KISI-KISI INSTRUMEN UJI KOMPETENSI AWAL PAUDTKRA TAHUN 2012

(1)

TAHUN 2012

KOM PETENSI INTI GURU (Standar Kompetensi)

KOM PETENSI GURU PAUD/ RA (Kompetensi Dasar)

INDIKATOR ESENSIAL

KOGNITIF BLOOM JUM LAH BUTIR C2 C3 C4 C5 C6

KOM PETENSI PEDAGOGIK

1. M enguasai karakt erist ik pesert a didik dari aspek fisik, moral, sosial, kult ural, emosional, dan int elekt ual

1.1. M emahami

karakt erist ik pesert a didik usia TK/ PAUD yang berkait an dengan aspek fisik, int elekt ual, sosial-emosional, moral, dan lat ar belakang sosial-budaya

1.1.1. M endet eksi ciri perkembangan fisik , int elekt ual, sosial-emosional, moral, dan lat ar belakang sosial-budaya anak usia 4-6 t ahun



2

1.1.2. M enganalisis fakt or-fakt or yang mempengaruhi perkembangan anak TK



2

1.2. M engident ifikasi kesulit an pesert a didik usia TK/ PAUD dalam bidang Pengembangan

1.2.1. M emberi cont oh kesulit an anak TK dalam bidang pengembangan nilai-nilai agama dan m oral, fisik, bahasa, dan sosial-emosional.



2

2. M enguasai t eori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

2.1. M emahami berbagai

t eori belajar dan prinsip-prinsip bermain sambil belajar yang mendidik yang t erkait dengan berbagai bidang

2.1.1. M enjelaskan t eori belajar yang t erkait dengan berbagai bidang pengembangan di TK/ PAUD (Teori Piaget , Vigot sky, Erikson, Sm ilansky)



2

2.1.2. M emberikan cont oh aplikasi prinsip belajar dengan bermain yang

(2)

Kompetensi)

pengembangan di TK/ PAUD

t erkait dengan berbagai bidang pengembangan

2.2. M enerapkan berbagai

pendekat an, st rat egi, met ode, dan t eknik bermain sambil belajar yang bersifat holist ik, ot ent ik, dan bemakna, yang t erkait dengan berbagai bidang pengembangan di TK/ PAUD

2.2.1. M enent ukan st rat egi

pengembangan sesuai dengan bidang pengembangan anak TK



2

3. M engembangkan

kurikulum yang t erkait dengan bidang

pengembangan yang diampu

3.1. M emahami

prinsip-prinsip pengembangan kurikulum

3.1.1. M enjelaskan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum TK



2

3.2. M enent ukan kegiat an bermain sambil belajar yang sesuai unt uk mencapai t ujuan pengembangan

3.2.1. M erancang kegiat an bermain sambil belajar sesuai dengan t ujuan pengembangan yang t elah

dit et apkan



1

3.2.2. M emberikan cont oh kegiat an bermain sambil belajar sesuai dengan t ujuan pengembangan yang t elah dit et apkan



2

3.3. M emilih mat eri kegiat an pengembangan

3.3.1. M enent ukan mat eri bidang-bidang pengembangan sesuai dengan

(3)

Kompetensi)

yang mendidik yait u kegiat an bermain sambil belajar sesuai dengan t ujuan pengembangan

perkembangan anak TK

3.4. M enyusun

perencanaan semest er, mingguan dan harian dalam berbagai kegiat an pengembangan di TK/ PAUD

3.4.1. M engurut kan langkah-langkah penyusunan program semest er, mingguan, dan harian dalam kegiat an pengembangan di TK.



2

4. M enyelenggaraka

n kegiat an pengembangan yang mendidik

4.1. M enerapkan kegiat an bermain yang bersifat holist ik, ot ent ik, dan bermakna

4.1.1. M enganalisis kegiat an bermain yang bersifat holist ic, ot ent ik dan bermakna



2

4.1.2. M erancang kegiat an bermain yang secara kreat if dan kondusif dapat menunjang berbagai lingkup

pengembangan moral dan nilai-nilai agama, sosial emosional, bahasa, kognit if, fisik/ m ot orik, dan seni



2

4.2. M emanfaat kan media

dan sumber belajar yang sesuai dengan pendekat an bermain sambil belajar

4.2.1. M emilih media dan sumber belajar yang sesuai dengan pendekat an bermain sambil belajar.



1

4.2.2. M embandingkan media dan

sumber belajar yang sesuai dan t idak sesuai dengan pendekat an

(4)

Kompetensi)

bermain sambil belajar.

4.3. M enerapkan t ahapan

bermain anak dalam kegiat an pengembangan di TK/ PAUD

4.3.1. M engurut kan t ahapan bermain sensorimot or dalam kegiat an pengembangan di TK/ PAUD



1

4.3.2. M engurut kan t ahapan bermain peran dalam kegiat an

pengembangan di TK/ PAUD.



