EFEKTIFITAS PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF CARD SORT TERHADAP KEMAMPUAN KOSAKATA BAHASA ARAB SISWA : Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas VII MTs Sagalaherang Subang tahun Ajaran 2012/2013.

(1)

Rahmi Hakim, 2013

Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab

ّ عف

ّةيلا

مادختسا

ّ

لاّميلعتلاّة يجيتارتسا

لعف

بّ ي

ّةقاطب

زرفلا

ّ"

“

Card Sort

(2)

Rahmi Hakim, 2013

Contoh Halaman Hak Cipta untuk Mahasiswa S1

ّزرفلاّةقاطببّ يلعفلاّميلعتلاّة يجيتارتساّمادختساّةيلا عف

"

“

Card Sort

ّ

ة يبرعلاّةغللاّتادرفمّباعيتساّىلع

ّ

Oleh

Rahmi Hakim

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada

Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia

September 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(3)

Rahmi Hakim, 2013

(4)

Rahmi Hakim, 2013

(5)

ABSTRAK

EFEKTIFITAS PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF

CARD SORT TERHADAP KEMAMPUAN KOSAKATA BAHASA ARAB

SISWA

(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas VII MTs Sagalaherang Subang tahun

Ajaran 2012/2013)

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pengalaman penulis selama mengajar di

lingkungan tempat penelitian, yakni sebagai seorang guru honorer. Penulis rasakan

bahwa terdapat kesulitan siswa dalam mengikuti pembelajaran bahasa Arab, terutama

dalam kemampuan berbicara dan menghafal kosakata bahasa Arab. Hal ini terjadi

karena proses pembelajaran yang digunakan terlihat monoton dan kurangnya

keaktifan siswa dalam proses pembelajaran (teacher center). Keadaan yang membuat

siswa pasif ini menyebabkan daya kreatif dan rasa antusias mereka dalam

pembelajaran mengurang. Oleh karena itu, penelitian ini dilaksanakan oleh penulis

dengan tujuan untuk memecahkan masalah tersebut melalui penggunaan Strategi

Pembelajaran aktif card sort yang bertujuan untuk mengaktifkan siswa dalam

pembelajaran sehingga memudahkan siswa dalam menguasai kosakata bahasa Arab,

dan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh Strategi Pembelajaran aktif card sort

terhadap penguasaan Kosakata bahasa Arab.

Strategi pembelajaran card sort ini merupakan suatu permainan menyusun kartu-kartu

sesuai dengan tema dan kategorinya, siswa berkelompok sesuai dengan jumlah tema

yang telah ditentukan oleh guru. Setelahnya siswa berkelompok sesuai tema, mereka

mempresentasikan hasil kelompok tersebut di depan kelas.

Dalam pelaksanaan penelitian ini, peneliti menggunakan metode eksperimen kuasi

nonekuivalen control group design, yang melibatkan dua kelas yaitu kelas eksperimen

dan kelas kontrol. Peneliti memilih sampel jenuh yakni jumlah keseluruhan siswa

Kelas VII yang peneliti teliti di Mts Sagalaherang Subang yaitu 52 siswa . Adapun

pembagian kelas yakni VII-2 merupakan kelas eksperimen yang berjumlah 26 siswa,

dan VII-1 merupakan kelas kontrol yang berjumlah 26 siswa.

(6)

Rahmi Hakim, 2013

ABSTRACT

THE USAGE OF ACTIVE LEARNING STRATEGY CARD SORT IN

MASTERING ARABIC VOCABULARY

(Study Quasi-Experimental of Seventh Grade Students MTs Sagalaherang Subang Teachings

year 2012/2013)

This research is motivated by the author's experience of teaching in an environment where

research , namely as a part-time teachers . Authors feel that there is difficulty in following

students learning Arabic , especially in the ability to speak Arabic and memorize vocabulary .

This occurs because the learning process is used looks monotonous and lack of involvement

of the student in the learning process ( teacher center ) . Circumstances which make this a

passive student led creative power and their enthusiasm in learning subtraction . Therefore ,

this study conducted by the author in order to solve these problems through the use of

active learning strategies card sort that aims to enable the students in learning to facilitate

students in mastering Arabic vocabularies , and to determine whether there is influence of

active learning strategies to the card sort Vocabulary mastery of the Arabic language .

This sort of learning strategy card is a game of cards compiled in accordance with the

themes and categories , students grouped according to the number of themes that have

been determined by the teacher . Afterwards students grouped according to theme , they

presented the results of the group in front of the class .

In the implementation of this study , researchers used a quasi-experimental methods

nonekuivalen control group design , which involves two classes of experimental class and the

control class . Researchers chose the total number of samples saturated Seventh Grade

students are meticulous researchers in Subang Sagalaherang Mts is 52 students . As for the

division of classes VII - 2 is an experimental class was 26 students , and VII - 1 is a control

class that numbered 26 students .

