RPP Kerja Bengkel

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

S

Saattuuaan n PPeennddiiddiikkaann : : SSMMK K K

Keellaass//SSeemmeesstteerr : : XX//11 M

Maatta a PPeellaajjaarraann : : TTeekknniik k KKeerrjja a BBeennggkkeell T

Tooppiikk : : PPrroosseedduur r ppeekkeerrjjaaaan n bbeennggkkeel l eelleekkttrroonniikkaa S

Suubb--TTooppiikk : : TTaatta a tteerrttiib b ddi i rruuaanng g bbeennggkkeell P

Peerrtteemmuuaan n kkee : : 11 W

Waakkttuu : : 4 4 x x 445 5 MMeenniitt A

A.. KKoommppeetteennssi i IInnttii 1

1.. MMeenngghhaarrggaai i ddaan n MMeenngghhaayyaatti i aajjaarraan n aaggaamma a yyaanng g llaaiinnyyaa 2

2.. MMeennggeemmbbaannggkkaan n ppeerriillaakku u ((jjuujjuurr, , diissiipd plliinn,,ttaanngggguunng g jjaawwaabb,,ppeedduullii,,ssaannttuunn,,rraammaahh lingkungan,gotong royong,kerjasama,cinta damai,responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap lingkungan,gotong royong,kerjasama,cinta damai,responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permaslahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permaslahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

pergaulan dunia 3

3.. MMeemmaahhaammii, , mmeenneerraappkkaann,,mmeennggaannaalliissiis s ppeennggeettaahhuuaan n ffaakkttuuaall, , kkoonnsseeppttuuaall, , pprroosseedduurraall berdasarkan ingintahunya tentan

berdasarkan ingintahunya tentan ilmu pengetahuan, teknologi, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan seni, budaya dan humaniora denganhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memcahkan masalah

dan minatnya untuk memcahkan masalah 4.

4. MMenengogolalah, h, mmenenalalarar, m, menenyayajji di dan an memencncipiptta daa daam ram rananah kah kononkrkret et dadan rn rananah ah ababststrarak tk tererkakaitit de

dengngan an pepengngemembabangngan an dadari ri yayang ng didipepelalajajaririnynya a didisesekokolalah h sesecacara ra mamandndiriri, i, dadan n mamampmpuu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan,

menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan,

B

B.. KKoommppeetteennssi i DDaassaarr 1.

1. Meyakini Meyakini anugerah anugerah Tuhan Tuhan pada pada pembelajaran pembelajaran teknik teknik kerja kerja bengkel bengkel sebagai sebagai amanatamanat untuk kemaslahatan umat manusia

untuk kemaslahatan umat manusia 2.

2. MemilMemiliki motiviki motivasi interasi internal, kemampnal, kemampuan bekerjauan bekerjasama, konsisama, konsisten, siksten, sikap disiplap disiplin, rasa percain, rasa percaya diri,ya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berfikir dalam memilih dan menerapkan strategi dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berfikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah

menyelesaikan masalah 3.

3. MenjelMenjelaskan askan prosedprosedur ur pekerjpekerjaan baan bengkel engkel elektelektronikaronika 4.

4. MeneraMenerapkan pkan proseprosedur dur pekerjpekerjaan aan bengkel bengkel elektelektronikronikaa

C

C.. InInddiikkatatoor r PPeennccapapaaiian an KKomompepetteennsisi 1.

1. TeTerlrlibibat at sesecacara ra akaktitif df dalalam am prprososes es pepembmbelelajajararan an prprososededur ur pepekekerjrjaaaan bn benengkgkel el elelekektrtrononikikaa 2.

2. BeBekekerrjajassamama daa dallam am kekegigiatatan kan kelelomompopok dak dan tn tololereran tan tererhahadadap prp prososees ps pememececahahan man masasalalahah yang berbeda dan kreatif

yang berbeda dan kreatif 3.

