Abdul Latif Jaohari, 2012
第一章
序論
A. 背
教え いう 勉強活動 行う 支援状況 作 苦労 いう
あ 教え 基本 作業 勉強活動 や 気 発生 う 環
境 支配 成立 作業 あ ( , 1991: 29).
言語 使用 中 四 言語技能 あ 聴く 話 読 書く技能
あ 学習者 教え 方 そ 四 言語技術 中 書く技術 最 難 い
いうい あ 言語学習 中 書く技術 一 大 要素 あ
コ ュ ョ 言語的コ ュ ョ く 書字言語コ
ュ ョ あ 書く技術 教え い い い あ
教育 書く い あ 教育 働い い 人 書く
技術 要 あ 現実 言語学習 経験 あ 筆者
作文 難 い あ 興味 い授業 印象 残 い そ 背
要素 作文授業 中 起 誤用 共的 学校 作文授
業 あ 良く く 先生 学生 教え 作文論理 作文 宿題 あ 役
立 く 先生 作文 チェッ 様々 問題 発見さ
作文 授業 対 難 い い う 先生 注目 べ
考え 作文 授業 初級 面白く勉強 方 いい 思い
学校 高等学校 大学 学習者 作文 慣 本研究 サ
外国言語 書い 作文授業 教え チベ ョ や発展 い高校生
決定
間 第2国立高等学校 作文 授業 教科書 例文及び読
解 あ い 教師 与え 作文 あ そ 前 文字及び漢字
教え あ 生 作文 書く時 書く 教師 作文
書く活動 開発 い 生 教科書 例文 そ 書い 作文
内容 開発 い あ
述べ 基 筆者 作文 授業 発生 書く能力
う 一 方法 見 い
そ 筆者 作文授業 STAD法効果 い 研究
B. 研究 設定
本研究 解決 問題 う あ
STAD法 作文授業 学習成果 う
STAD法 作文授業 学習成果 X 変数 通 ッソ 学習
成果 Y 変数 間 有意差 知
Abdul Latif Jaohari, 2012
C. 研究 範囲
本研究 範囲 う あ
1. 第 2 国立高等学校 XI 年生 2011/2012 年度 学生 作文能
力 STAD法 効果 あ
2. STAD 法 第 2 高等学校 XI 年生 2011/2012 年度 学生
学習成果 X 変数 通 ッソ 学習成果 Y 変
数 間 有意差 知
D. 研究 目的及び意義
研究 目的
本研究 目的 う あ
共目的
作文授業 理解 STAD法 効果 知 あ
特別 目的
a. STAD法 使用 後 使用 前 作文学習成果 知 あ
b. 通 ッソ 使用 後 使用 前 作文学習成果 知
あ
c. STAD法 作文授業 学習成果 X 変数 通 ッソ 学
d. STAD法 作文授業対 学習者 反応 知
E. 研究 意義
本研究 意義 う あ
1. 本研究 結果 日本語教育 中 特 作文授業 STAD
法 強い いう希望 あ
2. STAD 法 作文授業 作文学習者 退屈さ ふさ 新
い ベ ョ 一 方 法 教 育機関及 び教師 貢献
F. 基礎的 定義
1. 効果
効果 英語 effective あ 成功 当 いう意味
持 い 語大辞典(2000:584) 効果 効果 あ
結果 影響 印象 結果 出 う 方法 成功 動力 行
あ 効果 影響 あ 状態 印象 残 成功
動力 行 いう意味 持
本研究 効果 意味 第 2 高等学校 XI 年生 2011/2012
年度 学生 コ ョ 技術 作文学習 後 学習
Abdul Latif Jaohari, 2012
2. 作文
検 松 日本語辞典 作文 いう言葉 文書 書く あ
(1998) 作文 明 書字言語的 順番 表情
的 わ や く自 経験 表 能力 あ 作文学習 一 機能
理解能力 発 あ (タ :1995) 作文 ほ 人
理解 う 文字記号 書字言語的 意見 知識 経験 表
活 動 あ 本 研 究 作 文 第 2 国 立 高 等 学 校 XI 年 生
2011/2012 年度 学生 日本語 漢字 仮 文章 書く学習活動
あ
3. 教授法
方 法 語 言 葉 あ Methodos Meta
Hodos 作 言 葉 あ Meta 通 い う 意 味
Hodos 又 方法 いう意味 あ そ ソッ 目
標 え う や 方 あ そ ソッ ュ 目
標 え 学習 教材 教え 方法 あ 最近 教師 学生
あ (1997:42) ソッ 言語教材
順番的 あ わ 計画 あ そ 計画 中 反対部 く
Pedagogik理念 基 建 計画 あ
4. STAD
協 学習 一 一種 STAD チュ チ チ
べ ョ あ STAD ョ 大学
· 彼 僚 開発さ 最 単純 協 学習 チ
あ 方法 学習者 新 学術情報 教え 利用さ い そ
方法 学習者 勉強 課題 理解 良い成績 取 学習者
互い刺激 助 合い いう活動や相互作用 視 い
ビ (2009:13) STAD方法 学習者 様々 成績 性 民族
四 人 教師 授業 指示 作
業 学習者 全員 授業 内容 理解 い う 確
認 そ 後 学習者 協力 各自 行わ
授業中 問題 発見 場合学習者 他 学習者や教師 自由
尋 STAD 学習者 学習者 士 互い 教師 交流機
会 さ 学習者 各自 競 合い く 主題
Abdul Latif Jaohari, 2012
授業 内容 理解 い う 確認
行 う 際 学習者 学習者 士 互い 協力
い い
G. 研究 考察
考察 研究 部 筆者 述べ 基本的定義 く問題範囲
対 仮 返答 あ 提出さ 考察 幾 研究 正 いさ
試 い 言う あ ( ワ , 2008:35)
本研究 考察 第 2 国立高等学校 XI 年生 2011/2012 年度
学生 作文学習 STAD法 効果 あ
H. 本論文 構成
本研究 構成 第五章 設定さ 各章 以 う あ
第一章
本章 問題 背 問題 設定及び範囲 研究 目的 意義 基本的定義
第 章 基本的理論
本章 本研究 使用さ 理論 述べ あ 特 STAD 法 定義 作文授業
参考文献 あ
第 章 研究方法
本章 研究 方法 研究 対象及びサ 研究 技術 STAD 法 学習
タ 析方法 い 記述 あ
第四章 タ 析
本章 タ 析及び ッ タ 析 記述
あ
第五章 結論及び今後 課題
