i
PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA GAMBAR DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
PADA SISWA KELAS IV SDN 6 PANJER TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
NILA MEGASARI K7112161
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA GAMBAR DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
PADA SISWA KELAS IV SDN 6 PANJER TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
NILA MEGASARI K7112161
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Nila Megasari. K7112161. PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA GAMBAR DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS IV SDN 6 PANJER TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2016.
Tujuan penelitian Tindakan Kelas Kolaboratif ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penggunaan model Think Talk Write dengan media gambar, (2) meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi, (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penggunaan model Think Talk Write dengan media gambar dalam peningkatan keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IV SDN 6 Panjer tahun ajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus dengan enam kali pertemuan, meliputi tahapan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN 6 Panjer tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 28 siswa. Teknik pengumpulan data berupa tes, observasi, dan wawancara. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penggunaan model Think Talk Write dengan media gambar dilaksanakan melalui langkah-langkah: (a) penjelasan materi tentang menulis karangan deskripsi dengan media gambar, (b) pembagian LKS dan media gambar pada tiap siswa, (c) menentukan pokok-pokok pikiran berdasarkan identifikasi media gambar (think), (d) pembagian kelompok secara heterogen dengan anggota 3-5 siswa, (e) berdiskusi dalam kelompok membahas pokok-pokok pikiran, sehingga menghasilkan kerangka karangan (talk), (f) mengkonstruksi pengetahuan dengan mengembangkan kerangka karangan menggunakan bahasa sendiri (write), (g) perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapi, dan (h) refleksi dan kesimpulan tentang materi yang dipelajari; (2) penggunaan model Think Talk Write dengan media gambar dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IV SDN 6 Panjer tahun ajaran 2015/2016, terbukti dengan adanya peningkatan persentase ketuntasan siswa, yaitu pada siklus I= 67,86%, siklus II= 78,24%, dan pada siklus III= 91,01%; (3) kendala dan solusi penggunaan model Think Talk Write dengan media gambar, yaitu terdapat kendala beberapa siswa mendominasi pada saat diskusi dan siswa kurang percaya diri ketika mempresentasikan serta memberi tanggapan, solusi dari kendala tersebut yaitu mengaktifkan siswa dalam kelompok dan meyakinkan siswa agar percaya diri dalam mempresentasikan serta mengemukakan pendapat.
Simpulan penelitian ini adalah penggunaan model Think Talk Write dengan media gambar yang dilaksanakan dengan langkah-langkah yang tepat, maka dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deksripsi pada siswa kelas IV SDN 6 Panjer tahun ajaran 2015/2016.
vii ABSTRACT
Nila Megasari. K7112161. THE USE OF THINK TALK WRITE USING PICTURE MEDIA IN IMPROVING WRITING SKILLS OF DESCRIPTIVE TEXT FOR THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SDN 6 PANJER IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, April 2016.
The objectives of this collaborative Classroom Action Research (CAR) are: (1) to describe the steps on the use of Think Talk Write using picture media, (2) to improve writing skills of descriptive text, and (3) to describe problems and solutions in using Think Talk Write using picture media in improving writing skills of descriptive text on the fourth grade students of SDN 6 Panjer in academic year 2015/2016.
This research was conducted within three cycles in six meetings. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were the fourth grade students of the SDN 6 Panjer in academic year 2015/2016 totaling 28 students. Techniques of collecting data were test, observation, and interview. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of technique and sources.
The results of this research showed that: (1) the steps of Think Talk Write using picture media, namely: (a) the explanation of descriptive text using picture media, (b) the distribution of students worksheets and picture media to each student, (c) determining main ideas by identifying picture media (think), (d) groups division heterogeneously with 3-5 members of the student, (e) discussion in group to discuss main ideas, so as to produce the outline (talk), (f) construct knowledge by developing outline (write), (g) representatives of the groups present the results of discussions and other groups respond, (h) reflections and conclusions about the material studied; (2) the use of Think Talk Write using picture media can improve writing skills of descriptive text for the fourth grade students of SDN 6 Panjer in academic year 2015/2016. It was proved by the increase of percentage of students’ learning mastery in the first cycle 67.86 %, in the second cycle 78.24 %, and in the third cycle 91.01 %, (3) the problems encountered in the learning is there are a few students dominate during the discussion and the students are less confident when presenting and providing feedback. The solution of these problems is to instruct students to be actively involved in learning in the group and convince students to be confident in presenting and expressing their opinions.
