PENGARUH METODE TEAMS-GAMES-TOURNAMENTS (TGT) DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB.

(1)

ريثأت ةقيرط رﻓ

يق أ ﺎﻌﻟ ا ب ﺎﺒﳌ ر ﺎي ت

(Teams-Games-Tournaments )

ةيقرت ىلع ةردق

ةيبرﻌﻟا ةغلﻟا تادرفم

ةسارد( هبش

رج يبي ذيمات ىلع ة صلا

ف لا رشاع

ةيوناثلا ةسردما ي ةيماسإا

غنابميل ةرواشما

(

ةﻟﺎسر

دقم ىوبرتﻟا ﺎنﺎجرس ةجرد ىلع لوصحلﻟ ةم

ةغلﻟا ةيبرت مسقب ةيبرﻌﻟا

ت دق :ﺎهم

ديإ ا ديأرون ا

:ليجستﻟا مقر 8000001

ةيبرﻌﻟا ةغ لﻟا ةيبرت مسق نو فﻟاو تﺎغ لﻟا ةيبرت ةيلك

ةيوبرتﻟا ﺎيسينودنإ ةﻌمﺎج

(2)

Pengaruh Metode

Teams-Games-Tournaments

_{(TGT) Dalam}

Meningkatkan Penguasaan Kosakata

Bahasa Arab

Oleh Ida Nuraida

Sebuah Skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

(FPBS)

(3)

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

فارشإ تحت ةﻟﺎسرﻟا ذ

،لوأا فرشمﻟا ةﻓرشمﻟا

،ةينﺎثﻟا

رسجاما نايب رون ناياي جاحا روتكد فظوما مقر ١٩١١٩٠٠٩١٩٩٩٩١١٩٩١

رسجاما ةيسم رون جنونون ةجاحا روتكدلا

مقر :فظوما ١٩١٠٩٩١13٩٠٠٩٨٠٩0١

ةيبرﻌﻟا ةغلﻟا ةيبرت مسق سيئر

(4)

Ida Nuraida, 2014

pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa arab

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

تايوتحملا

عوضوما

ةحفصلا

ريدقت و ركش ...

... أ

تايوتحا ...

... ب

دجا ةمئاق ا و

ل ... ...

د

: لوأا بابلا ةمّدقم

أ. ديهم

ا ةلكشم ... ...

1

ب . فيرعت ةلكشما

... ...

4

ج . ةغايص ةلكشما

... ...

4

د . ثحبلا فاد أ ...

... 5

ه . ف دئاو ثحبلا ...

... 5

و . ثحبلا ةقيرط ...

... 6

: يناثلا بابلا ةبراقم

ينواعتلا مّلعتلا تادرفم ةردق ةيقرت ىلع

ةيبرعلا ةغللا

أ. ّنواعتلا مّلعتلا

... ...

7

ب . باعلأ قيرف تايرابما

(TGT)

... 11

ج . تادرفما ...

... 16

.د ثحبلا ضورف

... ...

(5)

.ه ةقثاولا ةساردلا ...

... 11

: ثلاثلا بابلا ةقيرط

ثحبلا

أ. م

ةنيع و ثحبلا عقو ...

... 12

ب . ثحبلا ميمصت ...

... 13

ج . ةقيرط ثحبلا ...

... 14

د . يئارجإ فيرعت

... ...

14

ه . دأ تاو ثحبلا ...

... 15

و . تادأا ةيمنت ةيلمع

... ...

18

ز . تانايبلا عم ةقيرط

... ...

23

ح . تانايبلا ليلح ...

... 24

ا ريسفتو ثحبلا جئاتن : عبارلا بابلا أ. تن

جئا ثحبلا ...

... 31

ب . رسفت ثحبلا

... ...

35

تايصوّتلاو جئاتنلا : سماخلا بابلا أ. جئاتنلا

... ...

53

ب . ّتلا تايصو ...

... 54

ا عجارمل ...

