TELAAH KURIKULUM SMA/SMK

(1)

TELAAH KURIKULUM SMA/SMK

PERANGKAT PEMBELAJARAN

(Analisis Pembelajaran, RPS, Rencana Penilaian & Evaluasi, Silabus Singkat, Rencana Tugas)

(2)

1

CPL, CPMK, Sub-CPMK

CPL Prodi yg dibebankan pd MK:

• S2 : Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;

• S3 : Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;

• S9 : Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;

• S10 : Meninternalisasi semangat kemandirian, kejuanagn dan kewirausahaan.

• P1 : Menguasai konsep teoritis dan prinsip didaktik-pedagogis Pendidikan Ekonomi (SMK/SMA) serta keilmuan Pendidikan Ekonomi (SMK/SMA) untuk merencanakan pembelajaran inovatif berbasis TPACK.

• KU1 : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora dan propetik yang sesuai dengan bidang keahliannya;

• KU2 : Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur ;

• KU5 : Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;

(3)

2

• KU6 : Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya

• KU7 : Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya;

• KU9 : Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.

• KK1 : Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip pedagogi, didaktik Pendidikan Ekonomi (SMK/SMA) serta keilmuan Pendidikan Ekonomi (SMK/SMA) untuk melakukan perencanaan pembelajaran dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills).

• KK10 : Mampu mengambil keputusan yang tepat di bidang Pendidikan Pendidikan Ekonomi (SMK/SMA) berdasarkan analisis informasi

CPMK:

• CPMK 1 : Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis sejarah, filosofi, dan pengetian kurikulum

• CPMK 2 : Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis pedagogik, core dan asessmen kurikulum

• CPMK 3 : Mahasiswa mampu menganalisis pengembangan kurikulum

• CPMK 3 : Mahasiswa mampu menganalisis pengembangan kurikulum revolusi 4.0

• CPMK 4 : Mahasiswa mampu membandingkan Model Kurikulum Finlandia (hasil riset)

(4)

3

• CPMK 5 : Mahasiswa mampu menyusun Perangkat kurikulum berbasis IT

• CPMK 6 : Mahasiswa mampu menganalisis Kurikulum Pendidikan Nonformal

• CPMK 7 : Mahasiswa mampu menyimpulkan Telaah perangkat kurikuum 2013

• CPMK 8 : Mahasiswa mampu menproyeksikan diseminasi hasil telaah kurikulum

Sub-CPMK:

• Sub-CPMK 1 : Mahasiswa mampu memahami perkembangan sejarah, pengertian kurikulum nasional

• Sub-CPMK 2 : Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis pedagogis, core dan asesmen kurikulum

• Sub-CPMK 3 : Mahasiswa mampu menelaah Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah dengan Surat Edaran No. 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhaan RPP

• Sub-CPMK 4 : Mahasiswa mampu menganalisis pengembangan kurikulum 2013

• Sub-CPMK 5 : Mahasiswa mampu menganalisis pengembangan kurikulum revolusi 4.0

• Sub-CPMK 6 : Mahasiswa mampu membandingkan Model Kurikulum Finlandia (hasil riset)

• Sub-CPMK 7 : Mahasiswa mampu menganalisis Kurikulum Pendidikan Nonformal

• Sub-CPMK 8 : Mahasiswa mampu menyimpulkan Telaah perangkat kurikuum 2013

(5)

4

• Sub-CPMK 9 : Mahasiswa mampu menyimpulkan telaah perangkat kurikulum revolusi 4,0

• Sub-CPMK 10 : Mahasiswa mampu menproyeksikan diseminasi hasil telaah kurikulum

• Sub-CPMK 11 : Mahasiswa mampu membuat rancangan poster inovasi kurikulum 4.0 yang di HAKI-kan

(6)

5 Analisis Pembelajaran

Sub-CPMK 1: (C2, A2) Mahasiswa mampu memahami perkembangan sejarah, pengertian kurikulum nasional

CPMK MATA KULIAH TELAAH KURIKULUM PENDIDIKAN EKONOMI (SMK/SMA)

• CPMK 1 : Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis sejarah, filosofi, dan pengetian kurikulum

• CPMK 2 : Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis pedagogik, core dan asessmen kurikulum

• CPMK 3 : Mahasiswa mampu menganalisis pengembangan kurikulum

• CPMK 3 : Mahasiswa mampu menganalisis pengembangan kurikulum revolusi 4.0

• CPMK 4 : Mahasiswa mampu membandingkan Model Kurikulum Finlandia (hasil riset)

