PENGARUH KONSELING INDIVIDUAL TEKNIK REALITA
TERHADAP PENINGKATAN KECERDASAN EMOSIONAL
SISWA KELAS X SMA DHARMA PATRA P.BERANDAN
T.A. 2013/2014
SKRIPSI
Oleh :
ANITA SARI MANURUNG
NIM: 109 151 005
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,
atas Berkat dan rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
Pengaruh Konseling Individu Teknik Realita terhadap Peningkatan
Kecerdasan Emosional siswa kelas X SMA DHARMA PATRA
PANGKALAN BRANDAN Tahun Ajaran 2013/2014.
Terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak.
Karena itu, penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si sebagai Rektor UNIMED yang
telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan studi di Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
UNIMED. Pembantu dekan I, pembantu dekan II dan pembantu dekan III
Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
3. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd sebagai Ketua Jurusan Psikologi
Pendidikan dan Bimbingan dan kepada Ibu Dra. Nurarjani, M.Pd sebagai
Sekretaris Jurusan, yang banyak memberi saran kepada penulis dalam
penyusunan skripsi ini.
4. Kepada Ibu Dra. Rahmulyani, M.Pd. Kons sebagai Dosen Pembimbing
Skripsi yang telah banyak memberikan bantuan, dukungan, motivasi dan
dengan penuh ketekunan, kesabaran juga loyalitas membimbing dalam
memberikan kemudahan dalam pengurusan pengajuan judul skripsi hingga
pengajuan sidang.
5. Ibu Pasteria Sembiring, M.Pd, Ibu Dra. Nurmaniah, M.Pd, dan Ibu Dra.
Nurarjani, M.Pd selaku dosen nara sumber yang telah memberikan
pengarahan, saran dan koreksi dalam penyusunan skripsi.
6. Bapak/Ibu dosen UNIMED, khususnya jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan yang telah memberikan bekal ilmu hingga penulisan dalam
menyelesaikan skripsi ini.
7. Ibu Rosmala Dewi, M.Pd, selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah
membimbing selama perkuliahan.
8. Bapak kepala sekolah, wakil kepala sekolah, Guru, staf pegawai serta siswa
kelas X4 SMA DHARMA PATRA PANGKALAN BRANDAN yang sudah
banyak membantu dalam penelitian ini serta Bapak dan Ibu Guru yang
mengajar di sekolah tersebut yang telah membantu penulis selama proses
penelitian berlangsung.
9. Ibu Latifah Hanum Nasution S.Pd selaku kordinator BK yang telah banyak
membantu penulis selama melakukan penelitian ini. Terima kasih atas
kerjasamanya. .
10. Teristimewa kepada Orang tua dan keluarga penulis Ayahanda Tercinta Ir. M.
Manurung dan Ibunda tercinta (Almh) Dra T.V. Napitupulu, yang telah
11. Teristimewa juga kepada Uda penulis Drs.Harrys Manurung, S.H dan
inanguda penulis Dra Robia Flora yang telah banyak membantu, mendukung
penulis dalam proses penyelesaian skripsi ini
12. Tak lupa pula buat Teman saya Kristian Novanolo Zaluchu dan keluarga yang
telah memberikan dukungan moril serta doa kepada penulis.
13. Buat sahabat special saya yang setia selama 4 tahun Bethsy Valentine
Surbakti, sahabat saya Nova Sari Br Bukit, Nofrika sevenenda, Novita Sari,
Boris Becker Manurung, Siti Fatimah Fitria, Nurfitriani Zahara, dan rekan
seperjuangan khususnya Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Stambuk 09 yang telah banyak memberikan masukan dan saran, sehingga
penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.
14. Teman satu kost Risma, Meri, Rini, Sani,Tri, Pantri, Mey, K’ Juve,Lendra Delima, Martina atas dukungan dan kerjasama yang diberikan kepada penulis.
15. Teman PPL ku di SMA MASEHI BERASTAGI, kamar mayat, my couple
hanna, kak rianita, mikha, nike, sally, nova kamar 2, febri, laura, kak roma,
dan lainnya untuk kebersamaan selama 3 bulan
16. Dan Tak lupa terima kasih kepada Keluarga K-Pop dunia maya saya, Ming
Oppa, Sungie Oppa, Evil Oppa, Wookie oppa. Melody Kim Aditya, Ricky,
Zayn, Hanny, Intan, Enny, Georgius oppa, K’ dina, K’ Afri, K’Titin, Kara eonni, Tia hwang, Liebing eonni, Cindy Lee eonni, Anita Ryu eonni dan
Maria, yang telah memberi semangat, Motivasi dan menghibur penulis disaat
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis telah berupaya dengan
semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulisan
menyadari skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan-kekurangan, baik dari
segi isi maupun tata bahasa, untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya
isi skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya dalam memperkaya
Ilmu Pendidikan di bidang Bimbingan Konseling. Akhir kata penulis
mengucapkan terima kasih.
