ANALISIS KESULITAN BELAJAR KOSAKATA BAHASA ARAB DAN IMPLIKASINYA TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS : Studi Deskriptif Kualitatif Terhadap Siswa Kelas X SMA Pasundan 2 Bandung Tahun Ajaran 2013/2014.

(1)

Titin Nurlela, 2014

ANALISIS KESULITAN BELAJAR KOSAKATA BAHASA ARAB DAN IMPLIKASINYA TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ةباتكلا ةراهم ىلع ا رثأتو ةيبرعلا ةغّللا تادرفم ملعت ةبوعص ليلح (

جنودناب ةيناّثلا نادنوساف ةيلاعلا ةسردما ي رشاعلا فّصلا ي ذيماتلل ةيعون ةيفصو ةسارد )

ةلاسر

اناجرس ةجرد ىلع لوصحلل ةمدقم يوبرلا

اهمّدقت :

ىليلرون نتيت

۱۰۰٦٥٠۲

ةيبرعلا ةغّللا ةيبرت مسق نونفلا و تاغّللا ةيبرت ةيّلك

ةيوبرلا ايسينودنإ ةعماج با

(2)

۲۰۱4

ANALISIS KESULITAN BELAJAR KOSAKATA

BAHASA ARAB DAN IMPLIKASINYA TERHADAP

KETERAMPILAN MENULIS SISWA KELAS X-5

SMA PASUNDAN 2 BANDUNG

Oleh Titin Nurlela

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

(3)

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

حيحصتلا ةحفص فارشإ تح ةلاسرلا ذ

لوأا فرشما ،

محر جنودود جاحا روتكدلا ت

د ا ي ت رتسجاما

فظوما مقر :

١٩٥٢٠٤١٤١٩٨٠٠٢١٠٠١

فرشماة ياثلا

ة،

ةيسمرون جنونون ةجاحا روتكدلا رتسجاما

فظوما مقر :

١٩٦٢٠٥١

31 ٩٨٨٠٣٢

0

٠١

(4)

رتسجاما ،نمرلا دبع نامام روتكدلا فظوما مقر :

١٩٦١٠٦١٨١٩٨٧٠٣١٠٠٣

ناحتماا ةنج حيحصت ةحفص لوأا نحتمما

،

ذاتسأا جاحا روتكدلا

نامز رون تسجاما ري

فظوما مقر

: ١٩٥607131980021002

ياثلا نحتمما ،

لا روتكد ىادم دماح و يغاو سودن تسجاما ري

فظوما مقر

: ١٩5506241980101001

(5)

لا روتكد سؤادرف انركوس دمأ سودن تسجاما

ري

فظوما مقر :

(6)

ANALISIS KESULITAN BELAJAR KOSAKATA BAHASA ARAB DAN IMPLIKASINYA TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS

ايوتحا ةمئاق

ت

ريدقتو ركش

... ......أ

دّرج

... ......د

تايوتحا ةمئاق

... ...ه..

دجا ةمئاق ا

لو

... ...ط..

ُلّواا بابلا :

ةمدقما

أ . ةلكشما ديهم

... ... 1

ب . ةلكشما ةغايص و فيرعت

... 9

ج . ثحبلا فاد ا

... ... 10

د . ثحبلا جهنم

... ... 11

ه . ثحبلا ةادئاف

(7)

و . ةلاسرلا ميظنت

... ... 12

ياثلا بابلا :

ملعت ةبوعص تادرفم

ةيبرعلا ةغللا ةباتكلا ةراهم ىلع

أ . تادرفما

... ... 15

15 ... تادرفما فيرعت .1 16 ... تادرفما ميسقت .2

18 ... تادرفما باعيتسا دئاوف .3

18 ... ةيبرعلا ةغللا تادرفم ملعت ةبوعص .4

22 ... ةيبرعلا ةغللا تادرفم ميلعت تاوطخ .5

ب . لا ةباتك

... ... 24

24 ... ةباتكلا فيرعت .1

26 ... ةباتكلا ةراهم .2

(8)

(9)

47 ... ةظحاما .1

49 ... نايبتسإا .2

55 ... ةلباقما .3

ب . ثحبلا رسفت

... ... 63

63 ... ةظحاما .1

70 ... نايبتسإا .2

78 ... ةلباقما .3

سماخا بابلا :

تاحارقاا و جئاتنلا

أ . جئاتنلا

... ... 86

ب . تاحارقاا

... ... 89

عجارما ةمئاق

... ...90

(10)

ةثحابلا ةرس

لوادجا ةمئاق

جا لود

3.1

نايبتسإا نوزباردلا

... ... 39

جا لود

3.2

نايبتسإا ةيوئم ةبسن مسقأ

... 45

لودجا

4.1

ذيماتلا لواا ةنس فصنل ناحتما جئاتن ريوصت

... 47

لودجا

4.2

سايقما ليلح لصاوح

1

... 49

لودجا

4.3

2

... 50

لودجا

4.4

3

... 50

لودجا

4.5

4

و

5

... 50

لودجا

4.6

6

و

8

(11)

