ÉFÉKTIVITAS MODÉL WRITING WORKSHOP DINA PANGAJARAN NULIS KARANGAN DÉSKRIPSI : Studi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII SMP N 14 Kota Sukabumi Taun Ajaran 2013/2014.

(1)

Intan Firdausi Aprilia,2014

ÉFÉKTIVITAS MODÉL WRITING WORKSHOP DINA PANGAJARAN NULIS KARANGAN DÉSKRIPSI (Studi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII SMP N 14 Kota Sukabumi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ÉFÉKTIVITAS MODÉL WRITING WORKSHOP

DINA PANGAJARAN NULIS KARANGAN DÉSKRIPSI (Studi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII SMP N 14 Kota Sukabumi

Taun Ajaran 2013/2014)

SKRIPSI

diajukeun pikeun nyumponan salah sahiji sarat nyangking gelar Sarjana Pendidikan

ku

Intan Firdausi Aprilian 1002715

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

(2)

Taun Ajaran 2013/2014)

Oleh

Intan Firdausi Aprilian

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Februari 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang

(3)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu INTAN FIRDAUSI APRILIAN

Taun Ajaran 2013/2014)

Disaluyuan jeung disahkeun ku: Pangaping I,

Dr. H. Usep Kuswari, M.Pd. NIP.195901191986011001

Pangaping II,

Dr. H. Yayat Sudaryat, M.Hum. NIP. 196302101987031001

Kauninga ku,

Pupuhu Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia

(4)

ii

ÉFÉKTIVITAS MODÉL WRITING WORKSHOP

DINA PANGAJARAN NULIS KARANGAN DÉSKRIPSI (Studi Eksperimen ka Siswa Kelas VII SMPN 14 Kota Sukabumi

Taun Ajaran 2013/2014)1

INTAN FIRDAUSI APRILIAN2

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya kesulitan siswa dalam menulis khususnya menulis karangan déskripsi. Masalah yang diteliti dalam skripsi ini yaitu menguji keefektifan model Writing Workshop dalam pembelajaran menulis

karangan deskripsi, sedangkan tujuan penelitiannya mendeskripsikan (a)kemampuan siswa dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas eksperimen yang menggunakan model Writing Workshop; (b) kemampuan

siswadalam pembelajaran menulis karangan deskripsi yang menggunakan model konvensional; (c) perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis karangan deskripsi di kelas eksperimen dan kelas kontrol. Metode yang digunakan dalam

penelitian ini adalah metode eksperimen murni, dengan desain pre test and post test control group design, dengan teknik penelitian yang digunakan adalah teknik

tes dan angket. Temuan penelitiannya adalah: (1) kemampuan awal ( pre-test)menulis karangan deskripsi di kelas eksperimen yaitu belum mampu(67,73)

sedangkan kemampuan ahir(post-test)setelah menggunakan model Writing Workshopmenjadi mampu (78,60)(2) kemampuan menulis karangan deskripsi di

kelas kontrol hasil pre-testnyabelum mampu (67,50) sedangkan hasil post-testnya

menjadi mampu(73,40)(3) ada perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis karangan deskripsi di kelas eksperimen dan kelas kontrolberdasarkan hasil analisis hasil ttest (titung (3,46) > ttabél (1,663)). Dengan demikian, hipotesis

dalam penelitian ini yaitu model pembelajaran Writing Workshop bisa

meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan déskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 14 Kota Sukabumi dibandingkan model konvénsional. Berdasarkan hasil di atas, dapat disimpulkan bahwa model Writing Workshop

efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas VII SMPN 14 Sukabumi tahun ajaran 2013/2014. Sarannya model Writing Workshop bisa dijadikan salah satu alternatif model dalam pembelajaran menulis.

Kata kunci: karangan deskrpsi, writing workshop

1Skripsi ini di bawah bimbingan: Dr. H. Usep Kuswari, M.Pd. dan Dr. H. Yayat

Sudaryat, M.Hum

(5)

iii

ÉFFECTIVENES WRITING WORKSHOP MODÉL

IN WRITING ESSAYS DESCRIPTION

(Experimental Studies to Students In Grade VII SMPN 14 Kota Sukabumi Academic Year 2013/2014)1

INTAN FIRDAUSI APRILIAN2 ABSTRACT

This research is motivated by the difficulty students in writing essays description. Problems examined in this paper is to test the effectiveness of a Writing Workshop

model in teaching writing essays desciption, whereas the purpose of the research was to describe (a) Learning ability of students in writing essays description in experimental class using the Writing Workshop model; (b) Learning ability of

students in writing essays in class experiments using conventional model; (c) Significant differences between the ability to write essays description in the experimental class and the control class. The kind of method in this research is

Purely experimental method, with pre test and post test control group design, and

the techniques of research is questionnaire technique and test. The result of this research are (1) ability in writing essays description in experimental class is pre-test 67.73 (unable) whereas after using Writing Workshop model, post-test is

78.60 (able). (2) ability in writing essays description in control class is pre-test

67.50 (unable) whereas post-test result is 73.40 (able) (3) Significant differences

between the ability to write essays in the experimental class and the control class based on the analysis resukt is hasil ttest (titung (3,46) > ttabél (1,663)). Thus, the

hypothesis in this research is Writing Workshop model can improve the ability of

SMPN 14 Sukabumi students in grade VII in writing essays description compared to conventional model. Based on the results it can be conclude that Writing Workshop model is effective in improving ability of SMPN 14 Sukabumi students

in grade VII academic year 2013/2014 to write essays description. As a suggestion, Writing Workshop models can be used as an alternative model in

learning to write essays.

