E F E K T I V I T A S P E N G G U N A A N T E K N I K C O O P E R A T I V E
INTEGRED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MEMBACA SISWA KELAS
VIII SMP NEGERI 1 TEBING TINGGI
TAHUN PEMBELAJARAN 2009/2010
SKRIPSI
OLEH
ELENA SITUMORANG NIM 0510310117
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
ABSTRAK
Elena Situmorang, NIM. 0510310117, Efektivitas Kooperatif Tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Compecition) dalam Pembelajaran Membaca Wacana oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri I Tebing Tinggi Pembelajaran 2009/2010.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan dari dua metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran Membaca Wacana.Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri I Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2009/2010, yang berjumlah 40 orang. jumlah populasi dari 100 orang, maka sample penelitian yang diambil sebanyak 40 orang atau seluruh jumlah populasi.
Pengolahan data diperoleh adalah variabel X dengan rata-rata = 78,5 standar deviasi = 11,78 dan termasuk pada kategori sangat baik sebanyak 17 orang atau 42,5% kategori baik seanya 16 orang atau 40%, kategori cukup banyak 7 orang ata 17,5%. Hasil variabel Y dengan rata-rata = 71,87 standar deviasi = 10,76 dan yang termasuk kategori yang sangat baik sebanyak 5 orang atau 12,5%, kategori baik sebanyak 25 orang atau 62,5%, kategori cukup sebanyak 5 orang atau 12,5%. uji data hasil variabel X dan variabel Y didapat kedua hasil terdistribusi normal. uji homogenitas didapat bahwa sample penelitian ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas didapat to sebesar 3,48, selanjutnya to dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf 5% maupun 1% dengan df (N1 + N2) – 2 = (40 + 4) – 2 = 78. Pada tabel t dengan dk = 78 diperoleh taraf signifikan 5% = 2.00 dan taraf signifikan 1% = 2,65. Karena to yang diperoleh lebih besar dari tt yaitu 2 < 3,48 > 2,65, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternative (Ha) diterima.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa pembelajaran naskah pidato dengan metode kooperatif tipe (CIRC) lebih efektif dibandingkan
KATA PENGANTAR
Puji syukur panjatkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa atas kehadiran berkat dan rahmatnya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan dan semoga skripsi ini dapat menjadi masukan dalam pengembangan Sastra Indonesia.
Skripsi ini berjudul “Efektivitas Penggunaan Teknik Cooperative Integred
Reading And Composition (CIRC)terhadap Peningkatan Belajar Membaca Siswa Kelas 1 Tebing Tingg Tahun Pembelajaran 2009/2010.
Penulisan Skripsi ini tidak lepas dari dorongan dan bantuan pihak karena itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Rektor Prof, Dr H Syawal Gultom ,M.Pd.Beserta Stafnya
2. Bapak Dekan Prof.Dr Khairil Ansari ,M.Pd.Pembantu Dekan FBS UNIMED Beserta stafnya
3. Ibu Rosmawaty,M.Pd. Bapak T.Sinurat Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia
4. Alm .Ibu Delvi Napitupulu Sebagai Pembimbing Skripsi yang telah memberikan arahan dan bimbingan kepada peneliti
5. Ibu Mursini M.Pd. Sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan arahan dan bimbingan kepada peneliti
7. Ibu Nurhayat,S.Pd. sebagai kepala sekolah SMP Negeri 1 Tebing Tinggi
tempat peneliti dalam melakukan penelitian
8. Terkhusus untuk Bapak K,Situmorang. Ibunda S.Sinaga S.Pd.yang memberikan doa, cinta, semangat, dorongan Moral, Kasih Sayang yang terhinga kepada peneliti
9. Buat Kak Imelda dan adik Jefri ,Erna,Marisi,Putri Dan adik Sepupu
10. Buat Sahabatku Rijal,Dorman Berliana,Juwita,Nova,febri,Sakti,kost 66 dan Stambuk 2005
11. Semua pihak yang telah ikut membantu peneliti dalam penyusun skripsi ini baik secara langsung maupun tidak lansung.
Semoga Tuhan melipahkan Rahmat dan Kasih-Nya kepada kita semua.Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat dalam peningkatan Mutu Pendididikan.
Medan, Juni 2010 Peneliti
7. Ibu Nurhayat,S.Pd. sebagai kepala sekolah SMP Negeri 1 Tebing Tinggi
tempat peneliti dalam melakukan penelitian
8. Terkhusus untuk Bapak K,Situmorang. Ibunda S.Sinaga S.Pd.yang memberikan doa, cinta, semangat, dorongan Moral, Kasih Sayang yang terhinga kepada peneliti
9. Buat Kak Imelda dan adik Jefri ,Erna,Marisi,Putri Dan adik Sepupu
10. Buat Sahabatku Rijal,Dorman Berliana,Juwita,Nova,febri,Sakti,kost 66 dan Stambuk 2005
11. Semua pihak yang telah ikut membantu peneliti dalam penyusun skripsi ini baik secara langsung maupun tidak lansung.
Semoga Tuhan melipahkan Rahmat dan Kasih-Nya kepada kita semua.Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat dalam peningkatan Mutu Pendididikan.