لودجا

4.7

7

و

9

... 51

لودجا

4.8

10

... 52

لودجا

4.9

1

... 52

لودجا

4.10

2

... 53

لودجا

4.11

3

... 53

لودجا

4.12

4

... 54

لودجا

4.13

5

... 54

لودجا

4.14

ةيوبرلا ايسينودنإ ةعماج رايعم جاتنا رسفت

... 66

لودجا

4.15

ىسردلا ماعلل لواا ةنس فصنل ناحتما ةلئسا

2013

/

2014

(12)

ABSTRAK

ANALISIS KESULITAN BELAJAR KOSAKATA BAHASA ARAB DAN IMPLIKASINYA TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS

(Studi Deskriptif Kualitatif Terhadap Siswa Kelas X SMA Pasundan 2 Bandung Tahun Ajaran 2013/2014)

Titin Nurlela 1006502

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kondisi siswa yang merasa kesulitan dalam mengikuti pembelajaran bahasa Arab, terutama dalam menghafal,mempelajari, dan menulis kosakata bahasa Arab. Peneliti memfokuskan penelitian analisis kesulitan belajar kosakata bahasa Arab ini dengan tujuan untuk mendeskripsikan kemampuan penguasaan kosakata bahasa Arab siswa, kemampuan menulis kosakata bahasa Arab siswa, kemampuan menulis siswa jika kemampuan kosakatanya rendah, faktor penyebab kesulitan belajar kosakata bahasa Arab siswa, upaya yang dilakukan siswa dalam mengatasi kesulitan yang mereka hadapi, dan mendeskripsikan upaya guru dalam mengatasi kesulitan yang dialami oleh siswa. Peneliti menganggap penting untuk mengatasi penyebab permasalahan ini sehingga mendapatkan solusi, karena jika hal tersebut tidak diperhatikan dapat menyebabkan rendahnya kemampuan siswa dalam berbahasa Arab, sedangkan kemampuan berbahasa seseorang dikatakan sudah sempurna apabila sudah memiliki kekayaan kosakata.

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif yang bertujuan untuk menganalisis kesulitan belajar kosakata bahasa Arab siswa dan implikasinya terhadap keterampilan menulis siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri yang disebut human instrument, dan untuk mengumpulkan data yang diperlukan peneliti melakukan studi pustaka, observasi langsung ke sekolah SMA Pasundan 2 Bandung, menyebar angket kepada siswa kelas X-5, dan melakukan wawancara kepada guru bahasa Arab dan beberapa siswa kelas X-5.

(13)

ABSTRACT

ANALYSIS OFARABICVOCABULARYLEARNING DIFFICULTYANDITS IMPLICATIONFORWRITINGSKILLTHE 10TH GRADE OF SMA PASUNDAN2

BANDUNGSTUDENTS IN ACADEMIC YEAR2013/2014

Titin Nurlela

1006502

This research was motivatedbythe condition ofthe students whofind difficulty in following the Arabic learning, especially in memorizing, studying, and writingArabicvocabulary. Researcher focused on theanalysis ofArabicvocabularylearning difficultieswith its purpose is todescribe the ability ofstudents in mastering of Arabic vocabulary, writing skills with vocabularyArabic, writing skill with low vocabulary skill, the factors of Arabicvocabulary learning difficulties of students, the effort of the students in coping with their difficulties, and the effort of teacher to cope with the difficulties their students. Researcher considered that it is important to deal with the cause ofthese problems until gettingthe solution.Because ifit isnot regarded It will lead to lowabilitystudentsin Arabic Skill, whileone's ability to speakis said to have been perfectif it alreadyhas rich ofvocabularies.The research methodusedin this researchis descriptive method withqualitativeapproach a method to analysesthe difficulty of the students in learningArabic vocabulary and its implication for students’ writing skills in which the instrument used in this research is human instrument and the researcher collected the necessary data with undertaking study literature, direct observationtoSMAPasundan2Bandung, with spreading a questionnaire to the students of 10Th - 5, andconducting interview to Arabic teacherandsomeother students. From the analysis result of data obtained from the observation, the researcher could conclude that thevocabularyskill of the students includedthe very less category, so that writing skill with

(14)

(15)

(16)

د ع ةلكشم ةثحابلا د ،ذيماتلا عم شقا تو ةيلبق ةظحام ةثحابلا لمعت ام يح

اهتباتكو اهملعتو تادرف ا ظفح ي ذيماتلا .

ي بعاص ا ذيماتلا رعشي بابساا ذ و

ةرم ناحتما عابتا مهيلع مزتليو ،لصفلا ىوتسم نم رغصا ةجيتن نولا يو ةيبرعلاب ةباتكلا ىرخأ . نوؤط م و ،مهتباتك ي ةبوعصلاب نورعشي م رثكأ نأ ،ذيماتلا ةباجا ةثحابلا رظ ت

تادرف ا عم ةباجا ي .

