Jurnal Pendidikan ‘IQRA’
KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF LEARNING TYPE JIGSAW DAN PROBLEM BASED LEARNING ( PBL )
Nawir R
MTs Negeri Model Palopo
Abstrak: Pada model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, terdapat Kelompok asal dan Kelompok ahli. Kelompok asal yaitu Kelompok induk siswa yang beranggotakan siswa dengan kemampuan dan latar belakang keluarga yang beragam. Kelompok asal merupakan gabungan dari beberapa ahli. Kelompok ahli yaitu Kelompok yang terdiri dari anggota Kelompok asal yang berbeda yang ditugaskan untuk mempelajari dan mendalami topic tertentu dan menyelesaikan tugas- tugas yang berhubungan dengan topiknya untuk kemudian dijelaskan kepada anggota Kelompok asal. PBL menggambarkan suatu suasana pemebelajaran yang menggunakan masalah untuk memandu, mengemudikan , menggerakkan, atau mengarahkan pembelajaran.
Pemebelajaran dalam PBL dimulai dengan suatu masalah yang harus diselesaikan, dan maslah tersebut diajukan dengan cara sedemikian rupa hingga para siswa memerlukan tambahan pengetahuan baru sebelum mereka dapat menyelesaikan masalah tersebut. Kolaborasi PBL dan Jigsaw merupakan bentuk inovasi pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas, motivasi dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Kolaborasi, Kooperatif, Jigsaw , dan Problem Based Learning
Berdasarkan pengamatan riil dilapangan, proses pembelajaran di sekolah dewasa ini kurang meningkatkan kreativitas siswa, terutama dalam pembelajaran IPA. Masih banyak tenaga pendidik yang menggunakan metode konvensional secara monoton dalam kegiatan pembelajaran di kelas, sehingga suasana belajar terkesan kaku dan didominasi guru.
Proses pemebelajaran yang dilakukan oleh banyak guru saat ini cenderung pada pencapaian target kurikulum, lebih mementingkan pada penghafalan konsep bukan pada pemahaman. Proses pembelajaran dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) menuntut adanya partisipasi aktif dari seluruh siswa. Jadi kegiatan belajar berpusat pada siswa, guru sebagai motivator didalamnya agar suasana kelas lebih hidup.
Pembelajaran tipe Jigsaw dan PBL ( Problem Based Learning ) merupakan dua model pembelajaran koperatif yang memiliki karakteristik dan keunggulan masing-masing, tipe jigsaw lebih menekankan pada tanggung jawab individu dalam Kelompok sedangkan PBL lebih menekankan pada kerjasama Kelompok dalam penyelesaian masalah. Menurut Arends, RI, 1997 (dalam Wirta:2003) pembelajaran jigsaw adalah salah satu model pembelajaran kooperatif yang terdiri dari tim-tim belajar heterogen beranggotakan 4-5 orang siswa. Metode jigsaw adalah teknik pembelajaran kooperatif di dalam siswa, bukan guru, yang memiliki tanggung jawab lebih besar dalam melaksanakan pembelajaran. Tujuan dari pembelajaran ini adalah mengembangkan kerja tim,
Volume 3 No. 2 Desember 2015
keterampilan belajar koopperatif, dan menguasai pengetahuan secara mendalam yang tidak mungkin diperoleh apabila mereka mencoba untuk mempelajari semua materi. PBL ( Problem Based Learning ) merupakan metode belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata.
Berdasarkan pengertian dan karakteristik kedua model pembelajaran ini maka dapat dilakukan pengkolaborasian model pembelajaran antara model pembelajaran Jigsaw dengan PBL ( Problem Based Learning ) dalam suatu pembelajaran yang digunakan disekolah sebagai wujud pengembangan dan inovasi dalam pembelajaran kooperatif learning.
KARAKTERISTIK DAN SINTAKS PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
Jigsaw pertama kali dikembangkan dan diujicobakan oleh Elliot Aronson dan teman-teman Universitas Texas, dan kemudian diadaptasi oleh Slavin dan teman-teman di Universitas John Hopkins ( Arends, 2001 ). Metode Jigsaw didesain untuk meningkatkan rasa tanggung jawab siswa terhadap pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain. Dengan demikian siswa saling tergantung satu dengan yang lain dan harus bekerja sama secara kooperatif untuk mempelajari materi yang ditugaskan (Lie, A, 1994).
