NAMA : KELAS : NO.ABSEN : TGL LAHIR :

(1)

(2)

(3)

(4)

NAMA : KELAS : NO.ABSEN : TGL LAHIR :

I

PERMULAAN KATA

Intruksi :

Buatlah sebanyak mungkin kata – kata yang dimulai dengan suku kata yang tertulis diatas kertas. Perhatikan contoh : Sa Jawab :  Saya  Sakit  Sabang  Sangkar  Saling  Sambil

Perhatian : nama negara, nama kota, nama sungai atau nama gunung boleh dipakai. Tetapi jangan menulis nama orang.

Soal :

 Ka

 So

 Ti

(5)

II

MENYUSUN KATA

Intruksi :

Susunlah sebanyak mungkin kata – kata dengan memakai huruf - huruf dari kata yang tertulis di kertas. Kata – kata tersebut dapat disusun dengan hanya memakai sebagian huruf – huruf kata tersebut, atau semua huruf dari kata yang telah diberikan. Setiap huruf dari kata tersedia hanya boleh dipakai satu kali untuk menyusun satu kata baru. Nama orang tidak boleh dipakai.

Perhatikan contoh dibawah ini : Contoh : K o t a b a r u Jawab :  Bata  Batu  Buta  Rata Soal : a. P-r-o-k-l-a-m-a-s-i b. K-e-a-j-a-i-b-a-n c. P-e-r-u-m-a-h-a-n d. K-r-e-a-t-i-v-i-t-a-s

(6)

III

KALIMAT TIGA KATA

Intruksi :

Buatlah sebanyak mungkin yang terdiri dari tiga kata yang huruf pertama tiap kata diberikan dalam soal. Urutan huruf – huruf boleh diubah. Tiap kalimat hanya boleh memakai satu kata yang telah dipakai pada kalimat – kalimat sebelumnya. Boleh menggunakan nama orang. Perhatikan contoh dibawah ini :

Contoh : a – l – g Jawab :

 Gita lagi apa?

 Giman anak lucu

 Apa giman lupa?

 Gita anak lucu (X) salah

Kalimat terakhir tidak berlaku karena memakai dua kata dari kalimat sebelumnya

Soal :

a. A – m – p

b. B – i – r

c. S – n – u

(7)

IV

SIFAT – SIFAT YANG SAMA

Intruksi :

Setiap kali akan diberikan dua sifat benda. Pikirkan sebanyak mungkin benda (benda hidup atau benda mati) yang memiliki kedua sifat tersebut

Perhatikan contoh dibawah ini: Contoh

Merah dan cair Jawab :  Darah  Sirup mawar  Saus tomat  Tinta merah Soal :

a. Bulat dan keras

b. Putih dan dapat dimakan

c. Panjang dan tajam

(8)

V

PENGGUNAAN LUAR BIASA

Intruksi :

Pada tes ini, tugas anda adalah memikirkan untuk apa saja benda sehari – hari ini dapat dipakai di luar penggunaan yang lazim (yang biasa dan sudah umum dipakai setiap orang). Jadi jangan menulis untuk apa benda ini umumnya atau biasanya digunakan (diperuntukan). Tetapi penggunaan yang tidak lazim. Baik yang pernah anda lihat atau yang pernah anda alami sendiri, maupun yang dapat anda bayangkan.

Contoh :

Pensil, kita semua tahu bahwa pensil itu dibuat untuk menulis, menggambar, mencatat dan sebagainya. Jadi, pensil sebagai alat tulis menulis. Ini adalah penggunaan yang lazim, jadi dalam tes ini tidak perlu ditulis sebagai jawaban.

Selain sebagai alat tulis, pensil juga dapatdigunakan sebagai penggaris bila memang diperlukan atau sebagai alat penggaruk punggung yang gatal. Ini adalah beberapa penggunaan yang tidak biasa dari pensil, dan inilah yang harus anda pikirkan dan tuliskan sebagai jawaban. Coba pikirkan utuk apalagi pensil itu dapat digunakan.

Pada halaman berikut, tercantum beberapabenda sehari – hari. Untuk setiap benda itu pikirkanlah bermacam – macam penggunaan yang tidak biasa, dan inilah yang anda tuliskan. Gunakanlah khayalan anda untuk menemukan sebanyak mungkin penggunaan yang tidak biasa. Soal : a. Surat kabar b. Kursi makan c. Sapu ijuk d. Batu bata

(9)

VI

APA AKIBATNYA

Intruksi :

Dalam setiap kalimat yang diberikan pada tes ini, dilukiskan suatu keadaan yang biasanya tidak terdapat atau tidak mungkin terjadi disini, bayangkanlah andai kata keadaan tersebut benar – benar terjadi, maka apa saja akibatnya?

Tuliskan sebanyak mungkin akibat – akibat atau apayang akan terjadi jika keadaan ini berlangsung di sini.

Contoh :

Apa akibatnya jika dapat terbang seperti burung? Jawab : pesawat terbang tidak berguna

Soal :

a. Apa akibatnya, jika setiap orang dapat mengetahui pikiran orang lain?

b. Apa akibatnya , jika semua pandai?

c. Apa akibatnya, jika makan satu pil sehari cukup mengenyangkan?

d. Apa akibatnya, jika di Indonesia seperti di eropa ada musim dingin (dimana salju turun dan air bisa membeku)

(10)

HASIL PRE TEST

NO NAMA UMUR subtest 1 JML SS subtest 2 JML SS subtest 3 JML SS

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Aprila Ariyani 13 tahun 10 bulan 21 4 10 9 44 20 5 6 5 6 22 16 3 3 3 4 13 14 2 Bagas Aldi Wicaksono 12 tahun 4 bulan 5 3 3 4 15 9 3 4 3 4 14 11 3 3 2 1 9 11