3. MMenenjjelelasaskakan tn tatata ta tererttiib yb yanang g haharurus s didipapatutuhi hi di di rruauang ng bebengngkekel l elelekekttrrononiikaka 4.

4. TTereramampipil l mmenengigimpmpllememenentatassikikan an ttatata ta tererttib ib di di ruruanang bg benengkgkel el elelekektrtrononiikaka

D

D.. TTuujjuuaan Pn Peemmbbeellaajjaarraann

Melalui kegiatan diskusi dalam pembelajaran tata tertib di bengk

Melalui kegiatan diskusi dalam pembelajaran tata tertib di bengk el, diharapkan siswa terlibat aktif el, diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat :

pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat : 1

1.. MMenenjjeellasaskkaan pn peennttiinnggnnyya aa adadannyya sa suauattu tu taatta ta teerrttiib db di ri ruuaang ng bbeengngkkeell 2

2.. MMeennjjeellaasskkaan pn peennggeerrttiiaan Fn Frreekkuueennssi ri reellaattiif f 3

3.. MMeenneennttuukkaan n FFrreekkuueennssi i RReellaattiif f ddaarri i SSuuaattu u PPeerrccoobbaaaann 4

4.. MMeennjjeellaasskkaan n ppeennggeerrttiiaan n PPeelluuaanng g ddaarri i ssuuaattu u kkeejjaaddiiaann 5

5.. MMeenneennttuukkaan n PPeelluuaanng g ddaarri i ssuuaattu u ppeerrccoobbaaaann//kkeejjaaddiiaann

E

E.. MMaatteerri i MMaatteemmaattiikkaa 1

1.. PPeennggererttiiaan Pn Peerrcocobbaaaann, K, Keejjaaddiiaan , n , ttiittiik sk saammppeel l dadan Rn Ruuaanng g ssaammppeell 2

2.. CCaarra a PPeennyyaajjiiaan n ddaan n ppeenneennttuuaan n RRuuaanng g ssaammppeell 3

3.. MMeenneennttuukkaan n KKoonnsseep p PPeelluuaanng g ddeennggaan n FFrreekkuueennssi i RReellaattiif f

F

(2)

Strategi Pembelajaran : Kooperatif Learning Model Pembelajaran : STAD

G. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan ke-1

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

WAKTU

Pendahuluan

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka

dan berdoa untuk memulai pembelajaran

2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai

4. Melakukan apersepsi dengan mengajukan

pertanyaan untuk mengarahkan siswa kemateri yang akan dipelajari

10 menit

Kegiatan Inti

a. Mengamati

1. Siswa melakukan pengamatan untuk mempelajari materi cara menentukan titik sampel dan ruang sampel yang terdapat pada buku pegangan siswa

2. Siswa diarahkan untuk mempelajari meteri titik sampel dan ruang sampel pada sumber lain yang relevan

b. Menanya

1. Siswa diberi kesesmpatan untuk mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi titik sampel dan ruang sampel yang telah dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari sumber lain

2. Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketahui dari materi yang dipelajari

3. Dengan tanya jawab,disimpulkan bahwa ruang sampel diperoleh dari himpunan titik sampel dalam suatu percobaan

4. Guru membuka cakrawala penerapan konsep titik sampel dan ruang sampel dalam kehidupan sehari hari

c. Menalar

1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan tiap kelompok terdiri dari 4 orang

2. Tiap kelompok diberi Lembar Kerja (LK) yang berisi tugas untuk mendefinisikan konsep ruang sampel dan titik sampel.

3. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong siswa semua untuk terlibat dalam diskusi

4. Salah satu kelompok diminta untuk menampilkan hasil diskusi didepan kelas dan kelompok yang lain menanggapi

5. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi

d. Jejaring

1. Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai titik sampel dan ruang sampel

2. Guru memberikan soal-soal yang terkait dengan konsep titik sampel dan ruang sampel, siswa dan guru menyelesaikan soal-soal menggunakan strategi yang tepat

