PENILAIAN PEMBELAJARAN

(1)

PENILAIAN PEMBELAJARAN

I Made Alit Karyawan Salain

Pengembangan Pendidikan

Peserta Didik Kurikulum

Pembelajaran Penilaian

Tujuan Tujuan

Tujuan

(2)

Workshop Kurikulum

Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

Pengertian Penilaian

Kegiatan terstruktur seorang pendidik yang dilakukan secara komprehensif dan

terintegrasi dengan proses pembelajaran dengan tujuan untuk menentukan tingkat

capaian pembelajaran peserta didik serta sebagai umpan balik bagi perbaikan proses pembelajaran yang dilaksanakan dengan menggunakan instrumen yang relevan

Workshop Kurikulum

Pengertian Penilaian



Terstruktur

Terencana dan terarah sesuai dengan capaian

pembelajaran (learning outcomes) yang dirumuskan



Komprehensif

Meliputi aspek kognitif dan psikomotor (≈ hard skills) serta afektif (≈ soft skills)



Terintegrasi dengan proses pembelajaran

Dilaksanakan secara berkesinambungan dalam setiap kegiatan pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas, mencakup proses danhasil belajar



Tujuan Penilaian

Penilaian sebagai fungsi formatifdan sumatif



Instrumen yang relevan

Menggunakan instrumenpenilaian yang sesuai

(3)

Workshop Kurikulum

Prinsip Penilaian

Edukatif: memotivasi mahasiswa agar mampu memperbaiki perencanaan dan cara belajar serta meraih capaian

pembelajaran lulusan.

Otentik: berorientasi pada proses belajar yang

berkesinambungan dan hasil belajar yang mencerminkan kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.

Objektif: didasarkan pada standar yang disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitas penilai dan yang dinilai.

Akuntabel: dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh mahasiswa.

Transparan: prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh semua pemangku kepentingan.

TEKNIK DAN INSTRUMEN

PENILAIAN

(4)

Workshop Kurikulum

Teknik Penilaian

Penilaian

Tes Non-Tes

Tes Tulis Tes Lisan Tes Kinerja*

• Wawancara

• Observasi

• Penilaian Produk

• Portofolio

Workshop Kurikulum

Instrumen Penilaian

 Pedoman Penskoran

 Rubrik

 Check List

 Skala Penilaian : katagori atau numerik

(5)

Workshop Kurikulum

Jenis Tagihan



Kuis



Pertanyaan lisan



Tugas individu



Tugas kelompok



Presentasi tugas dan diskusi



Laporan praktikum atau laporan kerja praktik



Ujian praktek



Ujian tengah semester



Ujian akhir semester

Tes vs Non Tes

 Tes

Untuk menilai aspek kognitif &

psikomotorik (hard skills)

 Non-Tes

Untuk menilai aspek afektif (soft

skills) : sikap, tingkah laku, motivasi,

minat, …

(6)

Workshop Kurikulum

Tes vs Non Tes



Penilaian proses belajar memiliki bobot ≥ 60%

dan penilaian hasil belajar memiliki bobot ≤ 40%



Penilaian sikap memiliki bobot antara 25-40%

dari keseluruhan ranah: pengetahuan, keterampilan dan sikap



Hasil akhir

Diolah secara kuantitatif (angka) : mengintegrasikan berbagai teknik dan

instrumen penilaian yang digunakan serta jenis tagihan yang dibebankan tingkat capaian pembelajaran

Workshop Kurikulum

Tes



Tes

Umum digunakan untuk mengukur tingkat capaian pembelajaran peserta didik

Hasil tes diolah secara kuantitatif (angka) tingkat capaian pembelajaran



Kriteria Tes

Valid : mengukur apa yang hendak diukur

Reliable : menghasilkan informasi yang konsisten Relevan : sesuai dengan tingkat kemampuan Spesifik : tidak ada ambivalensi jawaban