• CPMK 5 : Mahasiswa mampu menyusun Perangkat kurikulum berbasis IT

• CPMK 6 : Mahasiswa mampu menganalisis Kurikulum Pendidikan Nonformal

Sub-CPMK 2: (C2, A3) Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis pedagogis, core dan asesmen kurikulum

Sub-CPMK 3: (C4, A3) Mahasiswa mampu menelaah Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah dengan Surat Edaran No. 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhaan RPP

Sub-CPMK 4: (C4, A3) Mahasiswa mampu menganalisis pengembangan kurikulum 2013 dan Kurikulum 4.0

Sub-CPMK 6: (C4, A3) Mahasiswa mampu menganalisis Kurikulum Pendidikan Nonformal Sub-CPMK 5: (C2, A3) Mahasiswa mampu membandingkan Model Kurikulum Finlandia (hasil riset)

Ujian Tengah Semester (Seminar Bersama: Inovasi kurikulum, pembelajaran dan perbukuan, balitbang kemdikbud) Ujian Akhir Semester (Pameran Poster Inovasi Kurikulum)

Sub-CPMK 7: (C2, A3) Mahasiswa mampu menyimpulkan Telaah perangkat kurikuum 2013 Sub-CPMK 8: (C2, A3) Mahasiswa mampu menyimpulkan telaah perangkat kurikulum revolusi 4,0

Sub-CPMK 10: (C6, A3) Mahasiswa mampu membuat rancangan poster inovasi kurikulum

4.0 yang di HAKI-kan Sub-CPMK 9: (C5, A3) Mahasiswa mampu menproyeksikan diseminasi hasil telaah kurikulum

(7)

6 Rencana Pembelajaran Semester

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF DR HAMKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PRORAM STUDI PENDIDIKAN PENDIDIKAN EKONOMI (SMK/SMA)

Kode Dokumen

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl

Penyusunan Telaah Kurikulum Pendidikan

Ekonomi (SMK/SMA)

3 sks 5 5 Mei 2019

OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua PRODI

Tim Teaching Fakultas Dr. Sri Astuti, M.Pd. Dr. Sri Astuti, M.Pd.

CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;

(8)

7 Capaian

Pembelajaran (CP)

S3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;

S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;

S10 Meninternalisasi semangat kemandirian, kejuanagn dan kewirausahaan.

P1 Menguasai konsep teoritis dan prinsip didaktik-pedagogis Pendidikan Ekonomi (SMK/SMA) serta keilmuan Pendidikan Ekonomi (SMK/SMA) untuk merencanakan pembelajaran inovatif berbasis TPACK.

KU1

Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora dan propetik yang sesuai dengan bidang keahliannya;

KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur ;

KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;

KU6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya

KU7 Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya;

KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.

(9)

8 KK1

Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip pedagogi, didaktik Pendidikan Ekonomi (SMK/SMA) serta keilmuan Pendidikan Ekonomi (SMK/SMA) untuk melakukan perencanaan pembelajaran dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills).

KK10 Mampu mengambil keputusan yang tepat di bidang Pendidikan Pendidikan Ekonomi (SMK/SMA) berdasarkan analisis informasi

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

CPMK 1 Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis sejarah, filosofi, dan pengetian kurikulum CPMK 2 Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis pedagogik, core dan asessmen kurikulum CPMK 3 Mahasiswa mampu menganalisis pengembangan kurikulum

CPMK 4 Mahasiswa mampu menganalisis pengembangan kurikulum revolusi 4.0 CPMK 5 Mahasiswa mampu membandingkan Model Kurikulum Finlandia (hasil riset) CPMK 6 Mahasiswa mampu menyusun Perangkat kurikulum berbasis IT

CPMK 7 Mahasiswa mampu menganalisis Kurikulum Pendidikan Nonformal CPMK 8 Mahasiswa mampu menyimpulkan Telaah perangkat kurikuum 2013 CPMK 9 Mahasiswa mampu menproyeksikan diseminasi hasil telaah kurikulum Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-

CPMK)

(10)

9 Sub-CPMK 1 Mahasiswa mampu memahami perkembangan sejarah, pengertian kurikulum nasional

Sub-CPMK 2 Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis pedagogis, core dan asesmen kurikulum

Sub-CPMK 3 Mahasiswa mampu menelaah Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah dengan Surat Edaran No. 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhaan RPP

Sub-CPMK 4 Mahasiswa mampu menganalisis pengembangan kurikulum 2013

Sub-CPMK 5 Mahasiswa mampu menganalisis pengembangan kurikulum revolusi 4.0 Sub-CPMK 6 Mahasiswa mampu membandingkan Model Kurikulum Finlandia (hasil riset) Sub-CPMK 7 Mahasiswa mampu menganalisis Kurikulum Pendidikan Nonformal