Key word: Description essay, writing workshop

1Skripsi ini di bawah bimbingan: Dr. H. Usep Kuswari, M.Pd. dan Dr. H. Yayat

Sudaryat, M.Hum

(6)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAPTAR EUSI

1.2IdentifikasiMasalah jeung Rumusan Masalah... 4

1.2.1 Identifikasi Masalah ... 4

1.2.2 Rumusan Masalah... 4

1.3Tujuan Panalungtikan ... 5

1.3.1 Tujuan Umum ... 5

1.3.2 Tujuan Husus ... 5

1.4Métode Panalungtikan ... 5

1.5Mangpaat Panalungtikan ... 6

1.5.1 Mangpaat Tioritis ... 6

1.5.2 Mangpaat Praktis ... 6

1.6Struktur Skripsi ... 6

BAB II ULIKAN TIORI, RARAGA MIKIR, JEUNG HIPOTÉSIS 2.1Ulikan tiori ... 7

2.1.1 Modél Pangajaran ... 7

2.1.1.1Wangenan Modél Pangajaran ... 7

2.1.1.2Ciri-ciri Modél Pangajaran ... 8

(7)

2.1.2 Modél Pangajaran Writing Workshop dina Pangajaran Nulis

Karangan Déskripsi ... 9

2.1.2.1Orientasi Modél Pangajaran Writing Workshop ... 9

2.1.2.2Prinsip-prinsip nu Ngadadasaran Modél Pangajaran Writing Workhsop... 10

2.1.2.3Léngkah-léngkah/Prosedur Modél Pangajaran Writing Workshop .... 11

2.1.2.4Sistem Sosial Kelas ... 12

2.1.2.5Prinsip Réaksi ... 12

2.1.2.6Dampak Modél Pangajaran Writing Workshop... 12

2.1.3 Nulis ... 13

2.1.3.1Wangenan Nulis ... 13

2.1.3.2Fungsi Nulis ... 13

2.1.3.3Tujuan Nulis ... 14

2.1.3.4Rupa-rupa Tulisan ... 15

2.1.4 Karangan Déskripsi ... 16

2.1.4.1Wangenan Karangan Déskripsi ... 16

2.1.4.2Jenis-jenis Karangan Déskripsi ... 17

2.1.4.3Ciri-ciri Karangan Déskripsi ... 18

2.1.4.4Aspék-aspék ... 18

2.2 Raraga Mikir ... 19

2.3 Hipotésis ... 20

BAB III MÉTODOLOGI PANALUNGTIKAN 3.1Lokasi jeung Subjék Populasi/Sampel Panalungtikan ... 22

3.1.1 Lokasi Panalungtikan ... 22

3.1.2 Subjék Populasi jeung Sampel... 22

3.1.2.1Populasi ... 22

3.1.2.2Sampel ... 22

3.2Desain Panalungtikan ... 23

3.3Métode Panalungtikan ... 24

(8)

3.5Instrumén Panalungtikan ... 25

3.5.1 Lembaran Tés ... 25

3.5.2 Lembaran Angkét ... 26

3.6Téhnik Ngumpulkeun Data ... 27

3.6.1 Téhnik Tés ... 28

3.6.2 Téhnik Angkét ... 28

3.7Téhnik Ngolah Data ... 28

3.7.1 Uji Normalitas ... 34

3.7.1.1Uji Normalitas di Kelas Ékspérimén ... 34

3.7.1.2Uji Normalitas di Kelas Kontrol ... 36

3.7.2 Uji Homogenitas ... 39

3.7.3 Uji Hipotésis ... 40

3.7.4 Angkét ... 41

BAB IV HASIL JEUNG PEDARAN 4.1Hasil panalungtikan ... 42

4.1.1 Kamampuh Nulis Karangan Déskripsi di Kelas Ékspérimén Ngagunakeun Modél Writing Workshop ... 43

4.1.1.1Kamampuh Awal (Pre-test) Nulis Karangan Déskripsi di Kelas Ékspérimén nu Ngagunakeun Modél Pangajaran Writing Workshop 44 4.1.1.2 Kamampuh Ahir (Post-test) Nulis Karangan Déskripsi di Kelas Ékspérimén nu Ngagunakeun Modél Pangajaran Writing Workshop 46 4.1.1.3Ngaronjatna Kamampuh Siswa dina Nulis Karangan Déskripsi di Kelas Ékspérimén Sanggeus Ngagunakeun Modél Writing Workshop ... 49

4.1.2 Kamampuh Nulis Karangan Déskripsi di Kelas Kontrol Ngagunakeun Modél Konvensional ... 52

4.1.2.1Kamampuh Awal (Pre-test) Nulis Karangan Déskripsi di Kelas Kontrol Ngagunakeun Model Konvensional ... 52

(9)

