أ
(Three Tier Test)
)ةيليلتح ةسارد( ةيوحنلا دعاوقلا في
ةيلاعلا ةسردلما في
راتيلب يرنوك ةيموكلحا
لاسر ة
:اهمدقت
٢٠٠١٠٤٢١٠٠٦٧ ةحمرلا حاتفم يليإ
:فرشلاا تتح
١٩٦٨١٠٠٨١٩٩٤٠٣٢٠٠٤ ةجالحا يرتسجالما ،ةدوممح يما ةروتكدلا ١٩٧٢٠٧٠٥٢٠٠٦٤١٠٣٢ جالحا يرتسجالما ،ىفطصلما فيس روتكدلا
ةيبرعلا ةغللا ميلعت في يرتسجالما مسق
جنلاام ميهاربإ كلام نالاوم ةيموكلحا ةيملاسلإا ةعمالجا ٢٠٢٢
ب
نآرقلا في لىاعت الله لاق : يمركلا
ُهَرْجَأ ْمُهَّ نَ يِزْجَنَلَو ًةَبِيَط ًةوَيَح ُهَّنَ يِنْحُنَلَ ف ٌّنِمْؤُم َوُهَ ف َىثْنُأ ْوَأ ٍرَكَذ ْنِم اًِلحاَص َلِمَع ْنَم اَم ِنَسْحَِبِ ْم
: لهنلا : ةروسلا ( َنْوُلَمْعَ ي اْوُ ناَك 97
)
ج
: لىإ ةلاسرلا هذه ىدهأ بيجنلا ينع دممح بوبلمحا يجوز
بيدأتلا نسحأ نيبادأو نيايبر نيذللا ةييرخ لْوُرْ يِإ يمأو قِلاَخ ْماَدِإ بيأ ٌةَِلحاَص تيحمو ْيِرَاُبُ يحم
ةرهز ايلأ اروزأ َو ةرهز ناوييف ةيرغصلا تيخأ
د
لىإ اقيرطو رئاصبلاو بولقلل ارونو سانلل ارونو سوفنلل ةراهط ملعلا لعج يذلا الله دملحا
هدبع ادممح ناديس نأ دهشأو ،كل كيرشلا هدحو الله لاإ هلإلا نأ دهشأ .ةنلجا لىإ ياداهو ،قلحا نإ مهللا .ليوق وهقفي نياسل نم ةدقع للحاو يرمأ ليرسيو لي حرشا بر .هدعب بين لا هلوسرو
كلأسن
دعب امأ .اعومسم ءاعدو اعشاخ ابلقو الحاص لامعو اعفنا املع
ىلع لوصحلل ةيرخلأا ةيمداكلأا ةفيضولا ماتملإ اهثبح تم دق يذلا لىاعت الله ركشت ةثحابلا نإ اصلمخ الحاص لامع الله لعيجو ملعلا في كرابي نأ الله ىسع .ترسيجالما ةيلك في ةيلماعلا ةجردلا بلقلا
.ههجول : لىإ ركشلا اصلاخ مدقأ نأ نيرسيو .ثحبلا اذه ماتملا هتمعنب لىاعت الله ركشأف
١ . ةيملاسلاا ميهاربإ كلام نالاوم ةعماج ريدمك ترسيجالما نيدلا نيز روتكدلا ذاتسأ ةليضف
.جنلاام ةيموكلحا ٢ . إ كلام نالاوم ةعمابج ايلعلا ةسردلما سيئرك ترسيجالما نيرم دحاو روتكدلا ذاتسأ ةليضف ميهارب
.جنلاام ةيموكلحا ةيملاسلاا ٣ . ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق في ايلعلا ةسردلما سيئرك ترسيجالما ءادهش روتكدلا ذاتسأ ةليضف
.جنلاام ةيموكلحا ةيملاسلاا ميهاربإ كلام نالاوم ةعمابج ٤ . نيدشرتو نيملعت يذلا ثحبلا اذه ةفرشم ترسيجالما ةدوممح يمأ ةروتكدلا ةذاتسأ ةليضف
اوتو .ثحبلا اذه قف
٥ . نييطعيو نيملعي يذلا ثحبلا اذه فرشم ترسيجالما ىفطصلما فيس روتكدلا ذاتسأ ةليضف
.ثحبلا اذه لامكلا حرشلا
ه
٧ . داشرلإل مهدهبج ايمدقت اودهتجا نيذلا ءلامزلا .ثحبلا اذه ماتملإ عيجشتلاو حصنلاو
نوكي نأ اوجرأو . حاجنلاو قيفوتلبا تاينمتلا بيطأ عم لايزج اركش مكل ركشأ
لكل رظتنأو .ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق ةساردل ةصاخو ءازعلأا ءارقلا عيملج اعفنا ثحبلا اذه و قيفوتلا للهباو .ةيلاتلا ميالأا في هحيحصت لجلأ هيبنتلاو داقتنلاا .ةيانعلاو ىضرلاو ةيادلها
،جنلاام ١٧
برمسيد ٢٠٢٢
ةثحابلا
ةحمرلا حاتفم يليإ
: ةبلاطلا مقر ٢٠٠١٠٤٢١٠٠٦٧
و
ط
ةحمرلا حاتفم ،يليإ ٢٠٢٢
. ةئطالخا ميهافلما (Misconception )
ةثلاث رابتخلاا مادختسبا
تياوتسلما (Three Tier Test)
)ةيليلتح ةسارد( ةيوحنلا دعاوقلا في
ةيلاعلا ةسردلما في
راتيلب يرنوك ةيموكلحا .
ترسيجللما ةلاسر ةغللا ميلعت ةيلك ،
ةيبرعلا ايلعلا ةساردلا في
كلام نالاوم ةعمابج
: نياثلا فرشلما ،ترسيجالما ةدوممح يمأ ةروتكدلا : لوولأا فرشلما.جنلاام ةيموكلحا ةيملاسلاا ميهاربإ ىفطصلما فيس روتكدلا .
تياوتسلما ةثلاث رابتخلااو ،دعاوقلا ،ةئطالخا ميهافلما :ةيحاتفلما تاملكلا .
طالخا ميهافلما ىلع فرعتلا لىإ ثحبلا اذه فدهي في ةلالحا ةسارد تيرجأ .دعاوقلا ةدام في ةئ
تياوتسم ةثلاث نم رابتخا لكش في ثحبلا ةادأ نوكت رشع نياثلا فصلا في ةيموكلحا راتيلب يرنوك ةسردم اًيمكو اًيعون بلاطلا تبااجإ جئاتن للحيس يذلاو .
ميهافلماو .دعاوقلا ملعت في ميهافم ةيناثم نم نوكتت ًلااؤس رشع ةسخم ةساردلا هذه في ثحابلا حرط :يه ةينامثلا ةيعرفلا
لوعفمو ،فرصنم يرغ مساو ،لعفلا تباوصنمو ،لعفلا تاموزمجو ،توعنم تعن
تلاباقم للاخ نم تناايبلا جئاتن معد متي .لدبو ،زييتمو ،مسلاا تارورمجو ،هلجلأ بلاطلا نم ديدعلا عم
مهفلا ءوس ثودح في ببستت تيلا ةطقنلل ينملعلماو بلاطلا تبااجإ جئاتن نع ثحبلا متيس .ينملعلماو كلذ ريبرتل تاوطخ ذاتخا نكيم ثيبح .
لىولأا جئاتنلا تحضوأ ، ةساردلا جئاتن ىلع ًءانب
يه دوجو لما ميهاف لخا دنع بلاطلا ىدل ةئطا
٣٠.٧ ةدع في بلاطلا نم ٪ الم
ميهاف لا ملعت في ةيعرف لما
ةدا ةيوحنلا ةيلاجملإا تناايبلا جئاتنل ةبسنلبا امأ .
