KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2016
Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013
Buku Guru
Hak Cipta © 2016 pada Kementerian Agama Republik Indonesia Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku Siswa ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implemen tasi
Kuri-kulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Ke-menterian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini meru-pakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)Y
INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA
Bahasa Arab/Kementerian Agama,- Jakarta : Kementerian Agama 2016. vi, 138 hlm.
Untuk MA Kelas XII
ISBN 978-979-8446-95-5 (jilid lengkap)
ISBN 978-602-293-098-3( (jilid 3)
1. Bahasa Arab 1. Judul II. Kementerian Agama Republik Indonesia
Penulis : Ahmad Hidayat, S.Ag.
Editor : Dr. Muhbib Abdul Wahab, MA.
Penyelia Penerbitan : Direktorat Pendidikan Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia
Cetakan Ke-1, 2015
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah segala puji bagi Allah Swt Tuhan semesta alam, salawat dan salam semoga senantiasa dilimpahkan kepada makhluk terbaik akhlaknya dan tauladan sekalian umat manusia, Muhammad SAW.
Kementerian Agama sebagai salah satu lembaga pemerintah memiliki tang-gungjawab dalam membentuk masyarakat Indonesia yang taat beragama, ru-kun, cerdas, mandiri dan sejahtera lahir-batin sebagaimana ditegaskan dalam visinya.
Membentuk generasi cerdas dan sejahtera lahir-batin menjadi core (inti) dari Direktorat Jenderal Pendidikan Islam utamanya Direktorat Pendidikan ma-drasah. Madrasah sebagai lembaga pendidikan berciri khas Islam konsen terha-dap mata pelajaran PAI (Fikih, SKI, Al-qur’an Hadis, Akidah Akhlak dan bahasa Arab).
Secara filosofis, mata pelajaran PAI yang diajarkan bertujuan mendekatkan
pencapaian kepada generasi kaffah (cerdas intelektual, spiritual dan mental) jalan menuju pencapaian itu tentu tidak sebentar, tidak mudah dan tidak asal-asalan namun tidak juga mustahil dicapai. Pencapaian ultimate goal (tujuan puncak) membentuk generasi kaffah tersebut membutuhkan ikhtiar terencana (planned), strategis dan berkelanjutan (sustainable).
Kurikulum 2013 sebagai kurikulum penyempurna kurikulum 2006 (KTSP) di-yakini shahih sebagai “modal” terencana dan strategis mendekati tujuan pen-didikan Islam. Salah satu upaya membumikan isi K-13 adalah dengan menye-diakan sumber belajar yakni buku, baik buku guru maupun buku siswa.
Dengan selesainya buku K-13 untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di ma-drasah ini diharapkan dapat memudahkan peserta didik dan pendidik dalam memahami, mengerti dan sekaligus menyampaikan ilmu yang dimilikinya.
Terakhir, saya mengucapkan jazakumullah akhsanal jaza, kepada semua pihak yang telah ikut mendukung selesainya pembuatan buku ini. Sebagai dokumen “hidup” saran dan kritik sangat diharapkan dalam rangka penyempurnaan buku ini.
Wassalamu’alaikum Wr Wb.
Jakarta, Maret 2016 Dirjen Pendidikan Islam
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI ... v
1 PENDAHULUAN / MUKADIMAH ...1
2. PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU ...2
3. KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) ...3
4. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD) ...9
BAB 1 (ةيملاسلإا ةراضلحا) ... 10
a. Istima’ ... 17
b. Tarkib ... 18
c. Hiwar ... 23
d. Qira’ah ... 29
e. Kitabah ... 33
BAB 2 (ةيملاسلإا ةفاقثلاو تلاحرلا) ... 36
a. Istima’ ... 43
b. Hiwar ... 49
c. Tarkib ... 50
d. Qira’ah ... 54
e. Kitabah ... 56
BAB 3 (باطلخا نب رمعو انيس نباو يراخبلا: ملاسلإا لاجر نم) ... 58
a. Istima’ ... 64
b. Hiwar ... 69
c. Qira’ah ... 75
d. Kitabah ... 77
BAB 4 (ملاسلإا في دايعلأا) ... 90
a. Istima’ ... 96
b. Hiwar ... 100
d. Qira’ah ... 109
e. Kitabah ... 110
BAB 5 (قلالخا نع ثحبلاو ميهاربإ) ... 113
a. Istima’ ... 119
b. Hiwar ... 121
c. Qira’ah ... 121
e. Kitabah ... 123
PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya dengan pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa. Berkaitan dengan hal ini, Pemerintah telah melakukan penyesuaian be-berapa nama mata pelajaran yang antara lain adalah mata pelajaran Pendidikan Agama Islam menjadi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan standar kompetensi (SK) se-bagai acuan dalam mengembangkan kompetensi dasar (KD). Sese-bagai gantinya, Kurikulum 2013 telah menyusun kompetensi inti (KI). Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau program
Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengeta-huan, dan keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar. Pe-rubahan perilaku dalam pengamalan ajaran agama dan budi pekerti menjadi perhatian utama
Tujuan penyusunan Buku Pegangan Guru ini adalah untuk memberikan pan-duan bagi Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam merencanakan, melaksanakan, dan melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran Pendi-dikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu: proses pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedi, dan interaksi guru dengan orang tua peserta didik
PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU
Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting.
1. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Pembelajaran Bahasa Arab, serta memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam kerangka Kurikulum 2013.
2. Setiap bab berisi: Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Tujuan Pembelajaran, Proses Pembelajaran, Penilaian, Pengayaan, Remedi, Interaksi guru dengan orang tua
3. Pada sub bab tertentu penomoran Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar tidak berurutan. Hal itu menyesuaikan dengan tahap pencapaian Kompetensi Dasar.
4. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memerhatikan kolom-kolom yang terdapat dalam Buku Teks Pelajaran, sehingga perhatian peserta didik menjadi fokus. Kolom-kolom tersebut adalah:
• Materi Pelajaran disajikan berupa materi pelajaran yang disesuaikan
dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
• Pendalaman Karakter disajikan berupa kalimat sebagai penekanan dari
dalam materi yang mencerminkan pendidikan karakter
• Penerapan pembelajaran bahasa Arab disusuaikan dengan ketrampilan
bahasa yang akan disajikan, yaitu istima’, hiwar, qira’ah dan kitabah.
• Evaluasi disajikan berupa kumpulan soal untuk mengukur kemampuan
siswa dalam memahami materi pelajaran. Evaluasi berupa a) Pilihan Ganda b) Isian Singkat c) Uraian d) Portofolio e) Penilian Sikap
• Latihan Ulangan Umum Semester disajikan berupa soal-soal yang
mencakup keseluruhan materi pelajaran dalam satu semester sebagai evaluasi siswa
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraks i secara efektif dengan lingkungan sosial dan
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tah unya tentang ilmu pengetahuan, fakta, perasaan dan sikap terkait topik :
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesua
i dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.2. Menganalisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik :
ةفاقثلاو تلاحرلا ؛ ةيملاسإلا ةراضلحا ن ب�او يراخبلا( ملاسإلا لاجر نم ؛ ةيملاسإلا )باطنلحا ن ب� رعمو انيس 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
mencipta dalam ranah konkret da n ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, mampu menggunakan metoda sesuai unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
4.2. Mendemonstrasikan ungkapkan tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik :
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis yang mengungkapkan informasi terkait topik :
ةفاقثلاو تلاحرلا ؛ةيملاسإلا ةراضلحا ملاسإلا لاجر نم ؛ةيملاسإلا )باطنلحا ن ب� رعمو انيس ن ب�او يراخبلا( dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.
TARKIB
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraks i secara efektif dengan lingkungan sosial dan
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tah unya tentang ilmu pengetahuan, fakta, perasaan dan sikap terkait topik :
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesua
i dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.2. Menganalisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik :
نع ثحبلاو ي�ها ب�إ ؛ملاسإلا ي ن� دايعألا قلانلحا 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
mencipta dalam ranah konkret da n ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, mampu menggunakan metoda sesuai unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
4.2. Mendemonstrasikan ungkapkan tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik :
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis yang mengungkapkan informasi terkait topik :
نع ثحبلاو ي�ها ب�إ ؛ملاسإلا ي ن� دايعألاا قلانلحا dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.