Pada model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, terdapat Kelompok asal dan Kelompok ahli. Kelompok asal yaitu Kelompok induk siswa yang beranggotakan siswa dengan kemampuan, asal dan latar belakang keluarga yang beragam. Kelompok asal merupakan gabungan dari beberapa ahli. Kelompok ahli yaitu Kelompok yang terdiri dari anggota Kelompok asal yang berbeda yang ditugaskan untuk mempelajari dan mendalami topic tertentu dan menyelesaikan tugas-tugas yang berhubungan dengan topiknya untuk kemudian dijelaskan kepada anggota Kelompok asal. Para anggota tim-tim yang berbeda dengan topic yang sama bertemu untuk diskusi (tim ahli) saling membantu satu sama lain tentang topic pembelajaran yang ditugaskan kepada mereka. Kemudian siswa- siswi itu kembali kepada tim/Kelompok asal untuk menjelaskan kepada anggota Kelompok yang lain tentang apa yang telah mereka pelajari sebelumnya pada pertemuan ahli. Dalam model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw diberi kesempatan berkolaborasi dengan teman lain dalam bentuk diskusi kelompok untuk menyelesaikan suatu permasalahan. Setiap Kelompok memiliki kemampuan akademik yang heterogen sehinga akan terdaat siswa yang berkemampuan tinggi, dua atau tiga berkemampuan sedang dan seorang siswa berkemampuan kurang.
Pembelajaran jigsaw adalah teknik pembelajaran aktif yang biasa digunakan karena teknik ini mampu mempertahankan tingkat tanggung jawab pribadi yang tinggi.
Pada model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terdapat Kelompok asal dan Kelompok ahli. Kelompok asal yaitu Kelompok induk siswa yang beranggotakan siswa dengan kemampuan dan latar belakang keluarga yang beragam. Kelompok asal merupakan gabungan dari beberapa ahli. Kelompok ahli
Jurnal Pendidikan ‘IQRA’
yang ditugaskan untuk mempelajari dan mendalami topik tertentu dan menyelesaikan tugas-tugas yang berhubungan dengan topiknya untuk kemudian dijelaskan kepada anggota Kelompok asal.
Langkah-langkah dalam penerapan pembelajaran tipe teknik jigsaw sebagai berikut :
a. Kelompok Asal (Base Group)
1. Siswa dibagi kedalam Kelompok kecil yang beranggotakan 4-6 orang.
2. Bagikan materi atau tugas yang sesuai dengan materi yang diajarkan.
3. Masing-masing siswa dalam Kelompok mendapat tugas atau materi yang berbeda-beda dan memahami informasi yang berada di dalamnya.
b. Kelompok Ahli (Expert Group)
1. Kumpulkan masing-masing siswa yang memiliki tugas/materi yang sama dalam satu Kelompok.
2. Dalam Kelompok ahli ini guru menugaskan siswa belajar bersama untuk menjadi ahli sesuai dengan materi atau tugas yang menjadi ahli sesuai dengan materi atau tugas yang menjadi tanggung jawab siswa.
3. Tugaskan bagi semua anggota Kelompok ahli masing-masing siswa kembali ke Kelompok asal.
4. Apabila tugas sudah selesai dikerjakan dalam Kelompok ahli masing- masing siswa kembali ke Kelompok asal.
5. Beri kesempatan secara bergiliran masing-masing siswa untuk menyampaikan hasil dari tugas Kelompok ahli.
6. Apabila Kelompok sudah menyelesaikan tugasnya, secara keseluruhan masing-masing Kelompok melaporkan bahwa mereka telah menyelesaikan tugasnya, secara keseluruhan masing-masing Kelompok melaporkan hasilnya dan mempresentasikan di depan kelas.
Kelebihan Pembelajaran Tipe Jigsaw Pengelompokan Homogen :
Kelebihannya memungkinkan peserta berbagi persfektif yang berbeda- beda tentang bacaan yang sama, yang secara potensial diakibatkan oleh pemahaman yang lebih mendalam terhadap salah satu bab, potensi yang lebih besar untuk memunculkan proses analisis daripada hanya sekedar narasi sederhana.
Pengelompokan Heterogen :
Kelebihannya memungkinkan peer instruction dan pengumpulan pengetahuan, memberikan peserta informasi dari bab yang mereka tidak baca.
Kelemahannya bila suatu peserta didik tidak membaca tugas, informasi tersebut tidak dapat dibagi/di diskusikan.