... 5

6

(6)

(7)

ABSTRAK

(8)

ABSTRACT

This research is motivated by the condition of the students who find it difficult to follow the Arabic learning, particularry in the mastery of vocabulary memorization. Researchers focus on this issue for the purpose of describing how

teachers teach Arabic language, especially in efforts to improve students’

(9)

pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa arab

(10)

(11)

(12)

(13)

(ل ةةةةق س 4094

لثةةةةقسلال ةةةةضرللاةةةةلث سالاةةةة ا تلال) "

لاةةةة ي لاةةةة ل ب ي

ةةةة ا

بل لب

ا سس ت ل

(TGT)

لتا يةةةفسالة تةةةقلاةةة قيتلعةةةلع اةةة ق س الاةةةغللا

" لاةةة يطةلاةةة ا تلال ي

ةةة ل

ا بل الب سس ت

(TGT)

لنالأص لة تق

يف تا ل اغللا ل لتا يةف لا ةف لة ة زةلاة ق س ا

غ االا ل

ا لب ةةةةةبلال ةةةةة ي لاةةةةة ي لنالاةةةةةثل سلال ةةةةةضب ال، ة ةةةةةسلال تةةةةة الالعةةةةةلعلا ةةةةة اع

ا سس ت ل

(TGT)

ل تةةةلل لا

اةةةلل ةةةلبدل ةةةلالقيةةةط ل

لتا يةةةفسالة تةةةقلاةةة قيتلعةةةلع لاةةةغللا

ا ةيبلا ل

و لةغ ل لغل ا

لالكشس للج ا

ل لنا لعلعل فتيت الن ل،اةثل سسلحطسلا

لالكشس

لي تلل ا ةيبلالاغللالذ لب ل

ب

.

ا فيرعت ﺔلكشمﻟ

ا ةةةلالأك ةةةشسالتةةةللاةةةست كلال ةةةق كل، ة ةةةسلال تةةة الالعةةةلعلا ةةة اع ع

ل ل للج ةةةا

ل باةةةس لعةةة كلاةةةص عول،اةةة ةيبلالاةةةغللالة تةةة للغةةة االالاةربةةةصل ةةةعلاةةةثل س نر

لل لاةةة ف ك

للالر ةةةسة ل تةةة

اول ن ل،تا يةةةفسالعةةةلع ل

ا ويةةةش لنرةةةكتلتا يةةةفسالة تةةةق ل

لاةةةغللالة تةةة ل

ا ةيبلا ل

ﺔلكشمﻟا ﺔغﺎيص .ج

9 ل

ع ك ل ة تق ل لب ةبلال ة ي لاة ي ل ةسطتلنالأةسقلاة ةيبلالتا يةفسالعلعلغ االا

ت سسا

(Team-Games-Tournaments)

؟ ل

4 ل

سطتلع ك لبتل

ت ة سسالب ةبلال ة ي لا ي لماتّا ةلا ةيبلالتا يفسالذ

(Teams-Games-Tournaments)

(14)

3 ل

ع ك ل ة تق ل لب ةبلال ة ي لاة ي ل ةسطتلنالتةبةلاة ةيبلالتا يةفسالعلعلغ االا

ت سسا

؟ ل

2 ل

ت سسالب بلال ي لا ي ل ل ثأتليا

(TGT)

لتا يفسالا قيتلعلعلغ اال

؟لا ةيبلا ل

ثحﺒﻟا فاﺪ أ .د

لثقسلالاغ لحات الن ل، رت تل لالالكشسالاغ صةل فتل

:

ال لب ةةبلال ةة ي لاةة ي ل ةةسطتلنالأةةسقلاةة ةيبلالتا يةةفسالعةةلعلغةة االالة تةةقلاةة يبس

ت سسا

ل

بل ةةةةلبتلغةةةة فرتلاةةةة ل علاةةةة يبس

لب ةةةةبلال ةةةة ي لاةةةة ي لماتّاةةةة ةلاةةةة ةيبلالتا يةةةةفسالذ

ت سسا

ل

تل بلالتا يةةفسالعةةلعلغةة االالة تةةقلاةة يبس

لب ةةبلال ةة ي لاةة ي ل ةةسطتلنالتةةبةلاةة ةي

ت سسا

ل

ثل ل

تةة ل ةةعلعةةشكل ل

ثأةةت ل ت ةة سسالب ةةبلال ةة ي لاةة ي

لل لا ةيبلالتا يفسالا قيتلعلعلغ اال ل

ثحﺒﻟا ﺪئاوف .و

9 :است كللل ل

ت زت ل علا يب ل بتولاثل سلل ا ي

ل ذ لبت ل ت سسالب بلال ي

(TGT)