TARKIB
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD)
BAB JUDUL KI KD MAHARAH TARKIB
I. KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur dan disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan.
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan m ampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
II. KOMPETENSI DASAR (KD)
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
لولأا بابلا
3.1. Memahami cara penyampaian serta cara merespon, mengidentifikasi
cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap terkait topik ةيملاسلإا ةراضلحا, mendeskripsikan secara sederhana unsur kebahasaan, dan struktur teks هب لوعفلماو لعافلا لعفلاو نأ 4.1. Mensimulasikan dialog sederhana tentang cara merespon ungkapan,
Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan terkait topik ةيملاسلإا ةراضلحا dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan
ليلعتلا ملاو نلو نأب بوصنلما عراضلما لعفلا
III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN A. INDIKATOR PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan:ةيملاسلإا ةراضلحا 2. Menerapkan percakapan terkait topik : ةيملاسلإا ةراضلحا
3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik :ةيملاسلإا ةراضلحا 4. Menyusun teks tulis yang terkait topik : ةيملاسلإا ةراضلحا
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap, membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan topik: ةيملاسلإا ةراضلحا
IV. PROSES PEMBELAJARAN A. PEMBELAJARAN ISTIMA’
1. Pendahuluan
a. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan guru menanyakan makna yang terdapat pada gambar
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan mufradat yang berkaitan dengan ُةَّيِمَلا ْسِلإْا ُةَرا َضَْلحَا c. Guru menyuruh siswa melihat mufradat yang ada, kemudian
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat tentang ُةَّيِمَلا ْسِلإْا ُةَرا َضَْلحَا
b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum diketahui dalam kamus atau di buku
c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan mufradat dan siswa menirukan
d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna mufradat yang dibacakan guru
e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat beserta maknanya.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap mufradat baru
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradat siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanaka
b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa c. Guru menutup pembelajaran mufradat
B. PEMBELAJARAN HIWAR (PERCAKAPAN) 1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan percakapan tentang ُةَّيِمَلا ْسِلإْا ُةَرا َضَْلحَا
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan diberikan
2. Kegiatan inti
a. Guru menanyakan siswa tentang ُةَّيِمَلا ْسِلإْا ُةَرا َضَْلحَا , dan siswa menjawab sesuai dengan kemampuannya
c. Guru memberi contoh percakapan tentang ُةَّيِمَلا ْسِلإْا ُةَرا َضَْلحَا , disertai dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami sisawa.
d. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang ُة َرا َض َْلحَا
ُةَّيِمَلا ْسِلإْا
e. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa 3. Penutup
a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep hiwar secara tertulis
b. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa c. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan d. Guru menutup pembelajaran
C. PEMBELAJARAN TARKIB 1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang
berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan
perbedaan fi’il yang berada di sebelah kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang
mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan. 2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
perbedaan antara fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan
antara fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda
pada fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il
mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’ yang marfu’ ke fi’il mudhari’ yang mansub.
fi’il mudhari’ yang mansub.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap materi yang ada
3. Penutup
a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang diberikan. b. Guru menutup pembelajaran
D. PEMBELAJARAN QIRAAH (MEMBACA) 1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qira’ah
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca teks bacaan tentang: م ْوَيلاَو سْمَلأا َ ْيَب ُةَّيِمَلا ْسِلإْا ُةَرا َض َْلحَا c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran
qira’ah yang akan diberikan 2. Kegiatan inti
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qira’ah ini berkaitan dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang ُة َرا َض َْلحَا
ُةَّيِمَلا ْسِلإْا
b. Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih c. Siswa disuruh membaca teks qira’ah dengan benar dan fasih d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang
terkandung dalam teks qira’ah.
e. Siswa diminta mencari makna mufradat dalam teks qira’ah yang belum diketahui.
f. Guru menunjukkan arti mufradat yang belum dapat ditemukan siswa
g. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam
mengartikan teks qira’ah.
i. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji kemampuan siswa terhadap penguasaan teks qira’ah
3. Penutup
b. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan c. Guru menutup pembelajaran
E. PEMBELAJARAN KITABAH (MENULIS) 1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qira’ah
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membuat kalimat yang berkaitan dengan tarkib yang telah dipelajari
c. Guru memberi penjelasan mengenai teknik pembelajaran kitabah yang akan diberikan
2. Kegiatan inti
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah
ini berkaitan dengan pembelajaran tarkib tentang fi’il mudhari’ marfu’ dan fi’il mudhari’ mansub
b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa contoh
c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf nasab d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang
telah ditulis 3. Penutup
a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam membuat
kitabah.
لوألا بابلا
تاَدَرْفُملا
berlangsung ى َر َج Keadaan alam نْوَكْلا ُلاَو ْحأ senggang غا َرَفْلا Ilmu hasil eksperimen ةَّيِبْي ِر ْجَّتلا م ْول ُعْلا Tumbuh ُتُبْنَت Fisika ء َي�ِن ْي�ِفْلا menjelajah َبا َج Metode eksperimen ُّي ِب�ْي ِر ْجَّتلا ُجَ ْن�َْلا Anda mendapati ِت ْد َجَو Peradaban manusia ةَّي ِ َش�َبْلا ة َرا َضَْلحا Memperhatikan ِب َّ َت�ْهِا Karangan تاَفَّلَؤ ُم
Maju َم َّدَقَت Pelopor داَّور ج دئا َر
Awal-awal ُلِئاَولْاَأ Ilmu cahaya ءْو َّضلا ُ ْلم ِع Poros ر َوْ ِم Jarak bumi ضْرلا ُةَفا َس َمَأ Alat teropong دا َصْر ِم Gerhana matahari س ْم َّشلا ُف ْو ُس ُك Jelaskan ْحَ ْش�ِا Peredaran darah ةَّي ِو َمَد ة َر ْوَد berbicara ُث َّد َحَتَي Faktor ل ِماَوَع ج ل ِماَع kimia ءاَي ِمْيِكْلا Abad pertengahan َط ْسُوْلا نو ُرُقلا kedokteran ّبِّطلا Dominasi yang besar َم ْظُع ة َرَطْي َس Tokoh terbesar َم َظْعَأ Muncul ر َه ْظَي - َر َ َن� mengembangkan ُأ ِش�ْنُم Menganggap ِب�َت ْعَي - َ َب�َت ْعِا Dengan mengukur ِساَي ِقِب Planet-planet ب ِكاَوَكْلا sukses َحَبَن� Kemajuan peradaban ّيِرا َضَْلحا م ُّدَقَّتلا Diberi gelar َبِّقُل Faktor yang paling kuat ل ِماَو َعْلا ى َوْق
َ
أ
terpenting َّ َهَأ Bapak para dokter ءاَّب ِطلْا ُ ْي� ِمَأ
َ
أ
menjelsakan ِناَيَب Menemukan رِكَتْبَي- َرَكَتْبِا bintang-bintang م ْو ُجُّنلا Mengungkap, menyingkap,
َكِلذ َك َرَ َت� ْشاَو ، ِ ْسِبلحا ي ِن� ةَّي ِو َم َدلا ة َر ْو َّدلا َف َشَتْكا ْنَم َلَّوَأ َنَك: سْيِفَنلا ُن ْب�ا -5
Fi’il mudhari mansub adalah fi’il mudhari yang didahului oleh huruf nasab.
Dari contoh-contoh di atas diketahui bahwa i’rab fi’il mudhari sbb.:
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.
No
Nama siswa Aspek yang dinilai Skor
Maks Nilai Ketuntasan
a. Kejelasan dan kedalaman informasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.
b. Keaktifan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10. c. Kejelasan dan kerapian presentasi
• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.
• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20.
• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.
B. Kolom “Unjuk Kerja”
Kolom menyebutkan isi teks yang ada. Skor nilai:
a. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2. b. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks,
skor 1.
Nilai = Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
C. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.
a. Pilihan ganda: jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x 1 = 10) b. Uraian: Rubrik Penilaian
Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100 Nilai =
90
D. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 100.
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90. c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :
a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom “Ayo berlatih” pilihan ganda/uraian dan tugas x 50%.
b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%. Nilai akhir = nilai a + nilai b
VII. KUNCI JAWABAN
ع ت�سلا لع تابيردتلا
)1( بيردتلا
!ةَيِتآلا ِتا َ ِ َكلا َب َسْنأ ْ َت� ْخِاَ ّبِّطلاَو ء َي�ِن ْي�ِفلاَو ءاَي ِمْيِكلا ُلْث ِم ... ـِب َنْوُِلم ْسُلما َّ َت�ْهِا .1 ْي� ِسْفَّتلا م ْوُلُع .د ةَّيِبْي ِر ْجَّتلا م ْوُلُعلا .أ ثْي ِدَ ْلحا م ْوُلُع .ـه ة َغُّللا ِم ْوُلُع .ب تا َءا َر ِقلا ِْلمِع . ج .... َم َظ ْعأ ِناَّيَلحا ُن ْب�ا ِب�ا َج َ َن َك .2 ّيِوَغُل .د ل ِع .أي ِْ
ّ
ِّب ِّطلا ِْلمِع ين� ... اَنْي ِس ُن ْب�ِا َفَّلَأ .4
تاَي ِض َي� ِرلا .د ة َراَّي َّسلا .أ
ِتاَّي ِحا َر ِبلحا .ـه راَط ِقْلا .ب َنْوُناَقلا .ج ِءْو َّضلا َ ْلم ِعَو ِء َي�ِن ْي�ِفلا َ ْلمِع َس َّسَأ ي ِذَّلا َوُه .5 ِناَّيَلحا ُن ْب� ُ ِب�ا َج .د اَنْي ِس ُن ْب�ِا .أ
سْيِفَنلا ُن ْب�ِا .ـه َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .ب ي ِن� ْو ُ ْي�َبلا .ج ِ ْس ِبلحا ي ن� َةَي ِّوَم َّدلا َةَرْو َّدلا َف َشَتْكا ِنَم ُلَّوَأ .6
سْيِفَنلا ُن ْب�ِا .د اَنْي ِس ُن ْب�ِا . أ َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .ـه يِن�ْوُ ْي�ِبلا .ب ِناَّيَلحا ُن ْب� ُ ِب�ا َج .ج ِة َرا َضَلحا و ِم ُّد َقَتلا َلِإ ِل ِماَو َعلا ُّ َهَأ َوُه .7
ِباَبْلَألا وُلْوُأ .د ُلقَعلا .أ
ُسِرا َدَ ْلا .ـه ُنْوُنا َقلا .ب
ُمَلا ْسِإلا .ج ِنْوَكلا ِلاَوْحَأ ي ِن� َنْوُِلم ْسُمـلا ... ْنَأ مَلا ْسِإلا َضَرَف .8
.... ٍت َي�آل ِراَ َّن�لاو ِلْيَّللا ِفَلاِت ْخا ين� َّنِإ .9 تاَق ْوُل ْنح َ ْلا ِةَّف َكِل .د باَبْللا يلْوَأ ُأ ِل .أ
ِءَلا َق ُعْلِل .ـه َنْي� ِلم ْس ُ ْلمِل .ب ِساَّنلا ِةَّف َكِل .ج .م ص د ّمَ ُم ِل ْو ُسَر َلَع نآ ْر ُقلا ُالله ... .10
َبَتَك .د دا َرأ .أَ
َع ِ َس .ـه لَن ْن�أ َ .ب
َضَرَف .ج
ُراَو ِحلا
ِراَو ِحلْا َلَع ُبْيِر ْدَتلا
)1( لَّو
لا ُبْي ِر ْدَتلا
َأ
ِ
ّيِرا َضَْلحا ِم ُّدَقَّتلا َلِإ ِمَلا ْسإلا َءاََلمُع ... ٍل ِماَع ُ َب�ْكأ نآ ْر ُقْلا .1َ ُه َرْكَي .د و ُع ْدَي .أ ُدُعْبَي .ـه �َي .بَ ْن عَن ْ َي� .ج .ِةَّيِبْي ِر ْجَتلا ِم ْوُلُعل ِب� ُلِئاَوَألا َنْوُِلم ْسُلما ... .2
ِءاَي ِمْيِكْلاَو ِّبِّطلاَو ِء َي�ِن ْي�ِفْلا ُلْثِم ...ــــب َن ْي�ِِلم ْسُ ْلا ِءاََلمُع ُماَمِت�ْها َرَ َن� .3 دي ِو ْجَتلا ِْلمِع .د ِةَّيِبْي ِر ْجَّتلا ِم ْوُلُعْلا .أ
ن ي� ِس ْحَتلا ِْلمِع .ـه ِة َغَّللا ِم ْوُل ُع .ب ِتا َءا َر ِقْلا ِْلمِع .ج . ِملاسإلا ِءا َ َلمُع َلَع ... ِنْ ي�ِر َت� ي ِن� ة َّرَم ِلَّوَأ ِل َر َه ْظَي ُّي ِب�ْي ِر ْجَّتلا ُجَ ْن� َ ْلا .4
َن ْي� ِ ِلم ْس ُ ْلا ِبَر َعْلا .د ِةَثْي ِدَْلحا ِرْو ُصُعْلا .أ ةَّيِنآ ْر ُقْلا ة َعْي ِ َّش�لا .ـه ِةَمِداَقْلا ِةَراَضَْلحا .ب ِةَّي ِ َش�َبْلا ِةَراَضَْلحا .ج .ةَف ْوُكْلا ِءاَي ِمْيِكْلا ي ِن� ة َر ْوُ ْش� َم ٌتاَفَّن َصُم ُ َل ... َم َظْعَأ ٌِب�ا َج َن َك .5
ب ِعَل .ـد ّي ِأ� َي�ِن ْي�ِف .أ ّي ِن� َي� ِر .ه ّي ِأ�اَي ِمْيِك .ب ّيِوَغُل .ج . ِء َي�ِن ْي�ِفْلا ِْلمِع ي ِن� ّي ِب�ْي ِر ْجَّتلا ِجَْن�َْلا داَّوُر ْنِم ... َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .6