Medan, Juni 2010 Peneliti
BAB II LANDASAN TEORITIS, KERANGKA KONSPETUAL DAN HIPOTESIS PENELITIAN A. Landasan Teoritis ... 6
1. Pengertian Efektivitas ... 6
2. Teknik Pembelajaran CIRC ... 6
3. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif ... 11
4. Teknik Pembelajaran Tradisional ... 14
C. Metode Penelitian ... 21
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasioal ... 22
E. Alat Pengumpulan Data ... 22
F. Prosedur Penelitian ... 23
G. Teknik Analisis Data ... 24
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN A. Penyajian Data ... 28
B. Persyaratan Data ... 29
1. Uji Normalitas ... 32
2. Uji Homogentias ... 34
C. Pengujian Hipotesis ... 38
D. Penemuan Penelitian ... 38
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 40
B. Saran ... 40
DAFTAR TABEL
Halaman TABEL I LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN KOOPERATIVE
... 13
TABEL II POPULASI SAMPEL ... 19
TABEL III SAMPEL ... .19
TABEL IV APEK PENILAIAN ... 21
TABEL V HASIL PEMBELAJARAN MEMBACA DENGAN METODE CIRC ... 27
TABEL VI HASIL PEMBELAJARAN MEMBACA DENGAN METODE CERAMAH ... 28
TABEL VII DISTRIBUSI FREKUENSI VARIABEL X ... 29
TABEL VIII DISTRIBUSI FREKUENSI VARIABEL Y ... 30
TABEL IX UJI NORMALITAS VARIABEL X... 31
TABEL X UJI NORMALITAS VARIABEL Y ... 33
TABEL XI UJI NORMALITAS ... 35
TABEL XII SKOR EKSPRIMEN DAN KELAS KONTROL ... 36
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 INSTRUMEN TEST MEMBACA DENGAN METODE
KOOPERATIVE TIPE CIRC (COOPERATIVE INTEGRED READING AND COMPOSITION)DAN METODE CERAMAH
LAMPIRAN 2 LEMBAR KERJA SISWA
LAMPIRAN 3 NILAI KRITIS”L”UNTUK UJI LILIEFORIS
LAMPIRAN 4 LUAS DIBAWAH LENGKUNGAN NORMAL
LAMPIRAN 5 NUKILAN TABEL NILAI KNJ KUADRAT ( )UNTUK BERBAGAI DF
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Dalam Kurikululum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Pelajaran Bahasa Indonesia SMP, salah satu tujuan pembelajaran bahasa Indonesia di SMP adalah agar peserta didik memiliki kemampuan berkomunikasi secara efektif dan efisien dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis. Pencapaian tujuan tersebut direalisasikan dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP yang terdiri dari empat aspek berbahasa, yang meliputi aspek mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Penekanan tujuan pengajaran Bahasa Indonesia adalah agar siswa memiliki kemampuan atau keterampilan berbahasa, bukan memiliki teori tentang bahasa. Jika dihubungkan dengan keempat aspek berbahasa, tujuan pembelajaran bahasa Indonesia adalah agar siswa memiliki kompetensi mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat aspek itu dilaksanakan secara terintegrasi. Contoh, ketika siswa belajar kompetensi dasar membaca, kegiatan membaca dapat diintegrasikan dengan kegiatan mendengar, menulis, dan membicarakan hasil bacaannya.
Berkomunikasi dapat dilakukan dengan dua cara, yaitu secara lisan dan tulis. Agar dapat berkomunikasi secara lisan, siswa harus memiliki kemampuan mendengarkan dan barbicara yang baik. Agar dapat berkomunikasi secara tulis, siswa harus memiliki kemampuan membaca dan menulis.
majalah, jurnal, buletin, koran, dan sebagainya. Agar dapat memperoleh informasi
atau ilmu pengetahuan dari media cetak itu, siswa harus memiliki kompetensi membaca yang baik. Dengan memiliki kompetensi membaca yang baik, seorang siswa akan lebih cepat menyerap informasi atau ilmu pengetahuan dari buku, surat kabar, majalah, dan sebagainya. Rendahnya kemampuan membaca akan menyebabkan siswa sulit memperoleh ilmu pengetahuan dan informasi.
Berdasarkan hasil proses pembelajaran di kelas VIII, kemampuan membaca siswa masih rendah. Rendahnya kemampuan membaca siswa dapat dilihat dari ketuntasan belajar yang hanya mencapai 60%. Hal Ini terjadi karena siswa sulit atau tidak paham bagaimana menemukan gagasan utama teks yang dibaca dan menemukan informasi secara cepat dari tabal/diagram yang dibaca. Dari kedua kompetensi dasar itu, yang paling sulit dikuasai siswa adalah kompetensi dasar menemukan gagasan utama teks yang dibaca. Karena itu, peneliti memilih kompetensi dasar ini untuk diteliti.