ل لي راتلعلا

اغللالاّ ةيتلي ل

(15)

ة ل ةقراسا ل

اةج اق ل اةةثقسلالةغة ل

للل ةبدي لنرةك لنا ة ّ ت

سلاةص عول، ةة ّ ت

ل

لاةةلو وليلاةة ةيبلالاةةغللا عةةلعلغةة االال اتةةقل

ل ماتّاةة ةلاةة ةيبلالاةةغللالتا يةةف ل

اةة ي ل

ت سسالب بلال ي

(TGT)

.

جل غ اال

ل

اةة قيت ل لولاةةفللعةةلعلغةة االالن ةة تل ة تةةق

ل لولاةة ةيبلالتا يةةفسا ةةلاله ةةزللاةة قيت

ذلبا ل

ل غ اال ل

جل

ثحﺒﻟا ﺔﻘيرط

لاة ي ل ة لا تّاسسالا يطلال،ا ا تلالةغ لي لا

لوسةش لا غة ل اة س يجا ةل

عرق لاة وة ةش ل

ة ةةةلال اعرةةة لا ةةةر لنال،اةةة الاةةة س يجال ع

ل ةةةطبت ل اللعةةةلس لال ةةةساع العةةةلع عةةة يب

ل لاةةةل ا

و ا لماةةةر بلالنال لل، غةةةعؤت

ل ئارةةةشع ا

ل اةةة ي للا اةةةةيجالللاةةةلث لاةةة س يجا ل

ةةة يفلاول،اةةة ا ل

ل ةةة ر ة سالماتّاةةة الي

ثةةةقس ل لا يلاةةةر ب ل

اةةة ي للا اةةة س يجا مل

غةةةعؤت ل ئارةةةشع ا

ل، لأةةةة لماتّاةةة ة

ردرسالت عر ا تا

.

ل

(16)

(17)

ب . ثحبلا ميمصت

ػػػػػ ختػػػػػ ا الاخ ػػػػػ خاخـا هػػػػػةماخثػػػػػح لاخسي ػػػػػصتخف ػػػػػك و

quasi experimental

(18)

4

http://www.pengertian pengaruh.html.com

أت pengaruh.html.com

(19)

(20)

1 . أ خوا ت خ ه اا

خثح لاخا خاخة وصقماخ ه ااخةا آخـاا ه اخف ك خي لاخي هكلاخ ه ااخو

خا خفوكهي 30

خ اؤ ا خا خ اخ يه ااخ اعه أ

عا تخ خ حيحصخ ي لهلاخباو خف كخالإخ.تاو أا

خرياقتخسطعيف 1

خ خرياقتوخؿاؤ خ كل 0

خ باول خا

طأ

.

خ تر خ ه ااخا خسقلي و خ

خ عي

ف ي لاخا هخحيضوهلاخؾ ن خ.ياع لاوخ ل قلاخ ه اا :

خؿوالا 3.1

خ

ريدقت و رابتخاا ليكشت

خ

ؿاؤةلا ي لهلاخباو رياقت

ؿاؤةلاخةرذ

باولاخ يه ا خ ) خ،عخ،بخ،أ(

حيحص 1

خ غ حيحص

خ 0

خ خ هخبيك لاختاوط خ أ آا

ةا خ : ليخ كخ هف خ

ؿاؤةلاخبيكرتخخ)أ خ

خا هعإخؿاؤةلاخبيكرت ع

. واقماخؿاؤةلاخق اراخسل خ

خ ه اخ)ب اأ

ةا خم فرع تخخ .ؿاؤةلاختيفيك خ

لهق خو خ ا خ ه ااخ م يق خ ثح لاخ ـا هةيخ ،تجيهنلاخ ش واويغو

خ( 2008 خ

(21)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu خؿوالا

3.2 خ

ختي أ اخم يق

ه ا خ

م يق خا ه ا

خ لر لا

01 –

8،5 اا خاي

5،8 –

8،5 اي

5،8 –

0،1 ؿو ق

8،5 –

8،1 ليعض

9،5 –

1 اا خليعض

خ أخـا ه اخاعخ ضف خوا

ت خ خقيرفختقيراخـاا ه اخخم الاخ ط خ كاخاخ،سلعهلا

(خت ي ماخب علأ TGT

خ ع ر ختثح لاخ عجخ لاخخ) سلعهلاختيل عخا

.