ٌسِّر َدُم .د ٌ َب�َت ْع ُم .أ
ٌ ِلاَع .ـه ٌ ْي�ِن ُم.ب
ِة َحا َر ِبلحا ي ن� ... َلَمْعَت ْسا ي ِذّلا ِءاَّبِطَألا ُدَحَأ اَنْي ِس ُن ْب�ِا .8 َ ْي� ِ َ�لا .د ِءْو َّضلا .أ ِدْي ِدَ ْلحا .ـه َ ْي� ِد ْخَّتلا .ب َءاَو َّدلا .ج ِتاَّي ِض َي� ِّرلا ِْلمِع ين� ٌرْوُ ْش�َم ... .9 ٍَش�ْيَلا ُن ْب�ِا .د ِن�اَّتَبلا ِب�ا َج ُن ْب�ِا .أ ه ُدْب َع د َّمَ ُم .ـه ناَّيَلحا ُن ْب� ِب�ا َج .ب اَنْي ِس ُن ْب�ِا .ج ِةَّي ِ ْلم ِعلا ِتاَفا َشِتك ْلاو ثو ُحُبلا لع ّث َت� ي ت�َّلا ِلِماَوَعلا ُّ َهَأ ... َّنَأ اَنْفَرَع .10
.ِةَّي ِ ْلم ِعلا ِتاَفا َشِت ْك ِلاِل ِل ِماَو َعلا ُّ َهَأ مَلا ْس ِإلا .7 ِءْو َضلا ِْلمِع ُأ ِش�ْن ُم َوُه ٍَش�ْيَه ُن ْب�ا .8 ءايميكلاو ء ي�ن ي�فلا ِةَّيِب ِر ْجَتلا ِموُلُعلا َن ِم .9 تاومسلا قلخ ي ن� نإ ي ِه ِ َّللا ِقْل َخ ين� ِرُّكَفَتلا َلِإ َن ْي�ِِلم ْسُلما وُع ْدَت ي ت�َّلا َةَّيِنآرُقلا ُةَيآلا .10
)190 نارعم لا ( ...را ن�لاو ليللا فلاتخاو ضرألاو
)3( ثِلاَثلا بْي ِر ْدَتلا ! ِقِبا َسلا ِراَو ِحْلَل اًقْفَو ةَيِتآلا ت َلهِئ ْسَألا ِنَع ْب ِجَأ ةَّي ِمَلا ْسِإلا ِة َرا َضَلحا ِنَع ؟ُةَبَلَطلاو ُسِّر َد ُ ْلا ُث َّد َحَتَي َّ َع .1 ؟ِةَّي ِمَلا ْسِإلا ِة َرا َضَلحا ِنْ ي�ِر َت� َباَتِك َأَرْقَي ْنَأ َدْعَب نسح َد َجَو اَذاَم .2 ةيِبْي ِر ْجَتلا ِموُلُعل ِب� َنوُّمَتَْي� لِئاَوَألا مَلا ْسِإلا َءاََلمُع َّنأ ن َسَح َد َجو ءايميكلاو ء ي�ن ي�فلا ؟ُةَّيِبْي ِر ْجَتلا ُم ْوُلُعلا َي ِه اَم .3 ش�يلها ن ب�او انيس ن ب�او نايلحا ن ب� ب�اج ؟ِةَّيِبْي ِر ْجَتلا ِم ْوُلُعلا ِلاَبَم ين� ِمَلا ْسِإلا ُءاََلمُع ْ ُه ْنَم .4
نلإ... ي ن�و ي�بلاو مَلا ْس ِإلا اَهُّ َهَأ ؟ِةَّي ِ ْلم ِعلا ِتاَفا َشِت ْك ِل ِل ِماَو َعلا ُّ َهَأ اَم .5
ِبْي ِكْ َّ
ت�لا َلَع ُبْيِر ْدَتلا
)1( ُلَّو
لا ُبْي ِر ْدَتلا
َأ
! ِب ِساَن ُلا ِب ِصاَوَّنلا ِفُر ْحَأ ِب� َغا َرَفْلا ِألاْمِا َة َقِبا َسلا َةَّيِمَلا ْسِإلا َةَراَضَلحا َسُر ْدَن ْنَأ ُدْي ِ ُن� .1 ِنا َحِت ْمِ ْلا ين� اوُح َجْنَي ت�ح ُِّلمَعَّتلا ين� ُةَبَلَطلا ُدَِت�ْبَي� .2 َراَّنلا َل ُخ ْدَي ْنَل ُ ِلا َصلا ُن ِمْؤُلما .3 ؟ ِءا َ َلم ُعلا ِءَلُؤَه َلْث ِم اوُن ْوُكَي ْنَأ ِتاَبِلاَّطلاَو ِةَبَلَطلِل نِك ْ ُي� ْلَه .4 .َة َعِفاَّنلا َم ْوُل ُعلا اوُلاَنَتِل ْ ُك َسِّر َد ُم اْو ُمِرْكأ .5 .ل َم َعْلا ي ِن� ٍّد ِب ِب� َّلِإ َمْوَيْلا ِةَّيِمَلا ْسِإلا ِةَراَضَْلحا ِم ُّدَقَت َلِإ َل ِصَن ْنَل .6 .لله ِب� نا َ ْي� ِإلا َلِإ َساَّنلا َوُع ْدَيِل .م ص اد َّمَ ُم الله َل َسْرأ .7َ .نوُّب ِ ُت� اَّ ِم او ُقِفْنُت َّت� َح َّ ِب�ْلا اْوُلاَنَت ْنَل .8 .الله قْل َخ ي ِن� او ُرَّكَفَتَي ْنَأ ن ْي� ِ ِلم ْس ُ ْلا َلَع ُنآ ْرُقْلا َضَرَف .9 .ِهِثاَ ْب�أ ي ن� َّي ِب�ْي ِر ْجَّتلا َجَ ْن� ََ ْلا َل ِخ ْدُيِل ُدِ َت�ْب َي� ناَّيَْلحا ُن ْب�ِا ِب�ا َج .10 )2( ي ن�اَّثلا ُبْي ِر ْدَتلا ! ِب ِصاَوَنلا ِفُر ْحأ َد َحَا ِع ْضَوِب َ َةَيِتآلا َلَمُبلحا ْلِّوَح ) ْنَل ( ِةَنْي ِد َ ْلا َلِإ ُبَهْذَأ َن�َأ - : لاَثِم) ْنأ( َسِبَلا ََ ْلا ُل ِسْغَت ُةَمِطاَف .1 سِبَلا َ ْلا َل ِسْغَت ْنَأ ةَمِطاَف ُدْيِ ُت�. ج ) ِل ( َموُل ُعلا ُ َّلم َعَتَي َل ْصَفلا ُذْيِْلمِتلا ُل ُخ ْدَي .2 َموُل ُعلا َ َّلم َعَتَيِل َل ْصَفلا ُذي ِمَلاَتلا ُل ُخ ْدَي .ج
) ْنَل ( ِتاَئِّي َسلا ُلَمْعَي ُ ِلا َصلا ُ ِلم ْسُلما .3 تاَئِّي َّسلا َلَمْعَي ْنَل ُ ِلا َصلا ُ ِلم ْسُ ْلا .ج ) ِل ( َن ْي�ِقَّت ُ ْلا َن ِم ُنوُكَي َنا َض َمَر ُ ِلم ْس ُ ْلا ُم ْو ُصَي .4
َن ْي�ِقَّتُ ْلا َنم َنوُكَيِل نا َضَمَر ُ ِلم ْسُ ْلا ُمو ُصَي .ج ) ْنأ ( َءا َر َقُفلا ُد ِعا َسُي ُّي ِن�َ َغلا .5 َءا َرَقُفلا َد ِعا َسُي ْنَأ ُّي ِن�َغلا ُّب ُِي� .ج
)3( ثلاثلا بيردتلا
!ِة َحْي ِح َصلا ةيبرعلا ِة َغَّللا لإ َةَيِتآلا ِتا َراَب ِعلا ِ ِب�ْ َت�1. Ibu saya tidak akan terlambat bangun pagi.
2. Sujono senang mensedekahkan sebagian hartanya. 3. Kamu (lk ) pergi ke masjid untuk shalat berjama’ah. 4. Saya ingin membeli buku bahasa Arab di toko.