(7)

Rahmi Hakim, 2013

(8)

ii

(9)

iii

(10)

iv

Rahmi Hakim, 2013

(11)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

لوأا بابلا

ةمّدقملا

.أ

ةلكشملل ديهمتلا

لا جو ىلع

،نمسق ىإ مسق ت ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت ةقيرط ،ةطاسب

أا

،لّو

ف .ةثيد ا ةقيرطلا ياّثلا و ةيديلقتلا ةقيرطلا

ي ةيديلقتلا ةقيرطلا

ميلعت ةقيرط

نع ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت نوكي ّّح ملعلل ةفاقثك ةغّللا ىلع ةزّكر ا ةّيبرعلا ةغّللا

وأ فرصلا دئاوق وأ وح لا دئاوق ةهج نم امإ ،اقيمع ةّيبرعلا ةغّللا ملع لاوحأ

ضرغلا ىإ ةهجو ا ميلعتلا ةقيرط ي ةثيد ا ةقيرطلا و .بدأا

–

ةلآك ةغّللا

نأ كلذب ،

ّّح ،تاصاوملل ةلآك ثيد ا نامزلا ةيئرم ةّيبرعلا ةغّللا ذ

ةردق و اطيشن ةغّللا لامعتسا ىلع ذيماتلا ريدقت ي ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت ةي ام

.ةّيبرعلا ةغّللا ماكلا مهف ىلع

(

DIKLAT PROFESI GURU LPTK

IAIN:2012)

ميلعت ا ّّا نأ فرعن ةقباسلا تانايبلا نم

ثيد ا نامزلا ةّيبرعلا ةغّللا

و اذ

تاصاوملل ةلآك

ماعلا تاغل ىدحإ ي ةّيبرعلا ةغّللا نأ فرعن ّم .

نم رثكأ اه قط ي ّّلا

022222222

ةمسن

)

، يايم

021100

(12)

Rahmi Hakim, 2013

لا ا

ةّيبرعلاب نقطا لا ددع عافترا و ةّيبرعلا ةغّللا لامعتسا عافترا رثؤت

ل .ماعلا

مويلا اذ ةّيبرعلا ةغّللا ّلحمف ،كلذ

،ةيعامتجإ ةايح ّمهم رود ل

مهفل ةديدش ةجات ةّيبرعلا ةغّللا نأ ثيح

.ماسإا نيد

تادرف ا ّل ،ةّيب جأا ةغّللا ميلعت

عفترم ةّيب جأا ةغّللا باعيتسا

.ديدش

خ

لا تادرف ا نأ ،ةّيبرعلا ةغّللا ميلعتل اصوص

ت ةّيبرعلا ةغّل

و

فص

ةّيبرعلا ةغّللا ةدحاو تادرفم .ىرخأا ةّيب جأا ةغّللاب ةفلت دّقعم بّكرم

ا لقأا ىلع

12

نوكي )بتك( لاث ا .غيص

بتكي

ةباتك

بتاك

-بتكم

-بوتكم

-

بتكا

-بتكت ا

-بتكم

-.بتكم

اذإ

مّلعتم ناك

ةّيبرعلا ةغّللا

يتسا يلع لهسف ةرثك تادرفم ل

عبرأ باع

ةراهم و ةباتكلا ةراهم و ةءارقلا ةراهم و عامتساا ةراهم ي و ةغّللا تاراهم

تادرفم باعيتسا لاخ نم .ةثداحا

مهف ا يلع لهس نس ا ةّيبرعلا ةغّللا

(13)

ملعلا باعيتسا ىإ جات نكلو ،طقف ةّيبرعلا ةغّللا باعيتسا و ميلعتب ىفكي

.)وح لا ملع( ةغّللا دعاوق ملعك ،رخآا

ىلع رثؤت اهأ ،ةّمهم ةرود ا ملع ا اهلمعتسي ّلا ةقيرطلا ،ميلعتلا

ت نم رخآا لصاو ا

ميلعت كلذكو . ميلع

تادرفم

ةقيرطلا نأ ،ةّيبرعلا ةغّللا

.رخآا ميلعتلا لوصح غولب حاج لل دعاسمك جاتح ميلعتلا بولسأا وأ

دحإ ةّيبرعلا ةغّللا نأ كلذو

ى

ا و .ةيلاعلا ةبوعصلا ةجرد ا ةّيب جأ تاغل

لا ةغّللا ةيبرت لا لاح نأ ىإ .ةبعصلا ةغّللا دعاوق

نا نمّلع ا بلاطت ةّيبرع

.ميلعتلا بولسأ و ةقيرط لامعتساب اوعفت ي نا و اولمكي نا و اوعيطتسي

ذ م نيلاّعف ذيماتلا لع ةرثك قئارط ل يذّلا ميلعتلا و يلعفلا ميلعتلا

ذيماتلا لعج رصتخ ا تقولا و ةقرفلا لمع ىلع ةيم ت ةطاش ب ةيادبلا

ردلا ةّدام نع نيرّكفتم

،ويبفيز نامرليس( .سو

2007: 1

)

.