The conclusion of this research is the use of Think Talk Write using picture media that implemented appropriately can improve writing skills of descriptive text for the fourth grade students of SDN 6 Panjer in the academic year of 2015/2016.
viii MOTTO
“ Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain”
{Terjemahan Q.S. Al-Insyirah (94): 5-7}
“Tidak ada balasan kebaikan kecuali kebaikan (pula)” {Terjemahan Q.S. Ar-Rahman (55): 60}
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada Allah SWT, skripsi ini saya persembahkan untuk:
Kedua orang tua yang senantiasa mendidik dan membimbing sejak kecil hingga sekarang
Saudara tersayang, atas segala dukungan dan semangat yang diberikan
Dosen Pembimbing, Drs. Ngatman M.Pd. dan Drs. Imam Suyanto, M.Pd. yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan,
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan
Keluarga Besar SDN 6 Panjer
yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN MEDIA GAMBAR DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS IV SDN 6 PANJER TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Suhartono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Ngatman, M.Pd., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Drs. Imam Suyanto, M.Pd., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Wety Parliyah, S.Pd., Kepala SDN 6 Panjer, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
6. Rifa Nawangsari, S.Pd., selaku Guru kelas IV SDN 6 Panjer, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
xi
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, April 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN. ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... . iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... . v
HALAMAN ABSTRAK. ... vi
HALAMAN MOTTO. ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN. ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 9
B. Kerangka Berpikir ... 49
C. Hipotesis Tindakan... 52
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 53
B. Pendekatan Penelitian ... 55
C. Subjek Penelitian ... 56
D. Data dan Sumber Data ... 56
xiii
F. Teknik Uji Validitas Data ... 70
G. Teknik Analisis Data ... 71
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 73
I. Prosedur Penelitian... 74
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 84
1. Data Pratindakan. ... 84
2. Hasil Tindakan Siklus I. ... 85
3. Hasil Tindakan Siklus II. ... 115
4. Hasil Tindakan Siklus III. ... 143
5. Perbandingan Hasil Tindakan. ... 169
B. Pembahasan ... 174
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 179
B. Implikasi ... 180
C. Saran ... 181
DAFTAR PUSTAKA ... 183
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Kelas IV SD Semester II ... 18 3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Guru dan Siswa Penggunaan Model
Think Talk Write dengan Media Gambar ... 62 3.2 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Guru dan Siswa Penggunaan
Model Think Talk Write dengan Media Gambar ... 63 3.3 Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Keterampilan Menulis
Karangan Deskripsi Siswa Siklus I ... 65 3.4 Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
Siklus I. ... 66 3.5 Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Keterampilan Menulis
Karangan Deskripsi Siswa Siklus II ... 67 3.6 Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
Siklus II ... 68 3.7 Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Keterampilan Menulis
Karangan Deskripsi Siswa Siklus III ... 69 3.8 Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
Siklus III ... 70 4.1 Distribusi Frekuensi Data Hasil Pretest. ... 85 4.2 Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model Think Talk Write
dengan Media Gambar Siklus I Pertemuan 1. ... 91 4.3 Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write
dengan Media Gambar Siklus I Pertemuan 1. ... 93 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Siswa Siklus I Pertemuan 1... 95 4.5 Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model Think Talk Write
dengan Media Gambar Siklus I Pertemuan 2. ... 103 4.6 Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write
xv
4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Siswa Siklus I Pertemuan 2... 107 4.8 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model
Think Talk Write dengan Media Gambar pada Siklus I ... 110 4.9 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model