Sub-CPMK 8 Mahasiswa mampu menyimpulkan Telaah perangkat kurikuum 2013

Sub-CPMK 9 Mahasiswa mampu menyimpulkan telaah perangkat kurikulum revolusi 4,0 Sub-CPMK 10 Mahasiswa mampu menproyeksikan diseminasi hasil telaah kurikulum

Sub-CPMK 11 Mahasiswa mampu membuat rancangan poster inovasi kurikulum 4.0 yang di HAKI-kan Deskripsi

Singkat MK

Mata kuliah kajian kurikulum ini adalah mata kuliah yang membahasa tentang kajian kurikulum 2013 dan kurikulum revolusi 4.0 yang ketetapannya disesuaikan oleh Permendikbud No. 22 Tahun 2016 dan Surat Edaran No. 14 Tahun 2019.

Pelaksanaan kuliah ini akan memiliki porsi yang lebih besar di sekolah sebagai media pembelajaran mahasiswa.

1. Sejarah, filosofi dan Pengertian kurikulum nasional 2. Pedagogik, core, dan asessmen kurikulum

(11)

10 Bahan Kajian:

Materi

Pembelajaran

3. Telaah Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah dengan Surat Edaran No. 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhaan RPP

4. Pengembangan kurikulum 2013

5. Pengembangan kurikulum revolusi 4.0 6. Model Kurikulum Finlandia (Hasil Riset) 7. Perangkat kurikulum berbasis IT

8. Kurikulum Pendidikan Nonformal

9. Seminar Nasional dengan tema Inovasi Kurikulum, Pembelajaran, dan Perbukuan dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0 (Kepala Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang Kemendikbud)

10.Telaah perangkat kurikulum 2013

11.Telaah perangkat kurikulum revolusi 4.0 12.Diseminasi hasil telaah kurikulum

13.UAS (mahasiswa membentuk kelompok untuk membuat rancangan poster inovasi kurikulum 4.0) dibuatkan HAKI

Pustaka Utama:

1. Irmli Halinen. (2018). In the book entitled Improving the quality of childhood in Europe. Alliance for childhood Europen Network Foundation

2. Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah

(12)

11 3. Surat Edaran No. 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhaan RPP

Pendukung:

4. Kari Kivinen. (2017). Curriculum and Teaching Critical Skills in Schools. Sarajevo

5. Dominic Wyse, Louise Hayward, Jessica Pandya. 2017. The SAGE Handbook of Curriculum, Pedagogy and Assessment.

https://www.researchgate.net/publication/280732331_The_SAGE_Handbook_of_Curriculum_Pedagogy_and_Assess ment

6. R. Oliver(nci)1 et.al.Curriculum structure: principles and strategy. European Journal of Dental Education ISSN 1396- 5883. t: https://www.researchgate.net/publication/227599793

7. Vieluf S., et al. (2012), Teaching Practices and Pedagogical Innovation: Evidence from TALIS, OECD Publishing 8. Erja Vitikka, Leena Krokfors & Elisa Hurmerinta. (2012) The Finnish National Core Curriculum: Structure And

Development.Niemi, Toom & Kallioniemi (Eds). Miracle of Education. University of Helsinki.

Dosen Pengampu

Dr. Sri Astuti, M.Pd.

Matakuliah syarat

Pembelajaran Pendidikan Ekonomi (SMK/SMA) Sekolah

Mg Ke-

Kemampuan akhir

tiap tahapan belajar Penilaian Bantuk Pembelajaran, Metode Pembelajaran,

Materi Pembelajaran

(13)

12

(Sub-CPMK) Penugasan Mahasiswa,

[ Estimasi Waktu]

[ Pustaka ]

Bobot Penilai an (%) Indikator Kriteria &

Bentuk

Synskronus Asynskronus

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1 Mahasiswa mampu memahami

perkembangan sejarah, pengertian kurikulum nasional

• Ketepata n

memaha mi dan mengana lisis ruang lingkup, perkemb angan sejarah, pengertia n

kurikulu m nasional

• Ketepata n

Kriteria:

Pedoman Penskoran (Marking Scheme)

Bentuk non- test:

• Meringkas materi kuliah

• Kuis-1

• Kuliah

• Diskusi

[TM: 1x(2x50’)]

