i
PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN
MEDIA GAMBAR SERI DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI PADA SISWA KELAS IV
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 SELILING TAHUN AJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Oleh : IKASARI K7114069
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN
MEDIA GAMBAR SERI DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI PADA SISWA KELAS IV
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 SELILING TAHUN AJARAN 2017/2018
Oleh : IKASARI K7114069
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi MOTTO
“Percaya dengan kemampuan diri sendiri. Percaya kamu bisa” ~Ikasari~
D U I T
( Doa Usaha Ikhtiar Tawakal) ~Ikasari~
vii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku untuk-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
“Bapak dan Ibu Terkasih”
Ada dan tiada engkau kedua orang tuaku disisiku. Aku percaya doamu selalu menyertaiku dalam setiap jalan yang kulalui sampai saat ini. Terima kasih untuk
semua doa baik untuk ku yang selalu engkau panjatkan dalam doamu.
“ Keluarga “
Doa dan dukungan yang selalu diberikan selalu memberikan kemudahan dan kelancaran dalam penyusunan skripsi ini.
“Dosen Pembimbing”
Bapak Dr. Suhartono, M.Pd dan Drs. Ngatman, M.Pd., terima kasih atas bimbingan dan arahan yang telah diberikan selama penyusunan skripsi.
“Teman-temanku Semua”
Terima kasih untuk taman-teman Apa Aja Boleh, teman Jigsaw, teman-teman Megakazafecani, dan teman-teman-teman-teman KKN Pucangan Squad yang selalu
memberikan dukungan dan doa-doa yang terbaik untukku.
“Teman-Teman Mahasiswa Angkatan 2014”
Selamat berjuang untuk meraih cita-cita, terus semangat dan jangan menyerah, semua akan indah pada waktunya, dan yakin semua pasti bisa dan memiliki
waktunya sendiri-sendiri.
“UNS yang Aku Banggakan”
Terima kasih telah memberikan Aku ilmu yaang dapat mengantarkan Aku mencapai cita-cita dan semoga bisa menjadi seseorang yang berkarakter kuat dan
viii ABSTRAK
Ikasari. K7114069. PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA GAMBAR SERI DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI 1 SELILING TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2018.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model Think Talk Write dengan media gambar seri; (2) meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi melalui penerapan model Think Talk Write dengan media gambar seri; (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan model Think Talk Write dengan media gambar seri dalam peningkatan keterampilan menulis karangan narasi pada siswa kelas IV SDN 1 Seliling tahun ajaran 2017/2018.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif. Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini berjumlah 32 siswa. Data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data berupa tes, observasi, dan wawancara. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penerapan model Think Talk Write dengan media gambar seri dilaksanakan dengan langkah-langkah: (a) penjelasan guru dengan media gambar seri, (b) pembagian LKS dan media gambar seri kepada siswa , (c) pembuatan catatan pokok pikiran setiap gambar pada gambar seri (think), (d) pembagian kelompok, (e) diskusi kelompok untuk menyusun kerangka karangan (talk), (f) pengembangan karangan narasi (write), (g) presentasi kelompok, dan (h) refleksi dan kesimpulan. (2) Penerapan model Think Talk Write dengan media gambar seri dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi. Persentase ketuntasan siswa siklus I=71,88%, siklus II=85,94%, dan siklus III=89,07%. (3) Kendala dalam penelitian ini yaitu: siswa kurang memperhatikan dan fokus saat pembelajaran tidak semua siswa terlibat aktif, siswa kurang percaya diri, siswa terlalu sibuk mengerjakan tugas, dan beberapa kegiatan tidak tepat waktu. Solusi dari kendala-kendala tersebut yaitu: mengingatkan siswa untuk memperhatikan dan fokus terhadap pembelajaran, guru membimbing dan memastikan siswa aktif dalam pembelajaran, memberikan motivasi kepada siswa untuk percaya diri, guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas, dan memperhatikan pembagian waktu setiap kegiatan.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model Think Talk Write dengan media gamba rseri dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi pada siswa kelas IV SDN 1 Seliling tahun ajaran 2017/2018.
ix ABSTRACT
Ikasari. K7114069. THE APPLICATION OF THINK TALK WRITE MODEL USING SERIES PICTURE MEDIA IN IMPROVING WRITING SKILLS OF NARRATIVE TEXT FOR THE FOURTH-GRADE STUDENTS OF SD NEGERI1 SELILING IN THE ACADEMIC YEAR OF 2017/2018. Thesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. April 2018.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the application of Think Talk Write using series picture media; (2) to improve writing skills of narrative text with applicationThink Talk Write model using series picture media; and (3) to describe problems and solutions on the application of Think Talk Write using series picture media to improve writing skills of narrative text for the fourth-grade students of SDN 1 Seliling in the academic year of 2017/2018.
This research is a collaborative classroom action research conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection.Subjects of the research were 32 students. Data comes from teacher and students. Techniques of collecting data were test, observation and interview. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of technique and sources. Data analysis includes data reduction, data display, and drawing conclusion.
