meberi tanda cetang pada tabel tentang perbedaan hewan ternak dan peliharaan

3.1.2 Menjawab pertanyaan dari teks wacana tentang berkunjung ke tempat rekreasi 4.1.2 Menceritakan teks laporan

sederhana tentang pengalaman pribadi rekreasi

IPA

3.1.1 Menyebutkan manfaat hewan 4.1.1 memelihara hewan yang

bermanfaat bagi manusia IPS

3.2.1 Menyebutkan kegiatan orang sekitarnya

4.2.1 Menceritakan kegiatan orang di sekitarnya

.

(47)

46

Tema 10 Rekreasi Sub Tema 3 Kebun Binatang Pembelajaran 4 Memelihara hewan Fokus Pembelajaran:

Bahasa Indonesia, IPS dan IPA

Tujuan Pembelajaran:

2. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui hewan yang ada di kebun binatang.

3. Dengan, siswa mempunyai kemampuan membuat kalimat tanya yang baik dan benar sesuai EYD.

4. Dengan mencari tahu siswa mendapat banyak pengalaman dan pengetahuan tentang hewan ternak

5. Dengan merefleksikan kegiatan pembelajaran hari ini, siswa dapat menyampaikan pendapatnya tentang hal-hal yang sudah dipelajari pada pembelajaran ini.

6. Dengan berinteraksi dengan orangtua, siswa dapat mengetahui macam – macam hewan ternak

Gambar, buku, pengamatan langsung ke peternakan, internet Buku, gambar, perpustakaan, internet.

 Pada awal Pembelajaran, guru mengkondisikan siswa secara klasikal dan mendeskripsikan ilustrasi gambar

(48)

47

 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisiss siswa dengan mengajukan pertanyaan apa kalian pernah melihat orang sedang memberi makan binatang

Catatan

 Siswa memiliki pegetahuan dasar manfaat binatang bagi manusia, siswa mengetahui aktivitas orang di lingkungan sekitar dan pekerjaan

 Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh tentang manfaat hewan bagi manusia dan aktivitas orang di lingkungan sekitar

 Pada kegiatan Ayo Mengamati secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar peternakan ayam

Diambil dari buku siswa hal. 25

 Siswa menuliskan hasil dari pengamatan pada gambar yang dilihat

Catatan

(49)

48

 Siswa mengetahui manfaat dari hewan

 Siswa dapat menuliskan hasil dari pengamatan pada gambar Rubrik tingkat pencapaian siswa mengamati gambar

No Nama Siswa

Tingkat pencapaian

Menunjukkan menyebutkan mengidentifikasi ya tidak Ya tidak ya tidak

 Pada kegiatan Ayo Membaca Guru meninta siswa membaca teks baca judul Peternakan Ayam

 Alternatif kegiatan membaca Alernatif 1

Guru memberi waktu 5 s/d 10 menit dan siswa diminta membaca dalam hati dan memahami isi teksnya

Alternatif 2

Guru menunjuk siswa untuk membaca bacaan tersebut oleh seluruh siswa Alternatif ke 3

Guru menunjuk siswa satu persatu membaca da siswa lain menyimak

 Guru menerangkan tentang perternakan, manfaat dari hewan dan aktivitas orang dalam teks bacaan

 Siswa mendeskripsikan dari teks yang dibacanya

(50)

49

 Pada kegiatan Ayo Menanya siswa menjawab pertanyaan dari hasil mengamati gambar dengan mengunakan kata tanya

 Siswa membacakan pertanyaan dan jawaban yang ditulisnya

 Guru menciptakan suasana belajar yang demokratis, hingga masing – masing siswa secara mandiri mampu menjawab pertanyaan dari hasil pengamatan gambar sesuai analisiss dan imajinasi siswa

Contoh pertanyaan dan jawaban

No Pertanyaan Jawaban

1 Berapa jumlah rusa ? 3 ekor

2 Siapa yang menciptakan Rusa ? Tuhan

3 Apa makanan Rusa ? Wortel

4 Dimana Rusa dapat kamu lihat ? Kebun Binatang

 Siswa memiliki keterampilan untuk menyusun kalimat tanya sesuai dengan materi yang dipelajarinya

 Siswa mampu menbuat kalimat tanya dan menjawab pertanyaan sesuai materi dengan tepat, secara mandiri dan dengan temannya

 Pada kegiatan Ayo mengumpulkan informasi secara mandiri siswa di minta membaca teks pesan singkat

 Siswa menuliskan pesan dengan melihat teks yang dibacanya

 Guru menciptakan suasana belajar yang dramatis sehingga masing-masing siswa secara mandiri mampu memahami isi pesan dan menuliskan dari hasil membaca sesuai analisiss dan imajinasi

 Guru menjelaskan isi pesan tentang manfaat dari binatang dan kita harus sayang pada binatang

(51)

50

Catatan

 Siswa memiliki informasi lebih banyak dengan membaca teks yang isinya penyampaian pesan

 Siswa dengan mengumpulkan informasi akan menambah pengetahuan tentang manfaat dari binatang dan menyayangi binatang

 Siswa dapat menggambar jam dengan hitungan watu jam dan menit dengan benar

 Pada kegiatan pembelajaran Ayo Refleksikan Guru memberi pengantar untuk untuk merefleksikan:

 Apa yang kamu pelajari hari ini?

 Pembelajaran apa yang belum kamu pahami

 Diskusikan dengan orang tua pukul berapa orangtua melakukan berbagai kegiatan dan tulis kegiatan sesuai waktu lalu buat tabelnya

(52)

51

Pengayaan:

 Mencari banyak informasi melalui internet, nara sumber, majalah atau televisi atau berkunjung ke peternakan hewan

Remedial:

Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih kesulitan mempelajari pembelajaran. Kegiatan ini dilakukan secara kelompok atau individual selama 30 menit

Langkah – langkah kegiatan

 Analisiss materi yang belum dikuasi secar kelompok atau individual

 Mintalah dimana kesulitan yang dialami siswa

 Berikan bimbingan pada siswa tentang materi yang belum dipahami siswa

PENILAIAN

Gambar kegiatan orang sedang beternak ayam

No Nama

Pengamatan gambar Menunjukkan

gambar

Menyebutkan gambar