Jadi, dapat disimpulkan, agar dapat menemukan gagasan utama teks bacaan,
terlebih dahulu pembaca harus dapat menentukan gagasan utama paragraf.
Kompetensi dasar menemukan gagasan utama dalam teks yang dibaca sangat penting. Gagasan utama teks bacaan dapat berhubungan dengan hal-hal penting yang terdapat dalam teks bacaan. Kemampuan menemukan gagasan utama dalam teks juga dapat menjadi dasar kemampuan membuat ringkasan atau rangkuman terhadap teks bacaaan dan memberikan kritik terhadap bacaan.
Selain itu, dalam Ujian Nasional Bahasa Indonesia SMP, soal-soal yang berhubungan dengan materi membaca untuk menemukan gagasan utama biasanya selalu muncul dan biasanya merupakan soal di urutan awal.
Dalam kehidupan sehari-hari, kemampuan menemukan gagasan utama teks bacaan dapat menghemat waktu membaca di tengah kesibukan dan banyaknya sumber bacaan yang tersedia. Soedarso (2005: 64-69) menyatakan bahwa membaca untuk menemukan gagasan utama teks bacaan termasuk dalam bagian keterampilan membaca cepat yang dapat menghemat waktu baca kita. Lebih lanjut Soedarso menyatakan bahwa dengan membaca ide pokok, kita akan membaca suatu buku dengan penuh minat dan menyelesaikan novel serta majalah dengan sekali baca pada satu waktu sehingga tidak berlambat-lambat. Jadi, dapat disimpulkan bahwa tujuan membaca untuk menemukan gagasan utama atau ide pokok adalah mendapatkan informasi dari bahan bacaan dalam waktu yang singkat.
kelas VII-3 SMP Negeri 1 Tebing Tinggi untuk mengadakan penelitian tindakan
kelas. Setelah berdiskusi, peneliti dan guru tersebut sepakat untuk menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif gabungan Tipe Student Team Achiement Division dan Cooverative Integrated Reading and Compotition (CIRC). Pemilihan model pembelajaran itu didasarkan pada anggapan bahwa dengan belajar secara berkelompok dengan diberi bacaan sebagai teks yang akan dibaca dan dicari gagasan utamanya, akan membantu meningkatkan kemampuan siswa secara individu untuk menemukan gagasan utama teks bacaan tersebut. Penggabungan kedua tipe itu disebabkan karakter materi yang dapat dibahas secara berkelompok. Anggota kelompok yang mampu harus membantu teman yang belum mampu, sehingga setiap anggota kelompok dapat dan siap diuji secara individu. Jadi, dalam proses pembelajaran, menemukan gagasan utama dalam teks yang dibaca akan dilakukan dalam proses kelompok. Penilaian akhir akan dilaksanakan secara individu. Nilai individu setiap anggota kelompok akan mempengaruhi nilai kelompok.
ini akan menjadi dasar bagi siswa untuk menyenangi materi ini sehingga mereka
akan termotivasi untuk menguasai kompetensi ini.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan terdahulu, masalah yang perlu ditindaklanjuti adalah masalah menemukan gagasan utama teks yang dibaca. Dengan demikian, dapat dirumuskan masalahnya adalah: Apakah penggunaan model pembelajaran kooperatif gabungan tipeDan CIRC dapat meningkatkan kemampuan menemukan gagasan utama teks yang dibaca pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Tebing Tinggi?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas dan efisiensi model pembelajaran koopretif gabungan tipe STAD dan CIRC dalam meningkatkan kemampuan menemukan gagasan utama teks yang dibaca pada siswa kelas VII-3 SMP Negeri 1 Tebing Tinggi.
1.4 Hipotesis Tindakan
Hipotesis tindakan penelitian ini adalah bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif gabungan tipe STAD dan CIRC dapat meningkatkan kemampuan menemukan gagasan utama teks yang dibaca pada siswa kelas VII-3 SMP Negeri 1Tebing Tinggi.
Manfaat Penelitian
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat disimpulkan :
1. Nilai tertinggi kelas eksperimen (yang mendapat pembelajaran membaca wacana dengan metode CIRC) adalah 95 dan nilai terendah 55. Nilai tertinggi kelas kontrol (yang mendapat pembelajaran Membaca Wacana dengan metode Diskusi) adalah 85 dan nilai terendah 45.
2. Hasil pembelajaran membaca wacana dengan menggunakan metode koperatif tipe CIRC lebih efektif dibandingkan dengan hasil pembelajaran menulis naskah pidato dengan menggunakan metode Disksi .
3. Pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe CIRC dapat mempermudah siswa dalam memahami pembelajaran Membaca Wacana.
B. Saran
1. Perlu ditingkatkan lagi kemampuan siswa dalam membaca wacana. Untuk meningkatkan diperlukan suatu metode pembelajaran yang lebih terarah kepada materi pelajaran. Salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan adalah menggunakan metode kooperatif CIRC.
sastra Indonesia tentang metode tesebut, baik dari segi persiapan,
pelaksanaan, sampai evaluasi.
