commit to user
STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED
HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) PADA
MATERI PELAJARAN TATA NAMA SENYAWA KIMIA DAN
PERSAMAAN REAKSI KIMIA TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA KELAS X SEMESTER GASAL
DI SMA NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Oleh:
DWI ARIEF SETIAWAN
NIM. K3308034
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
iii
STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED
HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) PADA
MATERI PELAJARAN TATA NAMA SENYAWA KIMIA DAN
PERSAMAAN REAKSI KIMIA TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA KELAS X SEMESTER GASAL
DI SMA NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh:
DWI ARIEF SETIAWAN
NIM. K3308034
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ABSTRAK
Dwi Arief Setiawan. STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) PADA MATERI PELAJARAN TATA NAMA SENYAWA KIMIA DAN PERSAMAAN REAKSI KIMIA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X SEMESTER GASAL DI SMA NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Sebelas Maret. Juli 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan penggunaan metode pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dan Think-Pair-Share (TPS) terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok tata nama senyawa kimia dan persamaan reaksi kimia kelas X semester gasal di SMA Negeri 8 Surakarta tahun pelajaran 2012/2013.
Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan rancangan penelitian randomized pretest-posttest comparison group design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 8 Surakarta tahun pelajaran 2012/ 2013. Pengambilan sampel penelitian menggunakan teknik cluster random sampling. Sampel terdiri dari dua kelas, kelas X.3 sebagai kelas eksperimen 1 pembelajaran dengan metode NHT dan kelas X.7 sebagai kelas eksperimen 2 pembelajaran dengan metode TPS. Dalam penelitian data yang diambil berupa prestasi belajar kognitif, dan prestasi belajar afektif siswa. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, tes prestasi kognitif, angket afektif, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji-t pihak kanan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kimia dengan metode kooperatif tipe NHT menghasilkan prestasi belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan penggunaan metode kooperatif tipe TPS pada materi pokok tata nama senyawa kimia dan persamaan reaksi kimia kelas X semester gasal SMA Negeri 8 Surakarta tahun pelajaran 2012/2013. Hal ini terbukti dari hasil uji-t pihak kanan harga thitung prestasi belajar aspek kognitif (1,88) dan aspek afektif (1,99) lebih besar
dari ttabel(1,67).
commit to user
vii
ABSTRACT
Dwi Arief Setiawan. THE COMPARATIVE STUDY OF COOPERATIVE
LEARNING TYPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) AND THINK PAIR SHARE (TPS) ON THE SUBJECT MATTER OF NOMENCLATURE OF CHEMICAL COMPOUNDS AND THE CHEMICAL REACTION TOWARD STUDENT LEARNING ACHIEVEMENT FOR THE TENTH GRADE
STUDENTS IN 1ST SEMESTER OF STATE SENIOR HIGH SCHOOL 8
SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF 2012/2013. Minor Thesis. Surakarta:
Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. July 2013. The aim of the research was to determine the different of using cooperative learning method Numbered Heads Together (NHT) and Think-Pair-Share (TPS)
toward student’s learning achievement on the subject matter of nomenclature of
chemical compounds and the chemical reaction for the tenth grade students in 1st semester of State Senior High School 8 Surakarta in academic year of 2012/2013.
This research used quasi experimental method with Randomized Pretest-Posttest Comparison Group Design. The population of this research was all of the tenth grade students of Senior High School 8 Surakarta in academic year of 2012/2013. The sample was taken by cluster random sampling technique. The sample was used in this research consist of 2 classes, which were X.3 class as experimental class I (learning by NHT method) and X.7 class as experimental class II (learning by TPS method). The data of the research was collected by using cognitive test and affective questionnaire. The data was collected through observation, tests of cognitive achievement, affective questionnaires, interviews, and documentation. The technique of data analysis used right side t-test.
The result of this research showed that student’s learning achievement by learning method of NHT was higher than that of TPS on the subject matter of nomenclature of chemical compounds and the chemical reaction for the tenth grade students in 1stsemester of State Senior High School 8 Surakarta in academic year of 2012/2013. It could be shown by analysis used right side t-test that the value of tcalc
cognitive learning achievement (1,88) and affective learning achievement (1,99) were higher than that of value of ttable(1,67).
MOTTO
“Banyak jalan menuju sukses,
“Walau sulit terus berusaha untuk menjadi pribadi yang lebih baik”
dan…
“Hidup di dunia hanya sekali buatlah seindah mungkin dan hiasai dengan kebaikan
walau hanya sedikit yang bisa kita berikan”.
--commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Makalah skripsi ini penulis persembahkan kepada:
• Ibu dan Bapakku tercinta atas dukungan, nasehat, bimbingan, doa dan kasih sayang yang tiada tara
• Kakak dan adik-adiku yang selalu menyemangatiku
• Sahabatku angkatan kimia 2008 atas persahabatan yang tak ternilai harganya
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan banyak
rahmat, nikmat, hidayah dan inayah-Nya kepada penulis sehingga pada waktu-Nya
penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini disusun untuk memenuhi
sebagian persyaratan dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Kimia Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan dan perhatian dari
berbagai pihak, skrpsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam kesempatan ini
dengan segenap kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. rer. nat Sajidan, M.Si., Selaku Pembantu Dekan I Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D, selaku Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Kimia Jurusan P. MIPA
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Ibu Elfi Susanti VH, S.Si, M.Si selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian dalam penulisan skripsi ini.