5. Orang muslim tidak akan mengkhianati saudaranya.
ن َّك ُّدلا ي ن� ِةَّيِب َر َعلا ِةَغللا َباَتِك َيِ َت� ْشَأ ْنَأ ُدْي ِرُأ .4 ُها َخَأ ُ ِلم ْس ُ ْلا َنوُن َي� ْنَل .5
ةءارقلا
ةَءاَر ِقْلا َلَع بْيِر ْدَّتلا
)1( ُلَّو
لا ُبْي ِر ْدَتلا
َأ
! ) x ( ِة َمَلاَع ِع ْضَوِب ـه و ،د ،ج ،ب ،أ نم ِتاَ َِكلا َب َسْنَأ ْ َت� ْخا ِساَّنلل ... ص ٍدَّمَ ُم َلَع َ ْي�ِرَكلا َنآ ْرُقلا ُ َّللا َلَنْن�أ .1َاًنَيَب .د ًب�اَتِك .أ
ا ًدْي ِ َش� .ه ى ًدُه.ب
ًن� ْوُناَق .ج .... ُم ْوُل ُع ْت َر َه َظَف ا ًدِّي َج ِنآ ْرُقلا ِةَءا َرِق َلِإ نْوُِلم ْسُ ُلا َجاَتْحا .2
ِةَغَلاَبلا.ه ِتا َءا َر ِقلا .ج ِو ْحَّنلا .أ
ِق ِطْنَلما .د ِة َغُّللا .ب
.... ُم ْوُل ُع ْت َر َه َظَف ِة َعْي ِ َّش�لا ِمَْن� َلِإ ُ ِلم ْسُ ْلا ُجاَتْ َي� .3 ِةَغَلاَبلا .د ِه ْقِفلا ِلْو ُصأُ .أ
ِة َغُللا .ه ِتا َءا َر ِقلا.ب
ِنْوَكْلا ِلاَوْحَأ ين� ... ْنَأ َن ْي�ِِلم ْسُ ْلا َلَع ُنآْرُقلا َضَرَف .4
اوُنَّيَبَتَي .د اْو ُم َ ْن�َي .أ
اوُ ِب�ْ َت�ُي .ه اْوأ َر ْقَي.بُ
او ُرَّكَفَتَي .ج ُةَّيِعْيِبَّطلا ُمْوُلُعلا ِتَرَهَظَف ... ـِب َنْوُِلم ْسُ ْلا َّ َت�ْهِا .5 ِّصاَوَنلحا ُباَت ِك .د ِنْوُناَقلا ُباَتِك .أ
ِكَلَفلا ُباَت ِك .ه ةَف ِسَلاَفلا ُباَتِك.ب ِ ِةَّن ُسلا ُباَتِك .ج .... َل َع ِةَّي ِ َش�َبلا ِةَراَضَلحا ن ْ ي�ِر َت� ين� ٍة َّرَم َلَّوِ أ ُّي ِب�ْي ِر ْجَتلا ُجَ َن�لما َرََ َن� .6
ِ ْي� ِسْفَّتلا ِءاََلمُع .د ِفَل َّسلا ِءا َ َلم ُع .أ ِب ْرَغلا ِءاََلمُع .ه ِمَلا ْس ِإلا ِءاََلمُع.ب ِفَلَن ْلحا ِءا َ َلمُع .ج َّي ِب�ْي ِر ْجَتلا َجَ ْن�َلما اوُل َخْدَأ َن ْي� ِذَّلا ِلِئاَوَألا َنِم ... َ ِب�ُتْعُا .7
َ َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .د اَنْي ِس ُن ْب�ِا .أ
ي ِزا َّرلا .ه ي ِن�و ُ ْي� ِبلا.ب
ناَّي َح ُن ْب� ُ ِب�ا َج .ج .... ِناَّيَلحا ُن ْب� ِب�ا َج ُهَفَّن َص ي ِذّلا ُباَتِكلا ا َذَه . 8 ِّصاَوَنلحا ُباَت ِك .د ِنْوُنا َقلا ُباَت ِك .أ
.... ي ن� َّي ِب�ْي ِر ْجَتلا َجَ ْن�َلما او ُس َّسَأ َن ْي� ِذَّلا ِداَّو ُرلا َنِم َش�ْيَلا ُن ْب�ِا َ ِب�ُتْعُا .9 ِ ْي� ِسْفَتلا ِْلمِع .د ِء َي�ِن ْي�ِفلا ِْلمِع .أ ِتاَّي ِض َي� ِرلا َ ْلم ِع .ه ِّب ِّطلا ِْلمِع.ب
ِكَلَفلا ِْلمِع .ج ...ِة َحا َر ِبلحا ي ن� َ ْي� ِد ْخَّتلا َلَمْعَت ْسا ِنَم ُلَّوَأ ي ِذَّلا َوُه .10
ى ِزا َّرلا .د �ْي َلا ُن ْب�ِا .أ َش ي ِن� ْو ُ ْي� ِبلا .ه اَنْي ِس ُن ْب�ِا .ب ناَّيَلحا ُن ب� ِب�ا َج .ج
: ةباجِإلا
ِة َحْي ِح َصلا ِنآر ُقلا ِةَءا َرِق َلِإ ُجاَتْ َي� َ ِلم ْس ُ ْلا َّنَأ ِل .1 ُه ْقِفلاو ِه ْقِفلا ِلو ُصأ ُ ْلم ِع .2ُ ءاَي ِمْيِكلاو ء ي�ِن ْي�ِفلا .3 ِهِثاَ ْب�أ ي ن� َّي ِب�ي ِر ْجَتلا َجَ ْن� ََ ْلا َل َخْدَا ْنَم ُلَوأ .4 َن ْي� ِعْب َسلا باَتِكو صاَوَنلحا باَتِك .5 انيس ن ب�ا .6 ِ ْس ِبلحا ْ ي�ِ ْش�َت .2 ِ ْسِبلحاو ِن ْي�َتَئِرلا ين� ةَّي ِوَم َدلا ةَرو َدلا.1 .7 ن�و ي�بلاو ركاش ن ب� سىومو ن�اتبلا ب�اج ن ب�ا .8 ملاسإلا .9 ش�يلها ن ب�ا .10
: ةباجإلا
ِنآ ْر ُقلا ي ن�ا َع َم ِمَْن� َلِإ َنوُِلم ْسُ ْلا ُجاَتْ َي� .1 ِنوَكلا ين� اوُرَّكَفَتَي ْنَأ َن ي�ِِلم ْسُ ْلا َلَع ُنآْرُقلا َضَرَف .2 ِةَّيِبي ِر ْجَتلا ِموُلُعل ِب� ُلِئاَوَألا ِمَلا ْسِإلا ِءاََلمُع َّ َت�ْهِا .3 ِضْرلا ِةَفا َس َم ِساَيِقِب ي ِن�وُ ْي�ِبلا َرَ َت�َأ ْشا .4 ِن ْي�َتَئِرلا ين� َةَّي ِوَم َدلا َةَك َرَلحا ِسْيِفَنلا ُن ْب�ِا َن َّي�َب .5
ةَباَت ِكلا
! لاَثِلما ي ِن� اَ َك ن ْي�َتَلْمُبلحا َن ْي�َب طُب ْرُا -أ .ةَبَتْكَـلما َلِإ بَه ْذَت ْنَأ ة َشِئاَع دْيِ ُت� : لاَثِم
بُتُكلا َض ْعَب ة َشِئاَع أ َر ْقَت .بُتُكلا َض ْعَب أ َر ْقَتِل ةَبَتْكَـلما َلِإ بَهَ ْذَت ْنَأ ة َشِئاَع دْيِ ُت� =
.نْوُي ْزِفْلِّتلا َد ِها َشُي ْنأ ي ِنحَ أ َدا َرَ أ -1َ . َلا َعْلا ِراَب ْخأ َلِإ ي ِنحَ أ ع ِمَت ْسَي -َ َِلا َعلا راَب ْخأ َلِإ َع َم ْسَيِل نوُي ِزِفِلِتلا َد ِهاَ َشُي ْنَأ ي ِنحَأ َدارأ =
ِة َر َر َّوَن ُ ْلا ِةَنْي ِدِْلما َلِإ او ُرِفا َسُي ْنَأ ُة َذِتا َسَألا َّن�َمَتَي -2 َ َّلم َسو ِهْيَلَع ُ َّللا َّل َص لو ُسَرلا َ ْب�َق ُة َذِتا َسَألا ُروُن َي� -ِلو ُسَرلا َ ْب�َق او ُروُن َي�ِل َةَرَّوَنُلا ِةَنْي ِدَ ْلا َلِإ اوُرِفا َسُي ْنَأ ُة َذِتا َسَألا َّن�َمَتَي =
.ةَّيِب َر َعْلا اوَُّلمعَتَي ْنَأ ُبَّلاُّطلا ُّب ُِي� -3 . ْي� ِرَكلا نآ ْرُقلا َمَْن� بَّلاُّطلا عْيِطَت ْسَي -ِ ي� -ِرَكلا ِنآرُقلا َمَْن� َعيِطَت ْسَيِل َةَّيِب َرَعلا اوَُّلمَعَتَي ْنَأ ُبلاطلا ُّب ُِي� =
. ي ِزا َّرلا ِتاَفَّلَؤُم اوُؤ َرْقَي ْنَأ بَّلاُّطلا عْيِطَت ْسَي -4 . ْي� ِبَكلا ْي�ِمَألا ا َذه ِم ْوُلُع ْنِم بَّلاُّطلا دْيِفَت ْسَي ِما َمِإلا ا َذَه ِموُلُع نم َدْيِفَت ْسَي َّت�َح يزا َرلا ِتاَفَّلَؤُم اوُؤ َرْقَي نَأ ُبلاطلا ُعيِطَت ْسَي =
ِ ْي� ِبَكلا
. َسو ُر ُدلا ي ِأ� َرْقَت ْنَأ َن ْي�ِّب ُِت� ِتْنأ -5 ِنا َحِت ْمِلا ي ن� َن ي� ِح َجْنَت ِتْنَأ -نا َحِت ْمِلا ي ن� ي ِح َجْنَت َّت� َح َسو ُر ُدلا ي ِأ� َرْقَت نَأ َن ْي�ِّب ُِت� ِتْنَأ =
ِقو ُسلا َلِإ َبَه ْذَت ْنَأ ي ِّمُأ ُدْيِ ُت�- 6 ِتاَو َ ْن�َنلحا ْيِ َت� ْشَت ي ِّمُأ -تاَو َ ْن�َنلحا َيِ َت� ْشَتِل ِقو ُسلا َلِإ َبَه ْذَت ْنَأ ي ِّمُأ ُدْيِ ُت� =
-ِالله نم ٍتا َجَر َد َ َش�ْكَأ َلاَنَيِل ًةَعاَ َب� ِد ِج ْسَ ْلا ين� ُ ِلم ْسُ ْلا ي ِّلَصُي.= َسْر َدلا َذْي ِمَلاَتلا ُسِّر َدُ ْلا ُ ِّلمَعُي -8 َةَعِفاَنلا َموُلُعْلا ُذْيِمَلاَتلا ُفِرْعَي -َةَعِفاَنلا موُلُعلا اوُفِرْعَي َّت�َح َسْر َدلا َذْيِمَلاَتلا ُسِّر َدُ ْلا ُ ِّلمَعُي=
!لاَثِلما ِن� ا َ َك ةَيِتآلا ت َلهِئ ْسلا ِنَع ْب ِجَأ أ -بَ ؟ةَبَتْكَـلما َلِإ بَه ْذَت اَذاَ ِل - : لاَثِم
. َبُتُكلا أ َرْقَ َأ ِل اَ ْي�َلِإ ُبَهْذَأ -ًةَعاَ َب� َي ِّلَصُأِل ِهْيَلِإ بَهْذَأ ؟د ِج ْسَـلما َلِإ بَه ْذَت اَذاَ ِل -1 َن ْد ِها َشُيِل نوُي ِزِفِلِتلا َما َمأ ُتاَنَبلا ُسِلْب َت�َ ؟نْوُي ْزِفْلِّتلا َما َمأ ُتاَنَبلا سِلْب َت� اَذا َ ِل -2َ
I. KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur dan disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan.
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan m ampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
II. KOMPETENSI DASAR (KD)
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