Think Talk Write dengan Media Gambar pada Siklus I ... 111 4.10 Rekapitulasi Hasil Tes pada Siklus I ... 113 4.11 Kendala dan Solusi Siklus I ... 114 4.12 Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model Think Talk Write
dengan Media Gambar Siklus II Pertemuan 1. ... 121 4.13 Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write
dengan Media Gambar Siklus II Pertemuan 1. ... 123 4.14 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 125 4.15 Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model Think Talk Write
dengan Media Gambar Siklus II Pertemuan 2. ... 132 4.16 Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write
dengan Media Gambar Siklus II Pertemuan 2. ... 134 4.17 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 136 4.18 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model
Think Talk Write dengan Media Gambar pada Siklus II ... 138 4.19 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model
Think Talk Write dengan Media Gambar pada Siklus II ... 140 4.20 Rekapitulasi Hasil Tes pada Siklus II ... 141 4.21 Kendala dan Solusi Siklus II ... 142 4.22 Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model Think Talk Write
dengan Media Gambar Siklus III Pertemuan 1... 148 4.23 Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write
xvi
4.25 Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model Think Talk Write
dengan Media Gambar Siklus III Pertemuan 2... 158 4.26 Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write
dengan Media Gambar Siklus III Pertemuan 2... 160 4.27 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Siswa Siklus III Pertemuan 2 ... 162 4.28 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru tentang Penggunaan Model
Think Talk Write dengan Media Gambar pada Siklus III ... 164 4.29 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa tentang Penggunaan Model
Think Talk Write dengan Media Gambar pada Siklus III ... 166 4.30 Rekapitulasi Hasil Tes pada Siklus III... 167 4.31 Kendala dan Solusi Siklus III ... 168
.
4.32 Perbandingan Observasi Guru pada Siklus I, II, dan III ... 169 4.33 Perbandingan Observasi Siswa pada Siklus I, II, dan III ... 170 4.34 Perbandingan Hasil Tes Antarsiklus ... 171 4.35 Kendala dan Solusi Penggunaan Model Think Talk Write
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Contoh Media Gambar ... 42
2.2 Skema Kerangka Berpikir ... 51
3.1 Indikator Kinerja Penelitian ... 73
3.2 Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 74
4.1 Diagram Perbandingan Hasil Observasi Guru dan Siswa Tiap Siklus ... 171
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Daftar Nilai UTS Bahasa Indonesia Kelas IV. ... 186
2. Silabus Pembelajaran ... 187
3. Skenario Pembelajaran ... 189
4. Lembar Observasi Guru ... 191
5. Deskriptor Penilaian Observasi Guru ... 193
6. Lembar Observasi Siswa ... 197
7. Deskriptor Penilaian Observasi Siswa ... 199
8. Pedoman Wawancara Guru ... 203
9. Pedoman Wawancara Siswa ... 205
10.Pedoman Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi.. ... 207
11.Daftar Nilai Hasil Pretest ... 208
12.RPP Siklus I ... 209
13.Daftar Hadir Siswa Siklus I ... 221
14.Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I. ... 222
15.Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I. ... 224
16.Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru dan Siswa Siklus I ... 226
17.Rekapitulasi Hasil Tes Siklus I ... 228
18.RPP Siklus II ... 229
19.Daftar Hadir Siswa Siklus II ... 242
20.Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus II. ... 243
21.Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II. ... 245
22.Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru dan Siswa Siklus II ... 247
23.Rekapitulasi Hasil Tes Siklus II ... 249
24.RPP Siklus III ... 250
25.Daftar Hadir Siswa Siklus III ... 263
26.Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus III. ... 264
27.Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus III. ... 266
28.Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru dan Siswa Siklus III ... 268
xix
30.Contoh Hasil Pekerjaan Siswa. ... 271
31.Contoh Dokumentasi ... 275
32.Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi. ... 278
33.Surat Keputusan Dekan FKIP. ... 279
34.Surat Permohonan Izin Penelitian ... 280
35.Surat Keterangan Penelitian ... 282
36.Surat Balasan Izin Penelitian ... 283
37.Surat Perjanjian Kerja Sama. ... 284
