PENGARUH MACROMEDIA FLASH SEBAGAI MEDIA CET (CHEMO-EDUTAINMENT) DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON.

PENGARUH MACROMEDIA FLASH SEBAGAI MEDIA CET (CHEMO-EDUTAINMENT)DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME

TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON

Oleh :

Liasirli Muslim Nim. 409431018

Program Studi Pendidikan Kimia

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

Kata Pengantar

Puji dan syukur penulis panjatkan Kepada Allah SWT, atas rahmat dan hidayahNya yang senantiasa memberikan kesehatan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik dengan sesuai waktu yang direncanakan.

Skripsi berjudul “Pengaruh Macromedia Flash_{Sebagai Media}

Chemo-Edutainment _{(CET) Dengan Pendekatan Konstruktivisme Terhadap} Peningkatan Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Pokok Bahasan Hidrokarbon

di SMA Negeri 13 Medan T.A 2012/2013”, disusun untuk memperoleh gelar

sarjana pendidikan kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Universitas Negeri Medan.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada : Ibu Dra.

Nurmalis, M.Si, sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak

memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal perencanaan

penelitian sampai dengan selesainya menulis skripsi ini. Ucapan terima kasih juga

disampaikan kepada bapak Drs. Pasar Maulim Silitonga M.S., Bapak Drs. Kawan

Sihombing, M.Si., dan Ibu Lisnawaty Simatupang S.Si, M.Si sebagai dosen

penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran demi perbaikan skripsi

ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada bapak Drs. Amser Simanjuntak

M.Pd selaku dosen Pembimbing Akademik Yang senantiasa membantu penulis.

Penghargaan juga disampaikan kepada Bapak Drs. Ilyas Halim M.Pd selaku

kepala sekolah SMA 13 Medan yang telah Memberi Izin penelitian kepada

penulis dan kepada ibu Dra. Hernawati K. M.Pd serta siswa/siswi kelas X7 dan

X9 SMA N 13 Medan yang telah Membantu selama penelitian berlangsung.

Teristimewa saya sampaikan do’a dan terimakasih kepada Bapak tercinta

Ahmaddin dan Ibu saya Sumarni, adik saya Busra, Firmansyah, dan Annisa Fitri

dan khususnya kepada Fitri Anggraini yang selalu menemani dan telah

memberikan bantuan dan dukungan yang tak terbatas kepada penulis. Ucapan

terima kasih juga saya sampaikan kepada teman saya : Robi Suhaimi, Hendri

Telaumbanua, Fadli Ramadhan, Alfinoza Elhaya, Diah Adistia, Fariz, Gadis

v

Reguler A pendidikan Kimia Stambuk 2009, serta semua pihak yang telah

memberikan masukan kepada penulis yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Penulis berusaha dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini,

namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi, struktur

maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang

bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Semoga isi

skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya pengetahuan dalam bidang pendidikan

Medan, Juni 2013

Penulis,

Liasirli Muslim

PENGARUH MACROMEDIA FLASH SEBAGAI MEDIA CET (CHEMO-EDUTAINMENT)DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME

TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON

Liasirli Muslim (409431018) ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan pendekatan konstruktivisme menggunakan macromedia flash sebagai media CET lebih tinggi daripada peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan pendekatan konstruktivisme tanpa macromedia flash sebagai media CET dan juga berapa besar persentase peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan pendekatan konstruktivisme menggunakanmacromedia flashsebagai media CET dan peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan pendekatan konstruktivisme tanpa macromedia flashsebagai media CET.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X IPA di SMA negeri 13 Medan yang terdiri dari 10 Kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas yang berjumlah 80 siswa dengan cara random sampling yaitu pengambilan sampel dengan cara acak yang dilakukan oleh peneliti sehingga diperoleh kelas yang diberi pengajaran menggunakan media macromedia flash dengan pendekatan konstruktivisme dan kelas yang tanpa menggunakan media macromedia flash dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme.