2 .

ء هفه اا

خ

خ ػػػه ا ت خ ػػػثح لا خت

ء هفهػػػ اا

Likert خا

خ كػػػ تػػػ ع

خلا قيقاػػػه خ خبػػػ نماخ وػػػ علاخا

هل خرع ػػػػي ل خ خب ػػػػطلاختا وػػػػصت خسػػػػلع

(خت ػػػػي ماخب ػػػػعلأخقػػػػيرفختػػػػقيرا TGT

)خ خة اػػػػقختػػػػيقرتخسػػػػلع

تيارعلاختغللاختا رف .خ

خ خؿوالا

3.3 خ

ختيرعا

ء هفه اا

(22)

سق راؤ خ حأخسق

خؿاؤةلا ت ثك %

1. تيارعلاختغللاخ ي هلاخّب 1-3 3 30

2. خظفحخاخت اوعصلا فخخوه اويخ ي لاه

تيارعلاختغللاختا رف

6

-4 3 30

3. خب علأخقيرفختقيراخاعخ ي ه خلاءا آ

(خت ي ما TGT

)خ

7،8 2 20

4. يقرفختقيراخ أتخاعخ ي ه خلاءا آ

أ عل اخب م ي خت ( TGT )خ ختيقرتخسلع

ختا رف خة اق تيارعلاختغللا

خ

9،10 2 20

عو جا 10 10

0

.و ةيم ت ةيلمع ةادأا

1 ه اخخ. خلا

ص ؽا

ت ـاا هة خ

ه اختثح لا خلا

ص ؽا خ ت ا الاخ خا خ

ل ا تغيص خ جهنما تخ ك ى هل : خ

)} ( )}{

( {

) )( (

2 2

Y Y

N X X

N

Y X XY N rxy

   

 

    

خ

خ خ

(23)

(24)

ؿاؤػػةلا خ

خ ػػغ ػػص خ،ؽ ػػص

خ t ختاوػػةحا خلوهػػة خسػػلع

لا ختػػقث 95 خ خ٪ ( 0،05

α =

)خ ا ػػ ا تخ

تيرلا خ(

dk

) 2

-n

.

2 لاخ ه اخ. ت ث

ت ـا هة خ

ثح لا تخ ؼرعيلخت ثلاخ ه ا خ

تاو أخت خ

ثح لا وخ.

ه ثح لاخـا هة تخ

تغيصاخت ثلاخ ه ا خ

20 خ

K-R

خ : ليخ كخ و خ

(₎ ∑

خ

ت خ ةا أا خ

k

=

اع خا أ ع لت خ

خ سم هنلاخاي هلا خ

p

=

خرياقتخسلعخ صحخل لاخ ع فلاخءز خ(خحيحصخباو خ ع فلاخءز 1

.) خ

رياقت سلع صح ل لا ع فلا ءز

رياقت سلع صح ل لا ع فلا ءز ( )

لاخت يقخبة و خسم هنلاخاي ه

(Vt) خـاا ه ا تغيصلا

خخ : ليخ ك خ

2

2 ( )

t

Y Y

N V

N

 

 

خ

خ، طاوكي أ( 2010

(25)

خ ثيح :

خ ∑ تيم هنلاخسيقلاخ اعخ= خ

خ N = خ ه ااخاخ يجهةماخ اع خ

خم

r₁₁ خ

ت خت يقاخم ق

r_tabel خ

خسلع تقثلاخلوهة خ

% 95 خ (ختيرلاخت اا

dk

خ=)

n-2

خ.