4.1.2.3Ngaronjatna Kamampuh Nulis Karangan Déskripsi di Kelas

Kontrol Ngagunakeun Modél Konvensional ... 60

4.1.3 Bédana Kamampuh Nulis Karangan Déskripsi di Kelas Ékspérimén jeung Kelas Kontrol ... 60

4.1.3.1Uji Sifat Data ... 61

4.1.3.2Uji Hipotesis ... 69

4.2 Pedaran Hasil Panalungtikan ... 70

BAB V KACINDEKAN JEUNG SARAN 5.1Kacindekan ... 72

5.2Saran ... 73

DAPTAR PUSTAKA ... 74

LAMPIRAN-LAMPIRAN... 76

(10)

1

BAB I BUBUKA

1.1 Kasang Tukang Masalah

Kaayaan pangajaran basa Sunda, kiwari ngalaman bangbaluh. Di antarana pangajaran basa Sunda teu pati dipikaresep ku siswa lantaran pangajaranana dianggap monoton. Hal ieu disababkeun ku pamahaman guru nu kawatesanan,

pola diajar ngajar nu teu inovatif, jeung kaayaan sosial nu teu ngadukung kana ieu

prosés pangajaran.

Kaparigelan nulis mangrupa kaparigelan anu pohara penting dina kahirupan, henteu ngan penting dina kahirupan atikan, tapi ogé pohara penting dina kahirupan masarakat. Éta kaparigelan nulis pohara penting sabab mangrupa salasahiji kaparigelan basa anu kudu dipiboga ku siswa. Ku cara nulis siswa bisa ngébréhkeun atawa ngaékspresikeun gagasan atawa pamadegan, pamikiran, sarta rasa anu dipiboga. Salian ti éta kagiatan nulis bisa ngamekarkeun daya pikir sarta kréativitas siswa.

Nulis minangka hiji kaparigelan ngagunakeun basa anu dipaké pikeun alat komunikasi sacara henteu langsung. Nulis mangrupa hiji kagiatan anu produktif jeung ékspresif (Tarigan, 2008:3). Kaparigelan anu produktif nya éta kaparigelan hiji jalma pikeun ngébréhkeun ide, pikiran, pangaweruh, élmu, sarta pangalaman. Nulis ogé dipangaruhan ku kaparigelan produktif séjénna, saperti aspék nyarita jeung kaparigelan reseptif nya éta maca sarta ngaregepkeun.

Kalolobaan guru basa Sunda, dina prak-prakanana ngajarkeun nulis, sok ngagunakeun métode ceramah, padahal kaparigelan nulis téh kaasup kana kaparigelan produktif, ku lantaran penggunaan métode anu salah, antukna

pangajaran ngeunaan nulis ngalaman bangbaluh. Hal anu dijadikeun indikator

(11)

basa Sunda di éta sakola jeung ku lantaran aya guru nu kakurangan jam ngajar, nu antukna ngajar basa Sunda sangkan jangkep 24 jam ngajarna.

Lian ti éta dina nulis téh diperlukeun ayana hubungan kohési jeung kohérénsi antara kalimah hiji jeung kalimah séjénna, antara paragraf nu hiji jeung paragraf saterusna, nepi ka jadi hiji karangan anu alus sarta gembleng. Ku lantaran kitu, pangajaran nulis dianggap pangajaran anu hésé ku siswa. Masalahna siswa kurang parigel dina néangan ide jeung kecap-kecap anu variatif dina ngarang, siswa ogé

kurang parigel dina ngagunakeun éjahan sarta siswa ogé kurang parigel dina ngadalitkeun atawa nyaluyukeun paragraf hiji jeung paragraf saterusna.

Masalah-masalah nu geus dijéntrékeun di luhur kudu gancang diréngsékeun, lantaran saupama ieu masalah diantep kitu baé, tangtuna pangajaran basa Sunda di sakola bakal terus ngalaman bangbaluh, nu kalilaan ieu pangajaran téh moal dipaliré ku siswa, tur siswa moal ngarasa butuh kana ieu pangajaran.

Pikeun ngungkulan masalah nu kaalaman ku siswa dina pangajaran nulis, guru kudu parigel dina milih jeung nyaluyukeun modél pangajaran kana matéri tiap kompéténsi dasar. Salasahiji modél alternatif anu bisa dipaké dina pangajaran

nulis karangan déskripsi nya éta modél Writing Workshop.

Pangajaran nulis, hususna nulis karangan déskripsi nya éta pangajaran nulis karangan nu miboga gambaran verbal ngeunaan manusa, objék, rigig, pamandangan, atawa kajadian. Cara nulisna ngagambarkeun hiji hal satékah polah nepi ka pamaca mampuh (seolah-olah ngarasakeun, nempo, ngadéngé jeung ngalaman) sakumaha nu dipersepsi ku panca inderana. (Alwasilah, 2013:114). Ku lantaran kitu, pangajaran nulis ngagunakeun modél Writing workshop dipiharep

siswa bisa leuwih bebas ngébréhkeun ide atawa gagasanna jeung ngarojong siswa sangkan miboga pamahaman nu leuwih jembar ngeunaan matéri nu aya. Sabab modél Writing Workshop, nya éta modél pangajaran anu resiprokal, ayana

hubungan nu pro-aktif antara guru jeung siswa. Dina ieu model, siswa dilatih nulis sacara intensif ngaliwatan sababaraha tahap, ti mimiti guru nerangkeun éta modél

(12)

