PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
REALISTIK
(Studi Situs SMA Negeri 1 Polanharjo Kabupaten Klaten)
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister Pendidikan
Oleh : SUKARDI NIM.: Q.100 090 135
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2011
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Sukardi
NIM : Q.100 090 135
Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan Konsentrasi : Manajemen Sekolah
Usulan Penelitian : PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK (Studi Situs SMA Negeri 1 Polanharjo Kabupaten Klaten)
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-ringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan tesis ini hasil jiplakan, maka gelar dan ijazah yang diberikan oleh Universitas batal saya terima.
MOTTO
Kurang semangat mengakibatkan lebih banyak kegagalan berbanding kurangnya kebijaksanaan atau kemahiran.
(Flower A. Newhouse) Orang yang berjaya dalam hidup adalah orang yang nampak tujuannya dengan
jelas dan menjurus kepadanya tanpa menyimpang.
(Cecil B. DeMille) Akhlak yang buruk itu ibarat tembikar yang pecah. Tidak dapat dilekatkan lagi
dan tidak dapat dikembalikan menjadi tanah.
(Wahab B Munabin)
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan kepada: Istriku tercinta
ABSTRAK
Sukardi, Q.100090135. Pengelolaan Pembelajaran Matematika Realistik (Studi Situs SMA Negeri 1 Poloharjo Kabupaten Klaten). Tesis. Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2011.
Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan proses pembelajaran Matematika Realistik yang dilaksanakan oleh guru Matematika di SMA Negeri 1 Polanharjo. (2) mendeskripsikan evaluasi dalam pembelajaran Matematika Realistik di SMA Negeri 1 Polanharjo. (3) mendeskripsikan kendala yang dihadapi oleh guru Matematika dalam melaksanakan pembelajaran Matematika Realistik di SMA Negeri 1 Polanharjo.
Penelitian ini mengambil lokasi di SMA Negeri 1 Polanharjo. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif etnografi. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Analisis dalam penelitian kualitatif terdiri dari tiga komponen pokok yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan simpulan dengan verifikasinya.
Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) PMR terbukti mampu menumbuhkan sikap positif terhadap siswa terhadap matematika, hal ini disebabkan karena dengan PMR penyampaian matematika dapat menyenangkan, mudah dipahami, tidak menakutkan, dan tunjukkan bahwa matematika banyak kegunaannya. Pelaksanaan pembelajaran PMR guru memilih dan menyesuaikan materi dengan lingkungan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari (kontekstual) dan tingkat kognitif siswa, dimulai dengan cara-cara informal melalui pemodelan sebelum dengan cara formal. Pelaksanaan PMR dilakukan oleh guru dengan memberikan contoh nyata, sehingga mampu menanamkan sikap positif pada siswa. (2) Evaluasi pembelajaran PMR yang dilakukan oleh guru sebelum dan sesudah pembelajaran, evaluasi harian, dan evaluasi tengah semester dan akhir semester. Objek dan sasaran evaluasi pembelajaran PMR adalah komponen-komponen sistem pengajaran itu sendiri, baik yang berkenaan dengan masukan proses maupun dengan keluaran, dengan semua dimensinya, dengan ciri pertimbangan, deskripsi objek, dan kreteria yang dapat dipertanggungjawabkan. (3) Jumlah siswa yang besar merupakan kendala yang berakibat pada kesulitan guru dalam menerapkan PMR, dan berakibat pada keramian yang dapat mengganggu kelas lain. Waktu pelaksanaan pembelajaran yang cukup lama baik dalam persiapan maupun dalam proses pembelajaran, mengganggu pelaksanaan penjadwalan pembelajaran lain. Kreativitas guru belum semuanya baik sehingga pelaksanaan pembelajaran PMR masih belum dapat berjalan dengan olptimal.
Kata kunci : pengelolaan, pembelajaran matematika realistik
ABSTRACT
Sukardi, Q. 100090135. Realistic Mathematic Learning Management (Site Study SMA Negeri 1 Polanharjo Kabupaten Klaten). Thesis. Educational Management. Graduate School. Muhammadiyah University of Surakarta. 2011.
Research aims to (1) describe Realistic Math learning process by Math teacher in SMA Negeri 1 Polanharjo. (2) describe evaluation of Realistic Math in SMA Negeri 1 Polanharjo. (3) describe Math teacher problem in doing Realistic Math learning in SMA Negeri 1 Polanharjo.
This research took location in SMA Negeri 1 Polanharjo. This research is qualitative research by ethnography. Data collecting technique uses depth interview, observation, and documentation. Qualitative research analysis includes three main components are data reduction, data presentation and conclusion with verification.
The results of this study are as follows: (1) PMR proven to foster positive attitudes toward students of mathematics, this was due to the PMR submission of mathematics can be fun, easy to understand, not intimidating, and show that many mathematical usefulness. PMR implementation learning teachers select and adapt material to the environment associated with daily life (contextual) and cognitive levels of students, starting with informal ways through modeling prior to a formal manner. PMR implementation done by the teacher by giving concrete examples, so as to instill positive attitudes in students. (2) Evaluation of PMR study conducted by the teacher before and after the study, daily evaluation, and evaluation of midterm and final semester. Objective evaluation of learning objects and PMR are the components of the teaching system itself, both with respect to the input and the output process, with all its dimensions, with characteristic consideration, object descriptions, and criteria that can be accounted for. (3) a large number of students is a constraint which has resulted in teachers' difficulties in applying the PMR, and result in keramian that can interfere with other classes. Execution time is quite long learning both in preparation and in the learning process, disrupt the implementation of other learning scheduling. Creativity is not all good teachers so that learning the implementation of PMR are still not walking with olptimal.