بيلغتل ةيبرعلا ةغللا سرد ي نير ا ا م احصا ذيماتلا لأسي

ةيبرعلا ةغللا سردم لأسي نأ نويحتسيو نوفا ذيماتلا نأ ،مهتبوعص .

لمعت نا دعبو

ةيبرعلا ةغللا ملعتل ث ا نع نوصقان ذيماتلا نأ صلختست سرد ا عم ةشقا ا ةثحابلا ةغللا ةباتكو نآرقلا ةءارق نوعيطتسي ا مهاو ،بعص ةيبرعلا ةغللا سرد نأ نودقتعي مهأ ةيبرعلا . لاق و ا يلع (

ٔ٩٨٦ : ٔٓٓ ) إن يلي اميف تادرف ا باعيتسا ةبوعص :

۱ . عطاقما ددع .

ةملكلا لوط داز املك ,

اهتبوعص لامتحا داز ,

اهعطاقم نأ

رثكأ نوكت اهاوصأو اهفورحو ,

(17)

(18)

(19)

(20)

(21)

يلي ام قق ةقباسلا عستلا تاوط ا نأ طخايو :

ٔ . ا راركتب اوموقي نأ لبق مّلع ا نم ةملكلل يجذوم لا قط لا إ ذيماتلا عمتسي .

۲ . ذيماتلا موقي ب

نأ دعي ةملكلا راركت ي

ع ا مهف لبقا ،ا ا عم اومهف .

٣ . ىلع اهبتكيو ا رركيو ةملكلا مّلع ا قط ي ذإ ،لومشلاب تاوط ا ذ مستت

حوللا ىلع ا ا عم بتكيو ةلم ي اهمدختسيو حوللا .

ذيماتلا نأ امك

اهوئرقيو اهوبتكيو ةملكلا أ نوعمتسي .

٤ . لزع م لكشب سيلو ،يوغل قايس نمض ةملكلا ذيماتلا رركي .

ديم ادبعو اغلا لاق ،ةيبرعلا تادرفم ةباتك ميلعتل امأ (

2012

:

46

) نإ

ىليام ةباتكلا ميلعت تاوطخ :

1

. وأ ةروبسلا ىلع بتكيو ،ظوفلم لهس ،ةرصقلا ةلم او ةملكلا غيلبتب ءادتبإ

(22)

2

. ىطعت م ،لاع توصب ةءارقل ذيماتلا ا رركي م ،ةيادبلا د ع ةملك سرد ا ءارقي

سرد ا م ،مهاسارك ي تادرف ا ةباتكب ذيماتلا سرد ا رمأيو ،ةلئسأ ضعب اهحلصي .

3

. سرد ا عي ا دعب تاوطخ إ لقت ي سرد ا ،ذيماتلا نم مدقتلا ىري م اذإ

ذيماتلا امأ ،ذيماتلا راكفا ةجردب بسا ت ةلم ا نم ةعطق ةءارقب دعتسي اذإ ،اهءارقل مه م بلطي سرد او ،م اتك ي وأ ةروبسلا ىلع ةباتكلا نورظ ي اهحلصي م ةبعص ةلم وأ ةملك ذيماتلا عم شقا ي سرد ا ،ميلعتلا نم متخا ميلعتلا ي د امك ةماع ءاطخأ ىرخأ ةرم شقا ي م ،سرد ا .

4

. ذيماتلا ءطخو ،ةباتكلا ي ذيماتلا ةردقلا ةجرد فيرعتل دصقت ةيلات تاوطخ .

ةغللا ةباتك دعاوقو رصا ع يف لمتشيو اصن سرد ا ئي تاوطخ ذ ي ةيبرعلا . ةبعص ةملك ةشقا م نودب سرد ا ءارقي .

تاباسح سرد ا ءاهتنإ دعبو

(23)

تادرف ا باعيتسا ليل وهف ،ثحبلا اذ قلعتيف قباسلا ثحبلا امأ

paronyme

ي

يوينروك اهثحبي ،اسنرف ةغللا ي ةلم ةباتك (

) . نوصقان ذيماتلا نأ ثحبلا لصاوح

رثكا نوبعوتسي نيذلا ذيماتلا نب نراقي ةضفح م ةيباتكلا مهراهمو تادرف ا باعيتسا ي تادرفم .

ي ار ام ذيملتلا نوكيل مهم لماع تادرف ا نأ صخلت ،قباسلا نايبلا ىلع ءا ب

ةصاخ ةباتكلا ةراهمو ةغللا .

ب . ةلكشما ةغايص و فيرعت

۱ . ةلكشما فيرعت

تك ا ةلكش ا ديهم ىلع ءا ب و

لا ةب نأ ةثحابلا نبت ةقباس تاكش ا ةغايص

ةبوعص ي ذيماتلا

ظفح ي ةيبرعلا ةغللا تادرفم ةباتكو ملعتو

.