1

4.3.3. M engurut kan t ahapan bermain pembangunan dalam kegiat an pengembangan di TK/ PAUD.



1

5. M emanfaat kan t eknologi informasi dan komunikasi unt uk kepent ingan penyelenggaraan kegiat an

pengembangan yang mendidik

5.1. M emanfaat kan t eknologi informasi dan komunikasi unt uk meningkat kan kualit as kegiat an pengembangan yang mendidik

5.1.1. M enyusun langkah-langkah kegiat an pengembangan yang berfokus pada bidang-bidang pengembangan di TK dengan berbasis ICT.



2

6. M emfasilit asi pengembangan pot ensi pesert a didik unt uk mengakt ualisasika nberbagai pot ensi yang dimiliki

6.1. M enyediakan berbagai kegiat an bermain sambil belajar unt uk mendorong pesert a didik

mengembangkan pot ensinya secara opt imal t ermasuk

6.1.1. M enet apkan jenis lingkungan main yang sesuai dengan karakt erist ik sekolah (sudut , area, dan sent ra)



2

6.1.2. M enerapkan jenis-jenis kegiat an bermain



2

6.1.3. M engident ifikasi jenis sarana dan prasarana pembelajaran di PAUD

(5)

Kompetensi)

kreat ivit asnya

7. Berkomunikasi secara efekt if, empat ik, dan sant un dengan pesert a didik

7.1. M emahami berbagai st rat egi berkomunikasi yang efekt if, empat ik dan sant un, baik secara lisan maupun t ulisan

7.1.1. M enganalisis st rat egi komunikasi dengan anak usia dini



1

7.2. Berkomunikasi secara

efekt if, empat ik, dan sant un dengan pesert a didik dengan bahasa yang khas dalam int eraksi pembelajaran yang t erbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis pesert a didik, (b) memberikan

pert anyaan at au t ugas sebagai undangan kepada pesert a didik unt uk merespons, (c) respons pesert a didik, (d) reaksi guru t erhadap respons pesert a didik, dan set erusnya

7.2.1. M enerapkan st rat egi pengkondisian pesert a didik



1

7.2.2. M enerapkan met ode komunikasi dengan pesert a didik



1

(6)

Kompetensi)

npenilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar

9. M emanfaat kan hasil penilaian dan evaluasi unt uk kepent ingan pembelajaran

prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakt erist ik lima mat apelajaran SD/ M I

di PAUD

8.1.2. M enjelaskan perbedaan pengukuran, penilaian, dan assesmen



1

8.2. M enent ukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang pent ing unt uk dinilai dan

dievaluasi sesuai dengan karakt erist ik lima mat a pelajaran SD/ M I

8.2.1. M enjelaskan jenis-jenis penilaian di PAUD



1

8.2.2. M enjelaskan aspek-aspek penilaian di PAUD



1

8.3. M engembangkan

inst rument penilaian dan evaluasi proses dan hasi lbelajar

8.3.1. M enganalisis jenis inst rumen penilaian di PAUD



2

8.4. M enganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar unt uk berbagai t ujuan

8.4.1. M enganalisis proses dan hasil penilaian belajar anak



1

8.4.2. M enganalisishasilpenilaianhasilbelajara nak



1

8.4.3. M enganalisishasilpenilaianprogramkegi at anbelajar



1

9.1. M enggunakan 9.1.1. M enyimpulkan hasil-hasil penilaian

unt uk menent ukan t ingkat pencapaian

(7)

Kompetensi)

informasi hasil penilaian dan evaluasi unt uk menent ukan ket unt asan belajar

st andar perkembangan anak usia dini 9.1.2. M engint erpret asikan hasil analisis

penilaian proses dan hasil belajar anak



1

9.2. M engkomunikasikan

hasil penilaian dan evaluasi kepada

pemangku kepent ingan

9.2.1. M enerapkan t eknik-t eknik komunikasi perkembangan anak pada orang t ua



2

10. M elakukan t indakan reflekt if unt uk

peningkat an kualit as pembelajaran

10.1. M elakukan penelit ian t indakan kelas unt uk meningkat kan kualit as pembelajaran lima mat a pelajaran SD/ M I

10.1.1. M erinci karakt erist ik PTK



1

10.1.2. M enjelaskan prinsip-prinsip PTK



1

10.1.3. M enerapkan prosedur PTK



2

10.1.4. M engint erpret asikan dat a-dat a hasil penelit ian t indakan



2

KOM PETENSI PROFESIONAL

1. M enguasai mat eri st rukt ur konsep, dan pola piker keilmuan yang mendukung mat apelajaran yang diampu

1.1. M enguasai konsep

dasar mat emat ika, sains, bahasa, penget ahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehat an dan gizi sebagai sarana pengembangan unt uk set iap bidang pengembangan anak TK