يناثلا بابلا
3.1. Memahami cara penyampaian serta cara merespon, mengidentifikasi
cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap terkait topik ةيملاسلإا ةفاقثلاو تلاحرلا, mendeskripsikan secara sederhana unsur kebahasaan, dan struktur teks,
رملأا ملاو ةيهانلا لاو ملب موزجلما عراضلما لعفلا 4.1. Mensimulasikan dialog sederhana tentang cara merespon ungkapan,
Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan terkait topik ةفاقثلاو تلاحرلا
ةيملاسلإا dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan
رملأا ملاو ةيهانلا لاو ملب موزجلما عراضلما لعفلا
III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN A. INDIKATOR PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan:
ةيملاسلإا ةفاقثلاو تلاحرلا
2. Menerapkan percakapan terkait topik : ةيملاسلإا ةفاقثلاو تلاحرلا 3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik :
ةيملاسلإا ةفاقثلاو تلاحرلا
4. Menyusun teks tulis yang terkait topik : ةيملاسلإا ةفاقثلاو تلاحرلا B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap, membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan topik: ةيملاسلإا ةفاقثلاو تلاحرلا
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat tentang ُةَّيِمَلا ْسِلإْا ُةَرا َضَْلحَا
b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum diketahui dalam kamus atau di buku
d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna mufradat yang dibacakan guru
e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat beserta maknanya.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap mufradat baru
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradat siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanaka
b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa c. Guru menutup pembelajaran mufradat
B. PEMBELAJARAN HIWAR (PERCAKAPAN) 1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan percakapan tentang ةيملاسلإا ةفاقثلاو تلاحرلا
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan diberikan
2. Kegiatan inti
a. Guru menanyakan siswa tentang ُةيملاسلإا ةفاقثلاو تلاحرلا dan siswa menjawab sesuai dengan kemampuannya
b. Guru membenarkan jawaban siswa yang mengalami kesalahan c. Guru memberi contoh percakapan tentang ةفاقثلاو تلاحرلا
ةيملاسلإا , disertai dengan penjelasan mengenai arti kata yang
masih belum difahami sisawa.
d. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang تلاحرلا
ةيملاسلإا ةفاقثلاو
e. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa 3. Penutup
b. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa c. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan d. Guru menutup pembelajaran
C. PEMBELAJARAN TARKIB 1. Pendahuluan
a. Siswa diminta untuk mengingat pelajaran sebelumnya, yaitu fi’il
mudhari’ yang berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru
menanyakan perbedaan fi’il yang berada di sebelah kanan dan kiri marfu’ dan fi’il mudhari’ yang mansub
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan perbedaan antara fi’il mudhari’ yang marfu’, yang
mansub dan yang majzum. 2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
perbedaan antara fi’il mudharari’ yang marfu’, yang mansub, dan
yang majzum.
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan
antara fi’il mudharari’ yang marfu’, yang mansub dan yang
majzum.
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan huruf-huruf
yang yang menyebabkan fi’il mudhari’ yang majzum.
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il
mudhari’ yang majzum.
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’ yang marfu’ ke fi’il mudhari’ yang majzum.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan
siswa terhadap perubahan fi’il mudhari’ yang marfu’ ke dalam fi’il mudhari’ yang majzum.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap materi yang ada
3. Penutup
D. PEMBELAJARAN QIRAAH (MEMBACA) 1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qira’ah
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca teks bacaan tentang:ةيملاسلإا ةفاقثلاو تلاحرلا
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran qira’ah yang akan diberikan
2. Kegiatan inti
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qira’ah ini berkaitan dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang
ُةَّيِمَلا ْسِلإْا ُةَرا َضَْلحَا
b. Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih c. Siswa disuruh membaca teks qira’ah dengan benar dan fasih d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang
terkandung dalam teks qira’ah.
e. Siswa diminta mencari makna mufradat dalam teks qira’ah yang belum diketahui.
f. Guru menunjukkan arti mufradat yang belum dapat ditemukan siswa
g. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam
mengartikan teks qira’ah.
i. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji kemampuan siswa terhadap penguasaan teks qira’ah
3. Penutup
a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan c. Guru menutup pembelajaran
E. PEMBELAJARAN KITABAH (MENULIS) 1. Pendahuluan
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membuat kalimat yang berkaitan dengan tarkib yang telah dipelajari
c. Guru memberi penjelasan mengenai teknik pembelajaran kitabah yang akan diberikan
2. Kegiatan inti
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah
ini berkaitan dengan pembelajaran tarkib tentang fi’il mudhari’
majzum
b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa contoh
c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf nasab d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang
telah ditulis 3. Penutup
a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam membuat
kitabah.