Nilai rata-rata gain untuk siswa kelas eksperimen I (17,95 ) dan untuk siswa kelas eksperimen II (12,55) berdasarkan hasil analisa data, diperoleh harga thitung sebesar 1,708 serta nilai ttabel 1,658 sebesar pada taraf signifikan α = 0,05 dan dk = 74, sehingga –thitung < ttabel < ttabel. Sedangkan persentase peningkatan hasil belajar siswa kelas eksperimen I sebesar 49,8% dan persentase peningkatan hasil belajar siswa kelas eksperimen II ini sebesar 26,3% .

ix

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1. Perbedaan Pembelajaran Tradisonal Dengan Konstruktivisme...13

Tabel 2.2. Deret Homolog Alkana...22

Tabel 2.3. Nama, Rumus StrukturRumus Molekul 5 Deret Pertama Senyawa Alkena...23

Tabel 2.4. Data Fisis Alkana Rantai Lurus...26

Tabel 2.5. Data Fisis Alkena...27

Tabel 2.6. Data Fisis Alkuna ...27

Tabel 3.1. Rancangan Penelitan 37

Tabel 4.8 Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Data Pre-Tes 45 Tabel 4.9 Uji Normalitas Dan Data Pre test dan Post test 47

Tabel 4.10 Uji Homegenitas Sampel 47

Tabel 4.11 Hasil Uji Hipotesis Data Post tes 48

Tabel 4.12 Persen Peningkatan Hasil Belajar 49

Tabel 4.13Uji Normalitas Gain 49

DAFTAR GAMBAR

Halaman

x

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus 59

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 62

Lampiran 3. Kisi-kisi Soal Instrumen Penelitian 95 Lampiran 4. Soal dan Kunci Jawaban Instrumen Penelitian 102

Lampiran 5. Kisi-kisi soal setelah validasi 103

Lampiran 6. Soal setelah validasi 104

Lampiran 7. Kunci jawaban soal 107

Lampiran 8. Media Macromedia Flash 108

Lampiran 9. Lembar Kerja Siswa 111

Lampiran 10. Kunci Jawaban LKS 116

Lampiran 11. Tabel Validasi tes 121

Lampiran 12. Perhitungan Validasi Tes 122

Lampiran 13. Tabel Reliabilitas Tes 125

Lampiran 14. Perhitungan Reliabilitas Tes 127

Lampiran 15. Tabel Tingkat Kesukaran Tes 128

Lampiran 16. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes 129

Lampiran 17. Tabel Daya Beda Tes 131

Lampiran 18. Perhitungan Daya Beda Tes 132

Lampiran 19. Tabulasi Nilai 134

Lampiran 20. Uji Normalitas 136

Lampiran 21. Uji Homogenitas 140

Lampiran 22. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi Dan Varian 143

Lampiran 23. Perhitungan Hipotesis 144

Lampiran 24. Uji Gain 146

Lampiran 25. Uji Normalitas 150

Lampiran 26. Uji Homogenitas 152

Lampiran 27. Jadwal Penelitian 154

Lampiran 28. Dokumentasi Penelitian 155

Lampiran 29. Tabel Nilai-Nilai R-Product Moment 158 Lampiran 30. Tabel Nilai Kritis Distribusi Chi Kuadrat 159

Lampiran 31. Tabel t 160

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Setelah melakukan penelitian, perhitungan data dan pengujian hipotesis,

peneliti memperoleh kesimpulan sebagai berikut :

1. Peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan pendekatan

konstruktivisme menggunakan macromedia flash sebagai media CET lebih tinggi (68,71 + 11,21) daripada peningkatan hasil belajar kimia siswa yang

diajar dengan pendekatan konstruktivisme tanpa macromedia flash sebagai media CET(67,51+ 10,07).

2. Dari hasil perhitungan gain antara post-tes dan pre-tes kelas eksperimen I dan

kelas eksperimen II diperoleh besarnya gain pada kelas eksperimen I adalah

49,8% dan pada kelas eksperimen II adalah 26,3%. Besarnya kontribusi

pendekatan konstruktivisme dengan menggunakan media macromedia flash terhadap peningkatan hasil belajar sebesar 23,5%.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan penelitian, maka peneliti mengajukan beberapa

saran sebagai berikut :

1. Diharapkan kepada guru bidang studi kimia untuk dapat menerapkan

pendekatan pembelajaran konstruktivisme dengan menggunakan media macromedia flashyang mampu meningkatkan motivasi dan kreativitas belajar siswa sehingga hasil belajar kimia dapat tercapai secara optimalkhususnya

pada pokok bahasan hidrokarbon.