Representatif : mewakili seluruh pokok bahasan Proporsional : hal penting lebih banyak

(7)

Workshop Kurikulum

Tes Tulis : tes esai



Tes esai

Peserta didik diminta menjawab pertanyaan dengan cara menjelaskan/menguraikan dengan kalimat yang disusun sendiri

Berguna untuk mengukur kemampuan menyusun jawaban secara sistematis, penggunaan bahasa Untuk menghindari subjektivitas dalam penskoran :

Jawaban tiap soal tidak panjang

Memeriksa tiap butir soal secara keseluruhan

Menyiapkan

pedoman penskoran

Tes Tulis : tes obyektif



Tes obyektif

Peserta didik diminta untuk memilih jawaban yang sudah disediakan

Misal : tes pilihan ganda, melengkapi, menjodohkan Ketentuan penulisan soal :

 Soal harus sesuai dengan indikator

 Hanya ada satu jawaban benar

 Alternatif jawaban lebih banyak dari premis (menjodohkan)

 Rumusan soal harus komunikatif

 Menggunakan bahasa baku

 Tidak menggunakan istilah lokal

(8)

Workshop Kurikulum

Tes Lisan



Tes lisan

Tes yang dilaksanakan dimana peserta didik diminta menjawab pertanyaan secara lisan

Untuk menilai secara mendalam pemahaman peserta didik tentang permasalahan yang dinilai konsep, hubungan, pendapat/pandangan

Pertanyaan tidak terlalu luas tetapi mendalam Jumlah peserta tes tidak banyak

Workshop Kurikulum

Tes Kinerja



Tes kinerja

Merupakan tes dalam bentuk peragaan kinerja dari peserta didik

Untuk mengetahui kemampuan dan keterampilan peserta didik dalam mengerjakan suatu kegiatan tertentu

Penilaian menggunakan kriteria menyeluruh (

Rubrik

⁾

Bentuk tes kinerja :

Demonstrasi, Presentasi, Simulasi

Tes terstruktur (latihan), penyelesaian tugas menggunakan alat dan sumber-sumber

Tes tindakan khusus, amati cara pemecahan masalah

(9)

Workshop Kurikulum

Rubrik

Rubrik merupakan instrumen penilaian yang menggambarkan kriteria yang digunakan dosen dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil

pekerjaan mahasiswa

Rubrik perlu memuat daftar karakteristik yang diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan mahasiswa disertai dengan panduan

untuk mengevaluasi masing-masing karakteristik tersebut

Manfaat Rubrik



Rubrik menjelaskan deskripsi tugas



Rubrik memberikan informasi bobot penilaian



Penilaian lebih objektif dan konsisten



Mahasiswa memperoleh umpan balik yang

cepat dan akurat

(10)

Workshop Kurikulum

Rubrik untuk menilai kemampuan menulis

No Komponen Indikator Bobot Skor(1-5) Total

BxS 1 Isi karangan Relevansi topik dengan

substansi tugas 3

2 Organisasi ide Susunan dan pengungkapan

ide-ide 2

3 Penggunaan

kosakata Kompleksitas, efektifitas kalimat, akurasi penggunaan bahasa 2 4 Penggunaan

tatabahasa Keluasan kosakata, ketepatan penggunaan kata, idiom, bentuk kata

2

5 Penggunaan

ejaan/tandabaca Ketepatan penggunaan tanda

baca, huruf besar, ejaan 1

Workshop Kurikulum

Rubrik untuk menilai presentasi lisan

Dimensi Patut Dicontoh Memuaskan Di Bawah Harapan Skor

Organisasi

Presentasi terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung

kesimpulan-kesimpulan.

(6-8)

Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa

bukti yang mendukung kesimpulan-kesimpulan.

(3-5)

Tidak ada organisasi yang jelas.

Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan.

(0-2)

Isi

Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan

baru tentang topik tersebut.