Medan, Agustus 2013 Penulis
ABSTRAK
ANITA SARI MANURUNG. Pengaruh Konseling Individual Teknik Realita Terhadap Peningkatan Kecerdasan Emosional Siswa Kelas X Tahun Ajaran 2013/ 2014. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. 2013.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah pemberian layanan Konseling Individual Teknik Realita Dapat Meningkatkan Kecerdasan Emosi Siswa Kelas X SMA Dharma Patra P.Brandan T.A 2013/2014. Tujuan penelitian ini adalah Untuk untuk mengetahui ada pengaruh layanan konseling individu teknik realita dapat meningkatkan Kecerdasan Emosi Siswa Kelas X SMA Dharma Patra P.Brandan T.A 2013/2014.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X Favorit 2 ( X4) berjumlah 4 orang yang terdiri dari 4 orang yang memiliki masalah rendahnya kecerdasan emosional, yang ditentukan dari hasil pre-test. Instrumen yang digunakan adalah angket untuk menjaring data tentang kecerdasan emosional yang sebelumnya diuji cobakan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas angket. Instrument diberikan sebelum dan sesudah pelaksanaan layanan konseling individual teknik realita. Teknik analisis data menggunakan uji beda (uji t).
vi
1.2. Identifikasi Masalah ... 5
1.3. Pembatasan Masalah ... 6
1.4. Rumusan Masalah ... 6
1.5. Tujuan Penelitian ... 6
1.6. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1. Kerangka Teori ... 8
2.1.1. Kecerdasan Emosional ... 8
2.1.1.1. Pengertian Emosi ... 8
2.1.1.2. Pengertian Kecerdasan Emosional ... 10
2.1.1.3. Faktor yang mempengaruhi Kecerdasan Emosional... 13
2.1.1.4. Indikator Pengelolaan Kecerdasan Emosional... 16
2.1.1.5. Proses Peningkatan Kecerdasan Emosional... 17
vii
2.2.1. Pengertian Konseling Individual ... 19
2.2.2. Pengertian Terapi Realita ... 20
2.2.3. Ciri – ciri Konseling Realita ... 22
2.2.4. Tujuan Konseling Individual Teknik Realita ... 23
2.2.5. Tahapan Konseling Individual Teknik Realita ... 24
2.2.6. Teknik – teknik dalam Konseling Realita ... 25
2.3. Kerangka Konseptual ... 29
2.4. Hipotesis ... 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 31
3.1. Jenis Penelitian ... 31
3.2. Desain Penelitian ... 31
3.3. Subjek Penelitian ... 32
3.4. Identifikasi Variabel Penelitian 32 3.5. Definisi Operasional ... 32
3.6. Metode Pengambilan Data ... 33
3.6.1. Angket ... 33
3.7. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ... 37
3.8. Uji Instrumen Penelitian ... 37
3.8.1. Validitas ... 37
3.8.2. Reliabilitas ... 39
3.9. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 40
3.9.1. Lokasi Penelitian ... 40
viii
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 42
4.1 Gambaran umum lokasi penelitian ... 42
4.1.1 Dekripsi sma Dharma Patra ... 42
4.1.2. Persiapan penelitian ... 43
4.1.2.1 Pelaksanaan penelitian ... 44
4.1.3. Pelaporan Penelitian ... 45
4.2 Pengujian Persyaratan Analisis data ... 45
4.2.1 Uji Validitas ... 45
4.2.2 Uji Reliaibilitas ... 46
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian ... 46
4.4 Uji Hipotesis ... 46
4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ... 47
BAB V KESIMPULAN & SARAN ... 51
5.1. Kesimpulan ... 51
5.2. Saran ... 51
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Pemberian Skor Angket ... 34
Tabel 3.2. Kisi – Kisi Angket ... 35
Tabel 2 Perhitungan Validasi Angket ... 61
Tabel 3 Perhitungan Reliabilitas Angket ... 64
Tabel 4 Skor Pre test dan post test ... 70
x
DAFTAR GAMBAR
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Angket kecerdasan emosinal ... 55
Lampiran 2. Perhitungan Validitas Angket ... 60
Lampiran 3 Uji Instrumen ... 63
Lampiran 4. Perhitungan Realibilitas Angket ... 64
Lampiran 5. Angket Valid kecerdasan emosional ... 67
Lampiran 6. Pre Test ... 71
Lampiran 7 Post Test ... 72
Lampiran 8. Table data pre test post test ... 73
Lampiran 9. Perhitungan Harga Rata – Rata Pre – tes ... 71
Lampiran 10. Perhitungan Harga Rata – Rata Post – tes ... 73
Lampiran 11. Perhitungan Uji Hipotesis ... 75
Lampiran 12. Perhitungan peningkatan K.E... 77
Lampiran 14. Percakapan K.I ... 78
Lampiran 15 Daftar Hadir Siswa ... 125
Lampiran 16. Dokumentasi ... 128
Lampiran 17. Surat Izin Penelitian ... 134
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. LATAR BELAKANG MASALAH
Manusia dalam perkembangannya memiliki suatu tugas berupa tugas
perkembangan yang mesti dilalui sesuai dengan tahap perkembangannya.
