PENGARUH PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME TERHADAP HASIL BELAJAR IPA DITINJAU DARI KEAKTIFAN SISWA KELAS V
SD IT SALSABILA 3 BANGUNTAPAN BANTUL
SKRIPSI
Oleh:
ANISSA ULFA DIANA 2015015308
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA
2019
PENGARUH PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME TERHADAP HASIL BELAJAR IPA DITINJAU DARI KEAKTIFAN SISWA KELAS V
SD IT SALSABILA 3 BANGUNTAPAN BANTUL
SKRIPSI
Oleh:
ANISSA ULFA DIANA 2015015308
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA
2019
SURAT PERNYATAAN
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI
PENGARUH PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME TERHADAP HASIL BELAJAR IPA DITINJAU DARI KEAKTIFAN SISWA KELAS V
SD IT SALSABILA 3 BANGUNTAPAN BANTUL
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta untuk
Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar
ANISSA ULFA DIANA 2015015308
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA
2019
HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI
PENGARUH PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME TERHADAP HASIL BELAJAR IPA DITINJAU DARI KEAKTIFAN SISWA KELAS V
SD IT SALSABILA 3 BANGUNTAPAN BANTUL
Telah Disetujui untuk Dipertahankan Di Hadapan Tim Penguji Pada tanggal 10 Mei 2019
iv
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI
PENGARUH PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME TERHADAP HASIL BELAJAR IPA DITINJAU DARI KEAKTIFAN SISWA KELAS V
SD IT SALSABILA 3 BANGUNTAPAN BANTUL
MOTTO
"Maka sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan”
(QS Al Insyirah)
“Educate the head, the heart, and the hand (Pendidikan yang baik diwujudkan melalui pemikiran, perasaan, dan tindakan)”
(Ki Hadjar Dewantara)
“Berangkat dengan penuh keyakinan. Berjalan dengan penuh keikhlasan.
Istiqomah dalam menghadapi cobaan. YAKIN, IKHLAS, ISTIQOMAH.” (Peneliti)
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dengan mengucap syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, skripsi ini saya persembahkan kepada:
1. Kedua orang tua saya, Bapak Edi Sasmita dan ibu Siti Rochmatin, terimakasih atas doa yang selalu menyertai setiap langkah kakiku, kasih sayangmu, motivasimu, serta pengorbananmu, yang telah bapak dan ibu berikan untuk saya.
2. Saudara saya yang selalu menjadi penyemangat saya dalam menyelesaikan studi ini.
3. Almamater tercinta Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta.
4. Keluarga, teman, serta sahabat di Jogja yang tidak dapat saya sebutkan satu demi satu atas segala dukungan, semangat, motivasi, serta kebersamaan dan rasa kekeluargaan yang erat selama berada di kota Yogyakarta ini.
ABSTRAK
Anissa Ulfa Diana. 2015015308. Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau dari Keaktifan Siswa Kelas V SD IT Salsabila 3 Banguntapan Bantul. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta, 2019.
Penelitian ini secara deskriptif bertujuan untuk mengetahui kecenderungan hasil belajar IPA siswa yang pembelajarannya menggunakan pendekatan konstruktivisme dan pendekatan deduktif ditinjau dari keaktifan siswa. Secara komparatif untuk mengetahui perbedaan hasil belajar IPA siswa kelas V SD IT Salsabila 3 Banguntapan Bantul antara pembelajaran yang menggunakan pendekatan konstruktivisme dan pendekatan deduktif.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Penelitian dilaksanakan di SD IT Salsabila 3 Banguntapan Bantul dengan populasi seluruh siswa kelas V terdiri dari 4 kelas dengan jumlah 96 siswa. Sampel diambil dengan teknik random sampling, dari empat kelas diambil dua kelas yakni kelas VC dengan jumlah 25 siswa sebagai kelas kontrol, dan kelas VD dengan jumlah 21 siswa sebagai kelas eksperimen. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes untuk mengumpulkan data hasil belajar IPA, teknik angket untuk mengumpulkan data keaktifan, dan teknik dokumentasi untuk mengumpulkan data kemampuan awal.
Validitas butir soal diuji dengan korelasi product moment diperoleh hasil 27 butir soal valid dan 3 butir soal gugur. Sedangkan untuk butir angket diperoleh hasil 18 pernyataan valid dan 2 gugur. Reliabilitas instrumen tes dengan KR-20 diperoleh r hitung 0,783 dengan p = 0,000 pada taraf signifikan 5% sehingga butir soal reliabel dengan kriteria tinggi. Reliabilitas instrumen angket dengan Alpha Cronbach diperoleh r hitung 0,942 dengan p = 0,000 pada taraf signifikan 5% sehingga butir pernyataan pada angket reliabel dengan kriteria sangat tinggi. Teknik analisis data secara deskriptif dengan cara membandingkan skor rata- ratanya dengan kurva normal ideal. Secara komparatif dengan menggunakan uji anakova, uji prasyarat analisis meliputi uji normalitas sebaran, uji homogenitas varians dan uji linearitas hubungan.