(10-13)

Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat,

tetapi mereka tidak menambah wawasan baru

tentang topik tersebut.

(5-9)

Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar

apapun atau kadang menyesatkan.

(0-4)

Gaya Presentasi

Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang

tepat, berbicara tanpa bergantung pada catatan, dan

berinteraksi secara intensif dengan pendengar. Pembicara

selalu kontak mata dengan pendengar.

(7-9)

Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup sering bergantung pada catatan.

Kadang-kadang kontak mata dengan pendengar diabaikan.

(3-6)

Pembicara cemas dan tidak nyaman, dan membaca berbagai catatan daripada berbicara. Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak

mata karena pembicara lebih banyak melihat ke papan tulis

atau layar.

(0-2) Skor Total

endrotomoits@yahoo.com

(11)

Workshop Kurikulum

DIMENSI Luar Biasa Baik Di bawah harapan

Kontribusi Pada Tugas

Sangat berkontribusi

dalam hasil kerja tim. Berkontribusi secara

“adil” dalam hasil kerja tim.

Membuat beberapa kontribusi nyata dalam

hasil kerja tim.

Kepemimpinan

Secara rutin melakukan kepemimpinan yang

baik.

Menerima

”pembagian yang adil”

dari tanggung jawab kepemimpinan.

Jarang atau tidak pernah berlatih tentang

memimpin.

Kolaborasi

Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi besar

dalam diskusi kelompok.

Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi dalam

diskusi kelompok.

Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok

atau sering gagal berpartisipasi.

Rubrik untuk menilai sesama anggota tim

endrotomoits@yahoo.com

Non-Tes



Non-Tes

Digunakan untuk menilai aspek afektif : sikap, tingkah laku, motivasi, minat



Jenis Non-Tes Wawancara Observasi

Penilaian Produk

Penilaian Portofolio

(12)

Workshop Kurikulum

Non-Tes : Wawancara



Wawancara

Komunikasi langsung antara pewawancara dengan yang diwawancarai



Jenis Wawancara

Wawancara langsung : pewawancara

melaksanakan komunikasi dengan subyek yang ingin dinilai

Wawancara tak langsung : pewawancara memperoleh data subyek yang dinilai melalui perantara

Workshop Kurikulum

Non-Tes : Observasi



Observasi

Cara penilaian dengan cara mengamati tingkah laku subyek yang dinilai

Dapat dilaksanakan untuk perorangan atau kelompok

Untuk kepentingan observasi perlu disiapkan instrumen penilaian pedoman observasi :

ceklist, skala penilaian

(13)

Workshop Kurikulum

Non-Tes : Observasi



Ceklist

Pedoman observasi yang berisikan daftar dari semua indikator yang akan diobservasi

Observer hanya memberi tanda ada atau tidak adanya indikator yang diobservasi dengan tanda cek ()



Bentuk Ceklist

Ceklist perorangan : untuk menentukan ada tidaknya indikator yang dinilai pada seseorang

Ceklist kelompok : untuk mencatat kegiatan seseorang dalam suatu kelompok

Non-Tes : Observasi

Nama Mahasiswa : NIM : Topik Observasi : Tempat Observasi : Waktu Observasi : Observer :



Contoh Ceklist Perorangan

No. Indikator yang diobservasi Hasil observasi

1. Perhatian 

2. Bertanya 

3. Pendapat 4. ………

(14)

Workshop Kurikulum

Non-Tes

Jenis Kegiatan : Diskusi Kelompok Tempat Observasi :

Waktu Observasi : Observer :



Contoh Ceklist Kelompok

No. Indikator yang diobservasi Nama Peserta

A B C D E

1. Perhatian    

2. Bertanya     

3. Mengemukakan pendapat   

4. Menghargai pendapat   

5. ………

Workshop Kurikulum

Non-Tes



Skala Penilaian

Indikator yang dinilai dijabarkan dalam bentuk skala atau kriteria tertentu hasil penilaian lebih halus Tetapkan indikator yang mencerminkan aspek yang dinilai

