PERBEDAAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PBL DAN MODEL PEMBELAJARAN PjBL
SISWA KELAS X SMAN UNGGUL SUBULUSSALAM T.P.2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
SITI NURHAYATI NIM : 7111541018
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Siti Nurhayati, NIM.7111541018. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Dengan Menggunakan Model Pembelajaran PBL Dan Model Pembelajaran PjBL Siswa Kelas X SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi. Universitas Negeri Medan Tahun 2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMAN Unggul Subulussalam. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran PBL dan PjBL siswa kelas X SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014/2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN Unggul Subulussalam yang beralamat di Jalan Syekh Hamzah Fansuri, Kecamatan Simpang Kiri, Kota Subulussalam – Aceh, pada tahun ajaran 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMAN Unggul Subulussalam yang berjumlah 99 orang. Tekhnik pengambilan sampel yang digunakan adalah tekhnik random sampling dimana sampelnya terdiri dua kelas eksperimen yang masing – masing 32 orang. Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah objektif tes berbentuk pilihan berganda yang berjumlah 20 soal dengan 5 pilihan jawaban. Tekhnik analisis data yang digunakan yaitu dengan cara menghitung nilai mean dan standar deviasi. Dari hasil analisa data diperoleh nilai mean hasil belajar siswa kelas PBL 80,16 dengan standar deviasi 9,79 dan nilai mean kelas PjBL 75,47 dengan standar deviasi 8,45. Untuk mengetahui normalitas data hasil belajar menggunakan uji Liliefors, dan untuk mengetahui homogenitasnya menggunakan uji F. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dua pihak dengan Dari data perhitungan hipotesis yang diperoleh thitung = 2,048 dan ttabel = 1,99.
Hasil perhitungan hipotesis menunjukkan thitung > ttabel yaitu 2,048 > 1,99 dengan
kata lain Ha diterima dan H0 di tolak.
Dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan positif dan signifikan hasil belajar ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran PBL dan PjBL siswa kelas X SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014/2015.
ABSTRACK
Siti Nurhayati, NIM.7111541018. Differences Economics Study Results Using PBL Learning Model and PjBL Learning Model Class X SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014 / 2015. Skripsi, Department of Economic Education, State University Of Medan 2015.
Problems in this study is the low economics learning outcomes of students of class X of SMAN Unggul Subulussalam. This study aims to determine the differences in the results of the economic study using PBL learning model and PjBL learning model class X of SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014 / 2015. This research conducted in SMAN Unggul Subulussalam is located at Jalan Syekh Hamzah Fansuri, Kecamatan Simpang Kiri, Kota Subulussalam - Aceh, in the academic year 2014/2015. The population in this study were all students of class X of SMAN Unggul Subulussalam totaling 99 people. The sampling technique used was random sampling technique in which the sample is composed of two experimental classes each 32 people. The research instrument used to collect the data are objective multiple-choice test which consist of 20 questions with five option.
The Data analysis technique used is by calculating the mean and standard deviation. From the analysis of data obtained a mean value of student learning outcomes PBL class 80.16 with a standard deviation of 9.79 and a mean value of PjBL class 75.47 with a standard deviation of 8.45. To find out the data normality test Liliefors learning outcomes, and to determine the homogeneity using F test Hypothesis testing using t-test two parties with a hypothetical calculation of the data obtained t = 2.048 and table = 1.99. Hypothetical calculation results show
thitung> ttable ie 2.048 > 1.99, in other words Ha accepted.
So that can be concluded that there is a difference positive and significant the results of the economics study using PBL learning model and PjBL learning model class X of SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014 / 2015.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah S.W.T. yang telah memberikan rahmad dan kasih sayangnya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini sesuai dengan yang direncanakan. Skripsi berjudul “Perbedaan
Hasil Belajar Ekonomi Dengan Menggunakan Model Pembelajaran PBL dan Model Pembelajaran PjBL Siswa Kelas X SMAN Unggul Subulussalam T.P.2014/2015 “ di susun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi UNIMED.
Dalam penulisa ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitan – kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Allah yang Maha Kuasa dan bantuan dari semua pihak serta usaha maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas hal tersebut, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rektor UNIMED. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan FE UNIMED.
