RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Lampiran 1. Format RPS UNS

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi Nama Tanda tangan

Kode Mata Kuliah : PB0411408 Dosen Pengembang

RPS

: Dra. Siti Istiyati, M. Pd Nama Mata Kuliah : Pendidikan Inklusi Koord. Kelompok Mata

Kuliah

:

Drs. Hadi Mulyono, M. Pd Bobot Mata Kuliah (sks) : 2 sks Kepala Program Studi Dr. Hartono, M. Hum.

Semester : 4

Mata Kuliah Prasyarat :

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

Kode CPL Unsur CPL

Sikap (S) : 4,6

Keterampilan Umum (KU) : 2,5 Pengetahuan (P) : 1,2 Keterampilan Khusus (KK) : 2

Bahan Kajian Keilmuan : - Konsep dasar pendidikan Inklusi - Faktor penyebab dan dampak ABK - Klasifikasi ABK, Karakteristik ABK - cara mengidentifikasi ABK -Layanan Pendidikan ABK, -- Penempatan ABK di kelas Inklusi -Implikasi managerial pendidikan Inklusi

CP Mata kuliah (CPMK) : Menguasa ikonsep pendidikan inklusif di SD,karakteristik peserta didik kebutuhan khusus dari aspek fisik, psikhis, emosional dan intelektual, memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik berkebutuhan khusus SD ,cara menangani ABK,penyusunan dan pengembangan

kurikulum pendidikan inklusi SD untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki, serta bersikap inklusif, bertindak obyektif dan tidak diskriminatif terhadap peserta didik

berkebutuhan khusus dalam memenuhi hak dan memperoleh layanan pendidikan sesuai kebutuhan individualnya.

Pengalaman Belajar : Menguasai konsep tentang pendidikan Inklusi, faktor penyebab ABK, cara mengidentifikasi ABK, cara memberikan Pelayanan bagi ABK

Daftar Referensi : 1. Abdul Salim. 1996. Pendidikan Peserta Didik Cerebral Palcy. Jakarta: Ditjen Dikti Depdiknas.

2. Abdul Salim. 2007. Pediatri dalam Pendidikan Luar Biasa. Jakarta: Ditjen Dikti Depdiknas 3. Budiyanto. 2005. Pengantar Pendidikan Inklusif Berbasis Budaya Lokal, Ditjen Dikti Depdiknas 4. Mulyono Abdulrahman. 2005. Ortopedagogik. Jakarta: Ditjen Dikti Depdiknas

5. Munawir Yusuf. 2005. Pendidikan Peserta Didik Berkesulitan Belajar. Jakarta: Ditjen Dikti Depdiknas

6. Sunardi. 1996. Kecenderungan dalam Pendidikan Luar Biasa. Jakarta: Ditjen Dikti Depdiknas 7. Triyanto Pristiwaluyo, M. Shodiq. 2005. Pendidikan Peserta Didik Gangguan Emosi. Jakarta:

Ditjen Dikti Depdiknas

Tahap Kemampuan

akhir/CPL Materi Pokok

Refe rens i

Metode Pembelajaran

Wakt

u Pengalama

n belajar

Penilaian*

Indikator/

Taksonomi

Teknik penilaian

/bobot Luring

Daring

1 2 3 4 5 6 7

1

Kemampuan menjelaskan konsep dasar pendidikan inklusif

Latarbelakang:1.Perunda ngan 2.Empiris layanan pendidikan dan hak- hak peserta didik, Landasan filosofis,Landasan yuridis 3.Komitmen nasional dan internasional

1 Diskus i,tany a jawab

2x100’ Menguasai konsep tentang pendidikan Inklusi

Menjelan arti penting pendidikan inklusifpengerti an pendidikan inklusi, tujuan pendidikan inklusif, Menjelaskan landasan pendidikan inklusif secara universal

Tes tertulis

2

Kemampuan menjelaskan batasan, faktor penyebab, dampak peserta didik berkebutuhan khusus

Kriteria Normal dan tidak normal

Sebab-sebab ABK Sebelum dilahirkan,Saat dilahirkan,Setelah dilahirkan, Dampak ABK bagi diri, keluarga dan masyarakat,Dampak primer dan sekunder