يلعفلا ميلعتلا

(14)

Rahmi Hakim, 2013

ّتي

وهف ةيبرلا ماع يلعفلا ميلعتلا مادختسا ئداب اما و.اتباث ميلعتلا ىإ اوهج

ما ،نّصلا ةفسلف

Confucius

0 نا لوقي ،

" تيسن ،تعم ام"

" تركذ ،ترظن ام

،ويبفيز نمرليس( " تمهف،تلعف ام"

2007: 1

)

اّمأ

،ثحبلا ل ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت لاح

ف

يديلقت لازام

ةيلمع . ّا و ا

و .ميلعتلا اّيبّلس ملعت ا نوكي ّح ،ملع اب ةقلعتم كا ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت

.ا سح ةّيبرعلا ةغّللا باعيتسإ ملعت ا ةبوعص بابسأ دحأ لّكشي لا ا اذ

راهم ضعب لمعتسي ملعت ا ّنأ

ا

.عامتساا ةراهم ّاإ ى ،عبرأا ةغّللا ت

حابلا تضرع كلذلو

ةغّللا ميلعت ةلمعتس ا قرطلا ىدحإك اّيلمع اميلعت ةث

ارسإ لاخ نم .ةّيبرعلا ةغللا تادرفم ميلعت اصوصخ ،ةّيبرعلا

يت

ميلعتلا ةّيج

زرفلا ةقاطبب ّيلعفلا

دعاست نأ عيطتست رثك أا ىلع ،ةثحابلا اهتحرقا ّلا

ةلكشم نع ّل ا ثح ىلع اصوصخ ةّيبرعلا ةغّللا يمّلعم

.ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت

(15)

Rahmi Hakim, 2013

ىلع رثأ ل كلذ ىوس ،ريوطت و تيفيك ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت طوبهف حاصإ

ةيبعش يف تناك رخآ نأ ىإ طوب داز ىذّلا ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت بغار ةّيّمك

رعلا ةغّللا

.صقان ةّيب

اّمأ

ميلعت ةيفيك ءاقترإ وهف اذ ثحبلا لامعتسا حبّرلا

.ماعلا ةّيبرعلا ةغّللا ةيفيك ءاقترإ كلذك و ةيبرلا ةلحا ةّيبرعلا ةغّللا

.ب

ةلكشملل ةغايصلا و ديدحتلا

بلط ةيفيك نع ثحبلل تايلمع ىدحإ و ةلكشملل ديدحتلا

و دا إ و

مادحتساب تادرف ا باعيتسا ىلع ةثحابلا ددحتف .ةثوحب ا تاكش ا عم

ةلكش ا ةثحابلا ت يع ةقباسلا ةلكش ا ديهم ىلع ءا ب .زرفلا ةقاطبب ةيجيتارسإ

0يليامك ثحبلا اذ

1

.

ةّيبرعلا ةغّللا ملعت ذيماتلل ةيبذا ا نم ليلق

0

.

يماتلل تادرف ا نم ليلق

ذ

0 ةيلاتلا ةلئسأاب ةلكش ا ةغايص ةثحابلا مّدقت ثحبلا يجوتل

1

.

ميلعتلا ةيجيتارسإ مادختسا لبق ةّيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا فيك

" زرفلا ةقاطبب يلعفلا

card sort

(16)

Rahmi Hakim, 2013

0

.

ميلعتلا ةيجيتارسإ مادختسا دعب ةّيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا فيك

card sort

؟ "

3

.

" زرفلا ةقاطبب يلعفلا ميلعتلا ةيجيتارسإ مادختسا ةيلاّعف كا ل

card

sort

؟ ةّيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ىلع "

ج

.

ثحبلا فاد أ

و ثحبلا اذ نم ماعلا ضرغلاف ،ةروكذ ا ةلكش ا ةغايص ىإ ادا تسإ

ا ميلعتلا ةيجيتارسإ مادختسا نم ةيلاّعفلا ةفرع

ىلع زرفلا ةقاطبب يلعفل

.ةّيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا

0 و ثحبلا اذ نم ضرغلا صوص ابف

أ)

ميلعتلا ةيجيتارسإ مادختسا لبق ةّيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ةفرع

card sort

"

ب

)

ةيجيتارسإ مادختسا دعب ةّيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ةفرع

ميلعتلا

card sort

(17)

Rahmi Hakim, 2013

ت

)

زرفلا ةقاطبب يلعفلا ميلعتلا ةيجيتارسإ مادختسا نم ةيلاّعفلا ثحبل

"

card sort

مأ ةدوجوم ي ل ةّيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ىلع "

.ةدوجوم رغ

د.