Sintaks Model jigsaw
Volume 3 No. 2 Desember 2015
Fase Tingkah Laku Guru
Fase 1 :
Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
Guru menyampaikan semua tujuan pemebelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar
Fase 2 :
Menyajikan informasi
Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan
Fase 3 :
Mengorganisasikan siswa kedalam Kelompok- kelompok belajar
Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk Kelompok belajar dan membantu setiap Kelompok agar melakukan transisi secara efesien
Fase 4 :
Membimbing Kelompok bekerja dan belajar
Guru membimbing Kelompok-kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka
Fase 5 : Evaluasi
Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah di pelajari atau masing- masing Kelompok mempresentasikan hasil karyanya
Fase 6 :
Memberikan penghargaan
Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik uapaya maupun hasil belajar individu Kelompok
Karakteristik dan sintaks pembelajaran Kooperatif model PBL
David; Patel Burdet; Rangchari, 1999 ( dalam pengantar PBL, Djauhari Widjajakusumah ) menyatakan bahwa inti dari PBL adalah :
1. Diskusi Kelompok kecil berdasarkan suatu problem (tigger material) untuk memutuskan knowledge apa yang harus mereka pelajari;
2. Self Study, proses memperoleh knowledge;
3. Diskusi Kelompok kecil untuk membagi knowledge, membandingkan dan menghubungkan apa yang telah mereka temukan/dapatkan pada masa Self Study, dan mencari tahu apakah mereka telah meng-cover dasar ilmu yang kuat.
Implementasi PBL dapat dimulai dengan mengembangkan type masalah sebagai berikut :
1. Menangkap minat siswa dengan menghubungkan dengan issue di dunia nyata 2. Menggambarkan atau mendatangkan pengalaman dan belajar siswa
sebelumnya
3. Memadukan isi tujuan dengan keterampilan pemecahan masalah.
4. Membutuhkan kerjasama, metode banyak tingkat (mullti-staged method)
Jurnal Pendidikan ‘IQRA’
5. Mengharuskan siswa melakukan beberapa penelitian yang relevan dengan maslah tersebut.
Pembelajaran berbasis masalah (Problem-based-Learning) adalah pembelajaran yang menjadikan masalah sebagai dasar atau basis bagi siswa untuk belajar.Tan (2004) menyebutkan bahwa PBL telah diakui sebagai suatu pengembangan diri, pembelajaran aktif dan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa, yang menggunakan masalah-masalah yang tidak terstruktur (masalah-masalah dunia nyata atau masalah-masalah simulasi yang kompleks) sebagai titik awal untuk proses pembelajaran.
PBL menggambarkan suatu suasana pemebelajaran yang menggunakan masalah untuk memandu, mengemudikan , menggerakkan, atau mengarahkan pembelajaran. Pemebelajaran dalam PBL dimulai dengan suatu masalah yang harus diselesaikan, dan maslah tersebut diajukan dengan cara sedemikian rupa hingga para siswa memerlukan tambahan pengetahuan baru sebelum mereka dapat menyelesaikan masalah tersebut. Tidak sekedar mencoba atau mencari jawaban tunggal yang benar, para siswa akan menafsirkan masalah tersebut, mengumpulkan informasi yang diperlukan, mengenali penyelesaian yang mungkin, menilai beberapa ahli pilihan, dan menampilkan kesimpulan (Roh, 2003). Dan beberapa pengertian PBL memiliki karakteristik :
1. Pembelajaran dipandu oleh masalah yang menantang 2. Para siswa bekerja dalam Kelompok kecil
3. Guru mengambil peran sebagai fasilitator dalam pembelajaran Sintaks Model Jigsaw
Tahap Tingkah Laku Guru
Tahap 1 Orientasi siswa pada
masalah
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistic yang dibutuhkan, mengajukan fenomena atau demonstrasi atau cerita untuk memecahkan masalah, memotivasi siswa untuk terlibata dalam pemecahan masalah yang dipilih.