2. Bagi guru yang ingin menerapkan pendekatan pembelajaran konstruktivisme

dengan menggunakan media macromedia flashhendaknya mampu menguasai

kelas dan mengatur waktu dengan baik supaya sintaks pendekatan

pembelajaran konstruktivisme dengna menggunakan media macromedia flashdapat berjalan dengan baik serta lembar kerja siswa (LKS) lebih menuntun karena dalam pendekatan pembelajaran konstruktivisme dengan

56

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, A., (2007). Media Pembelajaran. PT RAJAGRAFINDO PERSADA, Jakarta.

Hamid A., (2009). Teori Belajar dan Pembelajaran, UNIMED, Medan

Andi., (2005), Membuat Animasi dengan Macromedia Flash. ANDIOFFSET, Madiun

Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.

Asryanti, F., (2012), Pengaruh Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Movie maker Terhadap Hasil Belajar Siswa, UPI, Bandung, (http://repository.upi.edu/operator/upload/s_e0551_045766chapter2.pdf) (diakses tanggal 23 jan 2013)

Brady J.E., (1987) Kimia Universitas Asan Dan Struktur. BINARUPA AKSARA, Jakarta

Dahar, R. W., (1989),Teori-Teori Belajar. Erlangga, Jakarta

Djamarah, S, B dan Zain, Aswan., (2006). Strategi belajar mengajar. Rineka Cipta, Jakarta

Dibyantini, R. E, dkk., (2010), Pembuatan Materi Hidrokarbon Dalam Bentuk VCD Unutk Siswa SMA Kelas X, Jurnal Pendidikan Kimia,Vol 2_{hal: 54}

Hergenhahn B.R And H. Olson Matthew., (2008). Theories Of Learning, Edisi keTujuh, Kencana, Jakarta.

Hayati, Maizatul, Amily Shafila, Azniah Ismail. Persepsi Calon Guru Terhadap Permainan Komputer dan Masa Depan Penggunaannya dalam Kelas. http://ppp.upsi-edu.my/eWacana (diakses tanggal 23 jan 2013).

Komarudin., (2005), Langkah-Langkah Praktik Belajar Kimia Pokok Bahasan Stoikiometri Karutan Pada Siswa XI Semester II SMA Walisongo Semarang Melalui Permainan Kimia Berwawasan CET (Chemoedutainment), Skripsi,FMIPA, Universitas Negeri Semarang.

Nurhadi., (2002), Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching And Learning (CTL)).Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Purba, M., (2006), Kimia untuk SMA Kelas X, Erlangga, Jakarta

58

Pusat Perkembangan Kurikulum., (2001). Pembelajaran Secara Konstruktivisme. Malaysia: Perpustakaan Negara Malaysia.

Saptorini., (2004). Strategi Belajar Mengajar Kimia. Semarang : Universitas Negeri Semarang.

Silaban, R, dkk., (2010), pembuatan media pembelajaran materi hidrokarbon dalam bentuk VCD untuk siswa SMA kelas X, jurnal pendidikan kimia, Vol 2, hal: 1

Supartono., (2006), Chemo-entrepreneurship (CEP) sebagai Pendekatan Pembelajaran Kimia yang Inovatif dan Kreatif. Artikel Laporan Hasil Penelitian Program Hibah A2, Jurusan Kimia FMIPA UNNES, Semarang.

Sudjana., (2005),Metode Statistik. Tarsito, Jakarta.

Situmorang, M., (2009), Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan, FMIPA, Unimed, Medan.

Silitonga, P.M., (2011), Metodologi Penelitian Pendidikan, FMIPA, Unimed, Medan

Sihombing, T.,(2012), pengaruh penggunaan macromedia flash sebagai media chemo-edutainment terhadap hasil belajar memasang instalasi penerangan bangunan listrik sederhana siswa SMK taman siswa tebing tinggi , skripsi fakultas tekhnik . Unimed 2012. http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate-0122255/22801 (diakses tanggal 12 februari 2013)

Tarigan, S., (2011),Strategi Belajar Mengajar Kimia. UNIMED, Medan

Wahyudi, Nur E., (2009). Pemanfaatan media animasi macromedia flash untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas X B tekhnik gambar bangunan

SMA Negeri 2 Wonogiri