۲ . ةلكشما ةغايص

ٔ . راهم فيك باعيتسا ة

فصلا ذيماتل ةيبرعلا ةغّللا تادرفم

10

-5

ةسرد ا

ةيلاعلا ياثلا نادنوساف ة

جنودناب ىساردلا ماعلل

(24)

(25)

(26)

(27)

ب . ةلكش ا ةغايص و فيرعت

ج . ثحبلا فاد ا

د . ثحبلا جه م

ه . ثحبلا ةادئاف

و . ةلاسرلا ميظ ت

ياثلا بابلا :

ملعت ةبوعص تادرفم

ةيبرعلا ةغللا ةباتكلا ةراهم ىلع

أ . تادرف ا

1

. تادرف ا فيرعت

2

. تادرف ا ميسقت

3

. تادرف ا باعيتسا دئاوف

4

. ةيبرعلا ةغللا تادرفم ملعت ةبوعص

5

. ةيبرعلا ةغللا تادرفم ميلعت تاوطخ

ب . لا ةباتك

1

(28)

2

. ةباتكلا ميلعتلا تاوطخ

3

. ةباتكلا ةراهم

ج . لا ثحبلا قباس

ثلاثلا بابلا :

جه م ةي ثحبلا

أ . جه م ثحبلا

ب . م ناك ثحبلا

ج . عمت ثحبلا و

نعت

د . يئارجإا فيرعتلا

ه . ثحبلا ةلا

و . ثحبلا ةلا ريوطت

ز . ةي قت عم تانايبلا

ر . ثحبلا تاوطخ

عبارلا بابلا :

ا رسفت و ثحبلا لصاوح

أ . ثحبلا لصاوح

(29)

سما ا بابلا :

تاحا قاا و جئات لا

أ . جئات لا

ب . تاحا قاا

(30)

(31)

ج . ةنيعو ثحبلا عمتج

1

. ثحبلا عمتج

اونوييغوس نب (

2013

:

117

) عوضوم نم نوكتي ةيماع ةياو و عمت نأ

ةصا ا ذخأتلو ملعتل ةثحابلا اهتبثت ة يعم ةقاعو ةدوج لو .

لصفلا ذيمات عيم و ثحبلا اذ عمت قباسلا نايبلا ىلع ءا ب

10

ي

نادنوساف ةيلاعلا ةسرد ا

2

،رثك عمتجا نا ،لوصف ةعبس نم نوكتتو جنودناب

ثحبلا ة يع ةثحابلا ذخأت .

2

. ثحبلا ةنيع

ةي قت مدختست ثحبلا اذ purposive sampling

نم أدبم ة يعلا ذخؤت نأ

يدايتس نب كلاذب ابسا م اندرأ ام نع سا لا ملعأب فرعي دحأ لثم ،نعم نزاوم (

2010

:

41

) ةي قت نأ purposive sampling

أدبم سيل عوضوم دخأب لمعت

(32)

(33)

(34)

(35)

وأ اهسفن ةثحابلا و ثحبلا human instrument

اذ ي يفيك بيقرت ةثحابلا مدختست نأ

ثحبلا

.

زيكرت جئات ب ،تانايبلا عم لمعيف تانايبلا عب م اك ر رايتخاو ثحبلا ةثحابلا

دجو اميف ةصاخ ع صتو تانايبلا رسفتو تنايبلا ليل ،تانايبلا ةدوج (

،اونوييغوس

2013

:

306

.)

و . ثحبلا ةلا ريوطت

اهسفن ةثحابلا و ثحبلا اذ ي ثحبلا ةلا ،قباسلا نايبلا ىلع ءا ب .

ليمكتو

ةلباق ا عجارم نم يلي اميف ،نايبتسإاو ةلباق او ةظحا ا ةثحابلا لمعتست ،ةجاتحا تانايبلا لمعتيس نايبتسإا نوزباردلاو

:

ةلباقما عجارم

أ . سردما ةلباقم

1

. سما ا رشاعلا لصفلا ي ملعتلا فيك (

لصفلا ي لاوحا لمشي )؟

2

. ؟ملعتلا ةيادب د ع ذيماتلا مامت ا بذ لمعسا جه م يأ

3

. ؟حجان رغ جه ا كلت اذإ لمعتسي رخا جه م كد ع ل

4

(36)