DAFTAR ISI Halaman JUDUL... ...i NOTA PEMBIMBING... ...ii LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING... ...iii PERNYATAAN KEASLIAN TESIS... ...iv MOTTO... ...v PERSEMBAHAN... ...vi ABSTRAK... ...vii ABSTRACT... ...viii DAFTAR ISI... ...ix DAFTAR SINGKATAN... ...xii ix
KATA PENGANTAR... ...xiii BAB I PENDAHULUAN...
1
A. Latar Belakang Penelitian... ...1 B. Fokus Penelitian ... ...4 C. Tujuan Penelitian... ...4 D. Manfaat Penelitian... ...5 E. Definisi Operasional... ...5 BAB II KAJIAN TEORI...
7
A. Pengelolaan Pembelajaran ... ... ...7 B. Proses Pembelajaran Matematika ... ...8
D. Pengayakan atau Remidial... ...30 E. Pembelajaran Mstematika Realistik (PMR) ... ...31 F. Penelitian Terdahulu Yang Relevan... ...35 BAB III METODE PENELITIAN ...
38
A. Jenis dan Desain Penelitian... ...38 B. Tempat dan Waktu Penelitian... ...39 C. Kehadiran Peneliti... ...39 D. Data, Sumber Data, dan Narasumber... ...40 E. Teknik Pengumpulan Data... ...42 F. Teknik Analisis Data... ...44 G. Keabsahan Data... ...47
BAB IV PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN ... 49
A. Paparan Data... ...49 1. Proses Pembelajaran Matematika Realistik (PMR)
yangdilaksanakan oleh Guru... ...49 2. Evaluasi pembelajaran Matematika Realistik (PMR) yang
dilaksanakan oleh Guru... ...63 3. Kendala Pembelajaran Pendidikan Matematika Realistik
Yang dilakukan oleh Guru... ...70 B. Temuan Penelitian... ...74 1. Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Realistik... ...74 2. Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Matematika Realistik... ...75 3. Kendala Pembelajaran Pendidikan Matematika Realistik
BAB V PEMBAHASAN DAN TEORI HASIL PENELITIAN ... 78
A. Pembahasan ... ...78 1. Proses Pembelajaran Matematika Realistik (PMR) yang
Dilaksanakan oleh Guru... ...78 2. Evaluasi pembelajaran Matematika Realistik (PMR) yang
Dilaksanakan oleh Guru... ...83 3. Kendala Pembelajaran Pendidikan Matematika Realistik
Yang Dilakukan oleh Guru... ...86 B. Teori Hasil Penelitian ... ...87 1. Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Realistik ... ...87 2. Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Matematika Realistik... ...87 3. Kendala Yang Dihadapi Guru dalam Pelaksanaan
Pembelajaran Pendidikan Matematika Realistk... ...88
BAB VI PENUTUP... 89 A. Kesimpulan... ...89 B. Implikasi... ...90 C. Saran-Saran... ...91 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR SINGKATAN
No. Singkatan Kepanjangan Halaman 1. SMA : Sekolah Menengah Atas...
...4 2. RPP : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... ...7 3. PMR : Pendidikan Matematika Realistik... ...31 4. RME : Realistic Mathematics Education...
...31 5. PMRI : Pendidikan Matematika Realistik Indonesia... ...49 6. PR : Pekerjaan Rumah... ...54 7. KKM : Kriteria Ketuntasan Minimal... ...66 8. UNY : Universitas Negeri Yogyakarta... ...67 9. UNAS : Ujian Nasional Akhir Sekolah... ...68 10. MGMP : Musyawarah Guru Mata Pelajaran... ...69
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Illahi Robbi yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulisan tesis yang berjudul “Pengelolaan Pembelajaran Matematika Realistik (Studi Situs SMA Negeri 1
Poloharjo Kabupaten Klaten)”, telah dapat diselesaikan.
Penulis menyadari bahwa tesis ini, tersusun atas sumbangan dan dorongan baik secara material maupuan spiritual dari berbagai pihak selama penelitian hingga selesainya penulisan tesis ini. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus kepada berbagai pihak yang telah membantu. 1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti kuliah pada program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta program Magister Manajemen Pendidikan;
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, SH., M.Hum, Direktur Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin pada penulis untuk melakukan penelitian;
3. Prof. Dr. Harsono, SU, Ketua Program Pascasarjana Manajemen Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan permohonan ijin kepada SMA Negeri 1 Polanharjo dalam mengadakan penelitian;
5. Kepala Sekolah, para guru, para karyawan dan para siswa SMA Negeri 1 Polanharjo yang telah memberikan ijin, bantuan dan kesempatan yang seluas-luasnya dalam penulis menggali data untuk penulisan tesis ini.
6. Segenap dosen dan staf Pascasarjana Manajemen Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan pelayanan administrasi demi suksesnya penyelesaian studi;
7. Rekan-rekan Mahasiswa Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah memberikan dukungan semangat;
8. Berbagai pihak yang tidak dapat disebutkan satu-persatu yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih memiliki banyak kekurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi penyempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis pribadi, pembaca dan pihak-pihak yang membutuhkan.
Surakarta, April 2011
Penulis