3. Guru memberikan soal-soal untuk dikerjakan oleh tiap siswa

50 menit

Penutup

 Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana menentukan titik sampel dan ruang sampel dari suatu percobaan

 Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan mengenai titik sampel dan ruang sampel dari suatu percobaan

 Guru mrmberikan beberapa soal sebagai tugas / PR mengenai penerapan konsep titik sampel dan ruang sampel

 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan untuk tetap belajar

(3)

2. Pertemuan ke-2

WAKTU

Pendahuluan

10 menit

Kegiatan Inti

a. Mengamati

2. Siswa melakukan pengamatan untuk mempelajari materi cara menentukan konsep frekuensi Relatif yang terdapat pada buku pegangan siswa

3. Siswa diarahkan untuk mempelajari meteri konsep frekuensi relatif pada sumber lain yang relevan

b. Menanya

5. Siswa diberi kesesmpatan untuk mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi konsep frekuensi relatif yang telah dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari sumber lain

7. Dengan tanya jawab,disimpulkan bahwa peluang frekuensi relatif bila percobaan dilakukan semakin banyak

8. Guru membuka cakrawala penerapan konsep frekwensi relatif

c. Menalar

2. Tiap kelompok diberi Lembar Kerja (LK) yang berisi tugas untuk mendefinisikan konsep frekuensi relatif.

d. Jejaring

1. Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan tentang materi frekuensi relatif

2. Guru memberikan soal-soal yang terkait dengan konsep frekwensi relative, dimana siswa dan guru menyelesaikan soal-soal tersebut menggunakan strategi yang tepat

50 menit

Penutup

 Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana menentukan frekuensi relatif

 Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan mengenai frekuensi relatif dari suatu percobaan

 Guru mrmberikan beberapa soal sebagai tugas / PR mengenai penerapan konsep frekwensi relatif

(4)

3. Pertemuan ke-3

WAKTU

Pendahuluan

10 menit

Kegiatan Inti

a. Mengamati

1. Siswa melakukan pengamatan untuk mempelajari materi cara menentukan konsep Peluang dari frekuensi Relatif yang terdapat pada buku pegangan siswa

2. Siswa diarahkan untuk mempelajari meteri konsep peluang dari frekuensi relatif pada sumber lain yang relevan

b. Menanya

1. Siswa diberi kesesmpatan untuk mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi konsep peluang dari frekuensi relatif yang telah dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari sumber lain

3. Dengan tanya jawab,disimpulkan bahwa peluang diperoleh dari frekuensi relatif bila percobaan dilakukan semakin banyak

4. Guru membuka cakrawala penerapan konsep peluang dalam kehidupan sehari-hari

c. Menalar

2. Tiap kelompok diberi Lembar Kerja (LK) yang berisi tugas untuk mendefinisikan konsep peluang dari frekuensi relatif

d. Jejaring

1. Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai konsep peluang

2. Guru memberikan soal-soal yang terkait dengan konsep peluang, dimana siswa dan guru menyelesaikan soal-soal menggunakan strategi yang tepat

50 menit

Penutup

 Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana menentukan peluang dari suatu kejadian

 Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan mengenai peluang dari suatu kejadian

 Guru mrmberikan beberapa soal sebagai tugas / PR mengenai penerapan konsep peluang

(5)

e. Alat/Media/Sumber Pembelajaran Alat / Media a. Penggaris b. Koin/uang logam c. dadu d. kartu e. lembar kerja f. lembar penilaian g. Laptop dan Infocus

Sumber Pembelajaran

a. Buku matematika Siswa

b. Buku Matematika yang relevan

f. Penilaian Hasil Belajar

a. Penilaian Sikap : berupa penilaian diri dalam minat belajar kelompok b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis uraian dengan bentuk penilaian kreatifitas

c. Penilaian Ketrampilan: Penugasan Project ( buku matematika siswa kelas X hal 385 )

g. Instrumen Penilaian Hasil Belajar : Terlampir 1. Lampiran 1 : Lembar Kerja

2. Lampiran 2 : Lembar Penilaian diri 3. Lampiran 3 : Soal Kreativitas

4. Lampiran 4 :

Mengetahui, Jakarta, Juli 2013

Kepala Sekolah Pembuat

(6)