3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi UNIMED sekaligus sebagai dosen pembanding saya.
4. Bapak Drs.Johnson M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi UNIMED sekaligus sebagai dosen pembanding saya.
5. Bapak Dr. Saidun Hutasuhut,M.si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak memberikan arahan kepada penulis dari awal hingga selesai penulisan skripsi ini.
7. Ibu Fitrawaty, SP, M.Si, selaku dosen pembimbing akademik saya.
8. Bapak/ Ibu Dosen serta staf pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi FE UNIMED.
9. Bapak Sukri, S.Pd, MM, selaku kepala sekolah SMAN Unggul Subulussalam, Bapak Mardiono Berutu, S.Pd, selaku guru bidang studi ekonomi, seluruh dewan guru beserta staf dan siswa kelas X SMAN Unggul Subulussalam . 10.Teristimewa untuk kedua orang tua saya, Ayahanda Muhammad Taghis dan
Ibunda Siti Maryatin yang banyak memberikan dukungan baik moril maupun materil, kasih sayangnya dan doanya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11.Buat adikku semata wayang Khoirul Fazri, terima kasih untuk dukungan, motivasi, dan bantuannya selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
12.Buat Kakek dan nenekku Bapak Misman dan Ibu Katini, Bapak Abdul Kholik ( Alm ) dan Ibu Siti Maisaroh terima kasih atas bantuan doa dan semangatnya kepada penulis.
13.Buat seluruh keluarga besar penulis terima kasih banyak atas segala dukungan yang diberikan kepada penulis.
14.Buat yang spesial Sulhan Aminuddin, terima kasih untuk dukungan dan semangat yang diberikan kepada penulis.
16.Teman – teman seperjuangan kelas A Ekstensi, Nanda, Riska, Rahel, Muti, Eka, Maruba, Asiyah, Grace, Henni, Hendang, Farah, Nita, Dira, Dewi, Cristin, Liska, Clara, Yuli, Amar, Reihan, Gimanto, Luthfi, Iqbal, dan Junianto terima kasih buat kebersamaan dan kekompakan yang telah terjalin selama ini.
17.Teman – teman satu bimbingan skripsi Fitri, Febri dan Marlina, terima kasih dukungannya.
18.Temen – temen anak kost gang amarta Elvi, Devi, Tara,Tari, dan Inur terima kasih atas kebersamaan kita selama 3 tahun terakhir, semoga kita dapat mencapai semua impian kita.
19.Temen – temen PPLT ’14 SMPN 1 Tanjung Pura Wina, Reny, Suci, Vania, Ebet, Kak Cut, Dewi, Ima, Sarah, dilla, Diah, Elsya, Rahman, Teisar, Resy, Riko, Redy, dan Iwan terima kasih telah memberikan kesan terindah selama PPLT.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh sebab itu, diharapkan kritik dan saran yang membangun demikesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga kripsi ini bermanfaat bagi kita semua. Terima Kasih.