3 Bayu Wawan S 12 tahun 4 bulan 6 3 6 8 23 13 4 4 4 5 17 13 2 2 2 2 8 10

4 Cristover Dewangga S. 12 tahun 11 bulan 6 4 5 5 20 11 8 5 8 9 30 20 4 4 3 2 13 15

5 Dandie M. 13 tahun 1 bulan 5 5 6 6 22 10 4 3 4 6 17 13 3 3 3 3 12 13

6 Debi Ariska Saputri 12 tahun 6 bulan 7 4 6 5 22 12 4 5 4 3 16 13 3 4 2 2 11 13

7 Dio Yudha 13 tahun 1 bulan 5 4 7 5 21 10 8 7 5 8 28 19 3 3 1 2 9 10

8 Dwi Nuraeni 15 tahun 11 bulan 8 5 3 6 22 9 5 4 3 5 17 11 3 5 5 7 20 20

9 Erniana Sulistiyani 12 tahun 7 bulan 8 5 6 9 28 15 7 5 4 4 20 15 3 3 3 5 14 16

10 Hendry Hermawan 13 tahun 9 bulan 7 3 7 4 21 10 9 5 6 10 30 20 2 3 2 2 9 10

11 Erwin Prasetyo 12 tahun 7 bulan 9 5 2 5 21 12 3 3 2 3 11 9 3 5 3 3 14 16

12 Ignasius Lucky 12 tahun 8 bulan 7 3 4 4 18 12 7 3 5 3 18 14 4 2 4 2 12 14

13 Jenia Ardita Sella 12 tahun 7 bulan 10 7 7 8 32 17 6 3 3 4 16 13 3 2 2 3 10 12

14 Johan Ashari 12 tahun 4 bulan 3 3 3 3 12 7 3 3 4 3 13 11 3 3 2 2 10 12

15 Junior Saputra 13 tahun 8 bulan 3 4 4 3 14 7 5 3 3 4 15 11 3 2 2 4 11 12

16 Leni Marlina 12 tahun 10 bulan 8 6 3 6 23 13 10 5 13 9 37 20 1 1 1 1 4 6

17 Maria Juni P. 12 tahun 8 bulan 5 5 4 5 19 11 4 4 3 4 15 12 3 2 2 2 9 11

18 M. Andri Ulin Nuha 13 tahun 7 bulan 12 4 6 6 28 13 4 4 3 6 17 13 2 2 3 2 9 10

19 M. Iqbal Y. 13 tahun 1 bulan 7 8 7 7 29 13 7 3 1 12 23 16 5 5 4 5 19 20

20 M. Erick Khujatullah 13 tahun 7 bulan 5 4 4 6 19 9 6 6 4 6 22 16 4 6 3 3 16 17

21 Niken Wukirsari 12 tahun 6 bulan 7 5 4 3 19 11 5 6 5 5 21 16 2 2 2 2 8 10

22 Novia Kurnianingrum 14 Tahun 2 Bulan 7 4 3 3 17 7 7 4 6 3 20 13 4 2 1 2 9 11 23 Ongki Aditya Agung N. 14 Tahun4 bulan 5 4 5 5 19 8 7 4 7 5 23 15 3 2 3 2 10 12

24 Radith Setya H. 12 tahun 7 bulan 3 4 3 3 13 8 4 5 3 5 17 13 3 4 3 2 12 14

25 Silvina Angelina 12 tahun 1 bulan 10 6 6 8 30 16 6 3 7 4 20 15 2 3 3 2 10 12

26 Umi Khoiiriyah 13 tahun 7 bulan 5 4 3 3 15 8 4 2 3 3 12 9 4 3 2 3 12 13

27 Vicky Aldianto 12 tahun 6 bulan 10 5 7 5 27 15 5 4 4 5 18 14 3 3 3 3 12 14

28 Yusuf Abdillah 12 tahun 3 bulan 10 3 3 4 20 11 3 4 7 3 17 13 2 2 2 2 3 10

29 Sultan Fadhil F. 12 tahun 9 bulan 7 5 5 4 21 12 5 5 4 7 21 16 2 2 3 2 9 11

(11)

subtest 4 JML SS subtest 5 JML SS subtest 6 JML SS JML SKOR JML SS CQ 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 2 3 5 4 14 14 2 3 2 4 11 17 2 2 2 3 9 10 113 90 135 3 3 5 5 16 16 3 1 2 1 7 12 2 3 3 4 12 13 73 71 119 3 3 4 4 14 14 3 2 1 2 8 10 1 2 2 2 7 9 77 67 116 4 5 5 5 19 18 2 2 2 2 8 13 4 2 2 4 12 13 102 89 134 3 4 4 3 14 14 3 4 4 4 15 16 5 2 4 4 15 14 95 81 127 3 8 5 6 22 20 4 3 4 2 13 19 3 4 3 4 14 15 98 91 141 3 5 3 6 17 16 2 4 4 3 13 14 3 2 3 4 12 12 100 81 127 3 5 5 7 20 18 6 6 6 5 23 20 6 6 4 7 23 17 125 92 142 2 3 4 4 13 13 4 4 4 4 16 20 2 2 2 2 8 10 99 87 132 2 2 3 3 10 10 1 1 1 2 5 8 2 2 2 2 8 9 83 66 115 2 3 4 2 11 12 2 3 3 2 10 16 2 3 2 1 8 10 75 73 121 3 4 5 1 13 13 2 2 1 1 6 11 2 3 2 2 9 11 76 73 121 3 2 3 2 10 11 1 2 2 1 6 11 2 2 1 2 7 9 81 71 119 4 3 3 3 13 13 2 2 1 2 7 12 2 1 3 2 8 10 63 63 112 3 4 2 2 11 11 2 1 4 3 10 12 3 2 4 3 12 12 73 65 114 7 3 3 6 19 18 3 3 3 4 13 19 4 3 3 4 14 15 110 90 135 3 4 4 2 13 13 2 2 2 2 8 13 2 3 1 3 9 11 73 69 117 3 2 4 2 11 11 2 2 3 2 9 11 2 1 2 2 7 9 81 65 114 4 5 4 5 18 17 3 3 6 4 16 17 5 5 4 3 17 15 122 100 148 4 4 3 4 15 14 3 4 3 4 14 15 2 3 5 2 12 12 98 83 129 2 3 3 3 11 12 2 2 2 2 8 13 2 2 2 2 8 10 75 70 118 4 4 3 3 14 14 3 2 2 3 10 11 2 2 2 2 8 8 78 64 113 3 3 4 5 15 14 3 3 3 3 12 13 2 3 2 3 10 9 89 72 120 4 2 3 3 12 13 2 3 3 2 10 16 2 3 2 2 9 11 73 73 121 2 3 4 3 12 13 2 3 2 2 9 15 2 2 3 2 9 11 90 80 127 2 3 3 2 10 10 3 2 2 3 10 12 2 3 2 2 9 10 68 61 111 4 4 4 3 15 15 2 2 3 2 9 15 2 2 3 3 10 12 91 83 129 2 2 3 3 10 11 2 3 2 2 9 15 2 2 4 3 11 13 70 71 129 3 3 4 3 13 13 2 2 2 2 8 13 3 2 3 2 10 12 82 75 122 4 3 5 6 18 17 2 3 4 2 11 13 2 3 2 4 11 11 95 83 129

(12)

HASIL POST TEST 1

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Bagas Aldi Wicaksono 12 tahun 6 bulan 5 5 8 9 27 16 3 5 5 2 15 12 4 4 3 3 14 16

2 Bayu Wawan S. 12 tahun 6 bulan 3 3 3 3 12 7 2 3 2 2 9 8 3 6 7 5 21 20

5 Hendry Hermawan 13 tahun 11 bulan 6 7 7 7 27 13 5 3 4 5 17 13 3 4 3 2 12 13 6 Erwin Prasetyo 12 tahun 9 bulan 5 5 4 6 20 11 4 2 2 4 12 10 5 3 3 3 14 16 7 Ignasius Lucky 12 tahun 10 bulan 8 6 4 7 25 14 6 4 4 3 17 13 4 4 4 4 16 14 8 Jenia Ardita Sella 12 tahun 9 bulan 5 4 5 4 18 10 3 3 3 2 11 9 3 5 3 5 16 18