• Tugas 1

Menyusun analisis ruang lingkup, sejarah,

pengertian kurikulum nasional, periodisasi, kronologi perkembangan sejarah kurikulum nasional

e-learning:

online learning UHAMKA https://online learning.uham ka.ac.id/

Sejarah, filosofi, dan pengertian kurilukum nasional [1,6]

10

(14)

13 mengide

ntifikasi, mengana lisis periodisa si,

kronologi perkemb angan sejarah kurikulu m

nasional 2 Mahasiswa mampu

memahami dan

menganalisis pedagogis, core dan asesmen kurikulum

• Ketapata n

memaha mi pengertia n,

hakekat pedagogi s dari kurikulu m

Kriteria:

• Kuliah

• Diskusi

[TM: 1x(2x50’)]

• Tugas 2

Menyusun analisis pedagogik, bagian inti kurikulum dan melakukan

langkah dalam mengasesmen kurikulum dengan kebutuhan siswa

e-learning:

Pedagogik, core, dan asessmen kurikulum [1,4,5,6,7,8]

10

(15)

14

• Ketapata n

memaha mi dan mengana lisis keseluruh an

bagian core curicullu m

• Ketapata n

memaha mi pengertia n,

langkah (prosedur )

kebutuha n melalui asessme n

• Kuis-1

di saat ini dan di masa depan

(16)

15 kurikulu

m 3 Mahasiswa mampu

menelaah

Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses

Pendidikan Dasar dan Menengah dengan Surat Edaran No. 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhaan RPP

• Ketapatan menelaah Permendik bud No.

22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidika n Dasar dan

Menengah

• Ketepatan menelaah Surat Edaran No. 14 Tahun 2019 Tentang

Kriteria:

• Observasi Wawancara

• Kuliah

• Observasi Mahasiswa membaca dan mendiskusikan Permendikbud No.

22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan

Menengah dan Surat Edaran No.

14 Tahun 2019 Tentang

Penyederhaan RPP [TM: 1x(2x50’)]

• Diskusi

[TM: 1x(2x50’)]

• Tugas 3 Menyusun

ringkasan setelah menelaah dengan membandingkan

e-learning:

Permendikbud No.

Menengah

Surat Edaran No.

Penyederhaan RPP

[2,3]

15

(17)

16 Penyederh

aan RPP

Permendikbud No.

Menengah dan Surat Edaran No.

Penyederhaan RPP berdasarkan

proses

pembelajaran, format RPP 4 Mahasiswa mampu

menganalisis pengembangan kurikulum 2013

Ketepatan menganalisis pengembang an kurikulum 2013

berdasarkan prinsip berorientasi tujuan, prinsip flesibilitas,

Kriteria:

• Kuliah

• Observasi

Observasi sekolah tentang

Pengembangan kurikulum 2013 [TM: 1x(2x50’)]

• Diskusi

[TM: 1x(2x50’)]

• Tugas 4

e-learning:

Pengembangan kurikulum 2013 [1,4,5,6,7,8]

5

(18)

17 prinsip

efisiensi, prinsip relevansi, prinsip kontinuitas, prinsip mutu, prinsip

keterpaduan dan prinsip keseimbanga n

Menyusun

makalah tentang hasil

mengidentifikasi dan menganalisis pengembangan kurikulum 2013 berdasarkan prinsip berorientasi tujuan, prinsip flesibilitas, prinsip efisiensi, prinsip relevansi, prinsip kontinuitas, prinsip mutu, prinsip keterpaduan dan prinsip

keseimbangan di sekolah (tempat observasi)

(19)

18 5 Mahasiswa mampu

menganalisis pengembangan

kurikulum revolusi 4.0

Ketepatan menganalisis relevansi kurikulum revolusi 4.0 diberlakukan setelah kurikulum 2013

Kriteria:

• Kuliah

• Observasi

Observasi sekolah tentang

pengembangan kurikulum revolusi 4.0

[TM: 1x(2x50’)]

• Diskusi

[TM: 1x(2x50’)]

• Tugas 5 Mahasiswa mengidentifikasi dan menemukan relevansi

kurikulum 4.0 setelah diterapkan kurikulum 4,0 berdasarkan prinsip

pengembangan kurikulum

e-learning:

Pengembangan kurikulum revolusi 4.0

[1,4,5,6,7,8]

(20)

19 Mencari dan

menemukan kelebihan dan kekurangan kurikulum 4.0 dibanding kurikulum yang belaku

sebelumnya 6 Mahasiswa mampu

membandingkan Model Kurikulum Finlandia (hasil riset)

Ketapatan membanding kan

kurikulum finlandia dengan kurikulum di Indonesia ditinjau dari 7 kompetensi

Kriteria:

