PERAN DAN METODE GURU DALAM PENGELOLAAN KELAS
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PAI KELAS VIII
DI SMP MUHAMMADIYAH 6 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.)
Oleh:
Agustin Dwi Anjani NIM: G000120002 NIRM: 12/X/O221/0237
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2019
v MOTTO
َﻔ ِﺋﺎ
ﻃ ْﻢ ُ ْ ِﻣ ٍﺔ
َ
ﻗْﺮ ِﻓ ِّﻞ
َ
ُ ْ
ﻦ ِﻣ َﺮ
َﻔَﻧ َﻻْﻮَﻠَﻓ ۚ ًﺔﱠﻓﺎَ اوُﺮِﻔْﻨَﻴِﻟ َنﻮُﻨِﻣْﺆُ ْﳌا َنﺎَ ﺎَﻣَو
اﻮ ُ ﱠﻘ َﻔ َﺘ َﻴ ِﻟ
ﺔ
ٌ
َنوُر َﺬ ْﺤَﻳ ْﻢُ ﱠﻠَﻌَﻟ ْﻢ
ِ
ْ َﻟِإ اﻮُﻌ َﺟَر ا
َ
ذ ِإ ْﻢُ َﻣ
ْﻮَﻗ اوُر ِﺬْﻨُﻴِﻟَو ِﻦﻳ ِّﺪﻟا ِ
Artinya: “Tidak sepatutnya bagi mukminin itu pergi semuanya (ke medan perang). Mengapa tidak pergi dari tiap-tiap golongan di antara mereka beberapa orang untuk memperdalam pengetahuan mereka tentang agama dan untuk memberi peringatan kepada kaumnya apabila mereka telah kembali kepadanya, supaya mereka itu dapat menjaga dirinya” (QS. At-Taubah ayat 222).1
PERSEMBAHAN
Skripsiini dipersembahkan kepada:
Ibu dan kakak saya yang selalu memberikan doa serta dukungan dalam setiap perjalanan hidupku.
Keluarga besar Hadipoerwoko yang senantiasa mendoakan dan mendukung setiap perjalanan yang kulalui.
Sahabat saya yang senantiasa memberikan dukungan, doa, nasihat dan selalu ada baik dalam keadaan senang maupun sedih.
Teman-teman Pendidikan Agama Islam angkatan 2012.
Seluruh sahabat dan kerabat selama menjalani kuliah di Universitas Muhammadiyah Surakarta, semoga Allah SWT senantiasa membalas segala kebaikan telah diberikan.
vii
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/U/1987, tanggal 22 Januari 1988. 1. Konsonan Tunggal
Huruf Arab Nama Huruf Latin Keterangan
ا Alif Tidak
dilambangkan
Tidak dilambangkan
ب ba’ B Be
ت ta’ T Te
ث sa’ Ṡ Es (dengan titik di atas)
ج Jim J Je
ح ḥa’ ḥ Ha (dengan titik di bawah)
خ kha’ Kh Ka dan Ha
د Dal D De
ذ Ẑ al Ẑ Zet (dengan titik di atas)
ر Ra’ R Er
ز Zai Z Zet
س Sin S Es
ش Syin Sy Es dan Ye
ص Ṣāḍ Ṣ Es (dengan titik di bawah)
ض ḍaḍ ḍ De (dengan titik di bawah)
ط ṭa’ ṭ Te (dengan titik di bawah)
ظ ẓa ẓ Zet (dengan titik di bawah)
ع ‘ain ‘ Koma terbalik ke atas
غ Gain G Ge ف fa’ F Ef ق Qaf Q Qi ك Kaf K Ka ل Lam L El م Mim M Em ن Nun N En ه Ha’ H Ha ء Hamzah . Apostrof ي Ya’ Y Ye
2. Konsonan rangkap karena Syaddah ditulis rangkap
ةﺪﻋ Ditulis ‘iddah
3. Ta’ marbūṭah
a. Bila dimatikan ditulis h
ﺔﺒھ Ditulis Hibah
(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadp kata-kata Arab yang sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka dituli dengan “h”.