The results of this research showed that: (1) The steps of Think Talk Write using series picture media, namely: (a) the explanation of teacher using series picture media, (b) the distribution of students’ worksheets and picture series media to students, (c) making notes of each image on the series picture (think), (d) groups division, (e) discussion groups tocompiling the framework of essay (talk), (f) development of narrative text (write), (g) group presentations, and (h) reflections and conclusions. (2) The application of Think Talk Write using series picture media can improve writing skills of narrative text. Percentage of students’ learning in the first cycle=71.88%, in the second cycle=85.94%, and in the third cycle=89.07%. (3) The problems in this research, namely the students are less attention and focus when learning, not all students are actively involved, students are less confidence, students are too busy doing the task, and some activities are not on time. Solution for these problems aretheteacher reminds students to pay attention and focus on learning, guides and ensure students are active in learning, motivates students to be confident, guides students in doing the task, and paysmore attention to the time allocation of each activity.
The conclusion of this research is the application of Think Talk Write using series picture media can improve writing skills of narrative text for the fourth-grade students of SDN 1 Selilingin the academic year of 2017/2018.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Pengasih dan Penyayang yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan anugerah-Nya, sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Think Talk Write
dengan Media Gambar Seri dalam Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Narasi pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Seliling Tahun Ajaran 2017/2018”.
Skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelas Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk menyusun skripsi ini.
2. Dr. Suhartono, M.Pd., selaku Kepala Program Studi PGSD Kebumen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, dan dosen Pembimbing I yang telah membimbing dan mengarahkan penyusunan skripsi ini.
3. Drs. Ngatman, M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan penyusunan skripsi ini.
4. Endang Setyowati, S.Pd.SD., selaku Kepala SDN 1 Seliling yang telah memberkan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian.
5. Kharisotun, S.Pd.SD., selaku guru kelas IV SDN 1 Seliling yang telah berkenan menjadi kolaborator dalam penelitian ini.
xi
7. Nur Rahmawati dan Diky Zulkarnain AS S selaku observer yang telah membantu dalam kegiatan penelitian.
8. Keluarga besar, yang telah memberikan dukungan dan doa untuk menyelesikan skripsi ini.
9. Rekan-rekan mahasiswa semester VIII A, dan VIII B, Program S1 PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen angkatan 2014 yang telah memberi semangat untuk menyelesaikan skripsi ini.
10. Pihak-pihak lain yang turut membantu dalam penyusunan proposal skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya penulis berharap semoga proposal skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.
Surakarta, April 2018
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN... ii
HALAMAN PENGAJUAN. ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN. ... iv
HALAMAN PENGESAHAN. ... v
HALAMAN MOTTO. ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN. ... vii
ABSTRAK. ... viii
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 8
B. Kerangka Berpikir ... 37
C. Hipotesis Tindakan ... 39
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 40
B. Pendekatan Penelitian ... 42
C. Subjek Penelitian ... 43
D. Data dan Sumber Data ... 43
xiii
F. Teknik Uji Validitas Data ... 56
G. Teknik Analisis Data ... 57
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 58
I. Prosedur Penelitian ... 59
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Data Pratindakan ... 66
2. Hasil Tindakan Siklus I... 67
3. Hasil Tindakan Siklus II... 102
4. Hasil Tindakan Siklus III ... 136
5. Perbandingan Hasil Tindakan... 169
B. Pembahasan ... 173
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 177
B. Implikasi... 178
C. Saran... 179
DAFTAR PUSTAKA ... 180
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Rubrik Penilaian Menulis Karangan Narasi ... 24 3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi terhadap Guru dan Siswa tentang
Penerapan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri. .... 48 3.2 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Guru dan Siswa Penerapan
Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri ... 49 3.3 Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Keterampilan Menulis
Karangan Narasi Siswa Siklus I ... 50 3.4 Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Narasi
Siklus I ... 51 3.5 Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Keterampilan Menulis
Karangan Narasi Siswa Siklus II ... 52 3.6 Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Narasi
Siklus II ... 53 3.7 Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Keterampilan Menulis
Karangan Narasi Siswa Siklus III ... 54 3.8 Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Narasi
Siklus III ... 55 3.9 Indikator Kinerja Penelitian ... 59 4.1 Nilai Hasil Tes Keterampilan Menulis Semester I. ... 66 4.2 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penerapan
Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
Siklus I Pertemuan 1. ... 71 4.3 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penerapan
Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
Siklus I Pertemuan 1. ... 74 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Keterampilan Menulis
xv
4.5 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penerapan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