1.1.1. M enganalisis pembelajaran mat emat ika bagi anak usia dini



4

1.1.2. M enganalisis pembelajaran sains bagi anak usia dini



4

1.1.3. M enganalisis pembelajaran bahasa bagi anak usia dini



4

1.1.4. M enganalisis pembelajaran

penget ahuan sosial bagi anak usia dini



4

1.1.5. M enganalisis pembelajaran nilai-nilai agama dan moral bagi anak usia dini

(8)

Kompetensi)

1.1.6. M enganalisis pembelajaran pendidikan jasmani, kesehat an, dan gizi bagi anak usia dini



4

1.2. M enguasai

penggunaan berbagai alat permainan unt uk

mengembangkan aspek fisik, kognit if, sosial-emosional, nilai moral, social budaya, dan bahasa anak TK.

1.2.1. M engkat agorisasikan alat permainan unt uk pengembangan kemampuan sosial dan fant asi anak



4

1.2.2. M engkat agorisasikan alat permainan unt uk pengembangan kemampuan eksplorasi dan m ast ery anak TK



4

1.2.3. M engkat agorisasikan alat permainan unt uk pengembangan kemampuan musik dan seni anak



4

1.2.4. M engkat agorisasikan alat permainan unt uk pengembangan kemampuan fisik mot orik anak



4

1.3. M enguasai berbagai permainan anak

1.3.1. M encont ohkan permainan unt uk memenuhi kebut uhan main sesorimot or



4

1.3.2. M encont ohkan permainan unt uk memenuhi kebut uhan main peran



4

1.3.3. M encont ohkan permainan unt uk memenuhi kebut uhan main pembangunan



4

2. M enguasai st andar

kompet ensi dan

2.1. M emahami

kemampuan anak TK dalam set iap bidang

2.1.1. M enganalisis st andar t ingkat

pencapaian perkembangan nilai-nilai agama dan moral anak TK

(9)

Kompetensi)

kompet ensi dasar mat a

pelajaran/ bidang pengembangan yang diampu

pengembangan 2.1.2. M enganalisis st andar t ingkat

pencapaian perkembangan fisik mot orik anak TK



4

pencapaian perkembangan kognit if anak TK



4

pencapaian perkembangan bahasa anak TK



4

2.1.5. M enganalisis st andar t ingkat pencapaian perkembangan sosial-emosional anak TK



4

2.2. M emahami kemajuan

anak dalam set iap bidang pengembangan di TK.

2.2.1. M embedakan klasifikasi penilaian Belum Berkembang (BB), M ulai

Berkembang (M B), Berkembang Sesuai harapan (BSH), dan Berkembang Sangat Baik (BSB) dalam menilai kemajuan perkembangan anak TK.



4

3. M engembangkan

mat eri

pembelajaran yang diampu secara kreat if

3.1. M emilih mat eri bidang pengembangan yang sesuai dengan t ingkat perkembangan pesert a didik

3.1.1. M enent ukan mat eri bidang

pengembangan sains unt uk anak TK



4

penget ahuan sosial unt uk anak TK



4

pengembangan bahasa unt uk anak TK



4

pengembangan seni unt uk anak TK

(10)

Kompetensi)

pengembangan ket erampilan proses unt uk anak TK



4

pengembangan t eknologi unt uk anak TK



4

3.2. M engolah mat eri bidang pengembangan secara kreat if sesuai dengan t ingkat

perkembangan pesert a didik

3.3. M erancang kegiat an pengembang

mat eri sains unt uk anak TK



4

3.4. M erancang kegiat an pengembangan

mat eri penget ahuan sosial unt uk anak TK



4

mat eri bahasa unt uk anak TK



4

mat eri seni unt uk anak TK



4

mat eri ket erampilan proses anak TK



4

mat eri t eknologi unt uk anak TK



4

4. M engembangkan

keprofesionalan secara

berkelanjut an dengan melakukan t indakan reflekt if

4.1. M elakukan refleksi t erhadap kinerja sendiri secara t erus menerus.

4.1.1. M engkat agorisasikan komponen refleksi kinerja guru



4

4.2. M emanfaat kan hasil refleksi dalam rangka peningkat an

keprofesionalan

4.2.1. M enjelaskan manfaat hasil refleksi kinerja guru



4

(11)

Kompetensi)

zaman dengan belajar dari berbagai sumber

diri sesuai kemajuan zaman

5. M emanfaat kan t eknologi informasi dan komunikasi unt uk berkomunikasi dan

mengembangkan diri

5.1. M emanfaat kan

t eknologi informasi dan komunikasi

dalamberkomunikasi

5.1.1. M embandingkan efekt ivit as komunikasi melalui penggunaan t eknologi

informasi dengan cara manual



2

5.2. M emanfaat kan

t eknologi informasi dan komunikasi unt uk pengembangan diri.

5.2.1. M engurut kan efekt ivit as penggunaan t eknologi informasi dan komunikasi sesuai dengan pengembangan diri