Tahap 2
Mengorganisasi siswa untuk belajar
Guru membantu siswa untuk mendefenisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut
Tahap 3 Membimbing penyelidikan individual
maupun Kelompok
Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah
Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video, dan model serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya
Tahap 5 Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi
Volume 3 No. 2 Desember 2015 Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-prose yang mereka gunakan
(Sumber: Ibrahim & Nur,2000 :13
Karakteristik dan sintaks pemebelajaran kolaborasi Kooperatif model PBL dan jigsaw
Model PBL dan jigsaw merupakan contoh dari beberapa pembelajaran yang kontruktivitis untuk melatih strategi-strategi kogniyif secara aktif dan kritis baik mandiri, Kelompok maupun klasikal. ( Nur, 2008 ) Selanjutnya dalam pembelajaran. Siswa bekerja sama secara kolaboratif dalam Kelompok kecil yang beranggotakan 4-5 siswa heterogen. Dalam belajar di Kelompok awal satu siswa membaca atau merangkum penggalan materi bagiannya dan menjawab permasalahan yang diajukan dalam LKS. Jawaban tersebut merupakan jawaban sementara atas permasalahan dan dicatat pada lembar problem based learning.
Kegiatan selanjutnya anggota dari Kelompok awal yang memiliki rumusan masalah yang sama bertemu di Kelompok ahli dengan kegiatan menjawab secara bersama permasalahan pada LKS. Setelah itu kembali kepada Kelompok asal untuk menjelaskan hasil jawaban permasalahan kepada Kelompok asalnya.
Selama proses pembelajajaran, dilakukan observasi untuk menilai keaktifan dan keterampilan kooperatif siswa. Dan diakhir proses dilakukan evaluasi hasil belajar.
Adapun rancangan sintaks paduan antara PBL dan jigsaw adalah sebagai berikut :
No PBL Jigsaw Hasil Kolaborasi
1 Orientasi Siswa Pada masalah
Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
Mengorientasikan siswa pada masalah sebagai tujuan pembelajaran 2 Mengorganisasi
siswa untuk belajar
Menyajikan informasi Mengorganisasikan siswa dalam Kelompok belajar Asal dan Ahli
3 Membimbing penyelidikan individual maupun Kelompok
Mengorganisasikan siswa ke dalam Kelompok belajar
Membimbing dan
mengarahkan penyelesaian masalah dalam kelompok 4 Mengembangkan
dan menyajikan hasil karya
Membimbing
Kelompok bekerja dan belajar
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 5 Menganalisa dan
mengevaluasi proses Pemecahan masalah
Evaluasi Menganalisa dan
mengevaluasi proses pemecahan masalah
6 Memberi Penghargaan Memberi penghargaan
Jurnal Pendidikan ‘IQRA’
PENUTUP Kesimpulan
Pada model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, terdapat Kelompok asal dan Kelompok ahli. Kelompok asal yaitu Kelompok induk siswa yang beranggotakan siswa dengan kemampuan dan latar belakang keluarga yang beragam. Kelompok asal merupakan gabungan dari beberapa ahli. Kelompok ahli yaitu Kelompok yang terdiri dari anggota Kelompok asal yang berbeda yang ditugaskan untuk mempelajari dan mendalami topic tertentu dan menyelesaikan tugas-tugas yang berhubungan dengan topiknya untuk kemudian dijelaskan kepada anggota Kelompok asal.
PBL menggambarkan suatu suasana pemebelajaran yang menggunakan masalah untuk memandu, mengemudikan , menggerakkan, atau mengarahkan pembelajaran. Pemebelajaran dalam PBL dimulai dengan suatu masalah yang harus diselesaikan, dan maslah tersebut diajukan dengan cara sedemikian rupa hingga para siswa memerlukan tambahan pengetahuan baru sebelum mereka dapat menyelesaikan masalah tersebut.
Kolaborasi PBL dan Jigsaw merupakan bentuk inovasi pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas, motivasi dan hasil belajar siswa.
Saran-saran
Dari kolaborasi kedua model pembelajaran kooperatif ini dapat dilakukan penelitian yang lebih dalam untuk mengetahui efektivitas penerapan model PBL yang dipadu dengan Jigsaw terhadap aktivitas, motivasi dan hasil belajar siswa pada materi Biologi yang sesuai.
DAFTAR PUSTAKA
Bambang Sudibyo. 2008. Materi Road Show Dewan Pendidikan Bersama Tim Wajar Dikdas Kabupaten Kuningan. Kuningan : Dewan Pendidikan Kabupaten Kuningan
Departemen Pendidikan Nasional. 2004. Pedoman Pembelajaran Ekonomi Secara Kontekstual Untuk Guru SMP, Jawa Barat : Depdiknas.
Ibrahim, M. & Nur, M(2000). Pelajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya:
UNESA Universitas Press.
Suparno, Paul. (1996) Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan. Yogyakarta:
Penerbit Kanius.