Pemenuhan terhadap tugas perkembangan dapat dibantu melalui proses
pendidikan. Menurut Averoz (2008) diharapkan setiap siswa memperoleh
pendidikan secara wajar menuju proses pendewasaan. Proses pendewasaan
hakikatnya adalah tugas keluarga dengan lingkungan yang kondusif. Kendatipun
demikian sekolah merupakan salah satu lembaga yang membantu proses
pendewasaan serta membentuk manusia muda menuju kematangan.
Dalam pembelajaran di sekolah sering ditemukan siswa yang tidak dapat meraih
prestasi belajar yang setara dengan kemampuan inteligensinya.
Terdapat siswa yang mempunyai kemampuan inteligensi tinggi tetapi
memperoleh prestasi belajar yang relatif rendah, namun ada siswa yang walaupun
kemampuan inteligensinya relatif rendah, dapat meraih prestasi belajar yang
relatif tinggi. Oleh karenanya taraf inteligensi bukan merupakan satu-satunya
faktor yang menentukan keberhasilan seseorang, karena ada faktor lain yang
mempengaruhi.
Menurut Goleman (2000:44), kecerdasan intelektual (IQ) hanya
menyumbang 20% bagi kesuksesan, sedangkan 80% adalah sumbangan faktor
2
kekuatan-kekuatan lain, diantaranya adalah kecerdasan emosional atau Emotional
Quotient (EQ) yakni kemampuan memotivasi diri sendiri, mengatasi frustasi,
mengontrol desakan hati, mengatur suasana hati (mood), berempati serta
kemampuan bekerja sama. Fenomena di sekolah yaitu banyak siswa yang tidak
dapat mengontrol emosinya atau bersikap agresif, seperti kasar terhadap orang
lain, sering bertengkar, bergaul dengan anak-anak bermasalah, membandel di
rumah dan di sekolah, keras kepala dan suasana hatinya sering berubah-ubah,
terlalu banyak bicara, sering mengolok-olok dan bertemperamen tinggi. Selain itu
para siswa yang memasuki fase remaja di sekolah banyak yang merasa cemas dan
depresi, hal tersebut ditunjukkan dengan perilaku seringkali merasa takut, sering
merasa gugup dan sedih, serta selalu merasa tidak dicintai oleh lingkungan sekitar.
Dalam pergaulan sosial banyak siswa yang menarik diri dari pergaulan, seperti
lebih suka menyendiri, bersikap sembunyi-sembunyi, bermuka muram dan kurang
ber-semangat, merasa tidak bahagia dan terlalu bergantung kepada sesuatu
Hasil beberapa penelitian di University of Vermont mengenai analisis
struktur neurologis otak manusia dan penelitian perilaku oleh LeDoux (1970)
menunjukkan bahwa dalam peristiwa penting kehidupan seseorang, EQ selalu
mendahului intelegensi rasional. EQ yang baik dapat menentukan keberhasilan
individu dalam prestasi belajar membangun kesuksesan karir (Goleman, 2002:17).
Walaupun EQ merupakan hal yang relatif baru dibandingkan IQ, namun
beberapa penelitian telah mengisyaratkan bahwa kecerdasan emosional tidak
3
Menurut Goleman (2002:512), khusus pada orang-orang yang murni
hanya memiliki kecerdasan akademis tinggi, mereka cenderung memiliki rasa
gelisah yang tidak beralasan, terlalu kritis, rewel, cenderung menarik diri. Bila
didukung dengan rendahnya taraf kecerdasan emosionalnya, maka orang-orang
seperti ini sering menjadi sumber masalah. Karena sifat-sifat di atas, bila
seseorang memiliki IQ tinggi namun taraf kecerdasan emosionalnya rendah maka
cenderung akan terlihat sebagai orang yang keras kepala, sulit bergaul, mudah
frustrasi, tidak mudah percaya kepada orang lain, tidak peka dengan kondisi
lingkungan dan cenderung putus asa bila mengalami stress.