Panalungtikan ngeunaan karangan déskripsi ogé kungsi ditalungtik ku

Gumilar (2007) dina skripsina anu dijudulan “Kamampuh Ngarang Déskripsi Siswa Kelas X SMA Yas Bandung Tahun Pelajaran 2007/2008”, tapi dina éta

panalungtikan téh teu ngagunakeun modél pangajaran. Aya ogé anu ngagunakeun

média, nya éta Rosmanah (2007) dina skripsina anu dijudulan “Kamampuh Nulis

Karangan Déskripsi Ngagunakeun Média Gambar di Kelas VIII SMPN 1

Parongpong”. Aya deui panalungtikan nu dilakukeun ku Ubaidillah (2010) “Pemanfaatan Média Computer Based Instruction (CBI) sebagai Upaya

Meningkatkan Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi (Penelitian Tindakan

Kelas Terhadap Kelas X SMK Shandy Putra Tahun Ajaran 2010/2011)”, Rolianti (2009) “Penerapan Teknik Permainan Arisan pada Siswa Kelas X SMA AL MASOEM Jatinangor Sumedang sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan

Menulis Deskripsi Siswa”, jeung Firmansyah (2007) “Penggunaan Media Gambar

Berwarna sebagai Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi (Penelitian Tindakan Kelas terhadap Kelas X SMAN 10 Bandung

Tahun Ajaran 2006/2007)”.

Loba deui modél pangajaran nu bisa digunakeun pikeun ngaronjatkeun kamampuh siswa dina kaparigelan nulis, hususna dina nulis karangan déskripsi, diantarana waé modél pangajaran anu rék ditalungtik ku panalungtik. Modél pangajaran Writing Workshop ieu minangka alternatif modél pangajaran nulis

karangan deskripsi. Ku kituna, dipiharep bisa ngungkulan masalah siswa dina pangajaran nulis.

Modél Writing Workshop dipiharep leuwih ngirut ati atawa bisa leuwih

dipikaresep ku siswa kelas VII SMP Negeri 14 Kota Sukabumi pikeun ngébréhkeun sawangan jeung pamikiranna dina karya tinulis hususna dina nulis karangan déskripsi jeung dipiharep kaparigelan nulis déskripsi bakal leuwih ngaronjat.

Dumasar kana masalah-masalah anu geus dijéntrékeun di luhur,

panalungtikan ngeunaan “Éféktivitas Modél Writing Workshop dina Pangajaran

(13)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1.2 Idéntifikasi Masalah jeung Rumusan Masalah

1.2.1 Identifikasi Masalah

Ieu panalungtikan téh nalungtik ngeunaan kamampuh nulis karangan ngagunakeun modél pangajaran Writing Workshop dina nulis karangan déskripsi

siswa SMP Negeri 14 Kota Sukabumi Taun Ajaran 2013/2014. Ieu panalungtikan museur kana kamampuh nulis karangan déskripsi siswa di kelas ékspérimén nu ngagunakeun modél Writing Workshop, kamampuh nulis karangan déskripsi di

kelas kontrol nu ngagunakeun modél konvensional, jeung aya bédana anu

signifikan antara kelas ékspérimén nu ngagunakeun modél Writing Workshop jeung kelas kontrol nu ngagunakeun modél konvensional.

1.2.2 Rumusan Masalah

Ngarumuskeun masalah dina panalungtikan mangrupa hiji hal anu penting. Ku kituna, éta rumusan masalah bakal jadi pituduh dina ngumpulkeun data. Dumasar kasang tukang jeung watesan masalah nu dipidangkeun dina wangun pananya, ieu di handap.

1) Kumaha kamampuh siswa nulis karangan déskripsi di kelas ékspérimen nu ngagunakeun modél pangajaran Writing Workshop?

2) Kumaha kamampuh siswa nulis karangan déskripsi di kelas kontrol nu ngagunakeun modél konvensional?

3) Naha aya bédana anu signifikan antara kamampuh siswa di kelas ékspérimén nu ngagunakeun modél Writing Workshop jeung kelas kontrol nu

ngagunakeun modél konvensional dina nulis karangan déskripsi?

1.3Tujuan Panalungtikan 1.3.1 Tujuan Umum

Sacara umum, tujuan ieu panalungtikan téh pikeun nguji naha modél pangajaran Writing Workshop bisa ngaronjatkeun kamampuh nulis karangan

(14)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1.3.2 Tujuan Husus

Sacara husus ieu panalungtikan miboga tujuan pikeun ngadéskripsikeun: a. kamampuh siswa nulis karangan déskripsi di kelas ékspérimen nu

ngagunakeun modél pangajaran Writing Workshop;

b. kamampuh siswa nulis karangan déskripsi di kelas kontrol nu ngagunakeun modél konvensional; jeung

c. bédana anu signifikan antara kamampuh siswa di kelas ékspérimén nu ngagunakeun modél Writing Workshop jeung kelas kontrol nu

ngagunakeun modél konvensional dina nulis karangan déskripsi.

1.4 Métode Panalungtikan

Dina ieu panalungtikan métode nu baris dipaké nya éta métode ékspériméntal murni. Métode ékspérimén murni (true experimental) nya éta métode anu maluruh

kamungkinan hubungan sebab-akibat ku cara dilarapkeun kana hiji atawa leuwih kelompok eksperimental, hiji atawa leuwih kelompok eksperimental, hiji atawa leuwih kondisi perlakuan jeung ngabandingkeun hasil jeung kelompok kontrol.