يه موهفلما مهفت تيلا تائفلا نإف ، ٣١.٤
و ، ٪ ٢٧.٦ و ، ةفرعلما في صقن ٪ ٨.٣
ةيناثلا ةجيتنلاو .أطخ ٪
.ةداملل بلاطلا مهف مدعو سيردتلا ةيلمع وه ةئطالخا ميهافملل بلاطلا ةهجاوم ببس نأ يه لمشت
، ةفلتخلما بيردتلا تايلمع في ةكراشلما للاخ نم سيردتلا تاراهلم ينملعلما ينستح ةمدقلما لوللحا بلاطلل ةسراملما ةلئسأ ةديازو ، ملعتلا جذانم في راكتبلااو .
ي
Elly Miftahul Rohmah 2022, Misconceptions Using the Three Tier Test Instrument on Qawa'id Material (Data Analysis) XII Students at MAN Kunir Blitar, Thesis, Arabic Language Education Program, Postgraduate Program at the State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang. Supervisor 1 : Dr. Hj.
Umi Mahmudah, M.A, Supervisor 2 : Dr. H. Saiful Mustofa, M.Pd.
Keywords: Misconception, Qawa'id, Three tiar test.
This research is research that aims to identify misconceptions in Qawa'id material. The case study was conducted at the Kunir Blitar State Madrasah Aliyah school in twelfth grade. The research instrument is a three-tier test that will analyze the results of students' answers qualitatively and quantitatively.
In this research, the researcher gave fifteen questions consisting of eight concepts in Qawa'id learning. The eight sub-concepts are na'at and man'ut, majzumatul fi'li, manshubatul fi'li, ismu ghairu unsharif, maf'ul liajlih, majruratul ismi, tamyiz, and badal. The results of the data are supported by interviews with several students and teachers. The results of the answers of students and teachers will be sought for the point that causes the misconception to occur so that steps can be taken to justify it.
Based on the results of the study, the first results showed that misconceptions among students were found by 30.7% of students in several sub- concepts in learning Nahwu material. As for the results of the overall data, the categories that understand the concept are 31.4%, 27.6% lack of knowledge, and 8.3% error. The second result is that the cause of students experiencing misconceptions is the process of teaching and students' lack of understanding of the material. The solutions provided include teachers improving teaching skills by participating in various training processes, innovation in learning models, and increasing practice questions for students.
ك
Elly Miftahul Rohmah 2022, Miskonsepsi Menggunakan Instrumen Three Tiar Test pada Materi Qawa’id (analisis data) siswa kelas XII di MAN Kunir Blitar, Tesis, Progam Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, Pascasarjana Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Dosen pembimbing 1 : Dr. Hj. Umi Mahmudah, M.A, Dosen pembimbing 2 : Dr. H. Saiful Mustofa, M.Pd.
Kata Kunci : Miskonsepsi, Qawa’id, Three tiar test.
Penelitian ini adalah Penelitian yang bertujuan untuk mengidentifikasi miskonsepsi pada materi Qawa’id. Adapun studi kasus yang dilakukan yaitu di sekolah Madrasah Aliyah Negeri Kunir Blitar di kelas dua belas. Instrumen penelitian berbentuk Three Tier Test yang akan dianalisa hasil jawaban siswa secara kualitatif dan kuantitatif.
Dalam penelitian ini peneliti memberikan lima belas soal yang terdiri dari delapan konsep dalam pembelajaran Qawa’id. Adapun delapan sub-konsep tersebut yaitu, na’at and man’ut, majzumatul fi’li, manshubatul fi’li, ismu ghairu unsharif, maf’ul liajlih, majruratul ismi, tamyiz, and badal. Hasil data didukung oleh wawancara dengan beberapa siswa dan guru. Hasil dari jawaban siswa dan guru akan dicari titik penyebab miskonsepsi itu terjadi sehingga bisa menentukan langkah untuk membenarkannya.
Berdasarkan hasil penelitian, hasil pertama menunjukkan bahwa miskonsepsi di antara siswa ditemukan sebanyak 30,7% pada siswa di beberapa sub-konsep dalam pembelajaran materi Nahwu. Adapun berdasarkan hasil data keseluruhan, kategori yang memahami konsep yaitu sebesar 31,4%, lack of knowledge 27,6%, dan error 8,3%. Adapun hasil yang kedua yaitu penyebab siswa mengalami miskonsepsi adalah proses cara mengajar dan pemahaman siswa yang kurang terhadap materi. Adapun solusi-solusi yang diberikan diantaranya adalah guru meningkatkan skill mengajar dengan mengikuti berbagai proses pelatihan, inovasi dalam model pembelajaran, dan memperbanyak soal latihan terhadap siswa.
ل
....عوضولما ةحفص ...
..
أ...
...للاهتسا ...
. ب...
...ءادهإ ...
. ج...
...ريدقتتو ركش ...
. ..
. د....
فرشلما ريرقت ...
...
..
ز....
شقانلما ةنلج دامتعا ...
..
..
و.
ةبلاطلا رارقا ...
. ..
. ح.
ةيبرعلا ةغللابا ثحبلا صلختسم ...
...
..
..
ط..
...ةيزلنجلاا ةغللابا ثحبلا صلختسم ..
. ي..
تسم ...ةيسودنلاا ةغللابا ثحبلا صلخ ..
...
ك
ثحبلا تياوتمح
...
..
..
ل
ةمدقم : لوولأا لصفلا أ.
ثحبلا ةيفلخ ...
. ...
. ...
. ...
١
ب .
ثحبلا ةلئسأ .
...
. ..
. ...
٦
ج .
فادهأ ثحبلا
. ...
...
. ...
. ٧
د.
ةيهمأ ثحبلا . ...
. ..
....
. ...
٨
ه .
ةساردلا ةقباسلا
ثحبلاو نع
ةيقادصلما .
...
. ...
٩
و . ديدتح تاحلطصلما .
...
. ...
١٦
م
أ.
يرظنلا مهفلا .
...
. ...
١٨
ب .
رابتخا يصيخشت يثلاث
تياوتسلما .
...
. ....
..
. ٢٦
ج .
دعاوقلا . ...
. ...
...
...
. ..
٣٠
:ثلاثلا لصفلا ةيجهنم
ثحبلا
أ.
خدم ل هتيجنمو ثحبلا .
...
. ...
. ...
. ..
٣٥
ب .
روضح ةثحابلا . ...
. ...
. ...
. ..
٣٧
ج .
ناديم ثحبلا . ...
. ...
. ....
. ..
..
٣٧
د.
تناايبلا و
اهرداصم ....
...
. ...
..
...
..
٣٨
ه .
بولسأ عجم تانيبلا . ...
. ...
....
..
. . ..
...
...
٤٠
و . بولسأ ليلتح تناايبلا .
...
. ....
..
...
...
٤٣
ز . .تناايبلا صحف ...
. ...
..
...
...
٤٥
لصفلا عبارلا
ثحبلا ةجيتن :
ثحبلا ةجيتن .
...
. ...
. . ..
. ...
....
٥٤
لصفلا شاقن : سمالخا
أ.
ميهافلما ةيوحنلا دعاوقلا في ةئطالخا
...
١٠٨
ب .
في مهف ءوس بابسا ةيوحنلا دعاوقلا
...
. ...
١٠٩
ج .
اهيلع بلغتلاو بلاطلا ءاطخأ ...
. ...
١١٢
: سداسلا لصفلا ماتتخا
أ.
جاتنتسلاا ... ...
١١٥
ن
ج .
تاحاترقلاا ... ...
١١٧
د.
عجارلما ... ...
١١٩
ه .
...قحلالما ١٢١
لولأا لصفلا ةمدقلما
أ.