Medan, Juni 2015 Penulis,
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii
KATA PENGANTAR ...iii
ABSTRAK ... vi
DAFTAR ISI ...viii
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 6
1.3Pembatasan Masalah... 6
1.4Rumusan Masalah ... 6
1.5Tujuan Penelitian ... 7
1.6Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1 Kerangka Teori ... 8
2.1.1 Pengertian Hasil Belajar ... 8
2.1.2. Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 9
2.1.3 Model Pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) ... 10
2.1.4 Model Pembelajaran Project Based Learning ( PjBL ) ... 14
2.2 Penelitian yang Relevan ... 20
2.3 Kerangka Berpikir ... 24
2.4 Hipotesis ... 25
BAB III METODE PENELITIAN ... 26
3.2 Populasi dan Sampel ... 26
3.4 Variabel Penelitian dan Devinisi Operasional ... 27
3.5 Rancangan Penelitian ... 27
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 30
3.7 Teknik Analisis Data ... 33
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 37
4.1Deskripsi Hasil Penelitian ... 37
4.1.1. Perhitungan Validitas Tes ... 38
4.1.2. Perhitungan Reliabilitas Tes ... 39
4.1.3. Daya Pembeda Soal... 40
4.1.4. Tingkat Kesukaran ... 42
4.2Analisis Data ... 43
4.2.1. Mean dan Standar Deviasi ... 43
4.2.2. Uji Normalitas ... 43
4.2.3. Uji Homogenitas ... 44
4.2.4. Uji Hipotesis ... 45
4.3Pembahasan Hasil Penelitian ... 47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 51
5.1 Kesimpulan ... 51
5.2 Saran ... 51
DAFTAR PUSTAKA ... 53
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 55
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
1. Tabel 1.1. Nilai ujian tengah semester ... 3
2. Tabel 2.1. Sintaks Pembelajaran Berdasarkan Masalah... 14
3. Tabel 2.2. Prosedur Pembelajaran Berbasis Proyek... 17
4. Tabel 3.1. Rancangan Penelitian ... 28
5. Tabel 4.1. Uji Validitas Instrumen ... 39
6. Tabel 4.2. Uji Daya Beda ... 41
7. Tabel 4.3. Uji Indeks Kesukaran ... 42
8. Tabel 4.4. Data Mean, SD, dan Varians Hasil Belajar ... 43
9. Tabel 4.5. Uji Normalitas Data Pretes dan post test ... 44
10.Tabel 4.6. Uji Homogenitas ... 45
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus ... 56
2. RPP ... 65
3. Soal Pre Test ... 107
4. Soal Post Test ... 111
5. Perhitungan Validitas Instrumen ... 115
6. Tabel Uji Validitas Instrumen ... 117
7. Perhitungan Uji Reliabilitas Instrumen ... 118
8. Tabel Uji Reliabilitas Instrumen ... 120
9. Uji Daya Pembeda tes ... 121
10.Tabel Uji Daya Pembeda tes ... 123
11.Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 125
12.Tabel Indeks Kesukaran Tes ... 127
13.Data perhitungan rata – rata, standar deviasi kelas PBL... 128
14.Data perhitungan rata – rata, standar deviasi kelas PjBL ... 129
15.Uji Normalitas ... 130
16.Uji Homogenitas ... 133
17.Uji Hipotesis ... 135
18.Tabel Kurva Normal ... 137
19.Daftar Nilai Kritis Uji Liliefors ... 138
20.Tabel Distribusi X2 ... 139
21.Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F ... 139
BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat. Oleh karena itu, pembaharuan pendidikan harus dilakukan untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat melalui pendidikan. Upaya peningkatan mutu pendidikaan di Indonesia sama halnya dengan meningkatkan harkat dan martabat bangsa Indonesia. Peningkatkan mutu pendidikan merupakan tanggung jawab semua pihak yang terlibat dalam pendidikan mulai dari kementrian pusat, dinas pendidikan daerah, sekolah, guru, dan orang tua. Pendidikan di sekolah juga harus mampu menghasilkan manusia yang berkompeten sesuai dengan kebutuhan. Oleh karena itu, pendidikan harus dikembangkan sesuai dengan perkembangan zaman. Pendidikan di sekolah harus mampu mengubah siswa menjadi seseorang yang berpengetahuan, berakhlak, dan terampil. Tugas ini merupakan tanggungjawab sekolah, salah satunya tanggung jawab guru sebagai pendidik dan pentransfer ilmu pengetahuan.
Belum semua guru mampu menggunakan metode, model, dan strategi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Tidak sedikit guru yang tetap menggunakan metode konvensional dengan metode ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas. Jika dilihat, model pembelajaran konvensional memungkinkan guru lebih mendominasi pelajaran sementara siswa hanya menerima informasi dan sedikit memberikan respon dalam pembelajaran. Hal ini juga yang terjadi di SMAN Unggul Subulussalam.