9 Johan Ashari 12 tahun 6 bulan 4 4 5 4 17 10 3 3 4 2 12 10 4 5 4 2 15 17

10 Junior Saputra 13 tahun 10 bulan 8 5 5 7 25 12 3 5 3 5 16 12 2 2 2 3 9 10 11 Maria Juni P. 12 tahun 10 bulan 5 6 4 5 20 11 4 4 3 3 14 11 2 3 2 2 9 11 12 M. Andri Ulin Nuha 13 tahun 9 bulan 10 7 7 6 30 14 5 4 4 5 18 13 3 3 3 3 12 13 13 M. Erick Khujatullah 13 tahun 9 bulan 7 6 6 7 26 12 3 3 4 8 18 13 2 3 3 3 11 12 14 Niken Wukirsari 12 tahun 8 bulan 8 8 8 4 28 15 5 3 5 6 19 14 4 5 4 5 18 19 15 Novia Kurnianingrum 14 Tahun 4 Bulan 6 7 4 4 21 9 8 3 7 4 22 14 5 2 2 2 11 13 16 Ongki Aditya Agung N. 14 Tahun 6 bulan 9 10 8 7 34 15 8 2 4 6 20 13 4 3 3 4 14 16 17 Radith Setya H. 12 tahun 9 bulan 2 3 3 4 12 7 3 4 3 5 15 12 4 4 5 4 17 19 18 Silvina Angelina 12 tahun 3 bulan 5 4 4 4 17 10 5 2 7 3 17 13 2 3 2 3 10 12 19 Umi Khoiiriyah 13 tahun 9 bulan 6 5 4 5 20 10 5 6 3 4 18 13 5 4 4 4 17 18 20 Vicky Aldianto 12 tahun 8 bulan 10 4 6 6 26 14 5 5 3 4 17 13 6 5 4 5 20 20 21 Yusuf Abdillah 12 tahun 5 bulan 10 4 5 4 23 13 5 4 4 2 15 12 3 3 4 4 14 16 22 Sultan Fadhil F. 12 tahun 11 bulan 5 6 3 6 20 11 3 3 4 2 12 10 4 3 3 2 12 14 23 Imojen Lestari 13 tahun 2 bulan 6 4 5 6 21 10 5 4 7 6 22 16 6 6 4 7 23 20

(13)

subtest 4 JML SS subtest 5 JML SS subtest 6 JML SS JML SKOR JML SS CQ 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 6 4 2 3 15 15 2 3 3 2 10 16 2 3 5 3 13 14 94 89 134 5 6 5 9 25 20 2 3 3 4 12 18 3 6 6 4 19 19 98 92 142 7 5 4 4 20 18 4 3 4 3 14 15 5 3 4 5 17 15 110 90 135 3 2 4 3 12 12 4 5 4 4 17 17 4 5 5 5 19 16 114 89 134 3 2 4 3 12 12 3 2 3 3 11 13 3 3 4 3 13 13 92 77 124 4 6 5 4 19 18 4 3 3 3 13 19 4 5 5 3 17 17 95 91 141 3 5 4 2 14 14 2 2 2 2 8 13 4 4 3 3 14 15 94 83 129 4 5 6 5 20 19 3 3 3 3 12 18 4 2 4 5 15 16 92 90 135 4 4 4 2 14 14 3 2 2 2 9 15 4 2 3 3 12 13 79 79 126 4 5 4 4 17 16 3 3 5 4 15 16 4 4 6 4 18 16 100 82 128 4 7 4 4 19 18 3 3 3 3 12 18 6 3 4 4 17 17 91 86 132 4 3 6 6 19 17 4 4 3 5 16 17 4 5 4 5 18 16 113 90 135 5 4 5 4 18 17 6 4 6 5 21 20 3 5 6 6 20 17 114 91 141 3 5 4 4 16 15 3 3 3 4 13 19 4 2 4 2 12 13 106 95 144 3 4 3 4 14 14 3 4 3 1 11 12 3 3 2 3 11 10 90 72 120 3 3 4 3 13 13 4 5 5 4 18 19 4 3 4 5 16 13 115 89 134 5 2 3 3 13 13 2 2 1 3 8 13 2 2 2 2 8 10 73 74 122 3 2 4 2 11 12 3 2 2 2 9 15 2 2 2 2 8 10 72 72 120 3 4 3 3 13 13 4 4 3 3 14 15 3 3 2 2 10 11 92 80 127 4 5 4 4 17 17 3 3 4 4 14 15 3 4 3 4 14 15 108 94 143 4 6 4 4 18 17 4 4 5 4 17 20 5 4 4 4 17 17 104 95 144 5 4 5 4 18 17 4 3 2 2 11 17 4 3 3 2 12 13 85 82 128 4 4 4 4 16 15 4 2 5 6 17 17 4 5 4 6 19 16 118 94 143

(14)

HASIL POST TEST 2

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Bagas Aldi Wicaksono 12 tahun 6 bulan 6 6 8 8 28 16 3 5 5 2 15 12 4 4 3 3 14 16

2 Bayu Wawan S. 12 tahun 6 bulan 3 3 3 4 13 8 3 3 3 3 12 10 3 6 7 5 21 20

5 Hendry Hermawan 13 tahun 11 bulan 7 8 8 8 31 14 4 5 3 5 17 13 4 4 4 2 14 15

6 Erwin Prasetyo 12 tahun 9 bulan 6 6 7 5 24 13 5 3 3 4 15 12 5 4 3 4 16 18

7 Ignasius Lucky 12 tahun 10 bulan 3 4 6 5 18 10 6 5 7 6 24 17 3 3 4 4 14 16 8 Jenia Ardita Sella 12 tahun 9 bulan 5 4 5 4 18 10 3 3 3 3 12 10 5 5 6 6 22 20

9 Johan Ashari 12 tahun 6 bulan 5 5 5 6 21 12 4 3 5 3 15 12 4 3 3 3 13 15

10 Junior Saputra 13 tahun 10 bulan 7 6 5 6 24 11 4 4 4 4 16 12 3 2 2 3 10 11 11 Maria Juni P. 12 tahun 10 bulan 5 6 4 5 20 11 4 5 5 5 19 14 2 3 2 3 10 12 12 M. Andri Ulin Nuha 13 tahun 9 bulan 10 7 7 6 30 14 5 4 4 5 18 13 3 3 3 3 12 13 13 M. Erick Khujatullah 13 tahun 9 bulan 7 6 6 7 26 12 3 5 4 8 20 14 2 3 3 4 12 13 14 Niken Wukirsari 12 tahun 8 bulan 8 8 8 4 28 15 5 3 5 6 19 14 4 4 4 4 16 19 15 Novia Kurnianingrum 14 Tahun 4 Bulan 8 8 9 7 32 14 7 4 7 4 22 14 4 4 3 3 14 16 16 Ongki Aditya Agung N. 14 Tahun 6 bulan 9 10 8 7 34 15 8 2 4 6 20 13 4 3 3 5 15 17 17 Radith Setya H. 12 tahun 9 bulan 6 6 4 5 21 12 5 4 4 4 17 13 3 2 3 3 11 13 18 Silvina Angelina 12 tahun 3 bulan 6 5 4 5 20 11 4 2 4 3 13 11 4 3 3 4 14 16 19 Umi Khoiiriyah 13 tahun 9 bulan 8 8 7 7 30 14 5 5 5 5 20 14 5 3 4 3 15 16 20 Vicky Aldianto 12 tahun 8 bulan 10 4 6 6 26 14 5 5 3 4 17 13 6 5 4 5 20 20 21 Yusuf Abdillah 12 tahun 5 bulan 10 4 5 4 23 13 5 4 5 4 18 14 3 4 5 4 16 18 22 Sultan Fadhil F. 12 tahun 11 bulan 5 5 3 5 18 10 3 2 4 3 12 10 4 3 4 2 13 15 23 Imojen Lestari 13 tahun 2 bulan 6 4 5 6 21 11 5 4 7 8 24 17 6 6 4 7 23 20