Lantaran metode ieu ngayakeun pretest jeung postes di kelompok kontrol jeung ékspérimén, jadi metode ékspérimén murni ieu ngagunakeun pretest-postest control group design.

1.5 Mangpaat Panalungtikan 1.5.1 Mangpaat Tioritis

Sacara tioritis ieu panalungtikan téh dipiharep bisa leuwih ngeuyeuban jeung neuleuman ngeunaan modél pangajaran Writing Workshop dina

ngaronjatkeun kamampuh siswa nulis karangan déskripsi.

1.5.2 Mangpaat Praktis

(15)

a. Panalungtik bisa nyaho kumaha kamampuh siswa di kelas ékspérimén nu ngagunakeun modél Writing Workshop jeung kelas kontrol nu ngagunakeun

modél konvensional dina nulis karangan déskripsi.

b. Ngalatih siswa sangkan bisa mekarkeun basa jeung pangaweruh anu dipiboga dina wangun déskripsi.

c. Bisa nambahan élmu pangaweruh dina nulis karangan déskripsi ngagunakeun modél pangajaran Writing Workshop pikeun nu macana.

1.6 Struktur Skripsi

BAB I BUBUKA, nu ngawengku judul panalungtikan, kasang tukang masalah, watesan masalah, rumusan masalah, tujuan umum panalungtikan, tujuan husus panalungtikan, métode panalungtikan, mangpaat tiorotis panalungtikan, mangpaat praktis panalungtikan, jeung sistematika nyusun skripsi.

BAB II ULIKAN TIORI, RARAGA MIKIR, JEUNG HIPOTÉSIS nu ngawengku modél pangajaran, modél pangajaran writing workshop, nulis,

karangan déskripsi, raraga mikir, jeung hipotesis.

BAB III MÉTODOLOGI PANALUNGTIKAN nu ngawengku lokasi, populasi jeung sampel panalungtikan, desain panalungtikan, métode panalungtikan, wangenan operasional, instrumén panalungtikan, prosedur panalungtikan, jeung téhnik ngumpulkeun data panalungtikan, sarta téhnik ngolah jeung analisis data.

BAB IV HASIL JEUNG PEDARAN, nu ngawengku hasil panalungtikan, jeung pedaran ngeunaan Éféktivitas Modél Writing Workshop dina Pangajaran

Nulis Karangan Déskripsi (Studi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII SMP Negeri 14 Kota Sukabumi Taun Ajaran 2013/2014).

(16)

22

BAB III

MÉTODOLOGI PANALUNGTIKAN

3.1 Lokasi jeung Subjék Populasi/Sampel Panalungtikan 3.1.1 Lokasi Panalungtikan

Lokasi/tempat panalungtikan dilaksanakeun di SMP Negeri 14 Kota Sukabumi nu pernahna aya di Jalan Garuda No.95. Kelurahan Baros, Kecamatan Baros, Kota Sukabumi, Jawa Barat. Belah katuhu éta sakola aya SDN Genteng jeung TK Pembina. Lian ti éta deukeut jeung Perumahan Baros Kencana (Perum Baros) ogé. Éta lokasi gampang diakses ku panalungtik, lian ti éta ayana

masarakat nu heterogen ngabalukarkeun pangaweruh basa Sunda nu kurang. Ku kituna panalungtik, netepkeun ieu sakola minangka lokasi panalungtikan.

3.1.2 Subjék Populasi jeung Sampel 3.1.2.1Populasi

Salasahiji tujuan panalungtikan nyaéta ngajéntrékeun sipat populasi. Populasi bisa dihartikeun minangka hiji gunggungan subjék, variabel, konsép atawa fenomena (Morissan, 2012, kc. 109).

Populasi nyaéta wilayah generalisasi nu ngawengku: objek/subjek nu

miboga kualitas jeung karakteristik (sipat) tinangtu nu ditetepkeun ku panalungtik

pikeun dititénan, tuluy dicindekkeun (Sugiyono, 2008, kc. 80).

Nu dijadikeun populasi atawa sumber data anu digunakeun ku panyusun nyaéta siswa SMP Negeri 14 Kota Sukabumi.

Tabél 3.1

Populasi di SMP Negeri 14 Kota Sukabumi

(17)

VII C 22 22 44 VII D 22 21 43 VII E 25 19 44 VII F 16 22 38

3.1.2.2Sampel

Nurutkeun Sugiyono (2008, kc. 81) sampel téh nyaéta bagéan tina jumlah jeung karakteristik (sipat) nu dipiboga ku éta populasi. Sedengkeun nurutkeun

Morissan (2012, kc. 109) sampél téh nyaéta bagéan tina populasi nu ngawakilan sakabéh anggota populasi nu sipatna representatif.

Sampel dina ieu panalungtikan dipilih dumasar téhnik simple random sampling. Disebut simple (basajan) lantaran milih sampel tina populasina sacara

acak, nyaéta diundi pikeun nangtukeun kelas ékspérimén jeung kelas kontrol. Hasil undian kahiji nyaéta kelas VII A sedengkeun hasil undian nu kadua nyaéta kelas VII D. Ku kituna panalungtik baris nangtukeun atawa netepkeun sampel dina ieu panalungtikan, nyaéta Siswa kelas VII A (minangka kelas ékspérimén) jeung VII D (minangka kelas kontrol) di SMP Negeri 14 Kota Sukabumi.