:الإ خ

r₁₁ > r_tabel

خ ف أ خةا ها ت خ

r₁₁ < r_tabel خ

أ ف خ غخةا ها

ت خ

3 . خت خ يل تاوعصلا

خا ختاوعصلاخت خ ا ك ىإخرظنل اخؼرعتخؿاؤةلا

خ خ.ؿاؤػ خ ػكلخحيحػصخباوػ

لاو : ليخ كخ هيفخت ا هةماختغيص

P =

Js B

:لر لا خ

= P خ لوهة خ تاوعصلا خ

= B خ حيحصخباو خ ع فلاخءز

Js خ

=

خ اع خ جهةما ي خ ه ااخا

خم يق خ يعهل ليخ كخ هفختاوعصلاخت

(26)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu خؿوالا

3.3 خم يق خت تاوعصلا

خلوهة لا

تاوعص ثهلا

0،00≤ P < 0،30 بعص

0،30≤ P < 0،70 وه

0،70≤ P ≤ 1،00 ه

8 . قيرفتلا ةوق باسح

ختغيصلاخ أ ت ا هةما

خ : ليخ كخ هفخت حاخ خا

B A B B A A

P P J B J B

D   

:لر لا خ

D خ زيي هلاخةّوقخر ع خ=

JA خ خ اعخ= ك ما

خ خا لا يلعلاختقرف خ

JB خ خ اعخ= ك ما

خ خا لا لفةلاختقرف س

BA خ خ اعخ= ك ما

خ خا لا حيحصخباو خ يلعلاختقرف

خ

BB

خ اعخ= ك ما

خ خا لا لفةلاختقرف س

خ حيحصخباو خ

PA ت ةاخ= خ

ك ما خ

خا لا حيحصخباو خ يلعلاختقرف خ

PB ت ةاخ= خ

ك ما خ

خا لا لفةلاختقرف س

(27)

اي خؿاؤةلاخف كأخ يعهل اخ

: ليخ كخم يقماخـا هةيخاخـأ خ

خؿوالا 3.4

خ

في صت قيرفتلا ةوق

مقر قيرفتلا ىوتسم يمثتلا ةيبلس

1 0،00 – 0،20 حي ق

2 0،20– 0،40 ؼ ك

3 0،40– 0،70 اي

4 0،70– 1،00 اا خاي

(خ، طاوكي أ 2009

خ: 218 )

.ز تانايبلا عمج ةقيرط

خ خاخت ا هةماخت ا ي لاخعمختقيرا ليخ كخ خت ا الا

:

ϭ

.

خء هفه إا

خوأخ ء هفه إا

ف ي ه اا خ

و خ تاوهكماخ تلع أاخ ا خ اع خخ

ي خسلعخ ؿوصحللخ ـا هة

خا خت ولعما بيجهةما

خ خ ع خا ت ا ي لا

خ اع خ ةفا خوأخ، خ

خؼرعي خاع

.ء ياأا خ

ي سطع

خ

خوأخء هفه ااخ

ف ي ه اا خ

خخا خء ههاااخاعاخب طلل خّ ك

خ. علاخ يفنت

تعالإخ ؼاهي خ

خ ء هفه ااخ

هل خرعي خ ل

خ سلعخ ب طلاخ تا إ

لعت ي خ س لا ختيارعلاخ تغل

ـاا ه ا خ

ختقيرا رف خؽ ا عل اخب م ي خت

(

TGT

).

Ϯ

.

(28)

(29)

(30)

خ.خع خ ص فلاخ صفخؿواخ يعت

)ع(

k r p

. د

ّ لاخعيزوتخؿوا خعينصت

. ه

ب ةح

خ mean

خ خؿاعما( X

خ)

 



 



 _i _n

i i

i n i

i i

F X F X

M

1 1

خ:لر لا

M

=

mean

خلأ ؿاعما

Fi خّ رتخ= خ ب ن خل خ صفلاختق ع Xi

Xi خ= خ صفخا خ وهماخت يقخوأخ ص فلاخ صفخت ع ص فلا

خ

ت ييع ا ا فارحن ( ىرايعملا

SD )





1

2

  

n X X F

S i i

خ:لر لا خ

S

=

خا ا ؼارح خ ل يعما

X

=

mean

خلأ ؿاعما خ

(31)

 