Individu yang memiliki kemampuan kecerdasan emosional yang lebih
baik, dapat menjadi lebih terampil dalam menenangkan dirinya dengan cepat,
lebih terampil dalam memusatkan perhatian, lebih baik dalam berhubungan
dengan orang lain, lebih cakap dalam memahami orang lain dan untuk kerja
akademis di sekolah lebih baik (Gottman, 2001: 515).
Berdasarkan hasil observasi pertama yang saya lakukan di SMA Dharma
Patra P.Brandan terdapat beberapa kasus yang perlu di perhatikan seputar masalah
kecerdasan emosional yang terkadang dianggap sebelah mata oleh banyak
orang,banyaknya kasus dimana seorang anak tidak dapat mengontrol emosinyaa
sehingga mengakibatkan keributan dengan teman sekelasnya bahkan dengan guru
saat proses belejar mengajar berlangsung.
Dalam membantu siswa yang memiliki masalah kecerdasan emosional,
bimbingan dan konseling memiliki banyak pendekatan – pendekatan salah satu
4
kecerdasan emosional adalah pendekatan Konseling Realita, Glesser (dalam wida &
hadi, 2009 ) mengemukakan bahwa:
“konseling realita adalah suatu sistem yang difokuskan pada tingkah laku sekarang, terapi ini berfungsi untuk membantu klien menghadapi kenyataan dan memenuhi kebutuhan – kebutuhan dasar tanpa merugikan dirinya sendiri maupun orang lain”.
Dalam konseling realita dijelaskan bahwa siswa harus menyadari potensi
yang di miliki dirinya dan kesiapan dirinya menghadapi kondisi lingkungan yang
kadang tidak sesuai dengan apa yang diharapkan siswa tersebut.
Oleh karenanya untuk dapat mengembangkan serta meningkatkan
kecerdasan emosional siswa, layanan konseling individual teknik realita adalah
layanan yang tepat dalam upaya meningkatkan kecerdasan emosional siswa
tersebut.
Dari uraian di atas dapat diketahui bahwa dengan konseling realita, siswa
dapat terbantu dalam meningkatkan kecerdasan emosional siswa, dengan cara
memahami dirinya dalam meningkatkan harga dirinya, memahami dirinya dalam
menemukan jalan yang lebih efektif dalam memenuhi kebutuhan– kebutuhannya,
dan memahami pentingnya memiliki kecerdasan emosional dalam kehidupan
sehari hari dapat membantu siswa untuk melakukan sesuatu yang lebih baik
dalam menghadapi tugas dan tantangan dalam hidup serta lebih bertanggung
jawab dalam kehidupannya.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan kecerdasan emosional pada diri
siswa sebagai salah satu faktor penting untuk ditingkatkan melalui layanan
Konseling Individu, maka dalam penyusunan skripsi ini penulis tertarik untuk
5
Peningkatan Kecerdasan Emosi Siswa Kelas X SMA Dharma Patra
P.Brandan T.A 2013/2014”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka penulis mengidentifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Banyak siswa yang merasa bahwa orang lain tidak menghargainya karena
memiliki IQ rata - rata
2. Siswa kurang memahami pentingnya dari kecerdasan emosi yang harus
dimiliki seorang siswa
3. Siswa masih bingung dan belum memahami bagaimana meningkatkan
kecerdasan emosi dan mengontrol emosi negative menjadi positif
1.3. Pembatasan Masalah
Masalah kecerdasan emosi siswa terkadang sering diabaikan di beberapa
sekolah di Indonesia, yang terkadang muncul karna anggapan kecerdasan
Intelektual adalah segalanya yang dapat menunjang kesuksesan masa depan siswa.
Dalam usaha meningkatkan kecerdasan emosi, guru pembimbing
(Konselor) memiliki banyak cara melalui berbagai layanan konseling.Disini
penulis memfokuskan dengan layanan Konseling Individu denggan menggunakan
teknik realita dalam meningkatkan kecerdasan emosi siswa. Masalah dalam
6
Terhadap Peningkatan Kecerdasan Emosi Siswa Kelas X SMA Dharma Patra
P.Brandan T.A 2013/2014”.