Siklus I Pertemuan 2. ... 85 4.6 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penerapan
Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
Siklus I Pertemuan 2. ... 88 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Keterampilan Menulis
KaranganNarasi Siklus I Pertemuan 2. ... 91 4.8 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru tentang
Penerapan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
pada Siklus I. ... 96 4.9 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa tentang
Penerapan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
pada Siklus I. ... 98 4.10 Rekapitulasi Hasil Tes Menulis Karangan Narasi Siklus I. ... 100 4.11 Kendala dan Solusi Siklus I. ... 101 4.12 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penerapan
Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
Siklus II Pertemuan. ... 106 4.13 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penerapan
Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
Siklus II Pertemuan 1. ... 109 4.14 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Keterampilan Menulis
Karangan Narasi Siklus II Pertemuan I. ... 112 4.15 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penerapan
Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
Siklus II Pertemuan 2. ... 120 4.16 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penerapan
Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
xvi
4.17 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Keterampilan
Menulis Karangan Narasi Siklus II Pertemuan 2. ... 126 4.18 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penerapan
Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
pada Siklus II. ... 131 4.19 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa tentang
Penerapan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
pada Siklus II. ... 132 4.20 Rekapitulasi Hasil Tes Menulis Karangan Narasi Siklus II... 134
4.21 Kendala dan Solusi Siklus II... ... 135
4.22 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penerapan Model
Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
Siklus III Pertemuan 1. ... 140 4.23 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penerapan Model
Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
Siklus III Pertemuan 1. ... 143 4.24 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Keterampilan
Menulis Karangan Narasi Siklus III Pertemuan 1. ... 146 4.25 Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penerapan Model
Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
Siklus III Pertemuan 2. ... 154 4.26 Hasil Observasi terhadap Siswa tentang Penerapan Model
Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
Siklus III Pertemuan 2. ... 157 4.27 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Keterampilan
Menulis Karangan Narasi Siklus III Pertemuan 2. ... 160 4.28 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru tentang Penerapan
Model Think Talk Write dengan Media Gambar
xvii
4.29 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa tentang
Penerapan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri
pada Siklus III... 165
4.30 Rekapitulasi Hasil Tes Menulis Karangan Narasi Siklus III... 167
4.31 Kendala dan Solusi Siklus III. ... 168
4.32 Perbandingan Observasi terhadap Guru pada Siklus I, II, dan III... 169
4.33 Perbandingan Observasi terhadap Siswa pada Siklus I, II, dan III... 170
4.34 Perbandingan Hasil Tes Antarsiklus... 171
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Perayaan Hari Ulang Tahun Indonesia ... 20
2.2 Perayaan Hari Ulang Tahun Indonesia. ... 23
2.3 Perayaan Hari Ulang Tahun Indonesia. ... 34
2.4 Bagan Kerangka Berpikir ... 39
3.1 Modifikasi Siklus Penelitian Tindakan ... 60
4.1 Diagram Perbandingan Hasil Observasi Guru dan Siswa Tiap Siklus. ... 171
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Daftar Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Seliling
Tahun Ajaran 2017/2018... 184
2 Daftar Nilai Menulis Semester I (Nilai Pratindakan) ... 186
3 Silabus Pembelajaran ... 188
4 Skenario Pembelajaran ... 191
5 Contoh Lembar Observasi Guru ... 193
6 Deskriptor Penilaian Observasi Guru ... 194
7 Contoh Lembar Observasi Siswa ... 198
8 Deskriptor Penilaian Observasi Siswa ... 199
9 Contoh Pedoman Wawancara Guru ... 203
10Contoh Pedoman Wawancara Siswa... 204
11Pedoman Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Narasi ... 205
12RPP Siklus I ... 208
13Contoh Lembar Kerja Siswa Siklus I ... 215
14Contoh Hasil Evaluasi Siswa Siklus I. ... 216
15Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus I. ... 217
16RPP Siklus II ... 218
17Contoh Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 224
18Contoh Hasil Evaluasi Siswa Siklus II... 225
19Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus II. ... 226
20RPP Siklus III ... 227
21Contoh Lembar Kerja Siswa Siklus III ... 233
22Contoh Hasil Evaluasi Siswa Siklus III. ... 234
23Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus II. ... 235
xx
25Daftar Nilai Keterampilan Menulis Karangan Narasi
Siswa pada Siklus I, II dan III ... 238
26Rekapitulasi Observasi terhadap Guru Siklus I ... 240
27Rekapitulasi Observasi terhadap Siswa Siklus I ... 242
28Rekapitulasi Observasi terhadap Guru Siklus II ... 244
29Rekapitulasi Observasi terhadap Siswa Siklus II ... 246
30Rekapitulasi Observasi terhadap Guru Siklus III ... 248
31Rekapitulasi Observasi terhadap Siswa Siklus III ... 250
32Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru pada Siklus I,II, dan III. ... 252
33Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa pada Siklus I,II, dan III. ... 258
34 Surat Izin Menyusun Skripsi. ... 262
35Surat Keputusan Dekan FKIP. ... 263
36Surat Permohonan Izin Penelitian. ... 264
37Surat Balasan Izin Penelitian. ... 265
38Surat Keterangan Penelitian. ... 266
39Surat Keterangan Penelitian. ... 267