ثحبلا دئاوف

يلي امك ي ةثحابلا ا وجرت ّّلا ةّصا ا ثحبلا دئاوف ّنإ

0

1

)

ةسردملل

اصوصخ تجيتن و ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت ىقري نا م ىجري ثحبلا اذ

.ةّيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا

0

)

سّردملل

ةّيبرعلا ةغّللا يسّردم ركفتلا ةماسم يطعي نا م ىجري ثحبلا اذ

نوكي ىكل ميلعتلا بولسأ وا ةقيرط مادختسا ىلع ةسرد ا ذ اصوصخ

(18)

Rahmi Hakim, 2013

3

)

ذيماتلل

ميلعتلا طشن و ةّيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا يّقرت نا م ىجري ثحبلا اذ

.ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت ةّيلمع ذيماتلل

4

)

ةثحابلل

حبلا ةيلمع ةثحابلل تافرع ا و مولعلا ديزي نا م ىجري ثحبلا اذ

.ث

ه

.

ةّيملعلا ةلاسرلا فيلأت بيكرت

ةمّدق ا 0 لوأا بابلا

ىلع زرفلا ةقاطبب يلعفلا ميلعتلا ةيجيتارسإ نع تايرظّلا 0 ياثلا بابلا

ذيماتلل ةّيبرعلا تادرفم باعيتسا

ثحبلا جه م 0 ثلاثلا بابلا

ا رسفت و ثحبلا لصاوح 0 عبارلا بابلا

(19)

عباّرلا بابلا

ا ريسفت و ثحبلا لصاوح

أ.

ثحبلا لصاوح تانايب فصو

1

.

يلبقلا رابتخإا تانايب

ةثحابلا تمدختسا

software SPSS versi

16.0

ليل ةثحابلا ليهستل

يلبقلا رابتخاا تانايب

يلبقلا رابتخا يفصولا ىئاصحاا سايقما لصاوح و

: يلي امك ام ةطباضلا ةعومجا و ةيبيرجتلا ةعومجا

يلبقلا رابتخاا تانايبل ةيوستلا رابتخا )ا

نم ةلوصحا يلبقلا رابتخاا جئاتن ةفرعم ةيوستلا رابتخا ةثحابلا تماق

ه ل ةيبيرجتلا ةعومجا و ةطباضلا ةعومجا

رابتخا ناك و ا ما وس يزوو ا

ةيوستلا

ج

مادختساب ر

software SPSS versi

16.0

ي ةيوستلا رابتخا جئات ف

(20)

Rahmi Hakim, 2013

لود ا

1 4

يلبقلا رابتخاا تانايبل ةيوستلا رابتخا

Tests of Normality

Kelas

Kolmogorov-Smirnov

a

Shapiro-Wilk

Statistic

Df

Sig.

Statistic

Df

Sig.

pretest 1

.131

26

.200

*

.955

26

.301

2

.191

26

.016

.910

26

.027

a. Lilliefors Significance Correction

*. This is a lower bound of the true significance.

رابتخاا و ةثحابلا مدختسو يذّلا رابتخاا

Kolmogorov-Smirnov

ةلادلا وتسم

. .0

مادحتساب باس ا جئاتن نم و

software SPSS versi

16.0

ص ا

ةطباضلا ةعومجا و ةيبيرجتلا ةعومجا ةقثلا وتسم ىلع لو

اوتلا ىلع

. 2..

و

. .40

ةطباضلا ةعومجملل ةلادلا وتسم ناك و

نم ركأ

. .0

نم ّلقأ ةيبيرجتلا ةعومجملل ةلادلا وتسم و

. .0

و

(21)

Rahmi Hakim, 2013

يلبقلا رابتخاا تانايبل سناجتلا رابتخا )ب

ةقرفلا و ةطباضلا ةقرفلا نب يلبقلا رابتخاا تانايبل سناجتلا رابتخا

:يلي امك و ةيبيرجتلا

لود ا

1 2

يلبقلا رابتخاا تانايبل سناجتلا رابتخا

Test of Homogeneity of Variance

Levene

Statistic

df1

df2

Sig.

pretest Based on Mean

.000

1

50

.986

Based on Median

.000

1

50

1.000

Based on Median and

with adjusted df

.000

1

49.179

1.000

Based on trimmed mean

.001

1

50

.975

ا نم

ةميق نا رعن باسلا لود

Sig.