Tentukan skala penilaian untuk setiap indikator, dalam bentuk katagori atau numerik

Katagori: Selalu, Sering, Ada kalanya, Jarang, Tidak Pernah Numerik:

Skor 5 jika suatu indikator selalu dilaksanakan Skor 4 jika suatu indikator sering dilaksanakan Skor 3 jika suatu indikator ada kalanya dilaksanakan Skor 2 jika jarang

Skor 1 jika tidak pernah

(15)

Workshop Kurikulum

Non-Tes :

Penilaian Produk



Penilaian Produk

Digunakan untuk menilai kemampuan peserta didik dalam menghasilkan suatu karya tertentu Penilaian dilaksanakan pada berbagai tahapan Perencanaan : pemilihan ide

Pelaksanaan : penentuan bahan & alat Produk yang dihasilkan : bentuk, estetika, kekuatan

Non-Tes :

Penilaian Portofolio

Penilaian terhadap kumpulan hasil karya, tugas atau pekerjaan peserta didik selama proses pembelajaran yang digunakan

untuk memantau perkembangan

kompetensinya dalam suatu mata kuliah

tertentu

(16)

Workshop Kurikulum

Non-Tes :

Penilaian Portofolio

Penilaian terhadap kumpulan hasil karya, tugas atau pekerjaan peserta didik selama proses pembelajaran yang digunakan

untuk memantau perkembangan

kompetensinya dalam suatu mata kuliah tertentu

Workshop Kurikulum

Mengapa Portofolio



Kompleksitas aspek yang hendak dinilai



Keterbatasan informasi yang diperoleh bila digunakan hanya satu model penilaian



Perlu model penilaian yang tepat dan sesuai agar proses belajar dapat dipantau dan dinilai

Penilaian portofolio merupakan salah satu pendekatan yang memberi kesempatan

dilakukannya penilaian yang komprehensif baik

terhadap proses maupun hasil belajar

(17)

Workshop Kurikulum

Nilai Tambah Penilaian Portofolio



Penilaian yang berkelanjutan, menghargai

peserta didik sebagai individu dengan keunikan masing-masing, dan adanya pengembangan kompetensi melalui refleksi dan evaluasi diri



Memacu keterlibatan (involvement) dalam belajar, meningkatkan motivasi, dan prestasi



Elemen penting penilaian portofolio, yaitu hasil karya peserta didik, refleksi dan evaluasi diri, serta kriteria penilaian yang jelas dan terbuka

Implementasi Penilaian Portofolio



Tahap Perencanaan



Identifikasi tujuan dan fokus pembelajaran yang akan dinilai dengan portofolio



Rencanakan isi portofolio



Desain kriteria, frekuensi dan waktu penilaian



Rencanakan penggunaan portofolio dalam

pembelajaran

(18)

Workshop Kurikulum

Implementasi Penilaian Portofolio



Tahap Pelaksanaan



Jelaskan kepada peserta didik : -

Pelaksanaan penilaian portofolio

- Jumlah dan bentuk hasil karya minimal yang harus dikumpulkan serta cara penyajiannya

- Kriteria penilaian dan kesepakatannya



Adakan pertemuan/diskusi untuk mendorong dan memotivasi serta perbaikan dan

penyempurnaan



Berikan umpan balik secara kontinu

Workshop Kurikulum

Implementasi Penilaian Portofolio



Tahap Penilaian



Analisis berbagai sumber dan bentuk informasi



Lakukan penilaian sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan



Bila terdapat perbedaan persepsi dibicarakan dalam pertemuan



Refleksi dan evaluasi diri

(19)