. Lampiran 1 Lembar Kerja

a. Diskusikan dengan kelompok masing-masing

1. Sebelum melakukan Percobaan Pelemparan sebuah koin, buatlah dugaan apakah banyak (frekuensi) munculnya Gambar sama dengan banyak (frekuensi) munculnya Angka

2. Jika pelemparan koin tersebut dilakukan 4 kali sampai 24 kali. Buatlah dugaan bagaimana perbandingan frekuensi muncunya Gambar dan Angka

3. Benarkah dugaan bahwa data pada kolom 3 dan 4 hasilnya relatif sama

4. Benarkah dugaan bahwa data pada kolom 5 dan 6 hasinya relatif sama dan nilai perbandingan banyaknya muncul Gambar atau Angka dengan bany aknya percobaan,nilai perbandingannya

mendekati ½

Hasil percobaan pelemparan Koin

NO BANYAK

PELEMPARAN BMSG BMSA BMSG/BP BMSA/BP

1 4 2 8 3 12 4 16 5 20 6 24 Keterangan :

BMSG : Banyak muncul sisi gambar BMSA : Banyak Muncul Sisi Angka BP : Banyaknya Percobaan

(7)

b. Diskusikan dengan kelompok masing-masing

1. Sebelum melakukan Percobaan Pelemparan sebuah Dadu, buatlah dugaan apakah banyak (frekuensi) munculnya Mata dadu relatif sama

2. Jika pelemparan dadu tersebut dilakukan 4 kali sampai 24 kali. Buatlah dugaan bagaimana perbandingan frekuensi muncunya mata dadu 1,2 ,3,4, 5,6

3. Benarkah dugaan bahwa data pada kolom 3,4,5,6,7 dan 8 hasilnya relatif sama

4. Benarkah dugaan bahwa data pada kolom 9.10.11.12.13 dan 14 hasinya relatif sama dan nilai perbandingan banyaknya muncul mata dadu 1,2,3,4,5 ,6 dengan banyaknya percobaan,nilai perbandingannya mendekati ½

NO BP

FREKUENSI MUNCUL MATA DADU

(FM) FREKUENSI RELATIF (FR) 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 4 2 8 3 12 4 16 5 20 6 24 Keterangan :

FM : Frekuensi munculnya suatu dadu dalam percobaan

(8)

Lampiran 2

LEMBAR PENILAIAN DIRI

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS : X

MATERI AJAR : PELUANG

NAMA SISWA : ………..

No PERNYATAAN TP JR SR SL

1 2 3 4

1. Saya membaca materi pelajaran sebelum pelaksanaan pembelajaran.

2. Saya mendengarkan sungguh–sungguh penjelasan guru pada saat mengajar.

3. Saya menanyakan kepada guru tentang materi pelajaran yang belum dipahami.

4. Saya mendengarkan informasi yang berkaitan dengan materi yang dipelajari.

5. Saya senang bekerja sendiri dalam menyelesaikan masalah. 6. Saya senang bekerja kelompok dalam menyelesaikan

masalah.

7. Saya berpartisipasi pada kegiatan kelompok.

8. Saya memberikan kontribusi besar terhadap keberhasilan kerja kelompok.

9. Saya yakin kelompok saya berhasil.

10. Saya yakin kelompok saya berhasil tanpa kontribusi saya. 11. Saya merasa terganggu kalau kerja kelompok.

12. Saya merasa cukup memperoleh informasi dari guru saja untuk menyelesaikan masalah.

13. Saya memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok 14. Saya tidak memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok. 15. Saya mengharapkan kerja kelompok pada berbagai kegiatan

Keterangan:

TP : Tidak Pernah JR : Jarang

SR : Sering SL : Selalu

(9)

. Lampiran 3

SOAL URAIAN

Kerjakan semua soal berikut.