>

. .0

يعي ،

. 9.0

اذ

(22)

Rahmi Hakim, 2013

رابتخا )ج

Mann-Whitney U

يلبقلا رابتخاا تانايبل

يلبقلا رابتخإا تانايب تاجرد ، ةقباسلا ةيباس ا جئاتن إ ادا تسا

ةعومجا و ةبرجتلا ةعومجا

يزوو اه سيل يذلا متجا نم يأو ةطباضلا

يملعمالا يئاصحإا رابتخاا مادختساب ضورفلا رابتخا نوكي ّم ّيوس

Mann-Whitney U

: يلي امك و

لود ا

1 4

يئاصحإا رابتخاا لودج

Test Statistics

a

Pretest

Mann-Whitney U

324.500

Wilcoxon W

675.500

Z

-.250

Asymp. Sig.

(2-tailed)

.803

a. Grouping Variable: kelas

نب يلبقلا رابتخاا تانايبل ليلحتلا لصاوح لودج و باسلا لود ا

ةطباضلا ةقرفلا و ةيبيرجتلا ةقرفلا

اّمأ

ةميق

Asymp. Sig. (2-tailed)

(23)

Rahmi Hakim, 2013

نا ىلع لدي اذ و ،

Ha

ةميق نأ دودرم

Asymp. Sig. (2-tailed)

نم ركا

. .0

، كلذب و

دجوي ا

ميلعتلا ةيجيوارسإ لمعتسو ىّلا ةقرفلا نب قرف

اهلمعتسو ا ىّلا ةقرفلا نب و زرفلا ةقاطبب يلعفلا

2

.

يدعبلا رابتخإا تانايب

ةثحابلا تمدختسا

software SPSS versi

16.0

ليل ةثحابلا ليهستل

اا تانايب

يدعبلا رابتخا يفصولا ىئاصحاا سايقما لصاوح و يدعبلا رابتخ

: يلي امك ام ةطباضلا ةعومجا و ةيبيرجتلا ةعومجا

يدعبلا رابتخاا تانايبل ةيوستلا رابتخا )ا

نم ةلوصحا يدعبلا رابتخاا جئاتن ةفرعم ةيوستلا رابتخاب ةثحابلا تماق

ةعومجا و ةطباضلا ةعومجا

رابتخا ناك و ا ما وس يزوو اه ل ةيبيرجتلا

مادختساب رج ةيوستلا

software SPSS versi 16.0

رابتخا جئات ف

(24)

Rahmi Hakim, 2013

لود ا

1 1

يدعبلا رابتخاا تانايبل ةيوستلا رابتخا

Tests of Normality

Kelas

Kolmogorov-Smirnov

a

Shapiro-Wilk

Statistic

Df

Sig.

Statistic

Df

Sig.

posttest 1

.160

26

.087

.930

26

.078

2

.207

26

.005

.909

26

.026

a. Lilliefors Significance Correction

رابتخاا و ةثحابلا مدختسو يذّلا رابتخاا

Kolmogorov-Smirnov

وتسم

ةلادلا

. .0

مادحتساب باس ا جئاتن نم و

software SPSS versi

16.0

اضلا ةعومجا و ةيبيرجتلا ةعومجا ةقثلا وتسم ىلع لوص ا

ةطب

اوتلا ىلع

.،..0

و

.،..0

ةطباضلا ةعومجملل ةلادلا وتسم ناك و

نم ركأ

.،.0

نم ّلقأ ةيبيرجتلا ةعومجملل ةلادلا وتسم و

.،.0

و

(25)

Rahmi Hakim, 2013

يدعبلا رابتخاا تانايبل سناجتلا رابتخا )ب

جتلا رابتخا

ةقرفلا و ةطباضلا ةقرفلا نب يدعبلا رابتخإا تانايبل سنا

: يلي امك و ةيبيرجتلا

لود ا

1 0

يدعبلا رابتخاا تانايبل سناجتلا رابتخا

Test of Homogeneity of Variance

Levene

Statistic

df1

df2

Sig.

posttest Based on Mean

1.035

1

50

.314

Based on Median

.975

1

50

.328

Based on Median and

with adjusted df

.975

1

49.882

.328

Based on trimmed mean

1.025

1

50

.316

ا نم

ةميق نا رعن باسلا لود

Sig.

>

. .0

يعي ،

. 441

(26)

Rahmi Hakim, 2013

رابتخا )ج

Mann-Whitney U

يدعبلا رابتخاا تانايبل

يدعبلا رابتخإا تانايب تاجرد ، ةقباسلا ةيباس ا جئاتن إ ادا تسا

عومجا و ةيبيرجتلا ةعومجا

ةطباضلا ة

ووأ

ى

يزوو اه سيل يذلا متجا نم

يئاصحإا رابتخاا مادختساب يضرفلا رابتخاا نوكي ّم ّيوس

Mann-Whitney U

: يلي امك و

لود ا

1 0

يئاصحإا رابتخاا لودج

Test Statistics

a

Posttest

Mann-Whitney U

17.000

Wilcoxon W

368.000

Z

-5.905

Asymp. Sig.