5

. ؟اهملعتل تاوطخ دجوت ل ،ةيبرعلا ةغللا تادرفم ميلعت ةقيرط فيك

6

. ؟ةيبرعلا ةغللا تادرفم ميلعت د ع لمعتسي صاخ جه م وأ ةي قت كل ل

7

. ؟ةيبرعلا ةغللا تادرفم ميلعت ي ةليسو امئاد لمعتست تنا ل

8

. ؟ةيبرعلا ةغللا تادرفم ميلعت ي لمعتست ةليسو ةيا

9

. ؟ةليسولا كلت لامعتسا د ع دجوت ةبوعص يأ

10

. ؟تادرف ا ةباتك ةقيرطب لمكي ةيبرعلا ةغللا تادرفم ةدام ىطعي فيك

11

. ؟ةيبرعلا ةغللا تادرفم ةباتك ميلعت ي لمعتست تاوطخام

12

. ؟ةيبرعلا ةغللا تادرفم ةباتك ميلعت د ع لمعتسي صاخ جه م كد ع ل

13

. ؟ةيبرعلا ةغللا تادرفم ةباتك ميلعت ي امئاد ةليسولا تلمعتسا ل

14

. ؟ةيبرعلا ةغللا تادرفم ةباتك ميلعت ي لمعتست ةليسو ةيا

15

. ؟ةليسولا لامعتسإب ميلعتلا د ع دجوت ةبوعص ةيا

16

. ؟ةبوعصلا ليلحتل كيعس ام

17

. ؟ةيهيبشت ةليسو وأ ةيقيقح ةليسو لمعتست ل ،سردلا ةدام غيلبتل

18

(37)

19

. جه ا قيبطت دعب تادرف ا باعيتسا ي ذيماتلا ملعت لصاح فيك

؟ةليسولاو

20

. ي اما ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ي ةبوعصلاب ذيماتلا رعش اذإ كيعس ام

؟ةباتك يو ظيفلت ب . ذيماتلا ةلباقم

1

. ؟اهاماع رهظا ؟اذا ،ةيبرعلا ةغللا ملعتت نا ب ل (

ملعتلا لصاح ،ةجيت ك

رخا )

2

. ؟كرعش اذام ،لصفلا ي ملعي سرد ا نح

3

. ؟ةيبعلا ةغللا ملعت ي ديرت جه م يأ

4

. ؟اذا ،ةيبرعلا ةغللا ملعت د ع ةبوعصلاب رعشت ل

5

. ؟اذا ؟مهم ةيبرعلا ةغللا تادرفم ةدام ل ،كدقتعا د ع

6

. ؟ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسإ كيعس ام

7

. نب ؟ةيبرعلا ةغللا تادرفم ةباتكو ،ظف او ،ملعتلا ي ةبوعص دجوت ل !

8

(38)

لاودج

3.1

نايبتسإا نوزباردلا

ةرم نايبتسإا سايقم

لاؤسلا ةرم ةلمجا ةرم

نايبتسإا لوفقم

1

ةيبرعلا ةغللا ملعت د ع ذيماتلا ةيسفن ةفرع

1

،

2 2

2

ذيماتلا ةحص ةفرع

3 1

3

ذيماتل ملعتلا ةلوهس ةفرع

4

،

5 2

4

سرد ا نم تابجاولا ءاطعإ ةفرع

6

،

8 2

5

ي ةيبرعلا ةغللا سرد نع ذيماتلا ةبغر ةفرع ةسرد ا

7

،

9 2

6

سرد ا لمعسي جه م نع ذيماتلا يأر ةفرع

10 1

(39)

1

ةيبرعلا ةغللا تادرفم نع ذيماتلا ةفرعم ةفرع

1 1

2

ةيبرعلا ةغللا تادرفم ملعتل ذيماتلا عيجشت ةفرع

2 1

3

ةيبرعلا ةغللا تادرفم ملعت ةقيرط ةفرع

3 1

4

ةيبرعلا تادرف ا ملعتل ذيماتلا ةبوعص ةفرع

4 1

5

ميلعت ي ذيماتلا ا ديري لا ميلعتلا ةقيرط ةفرع ةيبرعلا ةغللا

5 1

15 = ∑

ز . تانايبلا عم ةينقت

ىلي اميف ثحبلا ةي قت ةثحابلا لمعتست ،ةجاتحا تانايبلا ىلع لصحتل :

1

. بتكلا ةسارد ةلكشم وأ ةدام اصتم ارخ عم ةثحابلا لمعي يعس لك و بتكلا ةسارد اهثحبتس .

داو ا لي ل بتكلا ةسارد ةثحابلا لمعت ،قباسلا نايبلا ىلع ءا ب

ثحبلا ةلكشم ةقلعت ا ةيرظ لا .

2

(40)

ةي قت ةثحابلا لمعتست ثحبلا اذ participant observation

ةثحابلا عبتت عي ،

نوبيجتس ا اهلمعي لا ةيلمعب ةرشابم .

،لمكأ تانايبلا لا تف ،ةظحا اب

ةر اظلا قاخأ نم ع ا ةجرد إ فرعيو ،مرصأو .