Workshop Kurikulum

Format Folder Portofolio



Cover

Identitas dan lingkup waktu penyusunan



Daftar Isi



Hasil karya peserta didik

Cantumkan tanggal penyelesaian dan riwayat pengerjaannya



Refleksi dan evaluasi diri peserta didik

Bahan-Bahan Portofolio

1. PENGHARGAAN TERTULIS (SERTIFIKAT DLL) 2. PENGHARGAAN LISAN

3. HASIL KERJA BIASA DAN HASIL PELAKSANAAN TUGAS-TUGAS (BUKU TUGAS, BUKU PR, BUKU KERJA, CLIPPING, FOTO, GAMBAR)

4. DAFTAR RINGKASAN HASIL PEKERJAAN

5. CATATAN SEBAGAI PESERTA DALAM KERJA KELOMPOK 6. CONTOH TERBAIK HASIL PEKERJAAN (MENURUT PENDAPAT

PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK)

7. CATATAN LAPORAN DARI PIHAK LAIN YANG RELEVAN (DARI ORANG TUA, TEMAN)

8. HASIL REKAPITULASI DAFTAR KEHADIRAN 9. HASIL ULANGAN HARIAN/SEMESTERAN

10. PERSENTASE TUGAS-TUGAS YANG BELUM SELESAI DIKERJAKAN 11. CATATAN PRIBADI

12. DAFTAR KEHADIRAN

13. PERSENTASE TUGAS-TUGAS YANG TELAH SELESAI DIKERJAKAN 14. CATATAN TENTANG PERINGATAN YANG DIBERIKAN PENDIDIK 15. AUDIO VISUAL DAN DISKET

(20)

Workshop Kurikulum

Format Penilaian Substansi

No Uraian Substansi Skala Bobot Total

1 2 3 4 5

1 Langkah analisis diikuti

secara sistematis 5

2 Rumusan Hipotesis 10

3 Penyusunan Tabel Kerja 10

4 Kecermatan perhitungan dalam penyusunan tabel kerja

20

5 Langkah-langkah dan kecermatan perhitungan dalam substitusi data

25

6 Uji signifikansi 15

7 Menarik simpulan analisis 10

8 Kecermatan penggunaan

simbul-simbul statistik 5

T o t a l

Workshop Kurikulum

Format Penilaian Kinerja

No Uraian Kinerja Skala Bobot Total

1 2 3 4 5

1 Kelengkapan setiap tugas sesuai dengan asignment yang diberikan

20

2 Kelengkapan setiap tugas

di atas harapan (out-standing) 10

3 Kerapian dan tampilan tugas 5

4 Respon terhadap preskriptif/

balikan tugasnya, dalam rangka menyusun karya terbaik

20

5 Respon/ partisipasi pada

conference terhadap permasalahan yang terkait dengan tugas

20

6 Presentasi Portofolio 10

7 Kelengkapan Isi Folder 15

T o t a l

(21)

Workshop Kurikulum

Ceklist Evaluasi Diri Untuk Pemantauan Kinerja

No Kegiatan Pantauan Ya Ragu-ragu Tidak

1 Langkah analisis diikuti secara sistematis 2 Rumusan Hipotesis

3 Penyusunan Tabel Kerja

4 Kecermatan perhitungan dalam penyusunan tabel kerja

5 Langkah-langkah dan kecermatan perhitungan dalam substitusi data 6 Uji signifikansi

7 Menarik simpulan analisis

8 Kecermatan penggunaan simbul-simbul statistik

9 Kelengkapan setiap tugas sesuai dengan asignment yang diberikan 10 Kelengkapan setiap tugas di atas harapan (out-standing)

11 Kerapian dan tampilan tugas

12 Respon terhadap preskriptif/balikan tugasnya, dalam rangka menyusun karya terbaik

13 Respon/ partisipasi pada conference terhadap permasalahan yang terkait dengan tugas

14 Kelengkapan Isi Folder

Penilaian Diri

 Nama : ---

 Anggota Kelompok : ---

 Kegiatan Kelompok : ---

 Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 5 tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu ! (A) = selalu; (B) = jarang; (C) = jarang sekali; (D) = tidak pernah 1. --- Selama diskusi saya memberikan saran kepada kelompok untuk didiskusikan 2. --- Ketika kami berdiskusi, setiap anggota memberikan masukan untuk

didiskusikan

3. --- Semua anggota kelompok semestinya melakukan sesuatu dalam kegiatan kelompok