ثحبلا ةيفلخ ثدحتلا
لعت نع ي ةيبنجلأا تاغللا م
ةيبرعلا ةصاخو ،
لوأ نإف يه ةوطلخا
ةيبرعلا ةغللا ملعت
اهقيمعت وأ ةينيدلا ةفرعلما ةساردل ةادأك
، بيلسلا نكمتلا يه ةلالحا هذه في ةيولولأا نوكت ثيح
يناثلاو .ةيوغللا تاراهلما نم ة
ه ي ميلعت بدلأا في ءابرخو ينيوغل جيرتخ وأ ةعابط فدبه ةيبرعلا ةغللا
ةيبرعلا ةغللا ةداجلإ ةعبرلأا بناولجا ىلع انه ةيبرعلا ةغللا ميلعت في هجوتلا زكتري .برعلا
، :يهو
عامتسلاا
، لاكلاو م،
ةءارقلاو
، باتكلاو ة،
اًضيأو دعاوقلا احوضو رثكأ دعاوقلا لىإ ةجالحا نوكتسو .
كلذل .عبرلأا تاراهلما رظن ةهجو نم اهيلإ نارظن اذإ اًضيأ يدؤيس دعاوقلا في ةفرعلما صقن نإف ،
.لصاوتلا ةقاعإ نم ديزيس امم ةغللا ةفرعم صقن لىإ
1
ساسأ ا ، هفم لعفلبا بلاطلا ىدل نوكي نأ بيج ام ثدح نع قبسم روصت وأ ليوأ مو
تيلا ميهافلما عم بلاطلا تايرسفت قباطتت لا نايحلأا ضعب في هنلأ .ةيسمرلا سوردلا روضح لبق ةليدبلا ميهافلما وأ ةئطالخا ميهافلما ةفلتخلما ميهافلما هذه ىمست .ءابرلخا لبق نم اهيلع قافتلاا تم .ةئطالخا 2
بلاطلا نأ موهفلما مهف مدع نيعي
موهفلمبا ةفرعم مهيدل سيل
، نأ مهفلا ءوس نيعي امنيب
Keterampilan Berbahasa Arab dengan Pendekatan 1
2020, Lady Farah Aziza dan Ariadi Muliansyah,
Komprehensif, Jurnal Eltsaqafah, Vol. 19, No. 1, P-ISSN 2087-3638, E-ISSN 2655-7746.
Direct Instruction 2
Pembelajaran 2013,
Endang Susilowati, Nanik Dwi Nurhayati, Wahyu Yunitasari,
Disertai Hierarki Konsep untuk Mereduksi Miskonsepsi Siswa pada Materi Larutan Penyangga Kelas XI IPA
ةراشلإا ردتجو .موهفملل يلعفلا نىعلما نع فرحني مهفب نايملإا للاخ نم موهفلما نوفرعي بلاطلا .بلاطلا ةفرعم صقن نع ةتجنا تسيلو أطخ تسيل ةئطالخا ميهافلما نأ لىإ اًضيأ
فلما مهف ىلع بلاطلل ةدودلمحا ةيفرعلما ةردقلا بلاطلا ءلاؤه ىلع بعصلا نم لعتج ميها
في ميهافلما مهفل ةفلتمخ ةقيرط هيدل بلاط لك .ةيفرعلما متهاردق قوفت تيلا ةديدلجا ميهافلما لوبق بلاطلا نكلو اًئطاخ ام موهفلم بلاطلا مهف نوكي امدنع .موهفملل حيحصلا فيرعتلا ركذتل ةلوامح همهف ةحص نم دكأتم
، لم ضرعت دق بلاطلا نإف فيرعت هل ئطالخا موهفلما اذه .ئطاخ موهف
.موهفلما مهف مدع نع فلتمخ
3
ةغللا ملعت نم فدلها سيل دعاوق ناقتإ نأ ىلع اًقافتا حبصأ دقل
، ةدعاسلم ةليسو درمج هنكلو
حيحص لكشب ةباتكلاو ةءارقلاو ثدحتلا ىلع بلاطلا
، نأ نكيم ىرخأ قفارم كانه عقاولا فيو
بم اًضيأ بلاطلا دعاست ةئيبلا كلذ في ا
، ةبيطلا ةغللاو ،
لياتلباو .اهيرغو ةباتكلاو ثدحتلا تاداعو ،
اًيربك اًدهج بلطتي موهفلما اذه مهف نإف
، بلاطلا وأ ملعلما نم ءاوس
، تيلا ميهافلما لوبق متي ثيبح
.يلعفلا موهفملل اًقفو اهمهفو بلاطلا لبق نم ملعلما اهسردي
4
Semester Genap SMA Negeri 2 Sragen Tahun Ajaran 2012/2013, Jurnal Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret, h. 182.
A Diagnostic Asessment of Eighth Grade and Their Teachers’ Misconceptions about Basic 3
2013, Lemma, A.,
Chemical Concepts. AUCE, Vol. 3, No. 1, h. 39-59.
, 4
Wates Kulon Progo 2
Problematika Pembelajaran Qawaid Kelas XI IPS di MAN 2015,
Choirul Afif Afan,
Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga, h. 2.
دنع ثدتح تيلا ةئطالخا ميهافلما نأ نادلبلا نم ديدعلا في اهؤارجإ تم تيلا ثابحلأا رهظت .ةيفاقث دودح نودبو ةمئاد نوكت نأ نكيم بلاطلا 5
في ثدتح تيلا ةئطالخا ميهافلما يدؤتس
يرغ اًضيأ وأ لياتلا ىوتسلما موهفم في أطخ ىلع اًضيأ بلاطلا نوكي نأ لىإ يساسلأا موهفلما يرغ ةلسلس في فقولما اذه ببستي .رخآ موهفبم حيحص لكشب دحاو موهفم طبر ىلع نيرداق ميهافلم ةيساسلأا ميهافلما حبصتس بلاطلا اهملعت تيلا ةيلولأا ميهافلما نلأ مهفلا ءوس نم ةعطقنم ا .لياتلا ىوتسلم
ثحبلا يهو ،اهذاتخا بيج تاوطخ ثلاث للاخ نم ةئطالخا ميهافلما عنم نكيم
لوللحا رايتخاو ،ةئطالخا ميهافلما بابسأ نع ثحبلاو ،ةئطالخا ميهافلما نم لاكشأ دايجإ وأ نع .ةدوجولما ةئطالخا ميهافلما عم بسانتت تيلا في ملعتلا ةيلمع في اًبلاغ رهظت تيلا ةلكشلما
وأ ملعلما اهمدقي تيلا داولما مهف يه ةسردلما
ثيح ةرضالمحا ةقيرط عم مدختسُت ام اًبلاغ تيلا ملعتلا قرط ىدحإ وه كلذ ثودح ببسو ،بيرلما طاشنب يركفتلل بلاطلا ةوعد نود ملعلما اهمدق تيلا داولما لىإ عامتسلاا طقف بلاطلا نم بلطُي مهف ءانثأ ،يدقن لكشب .تاراهلما ريوطتو اًزيكرت بلطتي ،دعاوقلا ملعت ةصاخو ،ةيميلعتلا داولما
ةفلتخلما رهاوظلا لقنل ًيًدقن اًفقوم نوروطيو داولما نع طاشنب نوثحبي نيذلا بلاطلاو اًديج .ةبعص ةدام دعاوقلا نأ ةلوهسب نوضترفيو لللمبا روعشلا لىإ ةداع بلاطلا لييم عم ،اًمئاد ةدوجولما كي ام اًبلاغو اهمهف بيج اله نوبيجتسي نيذلا بلاطلاو ةيميلعتلا داولما ينب مهف ءوس كانه نو
.
Analisis Miskonsepsi Konsep Laju dan Kesetimbangan 5
2007, Sukisman Purtadi dan Rr. Lis Permana Sari,
Kimia pada Siswa SMA, Jurnal Jurusan Pendidikan Kimia FMIPA, Yogyakarta: UNY.