(2-tailed)

.000

a. Grouping Variable: kelas

نب يدعبلا رابتخاا تانايبل ليلحتلا لصاوح لودج و باسلا لود ا

ةطباضلا ةقرفلا و ةيبيرجتلا ةقرفلا

اّمأ

ةميقلا

(27)

Rahmi Hakim, 2013

. ...

نا ىلع لدي اذ و ،

Ha

ةميق نأ لوبقم

Asymp. Sig. (2-tailed)

نم ّلقأ

. .0

ةيجيوارسإ لمعتسو ىّلا ةقرفلا نب قرف كا ، كلذب و

اهلمعتسو ا ىّلا ةقرفلا نب و زرفلا ةقاطبب يلعفلا ميلعتلا

3

.

ضورفلا رابتخا

و ثحبلا اذ ضورفلا

Ho

مادختسا ّلاد قرف مدع يعي

ةيجيوارسإ

ا ةقاطبب يلعفلا ميلعتلا

" زرفل

card sort

ةّيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ىلع "

و

Ha

مادختسا ّلاد قرف كا يعي

زرفلا ةقاطبب يلعفلا ميلعتلا ةيجيوارسإ

"

card sort

ةّيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ىلع "

و مدختسما يئاصحإا رابتخاا

Mann-Whitney U

ةّقثلا يوتسم ذا اب

.،.0

رابتخاا رياعم

( ن ا ّّاا ذ

2

-tailed

ةقثلا ةميق )

≤

.،.0

( ن ا ّّاا تاذ وا ةيرفصلا ضورفلا لبقو ،

2

-tailed

ةقثلا يوتسم )

≥

.،.0

ةيرفصلا ضورفلا ضفرو ،

مادحتساب تانايبلا زيهّ جئاتن ىلع ءا ب

software SPSS versi

16.0

ةميق ةثحابلا تلصح

(28)

Rahmi Hakim, 2013

نا ىلع

Ha

Asymp. Sig. (2-tailed)

نم ّلقأ

. .0

و

ةقاطبب يلعفلا ميلعتلا ةيجيوارسإ لمعتسو ىّلا ةقرفلا نب قرف كا ، كلذب

مادختسا نم ّلاد قرف كا ،نذإف اهلمعتسو ا ىّلا ةقرفلا نب و زرفلا

ةقاطبب يلعفلا ميلعتلا ةيجيوارسإ

ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ىلع زرفلا

ب

.

نايبتسإا تانايب

تادرفما ميلعو نع ذيماتلا ةباجإ ةفرعم نايبتسإا ةثحابلا مدختسو

" زرفلا ةقاطبب يلعفلا ميلعتلا ةيجيوارسإ مادختساب

card sort

م ءادأ "

تسإا فّصوي ةّماو مّلعتلا ةيلمع ّلك دعب نايبتسإاب تانايبلا

اميف امك نايب

:يلي

لودجلا

4.7

يلعفلا ميلعتلا ةيجيتارتسإ مادختساب تادرفملا ميلعت ىلإ ذيماتلا ةباجإ

زرفلا ةقاطبب

مقرلا

ةلئسإا

راركتلا

N

(29)

Rahmi Hakim, 2013

4

تادرفما ةدام ّبحأ

4.9

44.

.4،.

%

2

تادرفما مّلعتب ةلكشما ّسحأ

.2

44.

04

%

4

م ةيجيوارسإا تناك ،يد ع

ةمه

تادرفما مّلعو

44.

.1،0

%

1

يلعفلا ميلعتلا ةيجيوارسإ ُتفرع

زرفلا ةقاطبب

04

44.

10،9

%

0

تادرفما تملعو قو دق

ةيجيوارسإا ذ مادختساب

04

44.

1.،0

%

0

ش و ةيجيوارسإا ذ تناك

ئ

ملعتلا ذيملتلا

440

44.

..،1

%

0

تلا ناك ةيجيوارسإا ذه

ملع

ابذج

424

44.

91،0

%

.

مادختساب ميلعتلا ةيلمع تناك

4.2

(30)

ىلع ةلهس ةيجيوارسإا ذ

ةمولعم ةدام ظفح

%

9

ّايركبأ ُت ك ةيجيوارسإا ذه

4.4

44.

09،2

%

4.

ةيجيوارسإا ذ ف و ،يد ع

ةغللا تادرفما باعيتسا ةيقرل

ةّيبرعلا

4..

44.

.4

%

د ا نمف

ميلعو إ ذيماتلا ةباجإ رثكأ ّنأ رسفي نأ نكم باسلا لو

بذجأ ملعتلا تناك زرفلا ةقاطبب يلعفلا ميلعتلا ةيجيوارسإ مادختساب تادرفما

ب روصو

91،0

ّنأ مغرلابو ذيماتلا ةباجإ %

10،9

ذ رعي اذيملو %

قو دقو ةيجيوارسإا

1.،0

باجأ نكلو ملعي %

0.،1

أ اذيملو %

ّن

(31)

Rahmi Hakim, 2013

ميلعو زرفلا ةقاطبب يلعفلا ميلعتلا ةيجيوارسإ مادختسا ىلع ةيباجإا

تادرفما

ج

.