Tabel 3.2

Sampel di SMP Negeri 14 Kota Sukabumi

Kelas Jumlah siswa awéwé

Jumlah siswa

lalaki Jenis kelas VII A 19 24 Kelas ékspérimén VII D 22 21 Kelas kontrol

3.2Desain Panalungtikan

Numutkeun Campbel jeung Stanley dina Arikunto (2002, kc. 7) yén sampurna jeung henteuna hiji panalungtikan gumantung kana desain panalungtikan, desain panalungtikan dibagi kana dua kelompok:

a) Pre eksperimental design atawa disebut ogé ékspérimén nu can sampurna;

(18)

b) True eksperimental design atawa disebut ogé ékpérimén nu sampurna

Léngkah-léngkah nu baris dilaksanakeun dina ieu panalungtikan nyaéta: a) Néangan literatur anu aya hubunganna jeung masalah panalungtikan; b) Ngaidentifikasi jeung nyieun rumusan jeung watesan masalah;

c) Ngayakeun pre-test di kelompok ékspérimén jeung kelompok kontrol pikeun ngukur kamampuh sampel atawa siswa saméméh dibéré perlakuan; d) Ngayakeun treatment (perlakuan); jeung

e) Ngayakeun postest di kelompok ékspérimen jeung kelompok kontrol salaku léngkah pikeun mikanyaho kamekaran kamampuh nu dipiboga ku siswa sanggeus dibéré perlakuan, kamekaran siswa ditilik ngaliwatan babandingan skor pre-test jeung postes.

Desain dina ieu panalungtikan ngagunakeun true eksperimental design nyaéta

jenis pre-test-posttest control group design. Dina ieu desain aya dua kelompok nu

dipilih sacara acak (random), tuluy diayakeun pre-testt pikeun mikanyaho

kaayaan awal naha aya beda antara kelompok ékspérimén jeung kelompok kontrol. Hasil pre-test anu alus saupama nilai kelompok ékspérimén teu béda sacara signifikan. Pangaruh perlakuan (treatment) nyaéta (O2 – O1) – (O4 - O3)

(Sugiyono, 2008, kc. 76)

Lantaran ieu metode ngayakeun pre-test jeung postes di kelompok kontrol jeung ékspérimén, jadi metode ékspérimén murni ieu ngagunakeun pre-test-posttest control group design.

Gambar 3.1 Pre-test-posttest control group design

3.3 Métode Panalungtikan

Dina ieu panalungtikan métode nu baris dipaké nyaéta métode ékspériméntal murni. Métode ékspérimén murni (true experimental) nyaéta métode anu maluruh

(19)

leuwih kondisi perlakuan jeung ngabandingkeun hasil jeung kelompok kontrol. Panalungtikan éksperimén miboga tilu ciri penting, di antarana:

a) Ngagunakeun kelompok kontrol minangka dadasar pikeun dibandingkeun jeung kelompok perlakuan (interferensi);

b) Museurkeun tarékah kana pengontrolan variasi; jeung

c) Dina rarancang klasik, sakabéh variabel penting ditarékahan sangkan konstan, iwal variabel perlakuan nu ngahaja dimanipulasikeun sangkan bervariasi

3.4 Wangenan Operasional

1) Modél pangajaran Writing Workshop nyaéta modél pangajaran modél

pangajaran loka karya anu resiprokal, ayana hubungan nu pro-aktif antara

guru jeung siswa nu ngawengku tilu unsur (mini lesson, writing time and conference, jeung sharing time).

2) Nulis karangan déskripsi nyaéta kagiatan anu fokus kana kompetensi linguistik (EYD/éjahan, diksi, tata basa) jeung kompetensi non linguistik (karapihan tulisan, eusi gagasan nu diébréhkeun, jsb. Tur éta hal téh ngawangun hiji karangan nu eusina mangrupa gambaran ngeunaan hiji hal nu matak ngajadikan pamaca seolah-olah nempo, ngadéngé, jeung ngarasakeun atawa ngalaman naon nu ditepikeun ku pangarang.

3.5 Instrumén Panalungtikan

Instrumén nu digunakeun dina ieu panalungtikan nyaéta lembaran tés jeung lembaran angkét.

3.5.1 Lembaran Tes

(20)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Gambar 3.2 Format Tés

Format Lembar Karangan Siswa

Wasta :

Sedengkeun lembaran angkét digunakeun pikeun ngumpulkeun data ngeunaan respon siswa kana nulis karangan déskripsi ngagunakeun modél Writing Workshop.

Kisi-kisi angkét dijéntrékeun dina tabél ieu di handap.

Tabél 3.3 Kisi-kisi Angkét

No Aspék-aspék dina angkét Nomer dina angkét 1 Réspon siswa kana ngarang 1 jeung 2 2 Frékuensi siswa dina ngarang 3 3 Média nu dipaké dina ngarang 4 jeung 5

TÉS NYIEUN KARANGAN DÉSKRIPSI 1. Pilih hiji topik nu rék dijadikeun karangan!