1,2 Diskus i,tany a jawab

2x100’ Menguasai faktor penyebab ABK dan dampak

Kemampuan menjelaskan batasan, faktor penyebab, dampak peserta didik

berkebutuhan khusus

Tes tertulis

3

Kemampuan menjelaskan klasifikasi ABK

Klasifikasi ABK secara umum ditinjau dari jenis dan gradasi kelainan

1,2 Diskus i,tany a jawab

Mengamati anak di lngkungan hasilnya mohon dilaporkan dari berbagai kebutuhan

2x100’ Menguasai klasifikasi anak berkebutuh an khusus

Menjelaskan klasifikasi ABK secara umum dari jenis dan gradasi kelainan

Tes tertulis

4

Kemampuan menjelaskan karakteristik ABK

Karakteristik ABK dengan gangguan

penglihatan,pendengaran ,grahita,daksa,emosional

1,3 1x100’ Menguasai

karakteristik anak berkebutuh an khusus

Menyebutkan karakteristik ABK dengan berbagai gangguan

Tes tertulis

5 Kemampuan

melakukan identifikasi peserta didik berkebutuhan khusus

Indentifikasi ABK dengan berbagai gangguan

1,4 Diskus i,tany a jawab

Bacalah dari berbagai sumber Buatlah instrumen untuk mendeteksi ABK

2x100’ Menguasai cara mengidentif ikasi anak berkebutuh an khusus

Mengindentifik asi ABK dengan berbagai gangguan

Tugas

6 Kemampuan

menjelaskan layanan pendidikan ABK

Pendidikan inklusi Pendidikan

segregatif,Pendidikan terpadu

1,5 Diskus i,tany a jawab, pemb erian tugas

1x100’ Menguasai cara memberi pelayanana nak berkebutuh an khusus

Membedakan pendidikan inklusif dengan pendidikan regular,

Tes tertulis

7 Kemampuan menjelaskan penempatan peserta didik ABK di sekolah inklusif

Penempatan peserta didik ABK di sekolah inklusif

Kelas regular penuh Kelas regular dengan cluster

Kelas regular dengan pull out

Kelas regular dg cluster dan pull out

Kelas khusus dengan berbagai pengintegras Kelas khusus penuh

1,6 Diskus i,tany a jawab

2x100’ Menguasai penempata n anak berkebutuh an khusus

Memberi contoh penempatan peserta didik ABK di sekolah inklusif

Tes tertulis

8 Kemampuan

menjelaskan implikasi managerial pendidikan inklusif

Implikasi manajerial dalam pendidikan inklusif

5,6, 7

Diskusi,tany a jawab

2x100’ Menguasai implikasi managemen anak berkebutuh an khusus

Menjelaskan modifikasi kurikulum dalam pendidikan inklusif Menjelaskan pembelajaran dalam pendidikan inklusif

Tugas

Kriteria, Indikator, dan bobot penilaian:

a. SIKAP:

(1) Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.

BUTIR PENILAIAN

INDIKATOR

Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

Score= 4 Score= 3 Score= 2 Score= 1 Score= 0

Mengemukakan pendapat

Mengemukakan pendapat secara logis, sistematis dan santun

Mengemukakan pendapat secara logis, sistematis dan kurang santun

Mengemukakan pendapat secara logis, sistematis dan tidak santun

Kadang-kadang mengemukakan pendapat

Tidak

mengemukakan pendapat sama sekali

Menghargai pendapat orang lain

Menerima pendapat orang lain dengan hati yang senang

Menerima pendapat orang lain dengan kurang senang

Menerima pendapat orang lain dengan tidak senang

Menerima pendapat orang lain dengan kadang-kadang senang

Tidak menghargai pendapat orang lain

KRITERIA PENILAIAN

SCORE TOTAL KRITERIA

9 sd 10 Sangat Baik

7 sd 8 Baik

5 sd 6 Cukup

3 sd 4 Kurang

0 sd 2 Sangat Kurang

b. PENGETAHUAN:

(1) Menguasai kemampuan menjelaskan konsep dasar pendidikan inklusi (pengertian, tujuan, landasan, klasifikasi, faktor penyebab, karakteristik pisik, psikologi dan sosial), identifikasi, layanan dan penempatan untuk sekolah dasar dengan menggunakan pembelajaran yang inovatif)

ASPEK PENILAIAN BOBOT

(B)

SCORE (S)

NILAI (N) Menguasai kemampuan menjelaskan konsep dasar

inklusi tentang pengertian, tujuan dan landasan.

2,5

Menguasai kemampuan identifikasi dan faktor penyebab ABK

2,5

Menguasai kemampuan menjelaskan karakteristik dan identifikasi ABK

2,5

Menguasai kemampuan menjelaskan layanan dan penempatan ABK

2,5

TOTAL 10

NILAI AKHIR = 100

c. KETERAMPILAN:

(1) Merancang alat identifikasi anak berkebutuhan khusus dengan menggunakan Form 1 dan Form 2.