1. Ambil sebuah paku payung sebagai percobaan, lempar hingga jatuh ke lantai. Dapatkah kamu menentukan ruang sampel dan titik sampelnya? Adakah kamu temukan? Jelaskan.

2. Dua buah dadu dilemparkan dan menghasilkan bilangan prima pada salah satu mata dadu. Buatlah ruang sampel beserta titik contohnya!

3. Jika sebuah dadu dan sebuah mata koin dilemparkan secara bersamaan. Dengan menggunakan diagram pohon tentukan ruang contoh percobaan tersebut?

4. Luna ingin menghadiri sebuah pesta, ia memiliki baju blus bunga kotak-kotak dan bergaris untuk pasangan rok berwarna biru tua, coklat, dan putih. hitunglah berapa banyak pasangan pakaian yang dapat dipakai Luna jika

ia juga membeli blus motif polos?

5. Lambungkan tiga mata dadu secara bersamaan, tentukanlah ruang sampel dari tiga buah dadu tersebut !

ATURAN PENSEKORAN SOAL URAIAN

NO SOAL SKOR MAKSIMAL KETERANGAN Skor

1 15 * Jika jawaban benar dan lengkap

* Jika hanya menentukan titik sampel atau ruang sampel saja * Jika menjawab dengan salah

15 10

5

* Jika hanya menentukan titik sampel atau ruang sampel saja * Jika menjawab dengan salah

15 10

5

* Jika hanya menentukan ruang sampel saja/ diagram pohon saja * Jika menjawab dengan salah

20 10

5

* Jika hanya menentukan ruang sampel saja

* Jika menjawab dengan salah

20 10

5

* Jika hanya menentukan ruang sampel saja

* Jika menjawab dengan salah

30 15

(10)

LAMPIRAN 4

SOAL KREATIVITAS

Kerjakan semua soal berikut.

1. Tentukan percobaan-percobaan yang banyak anggota ruang sampelnya 16.

2. Sebuah kotak berisi 9 bola pingpong yang terdiri atas 4 bola berwarna hitam berbeda (H1, H2, H3,

H4), 3 bola berwarna putih berbeda (P1, P2, P3), dan 2 bola berwarna kuning berbeda (K 1, K 2).

Diambil 3 bola secara acak. Tentukan kejadian-kejadian dalam pengambilan 3 bola tersebut dan berapa banyak kejadian itu!

LEMBAR PENILAIAN KREATIVITAS SISWA Nama : ...

No Soal

Skor Aspek yang Dinilai Jumlah Skor Fluency (Kelancaran) Fleksibilitas (Keluwesan) Elaborasi (Kejelasan) Originality (Keaslian) 1 2 Jumlah Total

Nilai Akhir (NA) = Keterangan :

Skor Maksimum = Skor maksimum tiap aspek Banyaknya soal

Pedoman Penskoran Tes Kreativitas Siswa Aspek yang

Dinilai Skor Indikator

Fluency (Kelancaran)

4 Seluruh jawaban benar dan beberapa pendekatan/cara digunakan 3 Paling tidak dua jawaban benar diberikan dan dua cara digunakan 2 Paling tidak satu jawaban benar diberikan dan satu cara

digunakan

1 Jawaban tidak lengkap atau cara yang dipakai tidak berhasil

Fleksibilitas (Keluwesan)

5 Memberikan jawaban yang beragam dan benar 4 Memberikan jawaban yang beragam tetapi salah

3 Memberikan jawaban yang tidak beragam tetapi benar 2 Memberikan jawaban yang tidak beragam tetapi salah 1 Tidak memberikan jawaban

Elaborasi (Kejelasan)