ي ىطاف لاق نويتوسن

(

1988

) اونوييغوس لق ت امك (

2013

:

313

) نإ

ىلي اميف ةظحا ا ةيمأ :



لاوحأا عيم ي تانايبلاو قايسلا مهف ىلع ةرداق ةثحابلا ةظحا اب ةلماك ةيرظن لا تس كلاذل ،ةيعامتجإا .



ابيقرت لمعتست نأ ةثحابلا كلم ح ،ةرشابم ةرخ لا تس ةظحا اب اهلبق ةيرظنو يأرب رثأتا اذإ ايئارقتسإ .



ىرخأاب متهيا وأ ةصقان لاوحأ رظ ت نأ ةثحابلا عيطتست ةظحا اب ةلباقم ي رهظت نوكت او ،ةداعب نودقتعي م و ،ةئيبلا ي سا لا اصوصخ .



(41)



ةثحابلا لا ت ح ،نوبيجتس ا كاردإ جراخ لاوحأ ةثحابلا د ةظحا اب اماش اريوصت .



لاوحأ رعشتو ايسفن ارثأ نكل ،اماع ارثأ ةثحابلا لا ت نوكت ا ةظحا اب اهثحبت ةيعامتجا .

3

. نايبتسا اونوييغوس لاق (

2013

:

199

) ةلاعفلا تانايبلا عم ةي قت و نايبتسإا نإ

نوبيجتسم ءاجرب ةفراعو لقتسم رغتم ةفراع ةثحابلا ناك اذإ .

صخلت كلاذل

اذ ي لامعتسإل ةمهم تانايبلا عم ةي قت نم دحأ نايبتسإا نأ ةثحابلا نم تانايبلا ةثحابلا عم رصق تقو ي ةيافكلا ةهج نم رظن اذإو ،ثحبلا لصفلا ذيمات عيم

10

-5

جات نأ نايبتسإا ةثحابلا لمعتست كلاذل ،

(42)

ةفرع ،رسفتو ىرابخا لكشب ةلئسا ددع و ثحبلا اذ ي نايبتساا لمعتسي ةباتكلا ةراهم ا رثأتو ةيبرعلا ةغللا تادرفم ملعت ةبوعص نع رخ وأ ريوصت لي لو ةبوعصلا ليلحتل لمعي نا عيطتسي يعس ةفرع و .

نع تانايبلا لي ل فاد أب

ةباتكلا ةراه ا رثأتو ةيبرعلا ةغللا ملعت ي ةبوعصلا .

4

. ةلباقم اقيمع نبيجتسم نم لاوحأ ةفرع رخ لي ل تانايبلا عم ةي قتل ةلباق ا لمعتست ليلق ددعو .

ةظحا او نايبتسإا ةليسوب عم ا تانايبلا نا ةلباق ا لمعي .

ةي قت ةثحابلا لمعتست نأ participant observation

لو ، دقعت ،لا ا كلت د ست

ةلباق ا ةثحابلا .

اونوييغوس لوقل ابسا م لا ا اذ (

2013

:

319

) ي نإ

قيمعلا ةلباق اب ةك ش ا ةظحا ا ةي قت لامعتسا ارارم ،يفيكلا ثحبلا .

(43)

ةغللا تادرفم سيردت تاوطخ نع ارخ لي ل ثحبلا اذ ي ةلباق ا لمعتست ي ةصاخ ةيبرعلا ةغللا ملعت ي ذيماتلا إ ،ةباتكلا ةراه ا رثأتو ةيبرعلا ةباتكلا ةراه ا رثأتو ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا .

5

. قيثوت يفصولا ثحبلا ي ةلباق ا و ةظحا ا جه م لامعتسا ةيلمك نم ةيقيثوت ةسارد .

ةدوجو ا نو فلاو ةيملعلا ةباتكو ةروصب عفادب اذإ ةرداق ثحبلا لصاوح .

قئاثوو ذيماتل جئات لا فدو ةباتكلا نم تانايبلا ةثحابلا عم ثحبلا اذ ي ةروصب ةطش لا .

ح . ثحبلا تاوطخ

ىلي اميف ثحبلا تاوطخ :

1

. ىوأا تاوطخ (

ثحبلا دادحا )

ةلا ع صتو رظا نم بلطي

2

. لمعلا تاوطخ

3

(44)

أ . ةظحام فص ل ناحتما ةجيتن ةثحابلا ليل ،تانايبلا ةثحابلا لا ت ،ةظحام دعب ذيماتلا نم لوأا ىساردلا لصفلا .

ب . نايبتسإا تانايب ليل ةي قت د ع ذيماتلا ةبوعص نع تانايبلا لي ل دصقي ،ة يع إ نايبتساا ىطعي ةيبرعلا ةغللا تادرفم ملعت .