KKM ) yang telah ditetapkan sekolah untuk mata pelajaran ekonomi yaitu 75. Hal tersebut dapat dilihat dari tabel 1.1 berikut :
Tabel 1.1
Nilai ujian tengah semester genap kelas X SMAN Unggul Subulussalam
T.P. 2014/2015
Kelas KKM Persentase siswa yang tuntas
Persentase siswa
yang tidak tuntas Jumlah
X – 1 75 46,88% 53,12 % 100 %
X – 2 75 31,25 % 68,75 % 100 %
X – 3 75 42,85 % 57,15 % 100 %
Sumber : Nilai Ujian Semester Kelas X
Dari tabel di atas dapat dilihat, persentase ketuntasan yang dicapai siswa ditiap – tiap kelas. Kelas X – 1 jumlah siswa yang tuntas sebanyak 15 orang atau sebesar
46,88 % dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 17 orang atau sebesar 53,12 % . Kelas X – 2 jumlah siswa yang tuntas sebanyak 10 orang atau sebesar 31, 25 % dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 22 orang atau sebesar 68,75 %. Kelas X – 3 jumlah siswa yang tuntas sebanyak 15 orang atau sebesar 42, 85 % dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 20 orang atau sebesar 57,15 %. Jika dirata – rata kan siswa yang mencapai nilai KKM hanya sebesar 40,40 % dan siswa yang tidak mencapai KKM sebesar 59,60 %.
Hal lain yang menyebabkan kurangnya tingkat pemahaman siswa yang akan berdampak pada hasil belajar ekonomi siswa yaitu pendekatan pembelajaran yang hanya memaksakan kemampuan anak untuk menghapal informasi. ( Sanjaya,
2012 : 1 ) mengatakan “ Otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun
untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari – hari ”. Dengan pendekatan pembelajaran seperti ini, anak kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir.
Permasalahan di atas menuntut adanya proses pembelajaran yang inovatif yang lebih menekankan pada pengembangan potensi siswa dalam berpikir, kemandirian siswa dalam belajar, kemampuan siswa dalam memecahkan masalah yang dihadapi serta dapat mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalaman dalam beraktivitas secara nyata. Untuk itu, dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran ekonomi, yang akan menjawab permasalahan yang telah dipaparkan diperlukan sebuah model pembelajaran yang dianggap mampu untuk memecahkan masalah pembelajaran tersebut. Alternatif yang digunakan untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan menciptakan suasana pembelajaran yang langsung berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. Dalam hal ini penulis menawarkan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL).
pembelajaran yang menggunakan proyek / kegiatan sebagai sarana pembelajaran untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Penggunaan kedua model pembelajaran ini diharapkan akan memberikan gambaran apakah ada perbedaan hasil belajar ekonomi siswa setelah menggunakan model pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning ) dan model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning ) dan juga untuk melihat model manakah yang lebih baik dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.
Berdasarkan uraian – uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “ Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Dengan Menggunakan Model Pembelajaran PBL dan Model Pembelajaran PjBL Siswa
Kelas X SMAN Unggul Subulussalam T. P 2014 / 2015 “.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas identifikasi masalah penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Mengapa hasil belajar ekonomi di sekolah ini masih rendah ? 2. Mengapa mata pelajaran ekonomi kurang menarik bagi siswa ? 3. Apa penyebab rendahnya hasil belajar ekonomi siswa ?
4. Mengapa guru masih menggunakan metode konvensional ?
6. Apakah hasil belajar ekonomi siswa akan meningkat setelah diajar dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning ( PjBL ) ? 7. Apakah ada perbedaan hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran PjBL di Kelas X SMAN Unggul Subulussalam T. P 2014 / 2015 ?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah :
1. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa kelas X pada materi Bank di SMA Negeri Unggul Subulussalam T.P 2014/2015.
2. Model Pembelajaran yang diterapkan adalah model pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) dan Project Based Learning ( PjBL ).
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah maka penelitian ini bertujuan “ Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran PjBL di kelas X SMAN Unggul Subulussalam T. P 2014 / 2015 “.