S X K

Z 

Xi خ= ص فلاخ صفخا خ وهماخت يقخوأخ ص فلاخ صفخت ع

n خ خ= خ اع جهةما ي

خب ةحخ)ز لا

ماخت يق تي يع

خ( Z ) خ

خ :ف ي لا خ

Z

خ: لا ماخت يق تي يع

K

خخ: صفلاخ واح خ

X خ:

mean

خ ؿاعماخلأ خ

ع خب ةحخ)ل تخ

(خ ص فلا

L

:خ) خ

خ :ف ي لا خ

L₁ خ

خ: ختصرفخت يق لا

اخلص أ

لع س خ

L₂ خ

خ: ختصرفخت يق لا

ف أاخلص خ

(خء رلاخ ّ رتخب ةحخ)ط

e_i

خ) : خ

خ Li = L1– L2

(32)

سح .ي ا

ب نك

عبرملا (χ2

)

 

 

  k

i I

i hitung

E E O 1

2 1

2



خ خ:لر لا خ

χ2 =

نك

باسح عبرملا

ei = عّقوه خ اركت

fi = اركت خ ظح خ خ صفلاخت عل Xi

خم ت خخب ةلاختجيهاخم ق X2hitung

خخع X2tabel

: ليخ كخطر ا خ

1

.

خف همااخت ٩9

٪

2

.

ختيرلاخت (

dk =) k-1

3

.

خخت يقخ ا كخالإ X2tabel

> X2hitung

قم قلاخفوكهف خ

ه خ خّيو خعيزوت

خ

9 . سناجت رابتخا تانايبلا

خؼرعيلخ ه اخا خف ك اي ت

خ جه خ لخ خثح لاخع اي ت

خ خو خّيخ خختاوطخ اخ،اخـأ

: ليخ ك خ

أ

(33)

ب thitung

(34)

n₁

ي هلاخ اعخ: خ

لاخا تقرف خ تي يرجهلا خ

n₂

ي هلاخ اعخ: خ

لاخا ضلاختقرف تطا

ب

-خ :ختيرلاخت خ يعت خ

dk = n1+n2-2 خ

ع -خخخ خت يقخ يعت

t

خا لا : م صحإاخؿوا خ

خ ه اخبةه خفأخاعا

t

خ ليخ كخع هنه اخؿوالاخت يقاخ ا قف خ

خ:الإ خ

-tta b el<th itu n g> +tta b el= Ho و ر Ha ؿخو ق

-tta b el<th itu n g< +tta b el= Ho ؿو ق Haخ خو ر

5 ء هفه إاخخ. خ

لاخعنصخ أ ت ا ي

خ خء هفه ااخا ختلوصحا فه

وخ خب ة اع خ خعيم جهةما ي خ ي لا ا خ ه خ فو خ

: ليخ كختغيصل اخ و وماخعوضوما خ

% 100

x n

f

خ

f

خ خ رتخ= لا

ي يخاخباو خ

n

خ خ= اع خ ي هلا خ

(35)

(36)

pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa arab

بابلا سماخلا

جئاتنلا تايصوتلاو

أ. جئاتنلا

ثحبلا تانايب ليل و باس ا ةجيتن ىلع ءا ب لا

قباس ت ثحابلا جت تس ام ة

:يلي 1 .) ي و ي يدعبلاو يلبقلا رابتخاا ب رابتخاا جئاتن ي عموذ فاتخا دج

مدختست لا ةيبيرجتلا ةقرفلا ةقيرط

رﻓ ي أ ق اعل ا ب اب ر اي ت ي ميلعت تادرف ا .

نأ ىلع لدي لا ا اذ عمو ةيقرت

ا ي ذيماتلا ةردق تادرف

سم ةد ت ىإ

ليل جئاتن نم لا ا اذ فرعيو . ميلعتلاو ملعتلا ةيلمع دعبو لبق ةميق ي ةلوصحا طسوت ا باسح عي ةيبيرجتلا ةقرفلل يلبقلا رابتخاا

33،66 هﻓ يدعبلا رابتخاا ي طسوت ا باسح امأو

و 37,26 .