فورظلاو فقاولما ىلع دمتعي هنلأ ًنارم اًضيأ جذومنلا مادختسا نوكي نأ بيج ،ماع لكشب .بلاطلل ةيعادبلإا ةوقلا زيفتح فدبه ةسردلما في 6
نم ديدعلبا يئاصقتسلاا ملعتلا جذونم عتمتي
تيلا ميهافلمبا اهطبرل ةدوجولما تيًركذلا مادختسا ىلع بلاطلا دعاسي نأ نكيم هنأ يهو ،يًازلما ةيرح بلاطلا ءاطعإو ،ةصالخا متهرداببم لمعلاو يركفتلا ىلع بلاطلا عيجشتو ،اهتشقانم متتس .تلاكشلما لحو يركفتلا 7
لعتلا جذونم دعي ،دعاوقلا ملعت في قيبطتلل اًبسانم اذه يئاصقتسلاا م
بلاطلا موقي ثيح ،ملعتلا في بلاطلا طاشن ىلع بركأ لكشب زكري راسفتسلاا جذونم نلأ كلذو ةطشنلأا ماتتخاو ليلتحو تاظحلالما ليجستو ةبقارلما ةيلمع لوح وأ برتخلما في ةطشنأ ءارجبإ ًلاوأ ،ملعلما لبق نم ةممصلما ةيلمعلا بلاطلا نلأ ،هركذت لهسيو ةعتم رثكأ دعاوقلا ملعت لعجيس
همهف بيج نكلو ظفلحا بلطتي لا عوضوم يه دعاوقلاو ،ملعتلا ةيلمع في رشابم لكشب نوكراشي .هقيبطتو 8
اذه مادختسا نكيم ،يئاصقتسلاا ملعتلا جذونم في ةدوجولما ةديدعلا يًازلما نم اًقلاطنا
يلقتل ةلوامح في لحك جذومنلا نوكي نأ بيجو دعاوقلا ملعت في بلاطلا ىدل ةئطالخا ميهافلما ل
.اهلح بلاطلا ىلع بيج تيلا تلاكشلما ىلع روثعلا في اًعادبإ رثكأ نوملعلما متته ةيرظن ملعتلا يكاردلإا
ةيلمعب ملعتلا رثكأ نم اهمامتها
جئاتنب ملعتلا اهسفن . حضوأ ربح
نيدلا نأ هذه ةيرظنلا ليوت امامتها بركأ نم ثادحلأا
ةيلخادلا .
لا رصتقي ملعتلا ىلع ةقلاعلا ينب
Berbasis Blog Sebagai Inovasi Pembelajaran Di 6
Penerapan Model Creative Problem Solving 2018.
Nana,
Sekolah Menengah Atas Dalam Pembelajaran Fisika, Prosiding SNFA (Seminar Nasional Fisika dan Aplikasinya), Surakarta, Indonesia, h. 190-195.
Cipta7
, Jakarta: Rineka Strategi Belajar Mengajar
2012, Roestiyah,
SMA 8
1 Upaya Peningkatan Kemampuan Kognitif dan Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas X MIA 2019,
Nana,
Negeri 1 Ciamis Menggunakan Model Pembelajaran Inquiry, Difraction, Vol. 1 No. 1, h. 1-10.
زيفحتلا ةباجتسلااو
امك وه لالحا في ةيرظن ،ةيكولسلا
رثكأ نم نأ ملعتلا مادختسبا
ةيرظن كاردلإا
يوطني ىلع ةيلمع يركفت ةدقعم ةياغلل . لوقي عابتأ ةسردلما ةيفرعلما نأ ملعتلا لا لمشي طقف ةقلاعلا
ينب زيفحتلا ةباجتسلااو .
ىلع سكع جذونم ملعتلا يكولسلا
يذلا سردي تايلمع
ملعتلا طقف
تاقلاعك
ينب زيفحتلا ،ةباجتسلااو
نإف جذونم ملعتلا فيرعلما وه لكش نم لاكشأ ةيرظن ملعتلا
تيلا راشي اهيلإ اًبلاغ مسبا جذومنلا
يكاردلإا .
لوقي جذونم ملعتلا فيرعلما نأ كولس صخشلا
ددحتي
نم للاخ هكاردإ همهفو فقاوملل ةقلعتلما
فادهبأ ملعتلا
ةصالخا هب
.
9
عضت ةيرظن ملعتلا فيرعلما اًديزم نم زيكترلا ىلع ملعتلا ةيلمعك ثدتح في لقعلا يرشبلا . ملعتلا
اًساسأ وه ةيلمع ةيراتج نمضتت اًطاشن
اًيلقع ثديح ىدل رشبلا ةجيتن ةيلمعل لعافتلا طشنلا
عم
مهتئيب لوصحلل
ىلع يريغت في لكش ةفرعلما مهفلاو كولسلاو
تاراهلماو
ميقو فقاولما تيلا نوكت
ةيبسن مئادو .
10
ةلالحا هذه في ،
بالمجا يرغ مهفلا ديدتح في ةياغلل ةلاعف ةيصيخشتلا تارابتخلاا نوكت
فاشتكلا اًصيصخ هميمصت تم رابتخا وه يصيخشتلا رابتخلاا .اهيلع ةباجلإا متت لم تيلا ميهافملل بلاطلا اهنم نياعي تيلا تلاكشلما
، ةئطالخا ميهافلما كلذ في ابم ،
جئاتن نم ينملعملل نكيم ثيبح
Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam 9
Kognitifisme Dan Aplikasinya Pandangan
2015, Nugroho, Puspo
Anak Usia Dini. ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Islam Anak Usia Dini. Vol. 3 | No. 2 melibatkan10
Based Teaching. Merancang kegiatan belajar mengajar yang -
Brain 2014, , Given Barbara K.
Otak, Emosional, Sosial, Kognitif, Kinestetik, dan Reflektif, Kaifa: Bandung, h. 118
ابتخلاا اذه تم اهيدل تيلا تلاكشملل اًقفو لولح ةدع لكش في ةعباتلما تاءارجلإ طيطختلا ر
.هيلع فرعتلا
11
بلاطلا مهف ديدحتل اهمادختسا نكيم تيلا ةيصيخشتلا تارابتخلاا دحأ ميهافلما
وه
.تيًوتسلما يثلاث يصيخشتلا رابتخلاا 12
لاؤس نم نوكتي رابتخلاا اذه نأ وه يرسفتلا نم ديزم
نم دحاو
3 ءازجأ
، ددعتم نم رايتخلاا رابتخا نم نوكتي لولأا ءزلجا
، نم نوكتي نياثلا ءزلجا
لولأا ءزلجا في بابسأ نع لأست تيلا ددعتم نم رايتخلاا رابتخا ةلئسأ
، نع لأسي يرخلأا ءزلجاو
.ينقباسلا ينمسقلا ىلع ةباجلإبا هنايمإ بلاطلا لياتلباو لما تايرسفتلاو قئاقلحا لىإ اًدانتسا ،
هلاعأ ةفلتخ ،
ديدتح ىلع ةساردلا هذه زكترس
تيًوتسلما ةيثلاث مادختسبا ةئطالخا ميهافلما في
دعاوقلا )ةيليلتح ةسارد( ةيوحنلا فصلا بلاطل
نياثلا في رشع لما
ةسرد ةيلاعلا ةيموكلحا
راتيلب يرنوك .
ب . ثحبلا ةلئسأ هلاعأ ةحضولما تلاكشلما ةيفلخ ىلع ًءانب
، هذه في اهتسارد تتم تيلا تلاكشلما ةغايص نكيم
:لياتلا وحنلا ىلع ةساردلا
Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah 11
Direktorat Pembinaan Sekolah Menegah Pertama, 2007, Tes Diagnostik, h. 4.
Tier Diagnostic Test to Assess Students’ 12
- Using Three 2014,
de Demet Kirbulut, Omer Geban dan Zubey
Misconceptions of States of Matter, Turkey: Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, h.
509.