ةلئسا ددع اما

10

و قلفم نايبتسا

5

نايبتسا

حوتفم . نايبتسإا نم لصاوحو ةيلات تاوطخ إ نايبتساا ةثحابلا زه

:

أ . نايبتساا نم ةباجإ لك لمج

ب . ةباجإ راركت عضو

ج . ىراركت لودج عضو

د . ةلداعم لامعتساب ةباجإ لك نم ةيوئم ةبسن باسح :

p = �

� x 100% نايبلا :

p

= ةيوئم ةبسن

f

(45)

F = نبيجتسم ةباجإ لك نم راركت

n

= نبيجتس ا ددع

ه . تانايبلا رسفتو ليل ةيلات تاماع نم أدبم رسفت لا ت ةيوئم ةبسن نم :

لودج

3.2

نايبتسإا ةيوئم ةبسن ماسقأ

رسفت ةيوئم ةبسن ددع

سفام

0

%

ليلق دعب

1

-%

25

%

فصن غلبيس

26

-%

49

%

فصن

50

%

رثكا دعب

51

-%

75

%

ايلاما

76

-%

99

%

اعم

100

%

( ،ناجدس

1988

:

32

(46)

ج . ةلباقم

ةغللا سردم نم ةلباق ا لصاوح ليلحتب لامعتساب تانايبلا ليل ةي قت نادنوساف ةيموك ا ةسرد ا ي ةيبرعلا

2

ذيماتلا نم ضعبو جنودناب

نادنوساف ةيموك ا ةسرد ا

2

جنودناب ىساردلا ماعلل

2013

/

2014

.

(47)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu سماخا بابلا

تاحارقاا و جئاتنلا

ثحبلا لصاوح نم ةجيت لا ةثحابلا نبتس بابلا اذ ي .

ةجيتن نم ةجيت لا لا ت

قئاثولاو ةلباق او نايبتسإاو ةظحا ا نم تانايبلا زيه .

ةثحابلا بتكت ،كلاذ بناجو

ةيلاعف ةيبرعلا ةغللا تادرفم ميلعت يك حيج لا ةدا تاحا فا .

أ . جئاتنلا

طّسوتم ذيماتل لا ت ناحتماا جئاتن تانايبلا نم 42،5

ةجيتن ةثحابلا رسفت ح

تادرفم ةباتك ةراهمو ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا نأ ةيوب لا ايسينودنإ ةعماج ىوتسم ذيماتل ةيبرعلا ةغللا

10

-5

2

ىسردلا ماعلل جنودناب

2013

/

2014

ادج ةصقان ةقبط ىلع لدي .

تادرف ا باعيتسا ي نوصقان ذيماتلاو

ةضفخ م ةباتكلا ةراهم ةردقف .

ذيماتل نايبتسإا تانايب ليل لصاوح نم

10

-5

2

ىسردلا ماعلل جنودناب

2013

/

2014

(48)

لماوعلا ببسبف ةلكش ا لماوع امأ ،ةيبرعلا ةغللا تادرفم ملعت ةبوعصب قلعتت ،ةيبرعلا ىلي اميف نبتس امك ،ىجرا ا لماوعلاو ىلخادلا :

أ . ىلخادلا لماوعلا



ةيبرعلا ةغللا تادرفم مهفو ةركاذ ذيماتلا ةردق ضافخا .



ءاصقنا ةيبرعلا ةغللا ملعتل ذيماتلا ةعاجش

.



سرد ا اهملع دق لا داوم ظفحو ةركاذ لسكب ذيماتلا روعش .

ب . ىجرا ا لماوعلا



طيرثو سوماقو بتك لثم ملعتلا ةلوهس

(kaset/CD)

لمكت م ةيبرعلا ةغللا .



ذيماتلا ةدارا قباطي م ةيبرعلا ةغللا ميلعت جه م .

ةءارقو دي اب ملعت لثم ،ةقيرطلا عاونأ ذيماتلا لمعي ،ةقباسلا ةبوعصلا ليلحتلو

كلاذ رغو لصفلا جراخ نم رخ نع ثحبي ،تابجاولا لمعي ،ظفحو ةركاذمو .

يعس امأ

ن يع ا ذيماتلا ىإ صاخ بيرقت لمعيو ،تارم ةيوتسم ةدا ا نبي نأ برجيف سرد ا نم .

ذيماتلا لوقو سرد ا لوق نم قباطم رغ اوق ةثحابلا د ةلباق ا لصاوح نم .

لاق

سرد ا :

(49)

رغ ،ةيبرعلا ةغللا ميلعت د ع فوخو رتوتب نورعشي مها ،ةيبرعلا ةغللا ملعت د ع نوحرفي نادي ا بيردتلا جمانرل ايبير ملعم ايواستم Program Pelatihan Lapangan)

( كلت ي

انايحأ و ةداج رغ ليصوتل ةقيرط نأ ةسام و ةذلب نورعشي مهإ ذيماتلا لوقي ،ةسرد ا ءا غلا جه م لمعتست .