V. MATERI INTI
تاَدَرْفُملا
Terpengaruh ّش�أتلا Budaya barat ةَفا َقَّثلا Budaya ةَفَاقَّثلا Transportasi تلا َصاَو ُ ْلاَو
Ketidak pedulian تلاَب ُ ْلا Orang-yang yang
melakukan perjalanan ت َلا َّحَر Mengambil manfaat دْيِفَت ْسَن Mentransfer ل ِقْنَن Modern ةَثْي ِدَ ْلحا Ahli Hadits ث ِّدَ ُم
mendalami ُعَ ْب�َي Membuat aku kagum ن�َبَبْعَأ
ةّيِنْي ِدلا ت َله ْحِرلا -2
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.
No
Nama siswa Aspek yang dinilai Skor
Maks Nilai Ketuntasan
a. Kejelasan dan kedalaman informasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.
b. Keaktifan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10. c. Kejelasan dan kerapian presentasi
• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.
• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20.
• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.
B. Kolom “Unjuk Kerja”
Kolom menyebutkan isi teks yang ada. Skor nilai:
a. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2. b. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks,
skor 1.
Nilai = Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
C. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.
a. Pilihan ganda: jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x 1 = 10) b. Uraian: Rubrik Penilaian
Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100 Nilai =
90
D. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 100.
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90. c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :
a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom “Ayo berlatih” pilihan ganda/uraian dan tugas x 50%.
b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%. Nilai akhir = nilai a + nilai b
VII. KUNCI JAWABAN
ِعا
َمِت� ْسإلا َلَع ُتاَبْي ِر ْدَتلا
!ـه ْوأ د ْوَ أ ج ْوَ أ ب ْوَ أ أ نم َةَب ِساَن ُلا َةَبا َجِإَ ْلا ِ َت� ْخِا.أ ة َمّرَكُـلما َةّك َم َلِإ ... ٍت َلهْحِر ي ِن� ُجا َّجُلحا رَفا َس -1ٍةّيِفا َقث .دَ ٍةَّي ِ ْلم ِع .أ ٍةَّي ِسا َر ِد .ـه ٍةَّيِنْي ِد .ب ٍةَّي ِراَب ِت� .ج اَهِ ْي�َغَو بَرَعلا ن ِم :ةَفِلَتْن ُم ... ْنِم َةَّكَم َلِإ َنْوُتْأَي� ُجا َّجُلحاَو -2
ِتا َ ِب� .د ن َي� ْدأ .أَ ساَن ْجأ.ـهَ ناَوْلأ .بَ ةَنِك ْمأَ .ج .ب َر َعلا ... َر َ ْش�أ ةَطْوُطَب ُن ْب�ِا َن َك -3َ ن ي�سِّر َدُ ْلا .د ن ي�ِيِفا َرْغُبلحا .أ
بَّلاُطلا .ـه ت َلا َّحَّر .ب
ةَنْي ِدـ َ ْلا ِه ِذٰه ... نَع ِتا َمْوُل ْع َ ْلا ُر ِجاَتلا َعَ َب� -4 تا َدا َع .د عِئا َضَب .أ
تاَفَّلَؤ ُم.ـه م ْوُل ُع .ب
سِرا َد َم .ج .هب ُماَن ِت�ْل ِلا ِتاَبِلاَطلاو ِبَّلاُّطلا َلَع ُب ِبَي� ي ِذَّلا ماَظِنلا ن ِّي�َبُي ... -5
رو َضُلحا ُف ْش َك .د ر ْو ُضُلحا َت�ْف َد .أ باَي ِغْلا ُف ْش َك .ـه ي ِسىَر ْد َ ْلا باَتِكلا .ب ة َسَر ْد َ ْلا لْيِل َد .ج .ِةَي ِضاَـلما ِمَلا ْسِإلا ِر ْو ُصُع ي ِن� ُّي ِمَلا ْسِإلا ُ َلاَعلا ... دَقَل -6
َ ُب�َك .د َع َس .أ
َ ُش� َك .ـه َجا َر .ب
َع َّسَوَت .ج ِةَّي ِمَلا ْسِإلا ِدَلاِبلا ... ـِل ٍة َدْيِعَب ٍةَنِكْمَأ َلِإ نْوُرِفا َسُي ُبَرَعلا ُتَلاَّحَرلا َن َك -7
دْو ُد ُح او ُز َوا َجَتَي .د تَ ِك ْش ُم اْو ُر َوا َشَتَي .أ ءا َر ْ َص اوُب ْوُب َي�.ـه ْلم ُظ اْو ُ ُ�ْنَي .ب ِلاَو ْحأ َل َع اوُف َّر َعَتَي َ .ج .َةّيِنْي ِدلاو َةّي ِرا َجِتلا َضا َرْغَألا ُلُم ْشَت لَب ، ِْلمِعلا ِبَلَط َلَع ت َلهْحِرلا ُضاَرْغَأ ... .َل -8
ي ِّدَؤُت .د ُ ِ�َتْقَت .أ
ُحَرْفَت .ـه زَوا َجَتَت .ب
. ٌفْي ِع َض ْوأ ٌحْي ِ َص َوُه ْله ،ثْي ِدَلحا اذه ِة َّ ِص ... -9َ و ُع ْدأ .دَ ْن ِم ُدَّكَأَت�َأ .أ ُّب ِحأ .ـهُ لأ ْسَ أ .بَ بُلْطأ .جَ .مُ َن�ْيَب ا َمْي�ِف َر َكْفلاَو َءا َرآلا ... ُءا َ َلم ُعلا ُ َّ َكَتَي -10َأ
اْوُف َرا َعَتَيِل .د او ُع َم ْجَيِل .أ اوُل َداَبَتَيِل.ـه اْو ُحِل ْصُيِل .ب اْو ُعَف ْدَيِل .ج
!ِةَيِتآلا ِت َلهِئ ْس
لا ِنَع ْب ِج
َأ
أ .ب
َ
يدو ُع ْس َ ْلا ،ةطوطب ن ب�ا ،ىرا َخُبلا ؟ َن ْي� ِ ِلم ْس ُ ْلا ِت َلا َّحَرلا ُر َ ْش�َأ ْنَم .1 ،ِةَّي ِساَي ِسلا ِدَلا ِبلا ِلاَو ْحأ َل َع ُف ُّر َعَتلا ، ِلم ِعلا ِبَ َلَطِل ؟ِةَّيِْلمِعلا ِت َلهْحِرلا َنِم ُضْرَغلا اَم .2