(15)

subtest 4 JML SS subtest 5 JML SS subtest 6 JML SS JML SKOR JML SS CQ 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 6 4 2 4 16 16 2 3 3 2 10 16 3 3 5 3 14 15 97 91 141 5 6 5 9 25 20 3 4 4 7 18 18 3 6 6 4 19 19 108 95 144 7 5 4 4 20 18 4 3 4 3 14 15 5 3 4 5 17 15 110 90 135 3 2 4 4 13 13 4 5 4 4 17 17 4 5 5 5 19 16 116 91 141 4 3 2 3 12 12 3 3 3 4 13 14 4 5 5 3 17 15 104 83 129 4 6 5 4 19 18 4 3 3 3 13 19 5 5 3 4 17 17 104 97 146 4 3 4 3 14 14 2 3 4 2 11 17 3 3 3 3 12 13 93 87 132 4 5 6 5 20 19 3 3 3 3 12 18 4 4 4 5 17 17 101 94 143 3 4 4 3 14 14 3 2 3 3 11 16 3 3 3 3 12 13 86 82 128 5 5 4 5 19 17 2 5 3 4 14 15 4 5 5 5 19 16 102 82 128 4 7 4 4 19 18 3 3 3 3 12 18 6 3 4 4 17 17 97 90 135 4 3 6 7 20 18 4 4 5 5 18 18 4 5 4 5 18 16 116 92 142 5 4 5 5 19 17 6 4 6 5 21 20 3 5 6 6 20 17 118 93 146 3 5 4 3 15 15 3 3 3 4 13 19 4 2 4 4 14 15 105 97 146 3 4 4 5 16 14 3 4 4 3 14 15 4 5 5 6 20 15 118 88 133 4 5 6 3 18 15 4 5 5 4 18 19 4 4 4 5 17 14 122 93 142 4 3 3 4 14 14 2 2 2 2 8 13 4 3 3 3 13 14 84 79 126 3 2 5 3 13 14 2 3 2 2 9 17 2 3 2 2 9 14 78 83 129 3 5 4 4 16 14 4 4 5 4 17 16 3 3 4 3 13 12 111 86 132 4 5 4 6 19 18 3 3 4 4 14 16 3 4 3 5 15 16 111 97 146 4 6 4 4 18 17 4 4 5 4 17 20 5 4 4 4 17 17 109 99 147 5 4 4 4 17 17 4 2 2 2 10 16 4 3 4 2 13 14 83 82 128 4 4 4 4 16 15 4 3 5 6 18 18 4 5 6 6 21 17 123 98 147

(16)

Outline Rancangan Metode Mind Map untuk Meningkatkan Berpikir Divergen Siklus 1

Layanan Ke

Tujuan Indikator Kegiatan Media

dan Instrumen Pengumpu lan Data 1 Siswa mengetahui pentingnya berpikir divergen dalam kehidupan sehari-hari Siswa mengetahui pengertian berpikir divergen dan pentingnya berpikir divergen bagi siswa itu sendiri

Siswa mampu

menyebutkan pentingnya berpikir divergen dalam kehidupan sehari-hari Siswa mampu

menyebutkan pengertian berpikir divergen dan pentingnya berpikir divergen bagi siswa itu sendiri Peneliti memberikan bimbingan klasikal dengan materi berpikir divergen dengan metode ceramah dan tanya jawab Siswa berdiskusi dengan kelompok dengan membahas berpikir divergen kemudian mempresentasikanny a di depan kelas. Media  Papan tulis  Skema berpikir divergen ukuran besar Instrument  Panduan observasi 2. Siswa mengetahui pengertian mind map, kegunaan mind map, prinsip-prinsip membuat mind map

siswa dapat mengerti pengertian mind map, kegunaan mind map dan prinsip-prinsip membuat mind map

praktikan menjelaskan pengertian mind map, kegunaan mind map dan prinsip-prinsip membuat mind map

praktikan membuat contoh mind map sederhana

siswa diminta berdiskusi dalam kelompok dengan topic mind map kemudian mempresentasikanny a di depan kelas. Media  Papan tulis  Mind map ukuran besar Instrument Panduan observasi

3. siswa dapat membuat mind map sederhana dengan topik bebas siswa dapat

mengembahkan originalitas berpikir.

Siswa mampu membuat mind map sederhana dengan topik bebas Siswa mampu mengembangkan originalitas berpikir

Siswa diminta membuat mindmap dengan topik bebas, misalnya jadwal pelajaran kemudian mempresentasikanny a di depan kelas. MEDIA Spidol Kertas A4 Mind map ukuran besar

(17)

INTRUMEN T

-paduan observasi

- 4. Siswa dapat membuat

mind map dengan topic yang telah ditentukan Siswa dapat mengembangkan kelenturan berpikir.

Siswa mampu membuat mind map dengan topic yang telah ditentukan Siswa mampu

mengembangkan kelenturan berpikir.

Siswa diminta membuat mind map dengan topik kegunaan lain dari benda cat air, tali sapatu, roda sepeda, ikat pinggang kemudian mempresentasikanny a di depan kelas. MEDIA Spidol Kertas A4 Mind map ukuran besar cat air, tali sapatu,gamba r roda sepeda, ikat pinggang INTRUMEN T -paduan observasi 5. Siswa dapat membuat

mind map dengan topic yang telah ditentukan Siswa dapat mengembangkan kelancaaran berpikir.

Siswa mampu membuat mind map dengan topic yang telah ditentukan Siswa mampu

mengembangkan kelancaaran berpikir.

Siswa diminta mencari solusi dari masalah “meraih kesuksesan” dengan menggunakan mind map kemudian mempresentasikanny a di depan kelas. MEDIA Spidol Kertas A4 Mind map dlm ukuran besar Gambar orang sukses INTRUMEN T -paduan observasi 6. Siswa dapat membuat

mind map dengan topic yang telah ditentukan Siswa dapat mengembangkan keterperincian berpikir

Siswa mampu membuat mind map dengan topic yang telah ditentukan Siswa mampu mengembangkan keterperincian berpikir Siswa diminta menuliskan sebanyak mungkn dalam bentuk mind map apa akibatnya jika “ semua manusia berbadan cebol “ dan jika semua manusia berambut panjang” kemudian mempresentasikanny MEDIA Spidol Kertas A4 Mind map ukuran besar Gambar orang cebol. Dan orang berambut panjang. INTRUMEN

(18)

a di depan kelas. T -paduan observasi Siklus 2 Layanan Ke

Tujuan Indikator Kegiatan Media

1 Siswa dapat

memeahkan masalah dengan metode mind map Siswa dapat mengembangkan kelancaran berpikir. Siswa mampu memeahkan masalah dengan metode mind map

Siswa mampu mengembangkan kelancaran berpikir.