Hasil penelitian secara deskriptif menunjukkan bahwa rerata hasil belajar IPA dan keaktifan siswa yang pembelajarannya menggunakan pendekatan konstruktivisme lebih tinggi daripada menggunakan pendekatan deduktif. Hal ini berarti ada pengaruh pendekatan konstruktivisme terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD IT Salsabila Banguntapan Bantul ditinjau dari keaktifan. Secara komparatif menunjukkan ada perbedaan signifikan antara hasil belajar IPA siswa kelas V SD IT Salsabila Banguntapan Bantul yang menggunakan pendekatan konstruktivisme dengan menggunakan pendekatan deduktif ditinjau dari keaktifan siswa (Fhitung= 4,507 dengan p= 0,037). Rerata skor hasil belajar IPA yang pembelajarannya menggunakan pendekatan konstruktivisme lebih tinggi dibandingkan dengan pendekatan deduktif. Berarti ada pengaruh pendekatan konstruktivisme terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD IT Salsabila Banguntapan Bantul ditinjau dari keaktifan.
Kata Kunci: Pendekatan Konstruktivisme, Hasil Belajar, Keaktifan, IPA.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmad dan hidayah-Nya kepada penulis untuk dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau dari Keaktifan Siswa Kelas V SD IT Salsabila 3 Banguntapan Bantul”. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bidang studi Pendidikan Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta.
Banyak pihak yang telah memberikan bantuan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada:
1. Drs. H Pardimin, M.Pd. Ph.D., Rektor Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta yang telah memberikan izin penelitian ini.
2. Nanang Bagus Subekti, S.Pd., M.Ed., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin sehingga penelitian dapat terlaksana.
3. Dra. C. Indah Nartani, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan izin sehingga penelitian ini dapat terlaksana.
4. Widodo Budhi, M.Si,. Dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
5. Ayu Rahayu, M.Pd,. Dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
6. Arya Dani Setyawan, M.Si., selaku Dosen Wali kelas G yang telah memberikan motivasi, semangat, dukungan, dan doa kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
7. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada penulis.
8. Bapak dan Ibu Tata Usaha Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang dengan senang hati membantu mengurus administrasi dalam penulisan skripsi ini.
9. Bapak dan Ibu Tata Usaha Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang dengan senang hati membantu mengurus administrasi dalam penulisan skripsi ini.
10. Kepala SD IT Salsabila 3 Banguntapan Bantul Yogyakarta, yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
11. Wali kelas VC di SD IT Salsabila 3 Banguntapan Bantul Yogyakarta yang telah memberikan izin, bimbingan, motivasi dan semangat kepada saya dalam menyusun skripsi.
12. Wali kelas VD di SD IT Salsabila 3 Banguntapan Bantul Yogyakarta yang telah memberikan izin, bimbingan, motivasi dan semangat kepada saya dalam menyusun skripsi.
13. Keluarga besar Racana Diponegoro dan Racana Kartini, Gerakan Pramuka Gugus Depan Yogyakarta 13-073 dan 13-074 berpangkalan UST Yogyakarta yang telah memberikan dorongan dan referensi dalam penyusunan skripsi.
14. Sahabat dan teman-teman PGSD angkatan 2015, terimakasih atas kerjasamanya dan pengalamannya selama menempuh pendidikan.
15. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu demi satu, yang telah dengan caranya masing-masing telah berkontribusi dalam penelitian hingga penyusunan skripsi ini.
Skripsi ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pembaca khususnya dan perkembangan ilmu pengetahuan pada umumnya.