• Kuliah

• Observasi Mahasiswa membaca 10 artikel tekait model kurikulm Finlandia

[TM: 1x(2x50’)]

• Diskusi

[TM: 1x(2x50’)]

• Tugas 6 Menyusun ringkasan hasil membaca 10 artikel, mahasiswa membandingkan

e-learning:

Model Kurikulum Finlandia (Hasil Riset)

[1,4,5,6,7,8]

(21)

20 kelebihan dan

kekurang kurikulum yang berlaku di negara lain yaitu Finlandia 7 Mahasiswa mampu

menganalisis Kurikulum Pendidikan Nonformal

Ketepatan menganalisis kurikulum pendidikan non formal

Kriteria:

• Kuliah

• Observasi Mahasiswa observasi ke lembaga kursus atau PLS

(Pendidikan Luar Sekolah) di wilayah Jabodetabek [TM: 1x(2x50’)]

• Diskusi

[TM: 1x(2x50’)]

• Tugas 7

Membuat laporan observasi terkait kebutuhan lulusan pendidikan

nonformal dan kurikulum yang

e-learning:

Kurikulum Pendidikan Nonformal [1,4,5,6,7,8]

(22)

21 berlaku saat ini

(misalnya Standar Kompetensi

Lulusan berdasarkan regulasi

pemerintah atau independent Lembaga)

8 Evaluasi Tengah Semester / Ujian Tengan Semester

9,10 Mahasiswa mampu menyimpulkan Telaah perangkat kurikuum 2013

• Ketepatan menyimpu lkan ringkasan perangkat kurikulum 2013

• Ketepatan menelaah kurikulum 2013 berdasark an

• Kuliah

[TM: 1x(2x50’)]

• Diskusi

[TM: 1x(2x50’)]

• Tugas 6 Menyusun ringkasan hasil membaca 10

e-learning:

Telaah perangkat kurikulum 2013

(23)

22 komponen

utama dari kurikulum yaitu tujuan, isi, metode dan strategi pembelaja ran dan evaluasi

artikel, mahasiswa membandingkan kelebihan dan kekurang kurikulum yang berlaku di negara lain yaitu Finlandia

11,1 2

Mahasiswa mampu menyimpulkan telaah perangkat kurikulum revolusi 4,0

• Ketepatan menyimpu lkan telaah perangkat kurikulum revolusi 4.0

• Ketepatan menelaah kurikulum revolusi 4,0

• Kuliah

[TM: 1x(2x50’)]

• Diskusi

[TM: 1x(2x50’)]

• Tugas 6 Menyusun ringkasan hasil

e-learning:

Telaah perangkat kurikulum revolusi 4.0

(24)

23 berdasark

an

komponen utama dari kurikulum yaitu tujuan, isi, metode dan strategi pembelaja ran dan evaluasi

membaca 10 artikel, mahasiswa membandingkan kelebihan dan kekurang kurikulum yang berlaku di negara lain yaitu Finlandia

13,1 4

Mahasiswa mampu menproyeksikan diseminasi hasil telaah kurikulum

• Ketepatan memproye ksikan telaah kurikulum 2013 dan revolusi 4.0

(ringkasan pembandi ng

• Kuliah

[TM: 1x(2x50’)]

• Diskusi

[TM: 1x(2x50’)]

• Tugas 6

e-learning:

Diseminasi hasil telaah kurikulum

(25)

24 kurikulum

meliputi : model diseminasi ,

pendekata n, media)

• Ketepatan memproye ksikan hasil telaah kurikulum 2013 dan revolusi 4.0

(ringkasan pembandi ng

kurikulum meliputi : perencana an

diseminasi ,

Menyusun ringkasan hasil membaca 10 artikel, mahasiswa membandingkan kelebihan dan kekurang kurikulum yang berlaku di negara lain yaitu Finlandia

(26)

25 penulisan

dokumen diseminasi )

15 Mahasiswa mampu membuat rancangan poster inovasi kurikulum 4.0 yang di HAKI-kan

Ketepatan dalam membuat rancangan poster inovasi kurikulum 4.0

• Kuliah

[TM: 1x(2x50’)]

• Diskusi

[TM: 1x(2x50’)]

• Tugas 6 Menyusun ringkasan hasil membaca 10 artikel, mahasiswa membandingkan kelebihan dan kekurang kurikulum yang

e-learning:

Rancangan Poster

Kurikulum Revolusi 4.0 di setiap

jenjang Mahasiswa mampu membuat rancangan poster inovasi kurikulum 4.0 yang di HAKI- kan

(27)

26 berlaku di negara

lain yaitu Finlandia 16 Evaluasi Akhir Semester / Ujian Akhir Semester

Catatan :

1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses

pembelajaran.