Peneliti memberikan soal cerita kepada siswa, dan siswa diminta untuk menjawab dan menuangkan ide-ide dari soal tersebut dengan kelompok kemudian mempresentasikanny a di depan kelas. MEDIA Spidol Kertas A4 Mind map ukuran besar Boneka anak, anjing, dan kucing INTRUME NT -paduan observasi 2. Siswa dapat membuat

mind map dengan topic yang telah ditentukan yaitu memecahkan masalah dalam keadaan mendesak Siswa dapat mengembangkan originalitas berpikir

Siswa mampu membuat mind map dengan topic yang telah ditentukan yaitu memecahkan masalah dalam keadaan mendesak Siswa mampu mengembangkan originalitas berpikir Siswa diminta menuliskan sebanyak mungkin jawaban atau solusi dengan metode mind map, kejadian yang dialami secara tiba-tiba kemudian mempresentasikanny a di depan kelas. MEDIA Spidol Kertas A4 Mind map ukuran besar Tali sepatu INTRUME NT -paduan observasi 3. Siswa dapat

merancang suatu pesta yang meriah dengan metode mind map. Siswa dapat mengembangkan kemampuan

keterperincian berpikir

Siswa mampu merancang suatu pesta yang meriah dengan metode mind map Siswa mampu mengembangkan kemampuan keterperincian berpikir Siswa menggunakan metode mind map untuk merencanakan pesta ulang tahun yang meriha, siswadiminta merancang dari makanan, yang diundang, dekorasi kemudian MEDIA Spidol Kertas A4 Mind map ukuran besar Gambar suasana pesta

(19)

mempresentasikanny a di depan kelas. INTRUME NT -paduan observasi 4. Siswa dapat memecahkan masalah dengan diskusi kelompok. Siswa dapat mengembangkan keluwesan berpikirnya. Siswa mampu memecahkan masalah dengan diskusi kelompok. Siswa mampu mengembangkan keluwesan berpikirnya. Siswa diminta berdiskusi secara kelompok untuk membahas topik “meningkatkan kreativitas berpikir yang akhir – akhir ini menurun” kemudian mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. MEDIA Kertas A4 Papan tulis INTRUME NT -paduan observasi

(20)

SATUAN KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN PERTEMUAN 1 SIKLUS I

Kelas : VIII B SMP Negeri 8 Salatiga Semester/Tahun : Genap /2013

Hari/Tanggal : Sabtu /16 Februari 2013

Judul/Spesifikasi Layanan : Meningkatkan Kermampuan Berpikir Divergen Layanan/Bidang : Bimbingan Belajar

Fungsi Layanan : Fungsi Pengembangan A. Tujuan :

1. Siswa mengetahui pentingnya berpikir divergen dalam kehidupan sehari-hari 2. Siswa mengetahui pengertian berpikir divergen dan fungsi berpikir divergen B. Materi : Pengertisn berpikir divergen dan aspek-aspeknya.

C. Metode : 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Pemberian Tugas 4. Diskusi kelompok D. Kegiatan Awal :

1. Menyampaikan salam pembuka kepada siswa 2. Memeriksa daftar kehadiran siswa

3. melakukan permainan “angin berhembus”

4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai. Inti :

Eksplorasi

 Pemberi layanan menjelaskan materi berpikir divergen dengan media skema berpikir divergen ukuran besar atau ukuran karton agar siswa mendapat gambaran tentang berpikir divergen.

 Siswa mendapat gambaran tentang berpikir divergen dan memahami pengertian serta fungsi berpikir divergen dari skema berpikir divergen.

Elaborasi

 Siswa mendiskusikan materi berpikir divergen di dalam kelompok

 Kelompok yang dipilih, mempresentasikan hasil diskusi tentang berpikir divergen di depan kelas.

Konfirmasi

 Memberikan tanggapan yang positif kepada siswa yang telah memberikan tanggapan ataupun bertanya.

(21)

 Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas

 Pemberi layanan bersama siswa menyimpulkan cara meningkatkan berpikir divergen dengan tepat.

Akhir :

1. Siswa diminta menyampaikan kesan – kesan setelah mengikuti kegiatan ini 2. Memberikan penilaian terhadap proses kegiatan yang telah berlangsung. 3. Merencanakan tindak lanjut atau rencana kegiatan lanjutan.

4. Menyampaikan salam penutup kepada siswa. E. Alat dan Media :

1. Spidol boardmarker

2. Skema berpikir divergen dalam ukuran karton F. Rencana Penilaian :

1. Penilaian proses

Observasi selama kegiatan layanan berlangsung dengan menggunakan check list sebagai berikut : ASPEK YANG DIOBSERVASI SANGAT BAIK (5) BAIK (4) CUKUP (3) KURANG BAIK (2) TIDAK BAIK (1) Antusias Siswa Partisipasi siswa Aktifitas Siswa Respon Siswa Kelancaran layanan Suasana layanan 2. Penilaian Hasil a. Laiseg:

1) Apa yang anda peroleh melalui kegiatan tentang berpikir divergen? 2) Apakah anda berminat untuk kegiatan selanjutnya?

b. Laijapen:

Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan pertama. Panduan wawancara:

(22)

1) Bagaimana perasaanmu saat mengikuti kegiatan dalam upaya meningkatkan berpikir divergen dengan metode mind map?

2) Apa yang belum dimengerti dari mind map? c. Laijapang:

G. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan ke kegiatan selanjutnya.

H. Sumber: Guilford. J. P. 1959. Personality. New York . Toronto : London : Mc graw Hill Book Company, Inc

Salatiga, 16 Februari 2013

Guru Pamong Praktikan

Heru Indriani S.Pd Fathani Faulia

(23)

(24)

Hari/Tanggal : Kamis /21 Februari 2013

Fungsi Layanan : Fungsi Pengembangan

A. Tujuan :

a. Siswa mampu memahami pengertian mind map, kegunaan mind map dan prinsip-prinsip membuat mind map.

b. Siswa mempunyai gambaran tentang mind map. B. Materi : Cara membuat mind map dari teori Tony Buzan C. Metode : 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Pemberian Tugas 4. Diskusi kelompok D. Kegiatan Awal :

3. Melakukan permainan “tebak gaya”

Eksplorasi

 Pemberi layanan menjelaskan materi tentang mind map meperlihatkan mind map ukuran besar atau ukuran karton agar siswa mendapat gambaran mind map.

 Siswa mendapat gambaran tentang mind map dan mengerti cara membuat mind map. Elaborasi

 Siswa mendiskusikan materi mind map di dalam kelompok

 Kelompok yang dipilih, mempresentasikan hasil diskusi tentang mind map di depan kelas.

(25)

 Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas

Akhir :

1. Spidol boardmarker

2. Skema mind map dalam ukuran karton 3. Papan tulis

4. Spidol berwarna F. Rencana Penilaian :

1. Penilaian proses

Observasi selama kegiatan layanan berlangsung dengan menggunakan check list sebagai berikut : ASPEK YANG DIOBSERVASI SANGAT BAIK (5) BAIK (4) CUKUP (3) KURANG BAIK (2) TIDAK BAIK (1) Antusias Siswa Partisipasi siswa Aktifitas Siswa Respon Siswa Kelancaran layanan Suasana layanan G. Penilaian Hasil a. Laiseg:

3) Apa yang anda peroleh melalui kegiatan tentang mind map? 4) Apakah anda berminat untuk kegiatan selanjutnya?