1 . فيك نم ثحبلا ةجيتن ميهافلما
الخا ئط ة في دعاوقلا ةيوحنلا
فصلا بلاط في نياثلا
في رشع
لما ةسرد ةيلاعلا ةيموكلحا
راتيلب يرنوك ؟
2 . ام لأا نم بابس ميهافلما
الخا ئط ة في دعاوقلا ةيوحنلا
فصلا بلاط في نياثلا
في رشع لما
ةسرد
ةيلاعلا ةيموكلحا
راتيلب يرنوك
؟
3 . لولح فيك
ةلكشلما
نم ةئطالخا ميهافلما في
دعاوقلا ةيوحنلا بلاط في نياثلا
في رشع لما
ةسرد
ةيلاعلا ؟راتيلب يرنوك ةيموكلحا
ثحبلا فادهأ .ج هلاعأ ةلكشلما ةغايص ىلع ًءانب
، اله ةساردلا هذه في اهتسارد تتم تيلا تلاكشلما نإف
:ةيلاتلا فادهلأا 1 . طيطختل نم ةجيتن
في ةئطالخا ميهافلما دعاوقلا
ةيوحنلا فصلا بلاط في نياثلا
رشع في
ةسردم ةيلاعلا
ةيموكلحا
راتيلب يرنوك .
2 . ةدام مهف ءوس ببس ةفرعلم دعاوقلا
ةيوحنلا فصلا بلاط في نياثلا
رشع في ةسردم ةيلاعلا
ةيموكلحا
راتيلب يرنوك .
3 . ثدتح تيلا ةئطالخا ميهافلما ةلكشم ىلع بلغتلا في لح لضفأ يمدقتل ةيلاعلا
ةيموكلحا
يرنوك
راتيلب .
ثحبلا ةيهمأ .د اهقيقتح دارلما ثحبلا فادهأ ىلع ًءانب
، في ةديفم ةساردلا هذه جئاتن نوكت نأ عقوتلما نم
:يه ثحبلا دئاوف .رشابم يرغ وأ رشابم لكشب امإ ميلعتلا 1 . يرظنلا بنالجا ةيوبترلا مولعلا ريوطتل ةميق تامولعم ةساردلا جئاتن رفوت نأ عقوتلما نم
، قلعتي اميف ةصاخ
ةدام في ةئطالخا ميهافلمبا دعاوقلا
لا لصفلا بلاطل نياث
رشع في ةسردم ةيلاعلا
ةيموكلحا
يرنوك
راتيلب .
2 . يقيبطتلا بنالجا
أ.
ةدام في انهوهجوي تيلا ةئطالخا ميهافلما ىلع روثعلا في بلاطلا دعاست نأ نكيم دعاوقلا
.روفلا ىلع اهيلع بلغتلاو ب . ليصفتلا نم ديزبم ملعلما لىإ تامولعم يمدقت
، تيلا ةئطالخا ميهافلما ناكبم قلعتي اميف ةصاخ
ةدام ىلع ةيبرعلا ةغللا لكاشم لح في بلاطلا اهنم نياعي دعاوقلا
.
ج تاءافكلاو ةءافكلا يرياعم ىلع ًءانب ةلثامم ثابحأ مهيدل نيذلا نيرخلآا ينثحابلل عجارم .
موهفم لوح اهيلع روثعلا تم تيلا ةئطالخا ميهافلماو ةيساسلأا دعاوقلا
.
د.
ةدام في بلاطلا ابه ريم تيلا ةئطالخا ميهافلما فاشتكا ينملعملل نكيم دعاوقلا
مهنكيمو
يف ينملعملل تلاخدم يمدقت ةبسانلما ملعتلا ميهافبم قلعتي ام
، بلاطلا هجاوي لا تىح
ةئطالخا ميهافلما .
ةقباسلا ةساردلا .ه ةيقادصلما نع ثحبلاو
1 . ةقباسلا ةساردلا ينئدتبملل ميهافلما مهفلا ديدحتل ينيوتسم رابتخا مادختسا" ناونعب لولأا يملعلا لمعلا
"ةيضملحا ةدعاقلا في ةليدبلا ميهافلماو في ةبوعص نوهجاوي بلاطلا نأ جئاتنلا ترهظأ .قيربلل
هذه ةشقانم نم .ةدعاقلاو ضملحبا ةقلعتلما ةليدبلا ميهافلما نم ديدعلا مهيدلو ميهافلما مهف ةللمجا
، لا ميلعت في ةمهم ةناكم اله ةيدعاقلاو ةيضملحا داولما نأ جاتنتسا نكيم ةيبرعلا ةغل
يئادتبلاا
احملأا ميهافم .يوناثلاو ثيبح ةياغلل ةدقعم انهأ بلاطلا برتعي ام اًبلاغ .ةطباترم دعاوقلاو ض
اهملعت نكيم لا ،
ميهافلما عنم بيجو ةبسانلما بيلاسلأا مادختسبا ميهافلما هذه سيردت بيج
ميهافلما هذه دحأ مهف في ةبوعص بلاطلا هجاوي امدنع .ةئطالخا ةبوعص اًضيأ نوهجاوي منهإف ،
لصلا تاذ تاعوضولما في في مهملعت ىلع رثؤت انهأ فورعلما نم ةئطاخ ميهافم نوهجاويو ة
ةقيرطب بلاطلا ناهذأ في اهمهف بعصيو ةدرلمجا ميهافلما ميظنت ًناايحأ متي .ةقحلالا فوفصلا تادقتعم نوروطي بلاطلا نأ ةثيدلحا تاساردلا نم ديدعلا رهظت .هفادهتسا تم امع فلتتخ
ةنيعم ثادحأو ميهافم لوح راكفأو مولعلا ميلعت يقلت لبق
، لىإ تادقتعلما هذه نولميح منهأو
.يساردلا لصفلا
13
ةطساوب تيًوتسم ثلاث نم رابتخا ةادأ مادختسبا ةئطالخا ميهافلما ديدتح تم
Cetin
Dindar
و
Geban
سرادلما بلاط مهف مييقتل تيًوتسم ثلاث نم رابتخا ريوطت" ناونعب ةلمج في
ىوتسملل )افلأ خابنورك لماعم( ةيقوثولما ةجرد نأ جئاتنلا ترهظأ ."دعاوقلاو ضاحملأل ةيوناثلا تناك لولأا 58
، نياثلا ىوتسلما ةجيتنلو 59
، ثلاثلا ىوتسمللو 72
ةقلاعلا لىإ ةفاضلإبا .
تسلما ةجرد ينب جتنلما طابترا لماعم مادختسبا ةقثلا نم ققحتلا تم .ىوتسلماو ينيو
-
Moment
Pearson
نونوكي تارابتخلاا في ىلعأ تاجرد ىلع اولصح نيذلا ةيوناثلا سرادلما بلاط .
طسوتم طابترا كانه ناك .لقأ تاجرد نولجسي نيذلا كئلوأ نم ةقث رثكأ بيايجإو
ماهو ينب
تاجرد
تسلما ىوتسمو ينيو
ةقثلا
[ r = .45
، n = 156
، p <.000 ]
،
ينيوتسم نم ةيلاع ةجرد عم
ةللمجا هذه ةشقانم نم .ةقثلا نم ٍلاع ىوتسم عم
، :يلي ام جاتنتسا نكيم
1 . ةليدبلا ميهافلما مييقتل ةلحاص ةادأ رَّوطلما تيًوتسلما يثلاث ةدعاقلاو ضاحملأا رابتخا رفوب
مهمهف ديدتحو ةيوناثلا سرادلما بلاطل ميهافلما
ةيضملحا ةدعاقلا ميهافم في
، نإ ثيح
ميهافلما مهف نىعلما نم ديزلم ةلكشم اذه نوكي دقو يريغتلل ةدشب ةمواقم ةليدبلا ميهافلما تاذ ةلصلا .تاميلعتلا دعب وأ ءانثأ وأ لبق اهديدتح اًدج مهلما نم ،
y Primary Student Conceptual Understanding 13
Tier Test to Identif -
Using Two 2013,
Beyza Karadenis Bayrak,
and Alternative Conceptions in Acid Base, Mevlana International Journal of Education (MIJE), 2013, Vol 3, No. 2.