2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.

3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.

6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.

7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.

8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.

(28)

27 9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative

Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.

10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.

11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.

12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.

Portofolio Penilaian & Evaluasi Ketercapaian CPL Mahasiswa

(29)

28

Mg CPL CPMK (CLO)

Sub-CPMK (LLO)

Indikator Bentuk Soal - Bobot(%)*⁾

Bobot (%) Sub-

CPMK

Nilai Mhs (0-100)

S((Nilai Mhs) X (Bobot%)*⁾)

Ketercapaian CPL pd MK (%)

1-2 3-4 5-6 7

8 Evaluasi Tengah Semester (ETS)

9-10 11-12 13-14-

15

16 Evaluasi Akhir Semester (EAS)

Total bobot (%) 100 100

Nilai akhir mahasiswa (å(Nilai Mhs) X (Bobot%)) Catatan: CLO = Courses Learning Outcomes, LLC = Lesson Learning Outcomes

Penilaian Ketercapaian CPL pada MK-Telaah Kurikulum

(30)

29

No CPL pd MK-Motode Penelitian Nilai Capaian Mhs (0-100)

Ketercapaian CPL pd MK (%)

1 2 3 4 5

Silabus Singkat Mata Kuliah

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF DR HAMKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PRORAM STUDI PENDIDIKAN PENDIDIKAN EKONOMI (SMK/SMA) SILABUS SINGKAT

Nama Telaah Kurikulum

(31)

30 MATA KULIAH

Kode … Kredit 3 sks

Semester 3

DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah kajian kurikulum ini adalah mata kuliah yang membahasa tentang kajian kurikulum 2013 dan kurikulum revolusi 4.0 yang ketetapannya disesuaikan oleh Permendikbud No. 22 Tahun 2016 dan Surat Edaran No. 14 Tahun 2019. Pelaksanaan kuliah ini akan memiliki porsi yang lebih besar di sekolah sebagai media pembelajaran mahasiswa.

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)

1 Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis sejarah, filosofi, dan pengetian kurikulum 2 Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis pedagogik, core dan asessmen kurikulum 3 Mahasiswa mampu menganalisis pengembangan kurikulum

4 Mahasiswa mampu menganalisis pengembangan kurikulum revolusi 4.0 5 Mahasiswa mampu membandingkan Model Kurikulum Finlandia (hasil riset) 6 Mahasiswa mampu menyusun Perangkat kurikulum berbasis IT

7 Mahasiswa mampu menganalisis Kurikulum Pendidikan Nonformal 8 Mahasiswa mampu menyimpulkan Telaah perangkat kurikuum 2013 9 Mahasiswa mampu menproyeksikan diseminasi hasil telaah kurikulum

(32)

31 SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (Sub-CPMK)

1 Mahasiswa mampu memahami perkembangan sejarah, pengertian kurikulum nasional 2 Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis pedagogis, core dan asesmen kurikulum

3 Mahasiswa mampu menelaah Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah dengan Surat Edaran No. 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhaan RPP

4 Mahasiswa mampu menganalisis pengembangan kurikulum 2013

5 Mahasiswa mampu menganalisis pengembangan kurikulum revolusi 4.0 6 Mahasiswa mampu membandingkan Model Kurikulum Finlandia (hasil riset) 7 Mahasiswa mampu menganalisis Kurikulum Pendidikan Nonformal

8 Mahasiswa mampu menyimpulkan Telaah perangkat kurikuum 2013

9 Mahasiswa mampu menyimpulkan telaah perangkat kurikulum revolusi 4,0 10 Mahasiswa mampu menproyeksikan diseminasi hasil telaah kurikulum

11 Mahasiswa mampu membuat rancangan poster inovasi kurikulum 4.0 yang di HAKI-kan MATERI PEMBELAJARAN

1 Sejarah, filosofi dan Pengertian kurikulum nasional 2 Pedagogik, core, dan asessmen kurikulum

(33)

32 3 Telaah Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah dengan Surat Edaran

No. 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhaan RPP 4 Pengembangan kurikulum 2013

5 Pengembangan kurikulum revolusi 4.0 6 Model Kurikulum Finlandia (Hasil Riset) 7 Perangkat kurikulum berbasis IT

8 Kurikulum Pendidikan Nonformal

9 Seminar Nasional dengan tema Inovasi Kurikulum, Pembelajaran, dan Perbukuan dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0 (Kepala Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang Kemendikbud)