(26)

Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan kedua. Panduan wawancara:

1. Bagaimana perasaanmu saat mengikuti kegiatan dalam upaya meningkatkan berpikir divergen dengan metode mind map?

2. Apa yang belum dimengerti dari mind map? c. Laijapang:

H. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan ke kegiatan selanjutnya.

I. Sumber: Buzan, Tony.2007. Mind Map untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

(27)

Hari/Tanggal : Sabtu /23 Februari 2013 Kamis / 28 Februari 2013

A. Tujuan :

1. Siswa mampu membuat mind map sederhana dengan topik bebas.

2. Siswa mampu mengembangkan originalitas berpikir (originality of thinking). B. Materi : Cara membuat mind map teori Tony Buzan

C. Metode : 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Pemberian Tugas D. Kegiatan Awal :

3. melakukan permainan “lempar spidol”

Eksplorasi

 Pemberi layanan memberikan penjelasan kembali tentang cara membuat mind map.

 Pemberi layanan memberi contoh dalam bentuk fotocopy dengan tema jadwal kegiatan keluarga

 Pemberi layanan mengarahkan siswa agar membuat mind map sederhana dengan topic bebas.

Elaborasi

 Siswa membuat mind map sederhana dengan topic bebas

 Siswa yang dipilih secara acak, mempresentasikan hasil mind map yang dibuat didepan kelas.

(28)

1. Memberikan tanggapan yang positif kepada siswa yang telah memberikan tanggapan ataupun bertanya.

2. Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil mind mapnya di depan kelas

3. Memberikan motivasi kepada siswa yang belum mempresentasikan hasil mind mapnya karena masih ada kesempatan.

Akhir :

1. Spidol boardmarker 2. spidol warna

3. skema mind map dalam ukuran karton 4. kertas A4

F. Rencana Penilaian : 1. Penilaian proses

(29)

1. Apa yang anda peroleh melalui kegiatan membuat mind map? 2. Bagaimana cara membuat mind map topik bebas?

b. Laijapen:

Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan ketiga. Panduan wawancara:

1. Bagaimana perasaanmu saat mengikuti kegiatan dalam upaya meningkatkan kemampuan berpikir divergen dengan metode mind map? 2. Apa yang belum dimengerti dari mind map?

c. Laijapang:

G. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan melanjutkannya ke kegiatan selanjutnya.

H. Sumber : Buzan, Tony.2007. Mind Map untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

(30)

Hari/Tanggal : Sabtu /2 Maret 2013 Kamis /7 Maret 2013

Fungsi Layanan : Fungsi Pengembangan A. Tujuan :

1. Siswa mampu membuat mind map dengan topik yang telah ditentukan. 2. Siswa mampu mengembangkan kemampuan keluwesan berpikir (flexibility of

thinking).

B. Materi : Cara membuat mind map teori Tony Buzan C. Metode :

1. Pemberian Tugas 2. Tanya jawab D. Kegiatan Awal :

3. melakukan permainan “semut gajah” untuk melatih konsentrasi 4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai.

Inti : Eksplorasi

 Pemberi layanan memberikan penjelasan kembali tentang cara membuat mind map.

 Pemberi layanan memperlihatkan benda-benda seperti cat air, tali sepatu dan gambar roda sepeda, siswa diminta memahami kegunaan lain dari benda-benda tersebut Elaborasi

 Siswa membuat mind map sederhana dengan topic kegunaan lain dari benda cat air, tali sepatu, roda sepeda.

 Siswa mempresentasikan hasil mind map yang dibuat didepan kelas. Konfirmasi

(31)

2. Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil mind mapnya di depan kelas

3. Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih kreatif dalam membuat mind map. Akhir :

1. Siswa diminta menyampaikan kesan–kesan setelah mengikuti kegiatan. 2. Memberikan penilaian terhadap proses kegiatan yang telah berlangsung. 3. Merencanakan tindak lanjut atau rencana kegiatan lanjutan.

3. skema mind map dalam ukuran karton 4. kertas A4

5. cat air, tali sepatu dan gambar roda sepeda F. Rencana Penilaian :

1. Penilaian proses

(32)

2. Bagaimana cara membuat mind map sesuai dengan topik? b. Laijapen:

Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan keempat Panduan wawancara:

1. Bagaimana perasaanmu ketika mempresentasikan mind map hasil kreasi kamu?

c. Laijapang:

Salatiga, 2 Maret 2013

(33)

A. Tujuan :

1. Siswa mampu membuat mind map dengan topik yang telah ditentukan yaitu “meraih kesuksesan”

2. Siswa mampu mengembangkan kemampuan kelancaran berpikir (fluency of thinking) B. Materi : Cara membuat mind map teori Tony Buzan

C. Metode :

3. melakukan permainan “rumput bambu” untuk melatih konsentrasi. 4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai.

Inti : Eksplorasi

 Pemberi layanan menunjukkan gambar orang sukses seperti Bob Sadino, siswa diminta memahami pengertian sukses dan cara meraihnya dengan melihat gambar orang sukses tersebut.

 Pemberi layanan meminta siswa agar membuat mind map dengan topik “meraih kesuksesan”

Elaborasi

 Siswa membuat mind map sederhana dengan topik “meraih kesuksesan”

 Siswa mempresentasikan hasil mind map yang dibuat di depan kelas. Konfirmasi

(34)

2. Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil mind

mapnya di depan kelas

3. Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih kreatif dalam membuat mind map. Akhir :

3. skema mind map dalam ukuran karton 4. kertas A4

5. Gambar orang sukses F. Rencana Penilaian :

1. Penilaian proses

1. Bagaimana cara membuat mind map sesuai dengan topik meraih kesuksesan? 2. Apakah anda berminat untuk kegiatan selanjutnya?

b. Laijapen:

Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan kelima Panduan wawancara:

(35)

Bagaimana perasaanmu ketika mempresentasikan mind map hasil kreasi kamu? c. Laijapang

(36)

A. Tujuan :

1. Siswa mampu membuat mind map dengan topik yang telah ditentukan yaitu “apa akibatnya”

2. Siswa mampu mengembangkan keterperincian berpikir (elaboration of thinking) B. Materi : Cara membuat mind map teori Tony Buzan

C. Metode :

1. Pemberian Tugas 2. Tanya jawab D. Kegiatan

Awal :

3. melakukan permainan “boom” untuk pemanasan. 4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai. Inti :

Eksplorasi

 Siswa membayangkan hal yang terjadi bila semua manusia cebol, bila semua manusia berambut panjang dan bila semua binatang bisa bicara seperti manusia dengan

bantuan gambar-gambar manusia cebol,manusia berambut panjang dan ilustrasi binatang berbicara.

Elaborasi

 Siswa membuat mind map sederhana dengan menuliskan membayangkan hal yang terjadi bila semua manusia cebol, bila semua manusia berambut panjang dan bila semua binatang bisa bicara.