ثحبلا لصاوح ريسفت

4

)

ل

يلبقلا رابتخاا تانايب لي

ةطباضلا ةعومجا و ةبرجتلا ةعومجا يلبقلا رابتخإا تانايب تاجرد

ضورفلا رابتخا نوكي ّم ّيوس يزوو اه سيل يذلا متجا نم نايوأي

يملعمالا يئاصحإا رابتخاا مادختساب

Mann-Whitney U

بقلا رابتخاا تانايبل ليلحتلا لصاوح لودج نم

و ةيبيرجتلا ةقرفلا نب يل

ةميق دجوي ةطباضلا ةقرفلا

هف

ي

. ..4

لدي اذ و ،

نا ىلع

Ha

ةميق نأ دودرم

نم ركا

. .0

و

(32)

Rahmi Hakim, 2013

2

)

يدعبلا رابتخاا تانايب ليل

ةطباضلا ةعومجا و ةيبيرجتلا ةعومجا يدعبلا رابتخإا تانايب تاجرد

يضرفلا رابتخاا نوكي ّم ّيوس يزوو اه سيل يذلا متجا نم يأو

يئاصحإا رابتخاا مادختساب

Mann-Whitney U

انايبل ليلحتلا لصاوح لودج

و ةيبيرجتلا ةقرفلا نب يدعبلا رابتخاا ت

ةطباضلا ةقرفلا

اّمأ

ةميقلا

ي

. ...

لدي اذ و ،

نا ىلع

Ha

نم ّلقأ

. .0

و

ةقاطبب يلعفلا ميلعتلا ةيجيوارسإ لمعتسو ىّلا ةقرفلا نب قرف كا ، كلذب

فلا

اهلمعتسو ا ىّلا ةقرفلا نب و زر

مادختسا نم ّلاد قرف كا ،نذإف

(33)

Rahmi Hakim, 2013

سماخلا بابلا

تاحارتقإاو جئاتنلا

أ.

جئاتنلا

ىلع ءا ب

جئاتن

ي تانايبلا ليل

بابلا

أا

، ءاتفتساا و درفلا لكل رخ

:يلي ام ةثحابلا جت تست

1

.

عما ءاطعإ لبق ذيماتلل ةساردلا ةجيتن

ةيجيتارسإ مادختساب ةلما

" زرفلا ةقاطبب يلعفلا ميلعتلا

card sort

ةجرد نأ ىلع ّلدت "

ةطباضلا ةعومجا و ةيبيرجتلا ةعومجا ي يلبقلا رابتخال طسوتما

.ةيواستم

2

.

ةيجيتارسإ مادختساب ةلماعما ءاطعإ دعب ذيماتلل ةساردلا ةجيتن

" زرفلا ةقاطبب يلعفلا ميلعتلا

card sort

ةجرد نأ ىلع ّلدت "

(34)

Rahmi Hakim, 2013

3

.

مادحتساب تانايبلا زيه جئاتن ىلع ءا ب

software SPSS

versi

16.0

ةميق ةثحابلا تلصح

ي

0.000

،

نا ىلع ّلدي اذ

Ha

ةميق نأ .لوبقم

ّلقأ

نم

0.00

ةيجيتارسإ لمعتست ىّلا ةقرفلا نب قرف كا ، كلذب و .

،نذإف .اهلمعتست ا ىّلا ةقرفلا نب و زرفلا ةقاطبب يلعفلا ميلعتلا

زرفلا ةقاطبب يلعفلا ميلعتلا ةيجيتارسإ مادختسا نم ّلاد قرف كا

.ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ىلع

ب

.

تاحارتقإا

:يلي امك تاحارقإا ةثحابلا مّدقت

1

.

ميلعتلا ةيجيتارسإ مادختسا ةّيبرعلا ةغّللا يسردم نم ةثحابلا وجرت

card sort

ميلعت ي نكمو تادرفما ميلعت ي"

ةيقترم ذيماتلل ةساردلا ةجيتن نأ ثحبلا جئات ل ابسا م .ىرخأا ةداما

عما دعب

لاعفو بذجأ ميلعتلا ناكو ةيجيتارسإا ذه ةجا

ّي

اماعو ا

ذيماتلا لّهسيف

ىلع

(35)

Rahmi Hakim, 2013

2

.

يلعفلا ميلعتلا ةيجيتارسإ مادختسا نقحالا نثحابلا نم ةثحابلا وجرت

" زرفلا ةقاطبب

card sort

ّنأ ىرخأا ةداما ي اهمادختسا و نسحأب"

(36)

Rahmi Hakim, 2013

عجارملا

Sumber Bahasa Arab :

.حودم.نيدلا رون

7041

.