ميلعتلا نأ سرد ا لاق ،لصفلا ي ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةليسوو جه امأ

زيك لا ةلا لمعتسي انايحأ لصفلا ي (

infokus

)

سكعلا ىلع لا ا اذ ،ةدا ا ليصوتل ام

ذيماتلا لاق :

جه م كلاذكو ،ةليسولا كلت لامعتساب ةيبرعلا ةغللا ةساردب اورعشي م مهإ

ةر اب لمعي م بعللاو ءا غلا لثم ملعتلا .

ةثحابلا تقثو ذيماتلا نم لا ت تانايبلا نم

ةي قتلاب ثحبلا ةقيرط ةثحابلا لمعت نا ،عجارلا triangulasi

نيوكتب عي نم تانايبلا

ةلباق او نايبتسإاو ةظحا ا .

نأ رهظي ،ذيماتلاو سرد ا نب ماكلا فاتخا دوجوب

اديج لصاوت م مه يب ةليسولا .

ميلعتلا جه م ي امك نكل

2013

تاوطخ نم ةوطخ

لاصتإا عي ميلعتلا .

ركفتل ةردقو حماستو ةقدو قيدص فقوم أش ي و لاصتإ ادوصقم

ةحيحصو ةديج ةيوغللا ةردق أش يو ،احضاوو ارصق ءارا ربعتل مظ م .

نأ رهظي كلاذل

جه م قباطي م ميلعتلا

2013

(50)

ةردقلا ئش يو ،ةحضاوو ةرصق ءارآ ربعتل ،ةمظ م ةركف لو احاسمو اقيقدو اقداص نوكي ذيماتلا نم ةلخادم لبقي نأ مزا سرد ا كلاذكو ،ةحيحصو ةديج ةيوغللا .

ب . تاحارقاا

ةيلاتلا ةثحابلاو سردملل تاحا قا ددع ةثحابلا ىطعت ،ثحبلا لصاوح ىلع ءا ب .

1

. ةغللا تادرفم ملعتو باعيتسا ي ةقئاعلاو ةبوعصلا فيرعتل ىجري ،سردملل

ةبوعصلا ذ لهس ّلح ثحبلا ىلع لهسي ح ،ةيبرعلا .

ةبوعص بيلغتل

بلغت ح ،ذيماتلا لاوحأب قباطي ميلعتلا جه م نعت نا سرد ا ،ذيماتلا ذيماتلا ةبوعص .

لثم ذيماتلا ةدارأ يذلا ميلعتلا جه مو ةليسولا لامعتساب لثم

زيك لا ةلا لامعتسا (

infokus

)

ءا غلاو كلاذ رغو بعللاو ، .

نأ سرد ا ىلعو

لصفلا ي ةيبرعلا ةغللا ميلعت عابتا ي ذيماتلا طش ي ىك ،ذيماتلا ةدارأ مهفي .

2

. ،ميلعتلا ي ةركبم ءارآ ةأش لا اعجرم نوكي نأ ثحبلا اذ ىجري ،ةيلاتلا ةثحابلل

(51)

عجارما ةمئاق

ىلع ،يو ا .

(

1986

.)

ةيبرعلا ةغللا سيردت بيلاسأ .

فلؤملل ةظوفح قوق ا عيم .

ىدشر ،ةمعاط دمأ .

(

1998

.)

ىرخا ةغللاب نقطنلا ةيبرعلا ةغللا ميلعت ي عجر ا .

ميلعت ي تاسارد ةلصلص ج ان او ثوحبلا تادحو ةيبرعلا ةغللا دهعم ارقلا مأ ةعماج زج ةيبرعلا

2

.

Al-Gali, Abdullah dan Hamid Abdullah, Abdul. (2012). Menyusun Buku Ajar

Bahasa Arab. Padang: Akademia Permata.

Ch Sujanto, J. (1988). Keterampilan Berbahasa Membaca-Menulis-Berbicara

Untuk Matakuliah Dasar Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: P2LPTK.

Depdiknas. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia (edisi keempat). Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.

Gustina, Mira. (2014). Pengertian Kosakata Menurut Para Ahli. [Online]. Tersedia: http://miragustina90.blogspot.com/2014/03/pengertian-kosakata-menurut-para-ahli.html [8 september 2014].

Kurniawati, Hastin. (2012). Analisis Penguasaan Kosakata Paronyme dalam

Menulis Kalimat Bahasa Perancis. Bandung: Jurusan Pendidikan

(52)

Setiadi, Riswanda. (2010). Analisis dan Interpretasi Data Melalui Pendekatan

Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung: Jurusan Pendidikan Bahasa

Prancis. (tidak diterbitkan).

Slamet. (1996). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana, Nana. (1988). Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah . Bandung: Sinar Baru Algeasindo offset.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R & D. Bandung : Alfabeta.

Tarigan, Henry Guntur. (1984). Pengajaran Kosakata. Bandung: Angkasa.

Tarigan, Henry Guntur. (2005). Menulis sebagai Suatu Keterampilan