2 . رايتخلاا تارابتخا نم بلاطلا مهف مييقت في ةيلاعف رثكأ تيًوتسلما ةيثلاث تارابتخلاا دعت صقن نع ةليدبلا ميهافلما اًضيأ زييم تيًوتسلما يثلاث رابتخلاا نلأ ةيديلقتلا ددعتم نم وتسلما ليلتح للاخ نم ةفرعلما .ى
14
يرتسجامو ةيوناثلا ةلحرلما ييجرخ ينب ةردقلا في تافلاتخلاا ناونعب ثلاثلا يملعلا لمعلا ةسارد في عامتسا
صاصقلاو لاقلما في ةيبرعلا ةغللا ميلعت بلاط لصف في تارضامح
ةعماج
جناراميس ةيموكلحا ماعل
2013
لبق نم يويد انتر ويأ
في 2014 نم ةيموكلحا ةعماج
جناراميس ةسارد في يرتسجالما ةبلط ةردق يه ةساردلا هذه جئاتن .
لاني عامتسلاا
تاجرد
ةماعلا ةيوناثلا ييجرخ نم يرثكب لضفأ
، تم تيلا تارابتخلاا ذيفنت في كلذ ةظحلام نكيمو
في اهؤارجإ 61
طسوتم .ينجرختلما بلاطلا .يرتسجامو ةيونثا ةسردم ةميق
ييجرخ سرادلما
ةيوناثلا وه
73 عم اًبلاط 32
ينبيجتسمك .
في ينح نأ طسوتم ةميق
بلاط ساردلا ايلعلا تا
وه يرتسجاملل 81.97
عم 29 ينب اًقرف كانه نأ جاتنتسلاا نكيم اذل .ينبيجتسمك اًبلاط
يرتسجامو ةيوناثلا ةلحرلما في ايلعلا تاساردلا بلاط
، ىلع نولصيح يرتسجالما ييجرخ نأ يأ
امتسلاا" تارود ةسارد في ةيوناثلا ةلحرلما في ايلعلا تاساردلا بلاط نم لضفأ تاجرد ع
صاصقلاو لاقلما ."
15
student’s14
tier test to assess high school -
Development of a three 2011,
Dindar dan Omer Geban, -
Ayla Cetin
understanding of acids and bases, Procedia - Social and Behavioral Sciences, Vol. 15, h. 600-604, ISSN 1877-0428.
empelajari Kuliah 15
Perbedaan Kemampuan Antara Lulusan SMA dan MA dalam M 2014,
Ayu Ratna Dewi,
Istima’ Maqal Wa Qishas pada Mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab, Skripsi, Semarang: UNNES
رقلا صصتخ ةيدادعلإا ةلحرلما بلاطل ةغللا ملعت ينستح ناونعب عبارلا يملعلا لمعلا ا
ن
مادختسبا وبوسونو
"
ماع في يمتاوأ يدوب رون ملاعلإا لئاسو '' دايلوأ ويديف ويدوتسا 2014
نم جناراميس ةيموكلحا ةعماج طسوتم نأ لىإ ةساردلا هذه جئاتن يرشت .
تاجرد
بلاطلا
في
ةقللحا ا لىولأ 90 ةيناثلا ةقللحاو ٪ 95
، 65 ويديفلا ويدوتسا مادختسا ذيفنت في .٪
دايلوأ
ملعتل
وحنلا يلعت ينستح في وبوسونو ةيدادعلإا نارقلا صصتخ ةسردم في عباسلا فصلل مولعلا م
،
هل اًططمخ ناك الم اًقفو روملأا تراس
، كلذ لىإ ةفاضلإبا .ةمظنم ةقيرطب هقيبطت نكيم يذلاو
،
ىلع يوتتح ويديف عطاقم دوجو للاخ نم اذه حضتي .ةعتمم ملعت ئدابم ىلع ملعتلا يوتيح داوم وحنلا في ةعباسلا مولعلا ةئف ملعت يًازم لثمتت . وحنلا
طئاسو مادختسبا
"
ويديف ويدوتسا
دايلوأ
"
ةيلمع طئاسولا نأ في
، ملعت في بلاطلا مهف لهستو وحنلا
، ينملعلما دعاست نأ نكيمو
داوم حرش في وحنلا
ملعت فعض نأ ينح في . وحنلا
با عباسلا لصف في مادختس
لئاسو ويدوتسا
ويديفلا ايلوأ
د ةدام نومهفي لا لافطأ كانه ناك اذإ .بيتر وه وحنلا
، كلذ قيعي فوسف
ملعتلاو سيردتلا في ةيلعاف لقأ نوكيو
، سيردتلا ةيلمع قيعيس هنإف ويديفلل ررض كانه ناك اذإو
لئاسو ةبتارو ملاعلإا لئاسول ةيبلسلا ةعيبطلا لثم فعضلا طاقن ىلع بلغتلل للحا .ملعتلاو
ملاعلإا
، كي نأ بيج ناكملإا ردق اًعتمم ملعتلا لعج في اًديج ملعلما نو
، ثم ل عطاقم لعج
لضفأ ويديفلا
، دحاو نولب سيل ةباتكلاو
، ةباتكلا حيضوتو طبخو
.كيسم طبخ ضيرع
16
2 . ةيقادصلما نع ثحبلا ثحابلا ينب ةسوردلما ةساردلا لامج في تابهاشتلاو قورفلا ثحبلا ةلاصأ رهظت
ينثحابلاو فرعي كلذبو .ءايشلأا سفن لوح تاساردلا راركت بنتج لىإ اذه فدهي .ينقباسلا
تاساردلاو ثحابلا ثبح ينب هباشتلا هجوأ عقوم اًضيأ فرعيو ةفلتخلما بناولجا يه ام ةلالحا هذه في .ةقباسلا
، اهمهف لهسلأا نم نوكيس
، لودج لكش في ثحابلا اهمدق اذإ
ذل .يفصو لكش في اهيمدقتب ةنراقم :لياتلا وحنلا ىلع لودج لكش ىلع ثحابلا همدقي كل
مقرلا ثحبلا ةيوه
هباشتلا فلاتخلاا
1 . ماع قيرب 2003
ناونعب
نم رابتخا مادختسا ينيوتسم .
ثبح ميهافلماو بلاطلا مهف ينب ثدتح تيلا ةئطالخا
بلاطلا مادختسبا
.ةيصيخشتلا تارابتخلاا يصيخشتلا رابتخلاا عون
مدختسلما
وه نع ةرابع
داولما نم ينيوتسم .ةيدعاقلا ةيضملحا
Qur’an Wonosobo 16
- Peningkatan Pembelajaran Nahwu Siswa SMP Takhassus Al 2014,
Nur Budi Utami,
Dengan Menggunakan Media Ulead Video Studi, Skripsi, Semarang: UNNES
Cetin Dindar
و
Geban
ماع في 2011
ةلمج في
نم رابتخا ريوطت ناونعب مييقتل تيًوتسم ةثلاث سرادلما بلاط مهف ضاحملأل ةيوناثلا .دعاوقلاو نم زاهلجا عون مادختسا
يثلاث يصيخشتلا رابتخلاا .تيًوتسلما اذه في دافتسلما سردلا
ىلع ءايميكلا وه مييقتلا .ةيضملحا داولما
3 . ماع في يويد انتار ويأ
2014 ناونعب
ةردقلا في تافلاتخلاا ةلحرلما ييجرخ ينب في يرتسجامو ةيوناثلا ةرضامح ةسارد عامتسا
صاصقلاو لاقلما
في
ةموكلحا ةعماج جنارلميس 2013
بلاط مه ثحبلا عمتمج .يرتسجام نم لكشب ةساردلا هذه زكرت
في قورفلا ىلع بركأ ييجرخ ةردق ةيوناثلا
في يرتسجالماو ةماعلا ةرامتسلاا تاررقم ةسارد م لاق قو صاص .