5 Memberikan jawaban yang rinci dan hasil benar 4 Memberikan jawaban yang rinci tetapi hasil salah

3 Memberikan jawaban yang tidak rinci tetapi hasil benar 2 Memberikan jawaban yang tidak rinci tetapi hasil salah 1 Sedikit atau tidak ada penyelesaian

Originality (Keaslian)

4 Cara yang dipakai berbeda dan menarik. Cara yang hanya dipakai oleh satu atau dua siswa

3 Cara yang dipakai tidak biasa dan berhasil. Cara digunakan oleh sedikit siswa

2 Cara yang dipakai merupakan solusi soal tetapi masih umum 1 Cara yang digunakan bukan merupakan solusi persoalan

(11)

Alternatif penyelesaian :

1. Percobaan-percobaan yang banyak anggota ruang sampelnya enam belas adalah : a. Sebuah uang logam dilempar sebanyak empat kali.

Jawaban ini benar sebab banyak anggota ruang sampelnya adalah 2 X 2 X 2 X 2 = 16. b. Sebuah bidang empat beraturan dilempar sebanyak dua kali.

Jawaban ini benar sebab banyak anggota ruang sampelnya adalah 4 X 4 = 16. c. Mengambil sebuah bola dari sebuah kotak yang berisi 16 buah bola identik.

Jawaban ini benar sebab banyak anggota ruang sampelnya 16.

2.a. Kejadian terambil bola berwarna hitam semua.

Misal himpunan semua kejadian terambil bola berwarna hitam semua adalah A. Jelas A={H1H2H3, H1H3H4, H1H3H4, H2H3H4} dan n(A) = 4.

b. Kejadian terambil 2 bola berwarna putih dan 1 bola berwarna hitam.

Misal himpunan semua kejadian terambil 2 bola berwarna putih dan 1 bola berwarna hitam adalah B.

(12)

DAFTAR CEK / SKALA PENILAIAN SIKAP

No Nama Siswa

SIKAP

Aktif Bekerjasama Toleran

KB B SB KB B SB KB B SB 1 ASEP SUPRIADI 2 ADE ROHMAN 3 BENI KAHIANGAN 4 CINTA KASIH 5 DONI SUBRATA 6 EDWAR ARITONANG 7 FAHARUDIN 8 GINA SUKMAWATI 9 HARIS MAULANA 10 INTAN NURAENI 11 JAJA MIHARJA 12 KOMARUDIN 13 LILI WAHYUNI 14 SUGENG RIANTO 15 NENENG SKAESIH Keterangan : KB : Kurang Baik B : Baik SB : Sangat Baik

DAFTAR CEK / SKALA PENILAIAN KETERAMPILAN

NO NAMA SISWA

Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT T ST 1 ASEP SUPRIADI 2 ADE ROHMAN 3 BENI KAHIANGAN 4 CINTA KASIH 5 DONI SUBRATA 6 EDWAR ARITONANG

(13)

7 FAHARUDIN 8 GINA SUKMAWATI 9 HARIS MAULANA 10 INTAN NURAENI 11 JAJA MIHARJA 12 KOMARUDIN 13 LILI WAHYUNI 14 SUGENG RIANTO 15 NENENG SKAESIH Keterangan : KT : Kurang Terampil T : Terampil ST : Sangat Terampil

DAFTAR CEK / SKALA PENILAIAN KETERAMPILAN

NO NAMA SISWA

Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT T ST 1 ASEP SUPRIADI 2 ADE ROHMAN 3 BENI KAHIANGAN 4 CINTA KASIH 5 DONI SUBRATA 6 EDWAR ARITONANG 7 FAHARUDIN 8 GINA SUKMAWATI 9 HARIS MAULANA 10 INTAN NURAENI 11 JAJA MIHARJA 12 KOMARUDIN 13 LILI WAHYUNI 14 SUGENG RIANTO 15 NENENG SKAESIH Keterangan : KT : Kurang Terampil T : Terampil ST : Sangat Terampil