1.6Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan memberikan beberapa manfaat diantaranya : 1. Menambah wawasan dan pengetahuan penulis sebagai calon guru tentang
penggunaan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran PjBL dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
2 Sebagai sarana informasi dan sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah dan guru dalam rangka perbaikan pembelajaran dan dapat menjadi alternatif strategi pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran PjBL . 3 Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademika Fakultas
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan :
1. Hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran PBL pada materi pokok bank kelas X SMAN Unggul Subulussalam diperoleh nilai rata – rata pre test 33,59 dan pos test 80,16 dengan standar deviasi 12,4 dan pos test 9,79 dimana nilai varians pre test 153,60 dan post test 95,94. 2. Hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran PjBL pada
materi pokok bank kelas X SMAN Unggul Subulussalam diperoleh nilai rata – rata pre test 45,47 dan pos test 75,47 dengan standar deviasi 10,1 dan pos test 8,45 dimana nilai varians pre test 102,2 dan pos test 71,54. 3. Dari uji hipotesis diperoleh thitung = 2,048 pada taraf signifikansi α = 0,05
dan dk = ( n1 + n2 -2 ) = 62, diperoleh ttabel 1,99. Dengan demikian thitung >
ttabel ( 2,048 > 1,99 ). Sehingga hipotesis yang menyatakan ada perbedaan
positif dan signifikan hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran PBL dan siswa yang diajar dengan model pembelajaran PjBL di kelas X SMAN Unggul Subulussalam T. P. 2014/2015 diterima.
5.2. Saran
1. Guru diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan agar siswa
tidak jenuh dalam belajar.
2. Bagi guru dan pihak sekolah diharapkan dapat membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi dengan memberikan dukungan baik dalam hal moril, sarana dan prasarana belajar agar siswa agar hasil belajar ekonomi siswa lebih baik lagi.
3. Bagi peneliti lebih lanjut yang ingin meneliti topik yang sama sebaiknya menyediakan alokasi waktu tambahan dan menemukan faktor lain yang memberikan kontribusi terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi yang lebih kompleks.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta
Ashad, M. dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar Fisika Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 5 Palu. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 1 No.2 ISSN 2338 3240. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/EPFT/article/view/2392/1688. ( diakses Pada hari Sabtu 21 Februari 2015 )
Astuti, Retno Puji dan Junaedi, Iwan ( 2013 ). Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Melalui PBL Pada Siswa Kelas X SMA. Lembaran Ilmu Kependidikan. Volume 42. Nomor 2. September 2013 ISSN 0216-0847 http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/LIK ( diakses pada hari Kamis, 11 Juni 2015 )
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor : Ghalia Indonesia
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Kustyorini Yunita dan Mashuri Mohan Taufiq . 2014. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Dilengkapi Media Virtual Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Fisika SMA/MA. Media Sains, Volume 7 Nomor 2, Oktober 2014 ISSN Elektronik 2355-9136. ( diakses pada hari Sabtu, 21 Februari 2015 )
Munawarah,Rosyidatul.dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning dan Kooperatif Untuk Membangun Empat Pilar Pembelajaran Siswa SMP. ISSN NO 2257-6935 http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej ( diakses pada hari Kamis, 11 Juni 2015 )
Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja Pressindo
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasi Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Sanjaya, Wina. 2012. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Sintantha, Oyen .2013. Penerapan Strategi Pembelajaran Project Based Learning Dengan Model Lottery Card Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Medan : Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta : Bumi Aksara
55
DAFTAR RIWAYAT HIDUP Data Pribadi
Nama : Siti Nurhayati
NIM : 7111541018
Tempat Tanggal Lahir: Mukti Makmur, 05 April 1993
Agama : Islam
Alamat : Desa Mukti Makmur, Kecamatan Simpang Kiri, Kota Subulussalam – Aceh
Anak ke : 1 ( satu ) dari 2 ( dua ) bersaudara Orang Tua
Ayah : Muhammad Taghis
Ibu : Siti Maryatin
Alamat : Desa Mukti Makmur, Kecamatan Simpang Kiri, Kota Subulussalam – Aceh
Riwayat Pendidikan
SD ( 1999 – 2005 ) : SD Negeri 2 Bakal Buah SMP ( 2005 – 2008 ) : SMP Negeri 2 Simpang Kiri
SMA ( 2008 – 2011 ) : SMA Negeri Unggul Subulussalam
Perguruan Tinggi : Diterima di Universitas Negeri Medan ( UNIMED ), Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi ( 2011 – Sekarang ).
Medan, Juni 2015 Peneliti,