7 ) بطت ي لعت ق ي تايراب ا باعلأ قيرﻓ ةقيرط مادختساب ةيبرعلا تادرف ا م ةجيت ب

.ةديج قﻓاوت اهتلصاح

تاوط لعت

يم تايراب ا باعلأ قيرﻓ ةقيرط ي و

و قيرفلا نيوكت و لصفلا مدقت باعلأ

ىقلت .قيرفلا ب تايراب ا و ةثحابلا

سوردلا ّم .سّردتس لا تادرف ا ىلع مدقتب لصفلا ي ميلعتلا ةيلمع ي

نم ،ةعومجا مسقت 77

اذيملت ىلع

3 قرﻓ سناجتم غ ةعبرأ نم نّوكتي ة

تبتك اهيﻓ ةقاطب مادختساب اهميلعت ةيلمع اّمأ .صاخشأ ةسم وأ 11

تادرفم عوضوملل اقﻓو

ّدع ا

.

دعب مدقت باعلأ مجا ذيمات يقاتي

ةعو ي

تايراب ا ،ةفلتخ ا ةعومجا نم ذيماتلاب تئلم لا تايراب ا تاواط ك ةلحرم لا مييقت لا ملعتلا ةيلمع نم جئات

(37)

ىوأا ةبتر ا ذ ي ةثحابلا ّح تايراب ا ّلك نم ةميقلا لوصح رثكأ

.ةلوطب ةعومج ةزئاج ّنم ةبسا ا 6 .) ي و دج ي يدعبلاو يلبقلا رابتخاا ب رابتخاا جئاتن ي عموذ فاتخا

مدختست لا ةطباضلا ةقرفلا ىديلقتلا ةقيرط

ي ميلعت تادرف ا اذ عمو .

ا ي ذيماتلا ةردق نأ ىلع لدي لا ا تادرف

تسم ند ة

ىإ دعبو لبق ةميق

باسح ليل جئاتن نم لا ا اذ فرعيو .ةيقترم ميلعتلاو ملعتلا ةيلمع عي ةطباضلا ةقرفلل يلبقلا رابتخاايﻓ لوصحا طسوت ا 01,11

باسح امأو

هﻓ يدعبلا رابتخاا ي طسوت ا و

03,31 .

3 .) ي و ا ىلع ةردقلا ي فاتخا دج تادرف

ست لا ةيبيرجتلا ةقرفلا ب مدخت

ةقيرط رﻓ

ي أ ق اعل ا ب اب ر اي ت مدختست لا ةطباضلا ةقرفلا عم ةقيرط

ميلعتلا

.ىديلقتلا طسوت ا باسح نم رتعي فاتخاا اذ

gain باسح ثيح ،

طسوت ا gain

نم ةيبيرجتلا ةقرفلل 1,32

ةطباضلا ةقرفللو 1,63

ةردقلا نإﻓ .

ا ىلع تادرف

مادختساب ةيبيرجتلا ةقرفلل ةقيرط

رﻓ ي ق أ اعل ا ب اب ر اي ت ىلعأ

مادختساب ةطباضلا ةقرفلا نم ةقيرط

ميلعتلا ةيديلقتلا

5

.) ةلادلا ىوتسم قيرط ذخأ نأ ظحان فوسﻓ ىدعبلا رابتخاا ةميق نم

(α)

1.10 ةلادلا ىوتسم ةميق نم داجإ

(2-tailed)

يأ ا اا رذ

ةميقلا ىلع تلصحﻓ 1.110

ةميق نأ حوضوب ا ل ودبي 1.110

α

<

1.10 ةلوبقم ةيرفصلا ضورفلاﻓ

Ha

نأ ىإ ىدؤي باس ا اذ . ت

دجو

ي ةحيحّصلا ةّيبرضلا مادختسا

تايراب ا باعلا قيرﻓ ةقيرط ةيقرت ىلع

ةردق

(38)

ب . تايصوتلا

ثحبلا جئاتن ىلع ءا ب ودبي

مادختسا نأ تايراب ا باعلا قيرﻓ ةقيرط

نوكي

رثأتت ةيق ل ةردق .ةّيبرعلا ةغللا تادرفم ىصوﻓ

ت ثحابلا ة :يلي امك ةيصوت

1 . ةيب لا ثح ءارجإ ناسنإا ىأ ناك اذإ مادختساب

ةقيرط رﻓ

يق أ اعل ب

ا اب ر اي ت اوقري نأ ىلع ذيماتلا ردقي ح عّو تم جه م لمعيس اهمادختسا

،ةقدب اهلّل و تانايبلا ثحابلا عم ،كلذ غو .مهيلع ءاطعا ةركفلا مهﻓ ثحبلا لك نم اهيلع تلصح لا جئاتن نأ ، مامت ا يغب ي لا ا اذ و .ةيملع ةيقط م ةيلوؤسم نوكت نأ بج