Yogyakarta, 02 Februari 2019
Peneliti
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN SAMPUL
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN... ii
HALAMAN PENGAJUAN... iii
HALAMAN PERSETUJUAN... iv
HALAMAN PENGESAHAN... v
MOTTO... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN... vii
ABSTRAK... viii
KATA PENGANTAR... ix
DAFTAR ISI... xi
DAFTAR TABEL... xiii
DAFTAR GAMBAR... xiv
DAFTAR LAMPIRAN... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi Masalah... 5
C. Pembatasan Masalah... 6
D. Rumusan Masalah... 6
E. Tujuan Penelitian... 7
F. Manfaat Penelitian... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A. Deskripsi Teori... 10
1. Pendekatan Pembelajaran... 10
2. Pengertian Belajar………... 20
3. Hasil Belajar………... 22
4. Keaktifan Belajar... 24
5. Pendidikan IPA... 27
6. Materi Ekosistem…………... 30
B. Kajian Penelitian Yang Relevan... 41
C. Kerangka Berpikir... 42
D. Pengajuan Hipotesis... 43
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 45
B. Jenis Penelitian... 45
C. Variabel Penelitian... 46
D. Desain Penelitian... 47
E. Populasi dan Sampel Penelitian... 48
F. Teknik Pengumpulan Data... 49
G. Instrumen Penelitian... 51
H. Uji Coba Instrumen... 54
1. Uji Validitas Butir Soal... 54
2. Uji Reliabilitas Instrumen... 56
I. Teknik Analisis Data... 58
1. Analisis Deskriptif... 58
2. Uji Prasyarat Analisis... 59
3. Pengujian Hipotesis... 61
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 63
1. Deskripsi Data... 63
2. Uji Prasyarat Analisis... 69
3. Hasil Uji Analisis Data... 72
B. Pembahasan Hasil Penelitian... 73
1. Secara Deskriptif... 73
2. Secara Komparatif... 76
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 78
B. Implikasi... 97
C. Saran... 79
DAFTAR PUSTAKA... 81
LAMPIRAN... 83
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 : K isi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Siswa ... 51
Tabel 3.2 : K isi-kisi Instrumen Angket Keaktifan Belajar Siswa ... 53
Tabel 3.3 : Kriteria Koefisien Reliabilitas Butir Soal ... 57
Tabel 3.4 : Kriteria Koefisien Reliabilitas Angket... 58
Tabel 4.1 : Kriteria Hasil Belajar IPA... 64
Tabel 4.2 : Data Hasil Belajar IPA pada Kelompok Eksperimen ... 64
Tabel 4.3 : Data Hasil Belajar IPA pada Kelompok Kontrol ... 65
Tabel 4.4 : Kriteria Keaktifan Siswa ... 66
Tabel 4.5 : Data Keaktifan pada Kelompok Eksperimen ... 67
Tabel 4.6 : Data Keaktifan pada Kelompok Kontrol ... 68
Tabel 4.7 : Hasil Uji Normalitas Sebaran ... 70
Tabel 4.8 : Hasil Uji Homogenitas Varian ... 71
Tabel 4.9 : Hasil Uji Linieritas Hubungan ... 71
Tabel 4.10: Hasil Uji Anakova... 72
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 : Ilustrasi Ekosistem ... 31
Gambar 2.2 : Contoh Rantai Makanan ... 34
Gambar 2.3 : Contoh Jaring-jaring Makanan ... 36
Gambar 2.4 : Alur Kerangka Pikir ... 43
Gambar 3.1 : Desain Penelitiaan ... 47
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : RPP Kelas Eksperimen………... 83
Lampiran 2 : RPP Kelas Kontrol…..………... 111
Lampiran 3 : Instrumen Tes Hasil Belajar………... 133
Lampiran 4 : Instrumen Angket Keaktifan………... 138
Lampiran 5 : Lembar Jawab Siswa………... 140
Lampiran 6 : Kunci Jawaban ………... 141
Lampiran 7 : Uji t Kemampuan Awal... 142
Lampiran 8 : Uji Validitas Instrumen Tes... 145
Lampiran 9 : Uji Validitas Instrumen Angket…... 148
Lampiran 10 : Uji Reliabilitas Instrumen Tes... 150
Lampiran 11 : Uji Reliabilitas Instrumen ……… 154
Lampiran 12 : Uji t Kemampuan Akhir... 157
Lampiran 13 : Analisis Deskriptif pada Kelas Eksperimen... 160
Lampiran 14 : Analisis Deskriptif pada Kelas Kontrol... 163
Lampiran 15 : Uji Normalitas pada Kelas Eksperimen... 166
Lampiran 16 : Uji Normalitas pada Kelas Kontrol... 169
Lampiran 17 : Uji Homogenitas Varian…... 172
Lampiran 18 : Uji Linieritas Hubungan... 174
Lampiran 19 : Uji Anakova…... 176
Lampiran 20 : Surat Keputusan Penelitian... 178
Lampiran 21 : Surat Izin Observasi... 180
Lampiran 22 : Surat Izin Penelitian…... 181
Lampiran 23 : Surat Keterangan Penelitian... 182
Lampiran 24 : Hasil Pekerjaan Siswa………... 183
Lampiran 25 : Dokumentasi……….. 193