4. --- Setiap anggota kelompok mengerjakan kegiatannya sendiri dalam kegiatan kelompok

5. Selama kegiatan kelompok, saya ……

--- mendengarkan --- mengendalikan kelompok --- bertanya --- mengganggu kelompok --- merancang gagasan --- tidur

6. Selama kegiatan kelompok, tugas apa yang kamu lakukan ?

(22)

Workshop Kurikulum

Penilaian Portofolio Hasil Belajar

Kemampuan Akhir :

Menetapkan properti fisik bahan pembentuk beton

Nama Peserta Didik : Maksin Mata Kuliah : Teknologi Beton Tanggal : 9 Juni 2015

Indikator Penilaian

• Menentukan kadar air agregat

• Menentukan kadar lumpur

• Menentukan gradasi

• Menghitung modulus kehalusan

Keterangan : Komentar pendidik :

Maksin sudah bagus dalam hal membedakan kadar air agregat dan menentukan kadar lumpur, namun masih perlu ditingkatkan dalam menentukan gradasi dan menghitung modulus kehalusan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0



Workshop Kurikulum

No. Aspek Psikomotor Skor

1 2 3 4 5

1 Cara mengukur larutan dengan gelas ukur 2 Cara mentitrasi

3 Cara mengamati perubahan warna 4 Cara membersihkan buret

5 Kebersihan dan kerapian tempat kerja

Keterangan :

1 : Sangat tidak tepat 2 : Kurang tepat 3 : Agak tepat 4 : Tepat 5 : Sangat tepat

Penilaian Portofolio Hasil Belajar

(23)

Workshop Kurikulum

Penilaian Portofolio Proses Belajar

Aspek yang Dinilai :

Motivasi Belajar Nama :

Tanggal : MK :

Indikator Kriteria

1 2 3 4 5

1. Keantusiasan dalam belajar 2. Partisipasi dalam kegiatan diskusi 3. Keseriusan dalam penyelesaian

tugas

Keterangan : Komentar Pendidik :

Penilaian Portofolio Hasil Karya Peserta Didik

Kemampuan Akhir :

Membuat karangan singkat sesuai dengan pengalaman masing-masing

Nama : Tanggal : MK :

Indikator Kriteria

1 2 3 4 5

1. Pengembangan ide atau gagasan V

2. Penyusunan alur cerita V

3. Sistematika Penulisan V

4. Pemilihan kata V

5. Penggunaan EYD V

Keterangan : Komentar Pendidik :

Berhasil menyusun cerita sesuai dengan pengalaman. Hanya saja dalam penempatan kata yang sesuai dan penggunaan ejaan dengan kaidah bahasa Indonesia perlu ditingkatkan, ayo berlatih terus...!

(24)

Workshop Kurikulum

MEKANISME DAN PROSEDUR PENILAIAN

Workshop Kurikulum

Mekanisme Penilaian



Menyusun, menyampaikan, menyepakati tahap, teknik, instrumen, kriteria, indikator, dan bobot penilaian antara penilai dan yang dinilai sesuai dengan rencana pembelajaran



Melaksanakan proses penilaian sesuai dengan rencana



Memberikan umpan balik dan kesempatan untuk mempertanyakan hasil penilaian kepada

mahasiswa



Mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa secara akuntabel dan

transparan

(25)

Workshop Kurikulum

Prosedur Penilaian



Tahap perencanaan



Kegiatan pemberian tugas atau soal, observasi kinerja, pengembalian hasil observasi, dan pemberian nilai akhir.