2. Pék jieun karangan déskripsi!

(21)

4 Wangun-wangun karangan 6 5 Matéri Pangajaran 7 jeung 8 5 Léngkah-léngkah modél Writing Workshop 9

Format Angkét

1. Kumaha karesep Hidep kana ngarang?

a. Resep b. Henteu c.Biasa-biasa 2. Numutkeun Hidep, ngarang téh hésé atawa babari?

a. Hésé b. Babari c.Biasa-biasa 3. Salila di kelas VII sabaraha kali dibéré pancén ngarang?

a. 1 kali b. 2 kali c.Leuwih ti dua kali ( >2) 4. Dina pangajaran nulis karangan, guru hidep pernah maké média

pangajaran?

a. Pernah b. Henteu c. Kadang-kadang 5. Upama pernah maké média naon?

a. Audio b. Visual c. Audio visual 6. Wangun karangan naon nu dipikaresep?

a. Déskripsi b. Eksposisi c. Narasi

7. Saméméh ngarang karangan déskripsi, guru Hidep nerangkeun matérina? a. Nerangkeun b. Henteu c. Kadang-kadang

8. Naha luyu jeung téma nu diajarkeun?

a. Luyu pisan b. Luyu c. Henteu

9. Numutkeun hidep, bagéan naon anu paling dipikaresep dina ngarang? a. Nangtukeun topik b. Nulis karangan c. Diskusi jeung babaturan

3.6Téhnik Ngumpulkeun Data

(22)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3.6.1 Téhnik Tés

Dilaksanakeun ieu téhnik tes maksudna pikeun ngumpulkeun data nulis nya eta pikeun ngukur kamampuh siswa dina nulis karangan déskripsi ngagunakeun model Writing Workshop, sakaligus mangrupa alat pikeun

ngumpulkeun tulisan atawa nu rék dianalisis.

Tés nu digunakeun dina ieu panalungtikan nya eta pre-test (tes awal) jeung post-test (tes ahir). Pre-test mangrupa tes kamapuh awal saméméh siswa

ngalaman prosés diajar ngajar. Pre-test dilaksanakeun pikeun ngukur kamampuh

awal saméméh dibéré treatment maksudna model Writing Workshop, sedengkeun post-test mangrupa tés kamampuh ahir sanggeus dibere treatment dina kagiatan

diajar ngajar.

3.6.2 Téhnik Angkét

Dina ieu panalungtikan baris diayakeun angkét nu fungsina pikeun mikanyaho karesep siswa kana pangajaran nulsi karangan déskripsi ngagunakeun moodel pangajaran Writing Workshop.

Di luhur geus dijéntrékeun tehnik-téhnik ngumpulkeun data, sedengkeun léngkah-léngkah dina ngumpulkeun data nyaéta saperti ieu di handap.

a. Ngayakeun pre-test di kelas eksperimen jeung kelas kontrol (siswa nyieun karangan déskripsi saméméh meunang treatment).

b. Ngayakeun treatment di kelas eksperimen (siswa dibéré arahan jeung bingbingan anu intensif ngeunaan karangan déskripsi maké modél Writing Workshop).

c. Ngayakeun postest di kelas ékspérimén jeung kelas kontrol d. Nyebarkeun angkét

3.7Téhnik Ngolah Data

(23)

awal (pre-test) jeung kamampuh ahir (post-test). Lengkah-lengkahna saperti di

handap.

a. Meunteun karangan

Pikeun meunteun hasil karangan biasana miboga kategori-kategori anu geus ditangtukeun, gumantung kana jenis karanganana. Tapi umumna sakabéh jenis karangan miboga kategori anu sarua. Aspék-aspék nu dipaké pikeun ngajén karangan déskripsi, di antarana (Iskandarwassid jeung Sunendar, 2008, kc. 250): 1) kualitas jeung ruang lingkup eusi;

2) organisasi jeung penyajian eusi; 3) komposisi;

4) kohési jeung kohérénsi; 5) gaya jeung wangun basa;

6) mékanik: tata basa, éjahan, tanda baca; 7) karapihan tulisan jeung kabersihan, jeung 8) réspon aféktif guru kana karya tulis.

Sangkan leuwih jéntré bisa ditingali dina tabél ieu di handap:

Tabél 3.4

Format Penilaian Karangan Déskripsi

(24)

Katerangan aspék nu diajén sarta skorna: 1) Kualitas jeung ruang lingkup eusi

5 : Eusi luyu jeung téma, nepikeun informasi anu lengkep

4 : Eusi luyu jeung téma, nepikeun informasi anu cukup, sarta bisa ngamekarkeun

3 : Eusi luyu jeung téma, nepikeun informasi kurang lengkep sarta kurang ngamekarkeun

2 : Eusi luyu jeung téma tapi teu nepikeun informasi

1 : Eusi teu aya patalina jeung téma tur teu nepikeun informasi 2) Organisasi jeung panyajian eusi

5 : Eusi dimekarkeun sacara jéntré, paragraf dimekarkeun.

4 : Eusi dimekarkeun sacara jéntré luyu jeung rangkay karangan, paragraf kurang dimekarkeun.