7 . ب لمعي نأ سّرد ا نم ىجري ي ذيماتلا ةب وم عﻓدي نأ بعتياو ديدجت

.تادرف ا ميلعت فاد ا لوص تادرف ا ميلعت 6 . عﻓديل ،ةعو تم ةلئسأ يوت لعج نأ رابتخاا ءاطعإ ي ثحابلا نم ىجري

(39)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu حجارملا

Ahsan, A. (2012). Teams Games Tournaments. [Online]. Tersedia:

http://modelpembelajarankooperatif.blogspot.com/2012/08/teams-games-tournaments-tgt.html [14 Agustus 2012]

Al-Khuliy, M.A. (2002). Model Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: Pusat Studi Islam dan Bahasa Arab (PSIBA) UPI.

Aminah, S (2013). Efektifitas Penerapan Metode Kooperatif Model Teams-Games-Tournaments (TGT) dalam Pembelajaran Menulis Argumentasi. (Studi eksperimen pada siswa kelas XI SMKN 1 Cimahi Tahun Ajaran 2012/2013). Skripsi pada Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia UPI: Tidak diterbitkan

Arikunto, S. (2009). Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta

__________ (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Arsyad, A. (2004). Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Bahasa Indonesia. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Febiana, W. (2012). Efektifitas Model Teams Games Tournaments dalam Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Jerman. Skripsi pada Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman UPI: Tidak diterbitkan

Isjoni. (2010). Cooperative Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok. Bandung: Alfabeta Keraf, G. (1996). Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka

Lie, A. (2003). Cooperative Learning mempraktikan Cooperative Learning di Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo

Nasution, M.A. (2000). Didaktik Asas-Asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Pusparani, M. (2008). Penggunaan Bahasa Gaul Pada Tuturan Tokoh Utama Film “Realita

Cinta dan Rock and Roll”. Skripsi pada Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia UPI: Tidak diterbitkan

(40)

______________ (2009). Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media

_______________(2011). Teams-Games-Tournaments. [Online]. Tersedia: http://www.blogspot.html.com [13 maret 2012]

Solihatin, E. Raharjo. (2009). Cooperative Learning. Jakarta: PT Bumi Aksara Sudjana. (1992). Metode Statistika. Bandung: PT Tarsito

Sugiyono. (2000). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta _________(2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta

Suherman, A. (2013). Taujih Risalah Ilmiah. Diktat Pengantar Kuliah. Tidak diterbitkan. Bandung. UPI

Tarigan, H. G.(1993). Pengajaran Kosakata. Bandung: Angkasa

___________ (1989). Metodologi Pengajaran Bahasa. Jakarta: Departemen Ppendidikan dan Kebudayaan

Tindaon, Y.A. (2012). Pengertian Pengaruh. [Online]. Tersedia: http://yosiabdiantindaon. blogspot.com/2012/11/pengertian-pengaruh.html [16 November 2012]

Zamzam, N. A (2012). Efektifitas Metode Teams-Games-Tournaments (TGT) Dalam Peningkatan Pembelajaran Istima’ (Menyimak). Skripsi pada Jurusan Pendidikan Bahasa Arab UPI. Tidak Diterbitkan

،يو ا دمح .يلع ( 6431 ) بيلاسأ سيردت

ةغللا ةيبرعلا

.

ةعابر

.

،يو ا دمح .يلع ( 2002 ) بيلاسأ سيردت

ةغللا ةيبرعلا

.

ةعابر

.

ءادهش حاص رون

.

( 2002 ) مظن تادرف ا نيوكتو

ةئيبلا ةيبرعلا ةحر ا سراد ا ي د اع او

ةيسينودنإا

.

جناام

:

ةعماج جناام ايسينودنإ ةيموك ا