5. Ibu Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si selaku pembimbing II dan pembimbing akademik
commit to user
xi
9. Orang tua dan keluarga yang telah memberikan fasilitas dan do’a restu sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
10. Mahasiswa Pendidikan Kimia angkatan 2008 atas bantuan dan dorongan yang
diberikan
11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Sesuai dengan pribahasa tiada gading yang tak retak, maka penulis menyadari
sepenuhnya skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan maka
penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan
penulisan dimasa yang akan datang.
Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan
ilmu pengetahuan.
Surakarta, Juli 2013
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
MOTTO ... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... . xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Perumusan Masalah... 5
C. Tujuan Penelitian... 5
D. Manfaat Peneilitian... 5
BAB II LANDASAN TEORI... 7
commit to user
xiii
B. Kerangka Berpikir ... 29
C. Hipotesis ... 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 32
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 32
1. Tempat Penelitian... 32
2. Waktu Penelitian ... 32
B. Rancangan / Desain Penelitian ... 32
1. Rancangan Penelitian ... 32
2. Langkah-langkah Penelitian ... 33
3. Variabel Penelitian ... 34
C. Populasi dan Sampel... 34
1. Populasi ... 34
2. Sampel ... 35
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 35
E. Pengumpulan Data... 35
F. Validasi Instrumen Penelitian... 35
1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran ... 36
2. Instrumen Pengambilan data ... 38
G. Analisis Data... 45
1. Uji Prasyarat ... 45
2. Uji Hipotesis ... 48
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 50
A. Deskripsi Data ... 50
1. Data Selisih Nilai Kognitif ... 51
2. Data Nilai Afektif ... 52
B. Uji Prasyarat Analisis ... 54
1. Uji Normalitas ... 54
2. Uji Homogenitas... 55
3. Uji Keseimbangan ... 55
C. Pengujian Hipotesis ... 56
1. Prestasi Belajar Aspek Kognitif ... 57
2. Prestasi Belajar Aspek Afektif ... 60
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 62
A. Kesimpulan... 62
B. Implikasi ... 62
C. Saran ... 62
DAFTAR PUSTAKA... 64
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 1. Beberapa Jenis Kation... 22
Tabel 2 . Beberapa Jenis Anion... 23
Tabel 3. Beberapa Pengelompokan Kation ... 23
Tabel 4. Beberapa Pengelompokan Anion... 24
Tabel 5. Beberapa Nama Asam... 25
Tabel 6. Waktu Penelitian ... 32
Tabel 7. Desain Penelitian Perluasan dari Randomized Pretest-Posttest Com-parison Group Design... 33
Tabel 8. Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian Kognitif... 39
Tabel 9. Rangkuman Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Reliabilitas Soal pada Aspek Kognitif ... 41
Tabel 10. Rangkuman Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Tingkat Kesukaran Soal pada Aspek Kognitif... 41
Tabel 11. Rangkuman Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Daya Pembeda Soal pada Aspek Kognitif... 43
Tabel 12. Contoh Penilaian Aspek Afektif ... 43
Tabel 13. Rangkuman Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas Soal pada Aspek Afektif ... 44
Tabel 14. Rangkuman Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Reliabilitas Soal pada Aspek Afektif ... 45
Tabel 15. Data Rangkuman Prestasi Belajar Siswa pada Kelas Eksperimen NHT (Kelas X.3) dan Kelas Eksperimen TPS (Kelas X.7) ... 50
Tabel 16. Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Kelas Eksperimen NHT dan TPS... 51
Tabel 17. Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Kelas Eksperimen NHT dan Kelas Eksperimen TPS... 53
Tabel 19. Hasil Uji Homogenitas Selisih Nilai Kognitif dan Nilai Afektif ... 55
Tabel 20. Hasil Uji-t Matching ... 56
Tabel 21. Hasil Uji Hipotesis terhadap Selisih Nilai Pretest-Posttest pada
Aspek Kognitif ... 56
commit to user
xvii
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir ... 31
Gambar 2. Histogram Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Kelas
Eksperimen NHT dan Kelas Eksperimen TPS... 52
Gambar 3. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Kelas Eksperimen
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1. Silabus ... 66
Lampiran 2. RPP NHT... 68
Lampiran 3. RPP TPS ... 85
Lampiran 4. Lembar Diskusi Siswa ... 102
Lampiran 5. Kunci Jawaban Lembar Diskusi ... 104
Lampiran 6. Lembar Penilaian Afektif Saat Pembelajaran... 106
Lampiran 7. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Kognitif... 108
Lampiran 8. Instrumen Penilaian Aspek Kognitif ... 109
Lampiran 9. Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Aspek Kognitif ... 119
Lampiran 10. Lembar Jawaban Aspek Kognitif ... 120
Lampiran 11. Kisi-Kisi Penyusunan Angket Afektif... 121
Lampiran 12. Indikator Angket Afektif ... 122
Lampiran 13. Angket Aspek Afektif... 123
Lampiran 14. Pedoman Penilaian Aspek Afektif... 127
Lampiran 15. Modul Pembelajaran... 128
Lampiran 16. Kunci Jawaban Modul Pembelajaran ... 144
Lampiran 17. Hasil Uji-t Matching... 146
Lampiran 18. Hasil Try Out, Uji Validitas, Uji Realibilitas, Uji Tingkat Kesu-karan, dan Uji Daya Beda Instrumen Aspek Kognitif... 152