1.4. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan Latar belakang yang dikemukakan maka dapat dirumuskan
sebagai berikut “Apakah pemberian layanan Konseling Individual Teknik
Realita Dapat Meningkatkan Kecerdasan Emosi Siswa Kelas X SMA
Dharma Patra P.Brandan T.A 2013/2014?”
1.5. TUJUAN PENELITIAN
Tujuan penelitian dalam penulisan ini adalah “untuk mengetahui ada
pengaruh layanan konseling individu teknik realita terhadap peningkatan
Kecerdasan Emosional Siswa Kelas X SMA Dharma Patra P.Brandan T.A
2013/2014”.
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini mempunyai beberapa manfaat, antara lain ialah :
Manfaat praktis
1. Dari segi praktis, hasil penelitian ini diharapkan dapat membantu memberikan
informasi sekolah dalam upaya membimbing dan memotivasi siswa remaja untuk
menggali kecerdasan emosional yang dimilikinya.
2. Bagi Konselor dapat menjadi pedoman dalam melaksanakan bimbingan dan
7
3. Bagi Siswa dapat meningkatkan kecerdasan emosi dan mengendalikan emosi
– emosi negatifnya menjadi positif
4. Bagi Orang Tua dan Masyarakat umum dapat mengenal tentang kecerdasan
emosi, manfaat kecerdasan emosi,dan layanan bimbingan konseling untuk
meningkatkannya
Manfaat Teoritis ( Konseptual )
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi Guru
Bimbingan Konseling dalam pengembangan teknik – teknik konseling individual
dan memperkaya hasil penelitian yang telah ada dan dapat memberi gambaran
mengenai meningkatkan kecerdasan emosional dengan menggunakan teknik
51
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan
bahwa pemberian layanan konseling Individual teknik realita mempunyai
pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan emosional siswa kelas X SMA
Dharma Patra Pangkalan Brandan, hal ini diketahui dari hasil perhitungan
diperoleh harga t hitung > t tabel (4,80 > 3,182). Jadi hipotesa yang berbunyi :
”ada pengaruh yang signifikan pada pemberian layanan konseling individual
teknik realita terhadap peningkatan kecerdasan emosional siswa kelas X di SMA
Dharma Patra P.Brandan T.A 2013/2014”, dapat diterima.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disarankan pada beberapa pihak,
antaranya :
1. Bagi pihak sekolah terutama, hendaknya lebih memperhatikan dan lebih
peduli dalam upaya meningkatkan kecerdasan emosional yang dialami
siswa-siswi, salah satu caranya dengan melakukan konseling individual
53
DAFTAR PUSTAKA
Corey, G. 2009. Teori Dan Praktek Konseling & Psikoterapi. Bandung: PT
Refika Aditama.
2011.
Http://adipsi.blogspot.com/2011/04/terapikonseling-realitas.html, diakses 9 Februari 2013
Goleman, Daniel. 2000. Emitional Intelligence (terjemahan). Jakata : PT
Gramedia Pustaka Utama.
Goleman, Daniel. 2001. Working With Emotional Intelligence (terjemahan).
Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.
Goleman Daniel. 2002. The Heart Parenting (Terjemahan). Jakarta : PT.
Gramedia Pustaka Utama.
Gottman, John. 2001. Kiat-kiat Membesarkan Anak yang Memiliki Kecerdasan
Emosional (terjemahan). Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama.
Hartono, Andreas. 2012. EQ Parenting. Cetakan Kedua. Jakarta : PT Gramedia
Pustaka Utama
Muhibbin, Syah. 2000. Psikologi Pendidikan dengan Suatu Pendekatan baru.
Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Nana, Sudjana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Cetakan ketujuh.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
54
Riantha, Andrey 2012. Pendekatan Konseling Realita,
(http://bimbingannews.blogspot.com/2012/12/pendekatan-konseling-realistis.html), diakses 25 April 2013.
Sia, Tjundjing. 2001. Hubungan Antara IQ, EQ, dan QA dengan Prestasi Studi
Pada Siswa SMU. Jurnal Anima Vol.17 no.1
Suharsono. 2002. Melejitkan IQ, IE, dan IS. Depok : Inisiasi Press.
Sutrisno, Hadi. 2000. Statistik 2. Yogyakarta : Andi Offset.
Widyaningsih, Sawitri Amalia. 2004 . Hubungan Antara Kecerdasan Emosional
Dengan Prestasi Belajar Pada Siswa Kelas XII SMA Lab School Jakarta