10 Telaah perangkat kurikulum 2013

11 Telaah perangkat kurikulum revolusi 4.0 12 Diseminasi hasil telaah kurikulum

13 UAS (mahasiswa membentuk kelompok untuk membuat rancangan poster inovasi kurikulum 4.0) dibuatkan HAKI PUSTAKA

PUSTAKA UTAMA

1. Irmli Halinen. (2018). In the book entitled Improving the quality of childhood in Europe. Alliance for childhood Europen Network Foundation

(34)

33 2. Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah

3. Surat Edaran No. 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhaan RPP PUSTAKA PENDUKUNG

4. Kari Kivinen. (2017). Curriculum and Teaching Critical Skills in Schools. Sarajevo

5. Dominic Wyse, Louise Hayward, Jessica Pandya. 2017. The SAGE Handbook of Curriculum, Pedagogy and Assessment.

https://www.researchgate.net/publication/280732331_The_SAGE_Handbook_of_Curriculum_Pedagogy_and_Assessment 6. R. Oliver(nci)1 et.al.Curriculum structure: principles and strategy. European Journal of Dental Education ISSN 1396-

5883. t: https://www.researchgate.net/publication/227599793

7. Vieluf S., et al. (2012), Teaching Practices and Pedagogical Innovation: Evidence from TALIS, OECD Publishing

8. Erja Vitikka, Leena Krokfors & Elisa Hurmerinta. (2012) THE FINNISH NATIONAL CORE CURRICULUM: STRUCTURE AND DEVELOPMENT.Niemi, Toom & Kallioniemi (Eds). Miracle of Education. University of Helsinki

PRASYARAT (Jika ada) -

(35)

Rencana Tugas

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF DR HAMKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PRORAM STUDI PENDIDIKAN PENDIDIKAN EKONOMI (SMK/SMA)

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA KULIAH Telaah Kurikulum Pendidikan Ekonomi (SMK/SMA)

KODE sks 3 SEMESTER 3

DOSEN PENGAMPU

Meyta Dwi Kurniasih, M. Pd.

BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS

……. ……

JUDUL TUGAS

…….

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH ...

DISKRIPSI TUGAS ...

METODE PENGERJAAN TUGAS 1.

BENTUK DAN FORMAT LUARAN a. Obyek Garapan: ...

b. Bentuk Luaran:

1.

INDIKATOR, KRETERIA DAN BOBOT PENILAIAN

(36)

1 JADWAL PELAKSANAAN

1.

LAIN-LAIN

DAFTAR RUJUKAN

Contoh Lembar Soal ETS & EAS

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF DR HAMKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PRORAM STUDI PENDIDIKAN PENDIDIKAN EKONOMI (SMK/SMA)

LEMBAR SOAL UJIAN

(37)

2 ETS SEMESTER GASAL Tahun 2018

Mata Kuliah Metode Penelitian S1 Kode/sks TF141361 / 2 sks Hari/Tanggal/jam Kamis, 18-10-2018 Kelas A

Dosen Pengampu Syamsul Arifin Ruang C-122

Waktu Ujian 90 menit TTG Dosen

Pengampu TTG Prodi Sifat Ujian Tutup buku

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Sub-CPMK-3: mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih.

Soal Bobot(%)

2.1

Diatas adalah gambar diagram sistem pengendalian level atau ketinggian fluida dalam sebuah tangki. Fluida masuk ke dalam tangki melalui valve dan dikendalikan oleh kontrol valve, kontrol valve bekerja buka atau tutup. Diinginkan fluida dalam tangki tetap pada ketinggian h. Sedangkan gambar disampingnya adalah grafik kinerja sistem yang menggambarkan respon keinggian fluida dalam tangki sebagai fungsi waktu.

Berdasarkan plan ganbar diatas, silahkan Anda dengan bebas memilih penelitian yang menjadi minat saudara, oleh karena itu:

a). Buatlah beberapa rumusan masalah (apakah termasuk rumusan masalah deskriptif, komparatif, ataukah asosiatif);

50

(38)

3 b). Pilihlah beberapa variabel penelitian sesuai dengan rumusan

masalah tsb.;

c). Buatlah diagram paradigma penelitian yang menggambarkan keterkaiatan antara variabel penelitian yang Anda pilih;

d). Rumuskan hipotesis penelitian sesuai dengan rumusan masalah yang telah Anda buat (tuliskan apakah termasuk rumusan masalah deskriptif, komparatif, ataukah asosiatif).