 Siswa mempresentasikan hasil mind map yang dibuat didepan kelas. Konfirmasi

(37)

5. gambar “manusia cebol”, “manusia berambut panjang”,”ilustrasi binatang berbicara” F. Rencana Penilaian :

1. Penilaian proses

1. Bagaimana cara membuat mind map sesuai dengan sederhana dengan menuliskan membayangkan hal yang terjadi bila semua manusia cebol, bila semua manusia berambut panjang dan bila semua binatang bisa bicara?

(38)

2. Apakah anda berminat untuk kegiatan selanjutnya? b. Laijapen:

Wawancara kepada siswa setelah melakukan keenam.

Panduan wawancara: Bagaimana perasaanmu ketika mempresentasikan

mind map hasil kreasi kamu?

c. Laijapang:

(39)

SATUAN KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN PERTEMUAN 1 SIKLUS II

Hari/Tanggal : Kamis, 4 April 2013

A. Tujuan :

1. Siswa mampu memecahkan suatu masalah dengan menggunakan metode mind map. 2. Siswa mampu mengembangkan kemampuan kelancaran berpikir (fluency of thinking) B. Materi : Cara membuat mind map teori Tony Buzan

C. Metode :

3. melakukan permainan “lempar spidol”

Eksplorasi

 Pemberi layanan menyiapkan, boneka anak kacil, anjing dan kucing, kemudian membacakan cerita yang akan menjadi topik persoalan dengan melakonkan boneka-boneka tersebut.

 Siswa diminta memahami cerita tersebut dengan media boneka, kemudian mencari pemecahan soal tersebut dengan menggunakan metode mind map.

Elaborasi

 Siswa memecahkan soal cerita yang telah diberikan dengan metode mind map secara berkelompok.

(40)

Akhir :

5. boneka anak kecil, kucing dan anjing F. Rencana Penilaian :

1. Penilaian proses

1. Bagaimana cara memecahkan suatu masalah dengan menggunakan metode mind map?

Wawancara kepada siswa setelah melakukan kegiatan pertama.

Panduan wawancara: Bagaimana perasaanmu ketika mempresentasikan mind

map hasil kreasi kamu?

(41)

Salatiga, 5 April 2013

(42)

Soal cerita tersebut adalah :ada seorang lak-laki membawa anjing, kucing, dan anak kecil ingin menyeberang sengai menggunakan perahu kecil, yang hanya muat untuk 2 macam barang. Untuk menyeberang orang itu hanya bisa membawa satuy barang bawaan, laki-laki itu binung karena jika dia menyeberangkan kucing dulu, anak kecil yang ditinggal dengan anjing takut dengan anjing. Kalau menyeberangkan anak kecil dulu, anjing dan kucing yang akan ditinggal akan berkelahi. Jika begitu, maka yang mana dulu yang akan menemani anjing di seberang sana, kalau kucing yang menemani anjing maka diseberang mereka akan berkelahi, tetapi jika anak kecil yang meenmani anjing diseberang sungai anak kecil itu akan menangis karena takut dengananjing, bagaimana caranya agar semuanya aman untuk diseberangkan?

(43)

Hari/Tanggal : Sabtu /16 April 2013

A. Tujuan :

1. Siswa mampu membuat mind map dengan topik yang telah ditentukan yaitu memcahkan masalah dalam keadaan mendesak.

2. Siswa mampu mengembangkan originalitas berpikir (originality thinking) B. Materi : Cara membuat mind map teori Tony Buzan

C. Metode :

3. melakukan permainan “tebak tokoh”

Eksplorasi

 Pemberi layanan meminta salah satu siswa maju ke depan kelas untuk mempraktekan berjalan kaki dan kemudian tali sepatu anak tersebut putus, siswa yang lain

memperhatikan dan mencari gambaran penyelesaian dari masalah yang dihadapi. Elaborasi

 Siswa membuat mind map sederhana dengan menuliskan sebanyak mungkin jawaban dari masalah yaitu ketika berjalan dan tiba-tiba tali sepatu yang dia pakai putus.

(44)

F. Rencana Penilaian : 1. Penilaian proses

1. Bagaimana cara membuat mind map dari penyelesaian masalah yang mendesak sperti tali sepatu yang putus ketika sedang berjalan sendirian? 2. Apakah anda berminat untuk kegiatan selanjutnya?

b. Laijapen:

Wawancara kepada siswa setelah melakukan kedua

Panduan wawancara: Bagaimana perasaanmu ketika mempresentasikan mind

map hasil kreasi kamu?

(45)

H. Sumber Sumber : Buzan, Tony.2007. Mind Map untuk Meningkatkan

Kreativitas. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

(46)

Hari/Tanggal : Kamis, 11 April 2013

Judul/Spesifikasi Layanan : Meningkatkan Kemampuan Berpikir Divergen Layanan/Bidang : Bimbingan Belajar

A. Tujuan :

1. Siswa mampu merancang suatu pesta dengan menggunakan metode mind map.

2. Siswa mampu mengembangkan kemampuan keterperincian berpikir (elaboration of thinking)

B. Materi : Cara membuat mind map teori Tony Buzan C. Metode :

3. melakukan permainan “cari yang lain”

4. Menyampaikan tujuan kegiatan yang ingin dicapai Inti :

Eksplorasi

 Pemberi layanan menyiapkan gambar suasana pesta ulang tahun dan siswa diminta untuk memahami apa saja yang dibutuhkan dalam menyiapkan pesta ulang tahun tersebut.

Elaborasi

 Siswa membuat rancangan pesta ulang tahun yang meriah seperti merancang dekorasi, undangan, makanan, kostum dan lain-lain dengan metode mind map

 Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil mind

 Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih kreatif dalam membuat mind map. Akhir :

(47)

5. gambar suasana pesta ulang tahun F. Rencana Penilaian :

1. Penilaian proses

1. Bagaimana cara merancang pesta ulang tahun yang meriah dengan metode mind map?

Wawancara kepada siswa setelah melakukan layanan ketiga. Panduan wawancara: Bagaimana perasaanmu ketika

(48)

c. Laijapang:

(49)

Hari/Tanggal : Sabtu , 13 April 2013

Judul/Spesifikasi Layanan : Meningkatkan Kemampuan Berpikir Divergen Layanan/Bidang : Bimbingan Belajar

A. Tujuan :

1. Siswa mampu memecahkan suatu masalah dengan diskusi kelompok.

2. Siswa mampu mengembangkan kemampuan keluwesan berpikir (flexibility of

thinking)

B. Materi : Memecahkan masalah ”meningkatkan kreativitas berpikir siswa yang akhir akhir ini menurun”

C. Metode : 1. Diskusi 2. Tanya jawab D. Kegiatan Awal :

3. melakukan permainan “tebak gaya”

Eksplorasi

 Pemberi layanan menyiapkan gambar akibat jika orang tidak kreatif, kemudian siswa diminta membayangkan bila semua orang tidak kreatif.