ما سيردت ي ةركذم

اارر

: ةياوعسلا ةيبرعلا ةكلمما .

رادعإ

Sumber Bahasa Indonesia :

Arikunto, S. 1993. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta

Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT

Rineka Cipta

Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta

Danfar. 2009. Definisi/Pengertian Efektifitas. [Online]. Tersedia : http:/ /

EDUCATION/BUSINESS/COMMUNICATION/AND/INFORMATION.

htm [oktober 16 2012]

Dedi. 2012. Pengertian Strategi Pembelajaran Menurut Para Ahli. [Online].

Tersedia : http//pengertian-strategi-pembelajaran.html [April 15 2013]

Dewi, S. 2009. Efektivitas Model Cooperative Learning teknik Make a Match

dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab . Skripsi pada FPBS UPI

Bandung : Tidak diterbitkan

Diklat Profesi Guru. 2010. Strategi dan Media Pembelajaran Bahasa Arab.

Yogyakarta : LPTK Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Ampel

Haq,Husnul.2012. Efektifitas Penggunaan Media Lagu Bahasa Arab dalam

Meningkatkan Penguasaan Istima’.

Skripsi. FPBS UPI :Tidak Diterbritkan

Hikmat,M,Mahi. 2011. Metode Penelitian dalam perspektif Ilmu Komunikasi dan

Sastra. Yogyakarta : Graha Ilmu

Irfan, Asep Muhammad. 2010. Efektifitas Penggunaan Media Gambar Untuk

Meningkatkan Kosakata Bahasa Arab Siswa. Skripsi. Repository Upi :

Tidak diterbitkan

Jibril, Rifki Muhammad. 2010. Efektifitas Media Film Untuk Meningkatkan

Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab. Skripsi FPBS UPI.

(37)

Rahmi Hakim, 2013

Luoman. 2011. Teknologi Pembelajaran 2011. [Online]. Tersedia :

http//pembelajaran-aktif-active-learning-card.html [April 15 2013]

Martinet, A. 1987. Ilmu bahasa pengantar. Yogyakarta : kanisius

Mashuri & Zainudin. 2008. Metodologi Penelitian Pendekatan Praktis &

Aplikatif. Bandung : PT Refika Aditama

Melani,Albar. 2011. Penerapan Pembelajaran Strategi Card Sort Dalam

Meningkatkan Motivasi Siswa Kelas VII-A Pada Pelajaran Aqidah Akhlaq

di MTs Negeri Batu. Skripsi pada Universitas Negeri Islam Maulana Malik

Ibrahim : Tidak diterbitkan

Nurlathifah, Nissa. 2012. Efektivitas Penggunaan Media Foto Terhadap Kosakata

Bahasa Arab. Skripsi. Repository Upi Edu : Tidak diterbitkan

Sabil, Muhammad Arqam. 2013. Pengaruh Penggunaan Metode The Power Of

Two Terhadap Pengusaan Kosa Kata Bahasa Arab. Skripsi pada FPBS

UPI : Tidak diterbitkan

Sudjana, N dan Ibrahim. 1998. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung:

Tarsito.

Sugiyono. 2008. Metode Penelitian kualitatif, kuantitatif, R&D. Bandung :

Alfabeta

Sugiyono.. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung:

Suharno.

2008.

Pembelajaran

kosakata

bahasa

arab.

[online]

tersedia:http//pembelajaran%20kosakata%20bahasa%20arab%20«%20nan

oazza%20files.htm [Januari 15 2013]

Suharno.2008. Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab.[Online]. Tersedia :

http///PEMBELAJARAN%20KOSAKATA%20BAHASA%20ARAB%20

%C2%AB%20NANOAZZA%20FILES.htm [Mei 31 2013]

Suherman, A. 2012. Psikolinguistik. UPI : Tidak diterbitkan

Suherman, A. 2012. Taujih Risalah Ilmiah. UPI : Tidak diterbitkan

Suliyastika, Kanti. 2012. Penerapan Metode Active Learning Model Card Sort

Dalam

Pembelajaran

Kosakata

Josuushi

Bahasa

Jepang.

(38)

Rahmi Hakim, 2013

Syahidah , Rika Siti. 2012. Efektivitas Model Pembelajaran Diagram Roundhouse

Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Nahwu. Skripsi.

Bandung : Tidak diterbitkan

Wikipedia. 2012. bahasa Indonesia ensiklopedia bebas. [online]. Tersedia :

http//Kosakata.htm [Januari 15 2013]

Yasa, D. 2008. Metode Pembelajaran Kooperatif. [Online]. Tersedia : http : / /

Ipotes.htm

Zaifbio, 2012. Metode Card Sort. [Online]. Tersedia : http//BIOLOGI