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif.

Soal Bobot(%)

3.1

Jelaskan tahapan penelitian dalam bentuk diagram alir (flow chart), dan metodology yang Anda gunakan dalam menyelesaikan masalah yang Anda akan ajukan dalam proposal penelitian Anda masing- masing.

20

3.2

Tuliskan judul penelitian (jelaskan secara ontologi, epistemologi, dan aksiologi), permasalahan (jelaskan termasuk diskriptif, komparatif, ataukah asosiatif), dan hipotesis (jelaskan termasuk diskriptif, komparatif, ataukah asosiatif) dalam proposal penelitian yang akan Anda usulkan.

30

Selamat mengikuti ujian, dan berusahalah sekuat-kuat nya untuk MELAWAN KEINGINAN BERBUAT CURANG, ini adalah saat yg tepat berlatih berbuat JUJUR,

kalau tidak sekarang kapan lagi !!!, semoga Anda semua sukses, salam.

(39)

4 Contoh Rubrik penilaian menyusun makalah

Sebutan Nilai Indikator Kinerja

Istimewa 86-100 Anatomi makalah sesuai dg format yg ditetapkan, ditulis dengan kaidah bahasa yang tepat, dengan layout yang mudah dibaca, konsisten dalam penyajian gambar, grafik, dan tabel, serta bebas dari unsur-unsur plagiasi, dan mengispirasi pembaca.

Baik Sekali 76-86 Anatomi makalah sesuai dg format yg ditetapkan, ditulis dengan kaidah bahasa yang tepat, dengan layout yang mudah dibaca, konsisten dalam penyajian gambar, grafik, dan tabel, serta bebas dari unsur-unsur plagiasi.

Baik 66-75 Anatomi makalah sesuai dg format yg ditetapkan, ditulis dengan kaidah bahasa yang tepat, dengan layout yang belum baik, konsisten dalam penyajian gambar, grafik, dan tabel, serta bebas dari unsur-unsur plagiasi.

Cukup Baik

61-65 Anatomi makalah sesuai dg format yg ditetapkan, ditulis dengan kaidah bahasa yang tepat, dengan layout yang belum baik, belum konsisten dalam penyajian gambar, grafik, dan tabel, namun bebas dari unsur-unsur plagiasi.

Cukup 56-60 Anatomi makalah sesuai dg format yg ditetapkan, ditulis dengan kaidah bahasa yang belum konsisten, dengan layout yang belum baik, belum konsisten dalam penyajian gambar, grafik, dan tabel, namun bebas dari unsur-unsur plagiasi.

(40)

5

Kurang 41-55 Anatomi makalah tidak sesuai dg format yg ditetapkan, ditulis dengan kaidah bahasa yang belum konsisten, dengan layout yang belum baik, belum konsisten dalam penyajian gambar, grafik, dan tabel, serta mengandung unsur plagiasi.

Kurang Sekali

0-40 Penulisan makalah tidak lengkap, tidak sesuai dengan anatomi dan tata bahasa penulisan yang baik, banyak mengandung unsur copy paste.

Nama Mahsiswa NRP

Judul Makalah

Tugas ke 1

indikator yg dinilai

Skor Penilaian (E)

0- 40

(D) 41-55

(C) 56-60

(BC) 61-65

(B) 66-75

(AB) 76-86

(A) 86- 100 1 Anatomi makalah sesuai dg

format yg disepakati 2 Unsur plagiasi

3 Ketepatan penggunaan bhs Indonesia

4 Sitasi dan pengkutipan

5 Layout dan kerapian penyajian (gambar, grafik, dan tabel)

Nilai skor rerata skor Nilai total

Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam

a Kuliah, Responsi, Tutorial

Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri

(41)

6

50

menit/minggu/semester 60

menit/minggu/semester

60

menit/minggu/semester

2,83

b Seminar atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis

Tatap muka Belajar mandiri

100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 2,83

c Praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian, pengabdian kepada masyarakat, dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara

170 menit/minggu/semester 2,83

No Metode Pembelajaran Mahasiswa

Kode

1 Small Group Discussion SGD 2 Role-Play & Simulation RPS

3 Discovery Learning DL

4 Self-Directed Learning SDL

5 Cooperative Learning CoL

6 Collaborative Learning CbL

7 Contextual Learning CtL

8 Project Based Learning PjBL 9 Problem Based Learning & Inquiry PBL 10 Atau metode pembelajaran lain,

yang dapat secara efektif

memfasilitasi pemenuhan capaian pembelajaran lulusan.