وه مدختسلما ضرغلا ةيبرعلا ةغللا ميلعت بلاط 2013
ةغللا ميلعت بلاط .ةيبرعلا
4 . ماع يمتاوأ يدوب رون
2014 ينستح ناونعب
ةلحرلما بلاطل ةغللا ملعت نارقلا صصتخ ةيدادعلإا وبوسونو مادختسبا
يًديم
ديلوي ويديف .ويدوتس ملعت وه ثحبلا عوضوم
وحنلا . ثحبلا اذه مدختسي
ةيمكلا ةقيرطلا
هلاعأ تايبدلأا ةعجارم لىإ اًدانتسا
، هلاعأ ةروكذلما تاساردلا نأ جاتنتسا نكيم
ملعتب ةطبترم دعاوقلا
ةفلتمخ بيلاسأو لئاسوب
، شقانت ةدحاو ةسارد كانه نكت لم نكلو
.ثدتح تيلا ةئطالخا ميهافلماو ملعتلا تباوعص
ديدتح .و تاحلطصلما
1 ءاملعلا دقتعي امك اًديج نوكي لا دق هموهفم وأ صخشلا موهفم مهف نأ وه ئطالخا موهفلما .
لبق نم ةلوبقلما كلت عم ضراعتت تيلا راكفلأا .لالمجا اذه في ءابرلخاو .لالمجا في ءابرلخا
17
اًقفو
ونرباوسل
، لبق نم لوبقلما مهفلا وأ يملعلا مهفلا عم ضراعتي موهفلم مهف وه مهفلا ءوس نإف
وأ ءاطخلأا وأ ةيلولأا ميهافلما في ةئطالخا ميهافلما ثدتح نأ نكيم .لالمجا اذه في ءابرلخا ا تاروظنلما وأ ةيهيدبلا راكفلأا وأ ميهافلما ينب تافيرحتلا .ةجذاسل
18
2 . تيًوتسم ةثلاث نم نوكتيو ةئطالخا ميهافلما ديدحتل رابتخا وه تيًوتسلما يثلاث رابتخلاا
ةلئسلأا نم
، ةيداعلا ددعتم نم رايتخلاا ةلئسأ كلذ في ابم
، لوح ةلئسلأاو بابسلأا رايتخاو
ـل اًقفو .ينتقباسلا ينتلحرلما في تبااجلإا في ةقثلا وUno
، Koni
تلا رابتخلاا نإف يصيخش
فدبه صخشلل ىطعُت تيلا )تازفلمحا( تازفلمحا نم ةعوممج نع ةرابع تيًوتسلما يثلاث .مقرلا ليجستل اًساسأ لكشت تبااجإ ىلع لوصلحا 19
تارابتخا يه ةيصيخشتلا تارابتخلاا
تيلا ملعتلا تباوعص دايجلإو اهتسارد متت تيلا ةداملل بلاطلا ناقتإ ىوتسم ديدحتل مدختسُت اههجوي لا .بلاط
20
th grade students’ misconceptions about 17
10 An investigation 2011,
Turgut, Ü., Gürbüz, F., & Turgut, G.,
electric current, Procedia - Social and Behavioral Science .18
73 , h.
Grasindo , Jakarta:
Miskonsepsi dan Perubahan Konsep Pendidikan Fisika 2005,
Suparno,
.19
88 , h.
, Jakarta: Bumi Aksara Assessment Pembelajaran
2012, Uno, Hamzah B. dan Satria Koni,
.20
34 , h.
, Jakarta: PT. Bumi 2
Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi -
Dasar 2015, Arikunto,
3 . دعاوقلا ناقتإ نودب .ةيبرعلا ةغللا ملعت تناوكم مهأ نم دعاوقلا
فادهأ بلاطلا ققيح نل
كلذ عمو .ديج لكشب ةيبرعلا ةغللا ملعت ،
ةيلمعلا ةيحانلا نم
، بلاطلا نم ديدعلا هجاوي
ملعت في ةبوعص دعاوقلا
، ةبعص انهوك نع رظنلا فرصبو اًضيأ يه ةلملما سيردتلا ةيلمع نإف ،
مهف في بلاطلا ةبوعص بابسأ دحأ دعاوقلا
.
21
Menggunakan Metode Bernyanyi pada Mahasiswa 21
Implikasi Pembelajaran Qawa’id Nur Fadilah Amin,
Jurusan Keperawatan UIN Alauddin Makassar, Al-Maraji’ Jurnal Pendidikan Bahasa Arab UNISMUH Makassar.
ناثلا لصفلا يرظنلا راطلإا
أ.
يرظنلا مهفلا 1 . يرظنلا مهفلا موهفم فقوم وأ ثدح صئاصخ ضعب ميمعت ىلع ًءانب اهتغايص تتم ةرهاظل ديرتج وه موهفلما
كلذ دعب .ينعم درف وأ ةعوممج وأ ـل اًقفو ،
Winkel Jumalia
، 2018 لاقُي ،
نإ وه موهفلما
نم ميهافلما دمتست .صئاصلخا سفنب تانئاكلا عيجم عيمتج للاخ نم ميمعتلا ىلع ةردقلا ءاشنإ ميهافملل نكيم .درلمجا يركفتلاو تاميمعتلا للاخ نم براجتلاو ثادحلأاو قئاقلحا لا يركفتلل ساسأك ةطيسبلا ميهافلما ينب تاقلاع .ام ثدح ثودح ببس نع ةباجلإل يرشب
لياتلباو
، سانلا نم ةعوممج وأ صخش نع درلمجا يركفتلا ةجيتن وه موهفلما نأ جاتنتسا نكيم ،
تيلا ةفرعلما ينب ةطباترم صئاصخ وأ اًفاصوأ وأ ًثاادحأ وأ قئاقح وأ ًثاادحأ نمضتي يذلاو .اًموهفم لكشت
ىلع موهفملل بلاطلا مهف رثؤيس كانه .انهوقلتي تيلا ةديدلجا تامولعلما هاتج مهفقوم
طاقن ىلع بلغتلا في بلاطلا ةدعاسلم ةلوذبلما دوهلجا نم ءزجك موهفلما مهف لىإ ةجاح ملعتلا ةيلمع في .ميهافلمبا ةقلعتلما تلاكشلما لحو تابقعلاو فعضلا
، بلاطلا نكمتي لا
ملعلما هلوقي ام مهف نم اًمئاد
، لا مهفلا ىوتسمو فلتمخ بلاطلا هاقلتي يذ
، بلاط كانهو
اًديج نومهفي
، ليلقلا نومهفيو
، قلاطلإا ىلع نومهفي لاو ،
ام مهف نوئيسي بلاط كانه لب
.ملعلما هلوقي 2 . لحارم يرظنلا مهفلا
أ.
قبسلما روصتلا لعافتلا نم تيتأ تيلا راكفلأاو تابرلخا نم ديدعلا لصفلا في بلاطلا بلج
ركنيبل اًقفو .مهتئيب عم ،
يسارد لصفب قاحتللاا لبق بلاطلا ىدل تيلا راكفلأا نإف
.ةقبسلما راكفلأا ىمست
22
ميهافلما سيردتب نوملعلما موقي نأ لبق مهتفرعم ىلع ءانبلبا بلاطلل اذه حمسي
اًبلاغ .ليولأا موهفلما وأ قبسلما روصتلا ىمسي ام اذهو .يسردلما ملعتلا للاخ نم اًيسمر
, FMIPA, FKIP 22
Analisis Miskonsepsi Fisika Siswa SMA di Bandar Lampung 2010,
Maharta, Nengah,
Universitas Lampung.
