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第一章
第一章
第一章
第一章
序論
序論
序論
序論
A. 研究背景研究背景研究背景研究背景
外国人 日本語 習う場合 漢字 難 い 言わ い 漢字 多
く 様々 形 あ あ ン ネ ア 非漢字圏 べ
日常生活 ロ マ字 多く使わ い ン ネ ア語 ロ マ字
書い あ あ こ こ ン ネ ア人日本語学習者 大
困難 い 漢字 書い 習慣 い 最初
日本語 学習 困難 ぶ あ
日本語 学習 学習者 漢字 書 マ タ こ
重要 こ あ 漢 字 常 日本 語教育 実施 注意 浴び
( アン 2004：56-57)
筆者 調べ こ マラン国立大学 け 2010年度 学士
過程 日本語 教育学科 学習 者 １ 学期 漢字 授 業 目 標 成
いうこ 明
学習 漢字 暗記 困難 あ 筆者 漢字 能力
2
学習 方 法 見 け う クアンテ ラ 使
先行研究 い う あ
B. B. B.
B. 研究課題研究課題研究課題研究課題
述べ 背景 元 次 う 研究課題 明確 ：
1. クアン テ ラ 法 使用 学習過程後 漢字 マ
タ 能力 う あ
2. 漢字カ 使用 学習過 程後 漢 字 マ タ 能力
う あ
3. クアン テ ラ 法 使用 学習過程後 び漢 字
カ 使用 学習過程後 漢字 マ タ 能 力 相
う あ
4. 学習者 漢字 学習 こ い クアンテ
3 （.
（. （.
（. 研究研究研究研究 目的目的目的目的
1. クアン テ ラ 法 使用 学習過程後 漢字 マ
タ 能力 理解
2. 漢字カ 使用 学習過 程後 漢 字 マ タ 能力
理解
3. クアン テ ラ 法 使用 学習過程後 び漢 字
カ 使用 学習過程後 漢字 マ タ 能 力 相
理解
4. 学習者 漢字 学習 こ い クアンテ
ラ 法 効果性 理解
D. 研究研究研究研究 意義意義意義意義
こ 研究 結果 ：
1. 者 日本語 学習 い 漢字 マ タ クア ン
テ ラ 法 教え方 明
2. UNNES 漢 字 初 級 け 漢 字 マ タ ク ア
4
3. 学習者 漢字 マ タ 面白い覚え 方 進
期待さ
E. タタタタ ルルルル 使用使用使用使用 言葉言葉言葉言葉 定義定義定義定義
クアンテ ラ 何 い 大事 こ 覚え
や く 頭 く 記憶力 高 DePorter,2008
F. 仮仮仮仮
仮 検 定 次 ： Ｔ数 ＞Ｔ表 あ 対立仮 HA
立 逆 Ｔ数＜Ｔ表 あ 対立仮 HA 受け い
わ 有意確立 5％ Ｔ数 T 表 大 いあ い 同 あ
仮 受け
G. 研究方法研究方法研究方法研究方法
本研究 実験法 用い 実験クラ X コン ロル
ク ラ Y 異 方 法 使 同 教 え こ あ 実
験 ク ラ ク ア ン テ ラ 法 い コ ン ロ ル
クラ 漢字カ 用い そ テ 終わ X変数及
5 H. 研究研究研究研究 対象対象対象対象
本研究 対象 べ 2010･2011学年 マラン国立大学 一年生 あ
ンプル 72 人 あ 実験クラ 37人 コン ロルクラ 35
人 あ
I. 研究手段研究手段研究手段研究手段
1. 試験