Elaborasi

 Siswa berdiskusi secara berkelompok membahas “meningkatkan kreativitas berpikir siswa yang akhir-akhir ini menurun”

 Siswa mempresentasikan hasil di depan kelas. Konfirmasi

(50)

2. Memberikan tanggapan positif kepada siswa yang mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas

Akhir :

1. Spidol boardmarker 2. kertas A4

3. gambar orang tidak kreatif F. Rencana Penilaian :

1. Penilaian proses

Bagaimana cara meningkatkan kreativitas berpikir siswa yang akhir-akhir ini menurun?

b. Laijapen:

(51)

Panduan wawancara : Apa kesulitan kamu dalam berdiskusi dengan topic yang dibahas “meningkatkan kreativitas berpikir siswa yang akhir-akhir ini

menurun?” c. Laijapang:

G. Tindak Lanjut : Mengadakan evaluasi dari proses kegiatan yang diberikan dan melanjutkannya ke post test selanjutnya.

H. Sumber : -

(52)

LAPORAN PELAKSANAAN DAN EVALUASI (PENILAIAN), ANALISIS DAN TINDAK LANJUT

PERTEMUAN 1 (SIKLUS I)

1. Topik Masalah Meningkatkan Kemampuan Berpikir Divergen 2. Spesifikasi kegiatan

2.1 Bidang Bimbingan Belajar. 2.2 Jenis Layanan Pembelajaran. 2.3 Fungsi Layanan Pengembangan.

2.4 Sasaran Layanan Siswa kelas VII B SMP Negeri 8 Salatiga. 3. Pelaksanaan Layanan

3.1 Waktu Sabtu, 16 Februari 2013 (Pukul 11.40-12.30). 3.2 Tempat Ruang kelas VII B SMP Negeri 8 Salatiga.

3.3 Deskripsi Kegiatan Penulis membuka kegiatan dengan perkenalan sekaligus mengabsen siswa, dan selanjutnya melakukan permainan “ angin berhembus ” kemudian penulis memberikan materi pengantar tentang berpikir divergen ini dengan tujuan agar siswa mengetahui apa itu kemampuan berpikir divergen dan pentingnya kemampuan berpikir divergen bagi seseorang atau bagi siswa dalam kehidupan sehari-hari. Metode yang digunakan pada saat menyampaikan materi tentang kemampuan berpikir divergen ini adalah tanya jawab dan ceramah dan kemudian siswa diminta mendiskusikan dalam kelompok, materi yang penulis berikan kemudian salah satu mempresentasikan di depan kelas. Media yang digunakan adalah skema berpikir divergen dalam ukuran besar.

4. Evaluasi

4.1 Cara Penilaian a. Aktivitas dan keterlibatan siswa mengikuti layanan pembelajaran. b. Antusias siswa dalam menerima dan mengikuti layanan.

c. Keaktifan siswa dalam bertanya hal yang kurang jelas. d. Kelancaran layanan selama kegiatan berlangsung. e. Suasana kelas selama kegiatan.

4.2 Deskripsi dan Komentar a. Siswa sangat tertarik mengikuti layanan, seperti ada yang bertanya tentang berpikir divergen b. Siswa aktif mengikuti kegiatan layanan dan tidak tegang karena didahului dengan permainan. c. Siswa aktif menjawab pertanyaan yang diberikan oleh praktikan.

(53)

Salatiga, 16 Februari 2013 Mengetahui,

NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059

d. Siswa juga tidak segan untuk bertanya ketika belum paham mengenai materi yang diberikan. 5 Analisis Hasil Penelitian

5.1 Analisis a. Memberikan pertanyaan pada siswa.

5.2 Deskripsi Melalui layanan ini siswa dapat, melatih kepercayaan diri dengan menjawab pertanyaan ataupun memberikan pertanyaan kepada praktikan serta menambah pengetahuan siswa tentang berpikir divergen.

(54)

3.1 Waktu Kamis, 21 Februari 2013 (Pukul 11.40-12.30). 3.2 Tempat Ruang kelas VII B SMP Negeri 8 Salatiga.

3.4 Deskripsi Kegiatan Penulis membuka kegiatan dengan rapport dan permainan “saling memijit” kemudian penulis memberikan materi tentang mind map. Materi yang disampaikan yaitu tentang pengertian mind map, kegunaan mind map dan prinsip-prinsip membuat mind map. Penulis membagikan fotokopi materi tentang

mind map kepada siswa agar siswa dapat lebih memahami materi mind map yang diberikan.

Penulis kemudian memberikan contoh mind map sederhana tentang kegiatan keluarga yang digambarkan dalam skema mind map dalam ukuran karton yang besar. Agar siswa dapat memahami bagaimana gambaran tentang mind map dan bagaimana mind map dapat berhubungan satu dengan yang lainnya dan kemudian siswa diminta mendiskusikan dalam kelompok, materi yang penulis berikan kemudian salah satu mempresentasikan di depan kelas.

4. Evaluasi

c. Keaktifan siswa dalam bertanya hal yang kurang jelas. d. Kelancaran layanan selama kegiatan berlangsung. e. Suasana kelas selama kegiatan.

4.4 Deskripsi dan Komentar a. Siswa sangat tertarik mengikuti layanan, seperti ada yang bertanya tentang mind map.

(55)

Salatiga, 21 Februari 2013 Mengetahui,

NIP : 19590419 198803 2 003 NIM : 132008059

c. Siswa aktif menjawab pertanyaan yang diberikan oleh praktikan.

d. Siswa juga tidak segan untuk bertanya ketika belum paham mengenai materi yang diberikan. 5 Analisis Hasil Penelitian

5.1 Analisis a. Memberikan pertanyaan pada siswa.

5.3 Deskripsi Melalui layanan ini siswa dapat, melatih kepercayaan diri dengan menjawab pertanyaan ataupun memberikan pertanyaan kepada praktikan serta menambah pengetahuan siswa tentang mind map.

(56)

3.1 Waktu Sabtu, 23 Februari 2013 dan Kamis, 28 Februari 2013 (Pukul 11.40-12.30). 3.2 Tempat Ruang kelas VII B SMP Negeri 8 Salatiga.

3.5 Deskripsi Kegiatan Penulis membuka kegiatan dengan memeriksa daftar kehadiran dan melakukan permainan “lempar spidol” untuk pemanasan sebelum kegiatan dimulai. Penulis menjelaskan lagi tentang cara pembuatan

mind map. Penulis membagi kelompok menjadi 4, masing-masing beranggotakan 7-8 siswa. Penulis

membagi kelompok agar nanti mudah dalam memberikan pertanyaan dan agar siswa mudah dalam pembagian spidol untuk mengerjakan mind map. Penulis kemudian menggambarkan contoh mind map di papan tulis jadwal kegiatan keluarga selama seminggu. Selanjutnya penulis memberikan tugas kepada siswa untuk membuat mind map sederhana dengan tema jadwal pelajaran. Siswa menggambar jadwal pelajaran selama satu minggu dalam bentuk mind map. Setelah selesai membuat mind map dengan tema jadwal pelajaran, penulis menunjuk empat siswa untuk mempresentasikan hasil mind mapnya di depan kelas, yaitu HH, RS, NK dan JAS.

4. Evaluasi

c. Keaktifan siswa dalam bertanya dalam presentasi. d. Kelancaran layanan selama kegiatan berlangsung. e. Suasana kelas selama kegiatan.