ةَّي ِ ْلم ِعلا ِةاَيَلحا ِزِكا َر َمو تا َموُل ْع َ ْلا ُل ُداَبَتو ، ن ي� ِ ِلم ْس َ ْلا َن ْي�َب ُفُرا َعَتلا ؟ ِّجَلحا ِةَداَبِع ْن ِم ُةَ ْكِلحا َ ِه اَم .3 قا َر ِعلا لإ اوُل َصَو ؟ ْمِ ِت�َّي ِراَب ِت� ِت َلهْحِر ين� ُءاَم َدُقلا َن ْي�ِِلم ْسُ ْلا ُراَّبُت� َلَصَو َن ْي�َأ َلِإ .4
راَو ِحلا
:راَو ِلحْا َلَع بْي ِر ْدَّتلا
)1(لوألا بيردتلا !ك ِدْن ِع ن ِم ة َراَب ِعِب كِئَلا َمُزِل ةقِبا َّسلا )ِةَّيِب ْرَغْلا ِةَفاَقَّثل ِب� ُُّش�َأَّتلَا( ةَي َك ِح ِكْحِا !لاثلما ي ن� كما ةيتآلا تاكلا ماد ْخِتس ب� راَوِلحا ر ْجَأ )2( ي ِن�اَثلا بيردتلاثْي ِدَلحا بُت ُك ن ِم ا ْي�ِث َك ظِف َح / ةَّي ِوَقْلا هترِكاذ / ن ي�ث ِّدلما مامإ/ ّيِراخُبلا ُماَمِإلا : لاثم ْي� ِغ َص َوُهو
؟ ّيرا َخُبلا َما َمِإلا َتْفَرَع ْلَه : + . ن ْي�ِث ِّد َح ُ ْلا ما َمإ وُه ، ُتْفَرَع ،ْمَعَن : ؟ َكَبَ بْعأ ا َم : +َ ْي� ِغ َص َوُهو ثْي ِدَلحا بُتُك ن ِم ا ْي�ِثَك ظِف َح ،ُةَّي ِوَقْلا ُهُترِكا َذيِنْتَبَبْعأ : -َ ْي� ِغ َص وهو ّبِطلا ين� َعَ َب� /هُؤ َكَذ /اَنْي ِس ن ب�ا / ِلم ْسُمـلا فْو ُسُلْيَفلا -1 ت َله ْحِرلا ي ِن� نْرَق عُب َر ْنِم َش�ْكأ َن�َق/ت َلهْي ِوَ َطلا هُتَلْحِر/ةَطْوُطَب ُن ب�ا/تَلاّحِرلا رُ ْش�َأ -2 ةّيّب ِطلا فِرا َع َمـلا ن ِم ا ْي�ِثَك رَكَتْبِا /هر َكِتْبِا /يِزاَرلا /ءاَّبِطَألا ْي�ِمَأ -3
؟ِت َلا َّحِّرلا َر َ ْش�َأ َتْفَرَع له _.2 ةَطوُطَب ن ْب�ِا َوه ، ُتفرع معن +
؟ َكَبَ بْعأ ا َم _َ ِت َله ْحِرلا ي ن� ٍنْرَق ِعْب ُر نم َ َش�ْك َأ َن�َقَو ت َلهْي ِوَطلا ُهُتَلْحِر ِن�َبَبْعأ +َ
؟ءابطألا ي�مأ َتفرع له _ .3 يزارلا َوُه ، ُتفرع معن +
؟ َكَبَ بْعأ ام _ َ ةَّي ِّبِطلا ِفِرا َع َ ْلا نم اً ْي�ِثَك َرَكَتْبا َوُه ُهُر َكِتْبا ن�ب بعأ +
ُبْي ِكْ َّت�لا
ُمْوُز ْجَمْلا ُع ِرا َضُمْلا ُل ْع ِفْلَا
ِرْمَألا ِمَل و ْمَل َو ِةَي ِهاَّنلا َلاِب
عوُفر َ ْلا عِرا َض ُ ْلا م ْو ُز ْبح َلا عِرا َض ُْلا مْز بلحا ة َم َلاَع هِرْ ُعم ن ِم ة َع ِساَتلا ّيِرا َخُبلا ُغُلْبَي
ثْي ِدا َحلا ه َجام ُن ب�ا ُع َمْب َي�َأ ا ًءْز ُج ن ي�ثلاث نآرقلا ةشئاع ُظف ت� ا ْي� َخ ُلعفَت لِداَع ُنْوُكَت ِ ْك َألا َدْعَب َءاَو َدلا ُضْي ِرَلما ُبَ ْش�َي ٌةَّي ِوَق ٌةَرِكاَذ كم َدنِع ُنوُكَي
هِرْ ُعم ن ِم َةَع ِساَّتلا ّيِرا َخُبلا ْغُلْبَي ْ َل َثْي ِدا َحألا ه َجا َم ُن ْب�ِا ْع َمْب َي� ْ َل ا ًءْز ُج َن ْي�ِثَلاث َنآ ْر ُقْلا ُة َشِئاَع ْظَفْ َت� ْ َلَ !ا ًّ َش� ْلعفَت َل
!اًنِئا َخ ْنُكَت َل ! ْكلا َد ْعَب َءاَو َدلا ُضْي ِر ََأ ْلا ْبَ ْش�َيِل ٌةَّي ِوَق ٌةرِكاَذ ْ ُك َدْنِع ْنُكَيِل
؟ ِكِرْ ُعم ن ِم َةَعِبا َّسلا ِن ْي�ِغُلْبَت له
Perhatikan kembali proses perubahan fi’il-fi’il di bawah ini setelah dimasuki
huruf huruf yang menjazamkan seperti lam
ْنُكَت ْ َل ) ْنْوُكَت ْ َل( ُنْوُكَت o
ْ ِ�َي ل ) ْ ْي� ِسَي ل( ُ ْي� ِسَي o
ْل ُقَي ْ َل ) ْلْو ُقَي ل( ُلْو ُقَي o
بيك ت�لا لع تابيردتلا
)1( ُلَّولا بْي ِر ْدَتلاَأ ! ن ي� َسْوَقلا ن ْي�َب اَّ ِم َحْي ِح َّصلا َت� ْخِا ة َرا َدِإلا لإ ي ت� ْخأ ) ْبهذت – َبهذت - ُ ُبهذت ( َل ة َع ُمُبْلحا َم ْوَيو .1 ٌةَّي ِوَق ٌةَرِكاَذ ِتاَنَبْلِل ) ْنكي – َنوكي – ُنوكي ( َل .2 ةيبرعلا ة َغُللا ) َسردن – ْسُر ْدَن - ُسُر ْدَن ( َل ُنْ َن� .3 ةسَر ْد َ ْلا لإ ) اوبهذي – ْبهذي -نوبُه َذَي ( َل نو ُسِّر َد ُ ْلا .4 َلا َسُكْ مُ َّن�َأ ِل ي ِأ�اَ ِّن�لا ِناَحِتْمِْلا ي ِن� ) ن ي�ح ِجْنَي – نوح ُجْنَي -اوحجني ( نَل ُبَّلاُطلا .5 اَ ْي�َلِإ ْرِفا َسُن ) َل – ل – ْنَل ( ،َل ؟ ّج َحْلِل ةَّك َم َلِإ نورِفا َسُت لَه .6 .مِ ِت�اَي َح ي ِن� اوُ َلم ْسَي ) َل- ْ َل – ْنَل ( َنوُب ِذ َكلا .7 .ه َد ْحَو الله ّلِإ او ُدُب ُعَت ) َل – َل – ْنَل ( ي ِأ�اَنْبأ َي� .8َ ةَنْي ِد َ ْلا َلِإ ْر ِجاَ ُي� )َل-ل- ْنَل( ْن َم ِة َمَّرَك ُ ْلا َةَّك َم ي ن� لْو ُسَّرلا ِبا َ ْصأ ْن ِم .9َ مار َح هّنإف ،ر ْمَنلحا )اوُب َ ْش�َت -نْوُب َ ش�َت – ْب َ ْش�َت( َل، ي ِأ�اَنْبأ .10َ)2( ي ن�اثلا بيردتلا اَ ْن� ِم ًّ ُك ْع َض َّ ُش� ِةَمْو ُز ْبحَ ْلاَو ِةَب ْو ُصْنَ ْلاَو ِةَعْوُفْرَ ْلا ِةَعَرا َضُ ْلا ِلاَعْفَألْا ِةَعا َرُم َعَم ي ِلَي اَم ْأَرْقِا ! ِلاَثِلما ِن� اَ َك ِلَو ْدَبلحا ِن� . ِنْوَكْلا ِلاَو ْحأ ِيَ ن� َرَّكَفَتَي ْنَأَو ،ُهَيِناَعَم َمَ ْن�َي َو َ ْي�ِرَكْلا َنآ ْرَقْلا َأ َرْقَي ْنَأ َلِإ ُ ِلم ْسُ ْلا ُجاَتْ َي� -1 ُد ْعُب ْمُعَن ْ َي� ْ َلمَف ،َةَّي ِمَلا ْسِإلْا َدَلاِبْلا نْوُب ْوُبَي� ِط َسْوَألْا ِقْ َش�لا ِدَلاِب ْنِم َنْوُِلم ْسُ ْلا ُتَلاَّحَّرلَا -2 َة َرا َجِّتلاَو ِْلمِعْلا َبَلَط لُم ْشَت ْلَب ِمَلا ْسِإلْا ِ ْش�َن َلَع ُضاَرْغَألْا ِ�َتْقَت ْ َلَو . ِتاَفا َسَ ْلا