Prosedur penilaian ini dapat dilakukan melalui penilaian bertahap dan/atau penilaian ulang.

PELAKSANAAN DAN

PELAPORAN PENILAIAN

(26)

Workshop Kurikulum

Pelaksanaan Penilaian



Pelaksanaan penilaian dilakukan sesuai dengan rencana pembelajaran



Pelaksanaan penilaian dapat dilakukan oleh:



dosen pengampu atau tim dosen pengampu



dosen pengampu atau tim dosen pengampu dengan mengikutsertakan mahasiswa dan/atau



dosen pengampu atau tim dosen pengampu dengan mengikutsertakan pemangku

kepentingan yang relevan

Workshop Kurikulum

Pelaporan Penilaian



Pelaksanaan penilaian untuk program spesialis dua dan program doktor wajib menyertakan tim penilai eksternal yang mempunyai kompetensi yang memadai



Kualifikasi keberhasilan mahasiswa dalam

menempuh suatu mata kuliah

(27)

Workshop Kurikulum

PENDEKATAN DALAM PENILAIAN

Penilaian Acuan Patokan (PAP)



Disebut juga penilaian acuan absolut



Pendekatan ini dipergunakan untuk menentukan tingkat capaian

pembelajaran peserta didik



Peserta didik dinyatakan telah memenuhi capaian pembelajaran apabila telah

mencapai nilai minimal 55.

(28)

Workshop Kurikulum

Pendekatan PAP



Dalam proses pembelajaran mengacu pada : Capaian pembelajaran, Kemampuan akhir dan Indikator



Sistem pembelajaran tuntas, yakni : sistem pembelajaran yang menekankan pada

semua ranah (kognitif, psikomotor dan afektif)



Penyelenggaraan kurikulum pendidikan tinggi mengharuskan peserta didik memiliki kemampuan sesuai capaian pembelajaran yang dirumuskan

Workshop Kurikulum

Pedoman PAP Dengan Skala Lima

Catatan : dinyatakan mencapai kompetensi jika minimal memiliki penguasaan 55%

Persentase

Penguasaan Nilai

Angka Nilai Huruf Predikat

80 – 100 4 A Sangat baik

65 – 79 3 B Baik

55 – 64 2 C Cukup

40 – 54 1 D Kurang

0 – 39 0 E Sangat kurang

(29)

Workshop Kurikulum

Kemampuan

Akhir Indikator Jenis

Tagihan Bobot (%) Jenis

Penilaian Kognitif Psikomotorik Afektif

Mengetahui apa

itu beton & aspal Dapat mendefinisikan beton

& aspal Kuis 5 Tes tulis

Memahami sifat &

syarat bahan pbtk beton dan aspal

Dapat menguraikan sifat dan syarat bahan pembentuk beton dan aspal

Tugas individu,

diskusi

5 5 Tes kinerja

Observasi Menetapkan

properti fisik bahan pbtk beton

Dapat menentukan properti fisik bahan pembentuk beton

Tugas kelompok, presentasi

10 10 10 Tes kinerja

Observasi Menentukan

kinerja beton Mampu menentukan kelecakan dan kekuatan beton

Tugas kelompok, presentasi

10 15 10 Tes kinerja

Observasi Menggunakan

metode SNI 03- 2834-2000 untuk merancang campuran beton

Dapat menghitung kebutuhan bahan untuk membuat 1 m³beton dan koreksi kadar air kondisi lapangan

UAS 20 Tes tulis

JUMLAH 50 25 25

Rancangan Penilaian Program Studi : Teknik Sipil

Matakuliah/Kode : Teknologi Bahan/SI 369

Dosen Pengampu : Prof. Dr. Ir. I Made Alit Karyawan Salain, DEA Semester/sks : III/3

Capaian Pembelajaran : Memahami sifat dan persyaratan dari bahan pembentuk beton & aspal Mampu merancang campuran beton berkualitas sesuai SNI 03-2834-2000