ﺔﻣاﺮﻛ
ءﺎﯿﻟوﻵا Ditulis Kāramah al-auliyā’ b. Bila ta’ marbumah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dan dammah
ditulis “t”
ةﺎﻛز
ﺮﻄﻔﻟا Ditulis Zakātul fiṭri
4. Vokal Pendek
َ◌ Fatḥah Ditulis A
ِ◌ Kasrah Ditulis I
ُ◌ Ḍammah Ditulis U
5. Vokal Panjang
fatḥah + alif → contoh: ﺔﯿﻠھﺎﺟ Ditulis ā → jāhiliyah fatḥah + alif → contoh:ﻰﻌﺴﯾ Ditulis ā → yasʻā kasrah + ya’ mati → ﻢﯾﺮﻛ Ditulis ī → karīm ḍammah + wāwu mati→ضوﺮﻓ Ditulis ū → furūḍ
1. Vokal Rangkap
fatḥah + ya’ mati → contoh: ﻢﻜﻨﯿﺑ Ditulis ai → bainakum fatḥah + wāwu mati → contoh: لﻮﻗ Ditulis au → qaulun 2. Huruf Sandang “لا”
Kata sandang “لا” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda penghubung “-“, baik ketika bertemu dengan qamariyyah maupun syamsiyyah; contoh:
ﻢﻠﻘﻟا Ditulis al-qalamu
ﺲﻤﺸﻟا Ditulis al-syamsu
3. Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis dengan huruf kapital; contoh:
ﺎﻣو ﺪﻤﺤﻣ ﻻا
ix ABSTRAK
Peranan guru sebagai manajer dalam kegiatan belajar di kelas sudah lama diakui sebagai salah satu faktor yang penting dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Kondisi yang menguntungkan di dalam kelas merupakan prasyarat utama bagi terjadinya proses belajar-mengajar yang efektif. Maka pengelolaan kelas menunjuk pada kegiatan-kegiatan yang menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan peran dan metode guru dalam pengelolaan kelas untuk meningkatkan hasil belajar PAI di SMP Muhammadiyah 6 Surakarta
Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan pendekatan fenomenologis. Subjek penelitian ini adalah guru PAI, kepala sekolah, dan siswa kelas VIII. Metode pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan model analisis interaktif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) Peran guru dalam pengelolaan kelas untuk meningkatkan hasil belajar PAI adalah guru berperan sebagai perencana dalam pengelolaan kelas dalam proses belajar mengajar diantaranya menyusun silabus, menyusun RPP, menyusun perangkat dan instrumen lain (kurikulum, program tahunan, program semester, bahan/program yang harus dipelajari, pedoman belajar, dsb). Peran lainnya adalah guru sebagai pengampu mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Peran guru PAI tersebut dilakukan untuk membuat kegiatan belajar mengajar interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang dan memotivasi peserta didik dalam setiap kegiatan tersebut untuk meningkatkan pemahaman peserta didik pada materi PAI yang disampaikan. 2) Metode guru dalam pengelolaan kelas untuk meningkatkan hasil belajar PAI SMP Muhammadiyah 6 Surakarta adalah melakukan tindakan dalam pengelolaan kelas berupa pencegahan ketidaktertiban kelas dan pendekatan perilaku, pendekatan sosial ekonomi, dan pendekatan elektis. Metode selanjutnya adalah menjaga iklim/ suasana kelas dengan cara mengatur ruang kelas, mengatur tempat duduk, mengatur metode pembelajaran, menentukan penggunaan media, dan mengatur pola interaksi.
ABSTRACT
The role of the teacher as a manager in classroom learning activities has long been one of the important factors in improving student learning achievement. Favorable conditions in the classroom are the main prerequisites for an effective teaching and learning process to occur. Then class management refers to activities that create and maintain optimal conditions for the learning process to occur. The purpose of this study was to describe the role and methods of teachers in classroom management to improve the learning outcomes of Islamic Education in SMP Muhammadiyah 6 Surakarta.
This type of research is field research with fenomenology approach. The subjects of this study were Islamic Education teachers, headmaster, and class VIII students. Methods of data collection using interviews, observation, and documentation. Data is analyzed by interactive model of analysis.
The results showed that 1) The role of the teacher in classroom management to improve learning outcomes of Islamic Education is the teacher acting as a planner in class management in the teaching and learning process including compiling syllabus, compiling lesson plans, arranging other instruments and instruments (curriculum, annual program, semester program, materials/ programs that must be learned, study guidelines, etc.). Another role is the teacher as the supervisor of Islamic Education subjects. The role of Islamic Education teachers is done to make teaching and learning activities interactive, inspirational, fun, challenging and motivating students in each of these activities to improve students' understanding of the Islamic Education material delivered. 2) The method of teachers in classroom management to improve learning outcomes of Islamic Education at SMP Muhammadiyah 6 Surakarta is to take action in class management in the form of class disorder prevention and behavioral approach, socio-economic approach, and electic approach. The next method is to maintain the climate / classroom atmosphere by organizing classrooms, arranging seating, arranging learning methods, determining media use, and regulating interaction patterns.