Perhitungan nilai akhir perkuliahan Pendidikan Inklusi yaitu:

KISI-KISI SOAL UJIAN SEMESTER

BAHAN KAJIAN

KEMAMPUAN AKHIR

INDIKATOR TINGKAT KEMAMPUAN

C1 C2 C3 C4 C5 C6 Mdh Sdg Skr

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12)

Konsep dasar pendidikan

1. Mahasiswa dapat menjelaska n dan

a. Menjelaskan arti penting pendidikan inklusif b. Menjelaskan pengertian

pendidikan inklusif

2

1

1

1 1

N. AKHIR = 20% (sikap) + 30% (pengetahuan) + 50% (ketrampilan)

inklusi menganalisi s Konsep dasar pendidikan inklusi

c. Menjelaskan tujuan pendidikan inklusif d. Menjelaskan landasan

pendidikan inklusif secara universal maupun nasional

2

2

2

2

Batasan, faktor penyebab, dampak peserta didik berkebutuh an khusus

2. Mahasiswa dapat menjelaska n dan menganalisi s Batasan, faktor penyebab, dampak peserta didik berkebutuh an khusus

a. Menjelaskan pengertian

Peserta didik

berkebutuhan khusus b. Menyebutkan beberapa

istilah lain peserta didik berkebutuhan khusus c. Membedakan kriteria

normal dan tidak normal d. Menyebutkan sebab-sebab

ABK

e. Menjelaskan dampak ABK

1

2

2

2

2

1

2

2

1

1 1

1

Klasifikasi anak berkebutuh an khusus

3. Mahasiswa dapat menjelaska n dan menganalisi s Klasifikasi anak berkebutuh an khusus

a. Menjelaskan klasifikasi ABK secara umum

b. Menyebutkan klasifikasi ABK dengan gangguan motorik

c. Menyebutkan klasifikasi ABK dengan gangguan penglihatan

d. Menyebutkan klasifikasi ABK dengan gangguan pendengaran

e. Menyebutkan klasifikasi ABK dengan gangguan mental rendah f. Menyebutkan klasifikasi

ABK dengan gangguan mental tinggi

g. Menyebutkan klasifikasi ABK dengan gangguan perilaku dan emosi h. Menyebutkan klasifikasi

ABK dengan gangguan ganda

i. Menyebutkan klasifikasi peserta didik berkesulitan belajar

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2 1

Karakteristi k anak berkebutuh an khusus

4. Mahasiswa dapat menjelaska n dan menganalisi s

Karakteristi k anak berkebutuh an khusus

a. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan penglihatan

b. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan pendengaran

c. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan mental rendah

d. Menyebutkan karakteristik

2

2

2

1

1

1 1

1

1

ABK dengan gangguan motorik

e. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan mental tinggi

f. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan perilaku dan emosi g. Menyebutkan karakteristik

ABK dengan gangguan ganda

h. Menyebutkan karakteristik peserta didik berkesulitan belajar

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1 1

1

1

1

1

Identifikasi peserta didik berkebutuh an khusus

5. Mahasiswa dapat menjelaska n dan menganalisi s

Identifikasi peserta didik berkebutuh an khusus

a. Mengidentifikasi ABK dengan gangguan penglihatan

b. Mengidentifikasi ABK dengan gangguan pendengaran c. Mengidentifikasi ABK

dengan gangguan komunikasi dan bahasa d. Mengidentifikasi ABK

dengan gangguan motorik e. Mengidentifikasi ABK

dengan gangguan mental rendah

f. Mengidentifikasi ABK dengan cerdas istimewa dan bakat istimewa g. Mengidentifikasi ABK

dengan gangguan emosi dan perilaku

h. Membedakan pendidikan inklusif dengan pendidikan regular, segregasi dan pendidikan terpadu

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 1

1

1

1

1

1

Layanan pendidikan bagi anak berkebutuh an khusus Penempata n peserta didik, anak berkebutuh an khusus di Sekolah Inklusi

6. Mahasiswa dapat menjelaska n dan menganalisi s Layanan dan penempata n

pendidikan bagi anak berkebutuh an khusus di Sekolah Inklusi

a. Memberikan contoh penempatan peserta didik ABK di sekolah inklusif b. Menjelaskan modifikasi

kurikulum dalam pendidikan inklusif c. Menjelaskan pembelajaran

dalam pendidikan inklusif

2

2

2

1

1

1 1

1

1

Implikasi manajerial pendidikan inklusif

7. Mahasiswa dapat menjelaska n dan menganalisi s Implikasi manajerial pendidikan inklusif

a. Menjelaskan sarana dan prasarana dalam pendidikan inklusif b. Menjelaskan pendanaan

dalam pendidikan inklusif c. Menjelaskan ketenagaan

dalam pendidikan inklusif d. Menjelaskan lingkungan

dalam pendidikan inklusif e. Menjelaskan penilaian

dalam pendidikan inklusif

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1 1

1

1

1

1

JUMLAH 6 26 48 54 26

Disamping pengetahuan UAS membuat instrumen identifikasi ABK dan mencobakan pada peserta didik yang ada di Sekolah Dasar

Kaprodi PGSD

Dr. Hartono, M.Hum.

NIP 196706 171992031002

Koordinator Rumpun MK

Drs. Hadi Mulyono, M.Pd.

NIP 19561009 1980 121001

Surakarta, 14 Februari 2020 Dosen Pengampu

Dra. Siti Istiyati, M.Pd.

NIP. 19610819 1986 032001

*Kriteria Penilaian terlampir