ةديدج تامولعم عم لماعتلا دنع مهسفنأ لخاد تاعارص بلاطلا هجاوي ام
، لا هنلأ
أ عم تامولعلما عيجم قفاوتت .بلاطلا راكف
23
ب . روصتلا فّرعي ونرافوس
نم هيلع لوصلحا تم نم لك مهف ىلع ةردقلا هنأ ىلع موهفلما
تايرسفت يه ميهافلما .يسمرلا ميلعتلا نم هيلع لوصلحا تم يذلاو ةئيبلا عم لعافتلا للاخ سمرلا ميلعتلاو ةئيبلا عم لعافتلا للاخ نم ةبستكلما ةيملعلا ميهافملل تايرسفتو ةيدرف .ي
.لصفلا لوخد لبق ام ءيش لوح ةصالخا مهراكفأ لعفلبا مهيدل بلاطلا عيجم
24
كلذ لىإ ةفاضلإبا
، ريوطتلا نم تاونس ةجيتن انهلأ بلاطلا ميهافم يريغت بعصي
.ةبرلخاو 25
نىعلما نع فلتيخ موهفم يرسفت هنكيم بلاط لك نأ جتنتسن نأ اننكيم اذه نم
كلذل .موهفملل يلعفلا اًفلتمخ بلاط لك روصت نوكي نأ نكيم ،
، سفن اوسرد ول تىح
.موهفلما ج . ئطاخ موهفم ءابرلخاو ءاملعلا دقتعي امك اًديج هموهفم وأ صخشلا موهفم مهف نوكي لا دق
ا فرعُت .لالمجا اذه في ءوسب لالمجا اذه في ءابرلخا اهلبق تيلا كلت عم ضراعتت تيلا راكفلأ
Pengaruh Pendekatan Konflik Kognitif dengan Metode 23
2013, Maulida, E. L. dan Abdullah, A. A.,
Demonstrasi terhadap Miskonsepsi Siswa ditinjau dari Hasil Belajar dalam Bahasan Pemantulan Cahaya pada Cermin di Kelas VIII SMP Negeri 2 Buduran Sidoarjo, Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika, Vol. 2, No. 3.
.24
55 , h.
, Jakarta: Grasindo Miskonsepsi dan Perubahan Konsep Pendidikan Fisika
2005, Paul Suparno,
grade students’ misconceptions about 25
10th An investigation 2011,
Turgut, Ü., Gürbüz, F., & Turgut, G.,
electric current, Procedia - Social and Behavioral Sciences.
.ةئطالخا ميهافلما وأ مهفلا ونرباوسل اًقفو 26
، عم ضراعتي موهفلم مهف وه مهفلا ءوس نإف
ميهافلما ثدتح نأ نكيم .لالمجا اذه في ءابرلخا لبق نم لوبقلما مهفلا وأ يملعلا مهفلا ةيلولأا ميهافلما في ةئطالخا
وأ ةيهيدبلا راكفلأا وأ ميهافلما ينب تافيرحتلا وأ ءاطخلأا وأ
.ةجذاسلا تاروظنلما
27
تافيرعتلا نوركذتي نيذلا صاخشلأا دنع ةئطالخا ميهافلما ثدتح نأ نكيم
بعصلا نم هنأ تاساردلا نم ديدعلا ترهظأ .ىرخأ ميهافبم اهطبر في نولشفي مهنكل لا ىلع ةئطالخا ميهافلما ىلع ءاضقلا تابثإو يقطنلما يركفتلبا اهتهجاوم تلاوامح نم مغر
كلذ لىإ ةفاضلإبا .اًصيصخ ةممصلما تاظحلالما للاخ نم تافلاتخلاا ،
نأ نكيم
مادختسبا ةلوهسب اهيريغت بعصيو ةليوط ةترفل بلاطلا ينب ةئطالخا ميهافلما رمتست .ةديدلجا تامولعلما
28
هلاعأ حرشلا ىلع ًءانب
، حلطصم يرسفت نكيم ميهافملل مهف هنأ ىلع مهفلا ءوس
.متهلاامج في ءابرلخا لبق نم ةلوبقلما كلتل اًقفو ةحيحصلا يرغ وأ ةحيحصلا يرغ ةيلاعلا تائفلا ساسأ ىلع ةئطالخا ميهافملل ةيوئلما ةبسنلا جئاتن فينصت نكيم
.ةضفخنلماو ةطسوتلماو :ةيتلآا ةرابعلا ىلع يهف ةقلعتلما لودلجا امأو
Ibid.26
.27
61 , h.
, Jakarta: Grasindo Miskonsepsi dan Perubahan Konsep Pendidikan Fisika
2005, Paul Suparno,
Ibid.28
لودلجا 2.1 ةئطالخا ميهافملل ةيوئلما ةبسنلا ةئفلا
ةئفلا ةئطالخا ميهافلما ةبسن
ةضفخنم ٪30-0
ةطسوتم ٪60-31
ةيلاع ٪100-61
(Zulfiani, Juanengsih, Suwarna, & Milama, 2014)
لودلجا 3.2 بلاطلا تبااجإ ةئف طيسب فينصت .
زمرلا ةباجلإا عون ةئفلا
MK ةقثلا + حيحصلا ببسلا + ةحيحصلا ةباجلإا يرظنلا مهفلا
LoK ةقثلا يرغ + حيحصلا ببسلا + ةحيحصلا ةباجلإا ةفرعلما صقن لخا ةباجلإا
ةئطا + حيحصلا ببسلا + يرغ
ةقثلا
ببسلا + ةحيحصلا ةباجلإا ئطالخا
+ يرغ ةقثلا
لخا ةباجلإا ةئطا
لخا ببسلا + ئطا
+ يرغ ةقثلا
E ةقثلا + حيحصلا ببسلا + ةئطالخا ةباجلإا ءاطخ
ببسلا + ةحيحصلا ةباجلإا ئطالخا
+
ةقثلا ئطاخ موهفم
لخا ةباجلإا ةئطا
لخا ببسلا + ئطا
+ ةقثلا
(Kaltakci dan Didi, 2007)
3 . هافلما بابسأ ي
ةئطالخا م
وتراوسل اًقفو
، انهأ ىلع لصفلا ءانثأ بلاطلا اهاقلتي تيلا ةديدلجا تامولعلما يرسفت نكيم
كلذ لىإ ةفاضلإبا .بلاطلل ديدج موهفم
، بيجو تازفحمك ةديدلجا ميهافلما مادختسا نكيم
.ىدلما ةليوط ةركاذلا في ةنزخلما ميهافلما عم لعافتلا للاخ نم اله ةباجتسلاا
29
دجو لا ميهافلما ثحاب لكشب .بلاطلل مهفلا ءوس ببست تيلا ءايشلأا نم ديدعلا ةئطالخا
ماع
، بلاطلا :تاعوممج سخم في ةئطالخا ميهافلما بابسأ صيخلت نكيم
، ينملعلماو
، بتكلاو
ةيسردلما ،
تاقايسلاو
، .سيردتلا قرطو :يه مهفلا ءوس بابسأ 30
أ.
بلاطلا ،
ءايشأ ةدع اهببس نوكي نأ نكيم ،
ةيلولأا ميهافلما وأ ةقبسلما ميهافلما كلذ في ابم
بلاطلل
، يطباترلا يركفتلاو
، نياسنلإا يركفتلاو
، حيحصلا يرغ وأ لماكلا يرغ يركفتلاو
،
ئطالخا سدلحاو
، بلاطلل فيرعلما روطتلا لحارمو
، بلاطلا تاردقو
، بلاطلا مامتهاو
.ملعتلبا
.29
72 , h.
, Yogyakarta: Pustaka Pelajar tik dalam Pembelajaran
Pengembangan Tes Diagnos 2013,
Suwarto,
.30
44 , h.
, Jakarta: Grasindo Miskonsepsi dan Perubahan Konsep Pendidikan Fisika
2005, Paul Suparno,