Keyword: teacher's role, classroom management, learning outcomes, Islamic
xi KATA PENGANTAR
ِﷲا ِﻢْﺴِﺑ
ِﻢْﻴِﺣﱠﺮﻟا ِﻦَْﲪﱠﺮﻟا
ﱠنِإ
ْﻦِﻣَو ﺎَﻨِﺴُﻔْـﻧَأ ِرْوُﺮُﺷ ْﻦِﻣ ِﷲﺎِﺑ ُذﻮُﻌَـﻧَو ,ُﻩُﺮِﻔْﻐَـﺘْﺴَﻧَو ُﻪُﻨْـﻴِﻌَﺘْﺴَﻧَو ُﻩُﺪَﻤَْﳓ ِﻪﱠﻠِﻟ َﺪْﻤَْﳊا
ُﻪَﻟ َيِدﺎَﻫ َﻼَﻓ ْﻞِﻠْﻀُﻳ ْﻦَﻣَو ُﻪَﻟ ﱠﻞِﻀُﻣ َﻼَﻓ ُﷲا ِﻩِﺪْﻬَـﻳ ْﻦَﻣ ,ﺎَﻨِﻟﺎَﻤْﻋَأ ِتﺎَﺌﱢﻴَﺳ
ْنَا ُﺪَﻬْﺷَأ ,
.ُﺪْﻌْـﺑ ﺎﱠﻣَأ ,.ُﻪُﻟْﻮُﺳَرَو ُﻩُﺪْﺒَﻋ اًﺪﱠﻤَُﳏ ﱠنَأ ُﺪَﻬْﺷَأَو ,ُﻪَﻟ َﻚْﻳِﺮَﺷَﻻ ُﻩَﺪْﺣَو ُﷲا ﱠﻻِإ َﻪَﻟِإ َﻻ
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah menganugerahkan rahmat dan hidayah-Nya, serta senantiasa memberikan kenikmatan dan kasih sayang kepada hamba-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Peran dan Metode Guru Dalam Pengelolaan Kelas Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAI Kelas VIII di SMP Muhammadiyah 6 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017”. Shalawat dan salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW hingga akhir zaman, Aamiin.Skripsi ini menjelaskan mengenai peran dan metode guru dalam pengelolaan kelas untuk meningkatkan hasil belajar PAI. Guru sebagai tenaga profesional, dituntut tidak hanya mampu mengelola pembelajaran saja tetapi juga harus mampu mengelola kelas, yaitu menciptakan dan mempertahankan kondisi belajar yang optimal bagi tercapainya tujuan pengajaran.
Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan serta dukungan dari berbagai pihak yang terlibat dalam proses penulisan skripsi. Oleh karena itu dengan tulus ikhlas penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat.
1. Dr. Syamsul Hidayat, M.Ag, selaku Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Dr. Mohamad Ali, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Dr. Ari Anshori, M.Ag., selaku pembimbing skripsi, yang telah membimbing, meluangkan waktu, mencurahkan pikirannya, mengarahkan serta memberikan petunjuk dalam penulisan skripsi ini dengan penuh keikhlasan dan kesabaran. 4. Bapak Riyadi, S.Sos.I, selaku guru PAI di SMP Muhammadiyah 6 Surakarta
yang telah bersedia memberikan informasi terkait pengumpulan data penelitian ini.
5. Segenap Dosen FAI UMS yang telah mendidik dan mengajarkan ilmu, wawasan, pengalaman, dan ketrampilan selama masa studi penulis.
Kepada mereka semua penulis hanya dapat memberikan ucapan terima kasih dengan tulus dan iringan do’a semoga Allah SWT membalas semua amal kebaikan mereka. Pada akhirnya penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan karena terbatasnya kemampuan. Oleh sebab itu, koreksi dan penyempurnaan sangat diharapkan dari pembaca. Dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri serta para pembaca yang budiman.
xiii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
HALAMAN TRANSLITERASI ... vii
HALAMAN ABSTRAK ... ix
HALAMAN ABSTRACT ... x
KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I : PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5 C. Tujuan Penelitian ... 6 D. Manfaat Penelitian ... 6 E. Metode Penelitian ... 7 1. Jenis Penelitian ... 7 2. Pendekatan Penelitian ... 8 3. Sumber Data ... 8 4. Penentuan Subjek ... 8
5. Teknik Pengumpulan Data ... 9
6. Metode Analisis Data ... 10
BAB II : LANDASAN TEORI ... 13
A. Tinjauan Pustaka ... 13
B. Tinjauan Teoritik ... 20
2. Pengelolaan Kelas ... 25
3. Peran Guru dalam Pengelolaan Kelas ... 30
4. Metode Guru dalam Pembelajaran PAI ... 35
5. Hasil Belajar... 39
6. Pendidikan Agama Islam ... 43
BAB III : DESKRIPSI DATA ... 51
A. Gambaran Umum SMP Muhammadiyah 6 Surakarta ... 51
B. Peran Guru dalam Pengelolaan Kelas untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAI SMP Muhammadiyah 6 Surakarta... 55
C. Metode Guru dalam Pengelolaan Kelas untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAI SMP Muhammadiyah 6 Surakarta... 65
BAB IV : ANALISIS DATA ... 73
A. Peran Guru dalam Pengelolaan Kelas untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAI ... 73
B. Metode Guru dalam Pengelolaan Kelas untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAI ... 75
BAB V : PENUTUP ... 78
A. Simpulan ... 78
B. Saran ... 79
DAFTAR PUSTAKA ... 80
LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 83
xv
DAFTAR TABEL
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Hasil Wawancara ... 84
Lampiran 2 Silabus ... 88
Lampiran 3 RPP PAI... 91
Lampiran 4 Hasil Observasi ... 97