3 : Eusi kurang dimekarkeun, paragraf kurang dimekarkeun. 2 : Eusi teu luyu jeung téma, paragraf kurang dimekarkeun. 1 : eusi teu luyu jeung téma, paragraf kurang dimekarkeun 3) Komposisi (judul, bubuka, eusi, panutup)

5 : judul jéntré, ngamimitian karanganana puguh, eusina ngaguluyur, mungkas karanganana puguh.

4 : judul jéntré, ngamimitian karanganana puguh, eusina ngaguluyur, mungkas karanganana kurang puguh.

3 : judul jéntré, ngamimitian karanganana puguh, eusina kurang ngaguluyur, mungkas karanganana kurang puguh.

2 : judul kurang jéntré, ngamimitian karanganana kurang puguh, eusina teu ngaguluyur, mungkas karanganana teu puguh.

1 : judul teu jéntré, ngamimitian karangan teu puguh, ngébréhkeun eusina teu puguh, jeung mungkas karanganana teu puguh.

4) Kohési jeung kohérénsi

5 : antar paragraf miboga hubungan anu dalit, tur kohérén

(25)

3 : antar paragraf kurang miboga hubungan anu dalit, tur kurang kohéren

2 : antar paragraf kurang miboga hubungan anu dalit, tur teu kohérén 1 : teu boga hubungan antar paragraf.

5) Gaya jeung wangun basa

5 : Ngandung diksi, wangun basana maké ragam hormat anu konsistén, teu kamalayon tur nimbulkeun imanjinasi.

4 : Ngandung diksi, wangun basana maké ragam hormat anu konsistén, rada kamalayon tur nimbulkeun imajinasi

3 : Ngandung diksi, wangun basana maké ragam hormat nu teu konsistén, rada kamalayon , kurang nimbulkeun imajinasi

2 : Teu ngandung diksi, wangun basana maké ragam hormat anu teu konsistén, rada kamalayon, teu nimbulkeun imajinasi

1 : Teu ngandung diksi, wangun basana kamalayon, teu nimbulkeun imajinasi

6) Mekanik: tata basa, éjahan jeung tanda baca

5 : Henteu aya kasalahan dina nuliskeun éjahan jeung tanda baca 4 : Aya kasalahan éjahan jeung tanda baca (1-5), tapi teu ngarobah

harti

3 : Aya kasalahan éjahan jeung tanda baca (5-15), tapi teu ngarobah harti

2 : Aya kasalah ejahan jeung tanda baca (15<), harti teu jelas 1 : Teu maké palanggeran (tata basa, éjahan, jeung tanda baca) 7) Karapihan tulisan jeung kabersihan

5 : Tulisan rapih, kabaca tur teu aya corétan 4 : Tulisan rapih, kabaca, aya sababaraha corétan 3 : Tulisan kurang rapih, kabaca, aya corétan 2 : Tulisan teu rapih, kurang kabaca, loba corétan 1 : Tulisan teu puguh

(26)

4 : Hadé 3 : Cukup 2 : Kurang 1 : Kurang pisan

Sanggeus dipikanyaho skorna, tuluy dipeunteun dumasar kana rumus:

P = Σ Skor siswa

skor maksimal x 100

P = Peunteun

∑ skor siswa = jumlah peunteun siswa

∑ skor maksimal = jumlah peunteun maksimal Kategori peunteun:

Peunteun ≥ 70 siswa dianggap mampuh nulis karangan déskripsi kalawan hadé.

Peunteun ≤ 70 siswa dianggap can mampuh nulis karangan déskripsi kalawan hadé.

b. Tabulasi jeung grafik data

Data anu mangrupa peunteun, tuluy dilaporkeun dina wangun tabél jeung grafik.

Tabél 3.5 Format Peunteun Pre-test jeung Post-test Kelas Ékspérimén

(27)

Tabél 3.6 Format Peunteun Pre-test jeung Post-test Kelas Kontrol

No Pre-test ∑ P Katégori Post-test ∑ P Katégori

Pre-test : kamampuh awal siswa nulis karangan déskripsi Post-test : kamampuh akhir siswa nulis karangan déksripsi

A : kualitas jeung ruang lingkup eusi; B : organisasi jeung penyajian eusi; C : komposisi;

D : kohési jeung kohérénsi; E : gaya jeung wangun basa;

F : mekanik (tata basa, éjahan, tanda baca); G : karapihan tulisan jeung kabersihan, jeung H : réspon aféktif guru kana karya tulis

∑ : jumlah

�

: rata-rata P : peunteun

(28)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3.7.1 Uji Normalitas

3.7.1.1Uji Normalitas di Kelas Ékspérimén

Uji normalitas miboga tujuan pikeun ngayakinkeun yén kamampuh siswa miboga distribusi anu normal, salaku sarat anu kudu dicumponan pikeun nguji kamampuh dua rata-rata.

Uji normalitas data dina ieu panalungtikan teh ngagunakeun léngkah-léngkah ieu di handap.

a. Nangtukeun nilai panggedéna jeung pangleutikna b. Nangtukeun rentang skor (r)

r = peunteun panggedéna - peunteun pangleutikna c. Nangtukeun kelas interval (k)

k = 1 + 3,3 log n (jumlah siswa) d. Nangtukeun panjang kelas

p = �

e. Nyieun tabél distribusi frekuensi peunteun pre-test jeung post-test kalayan

maké ieu tabél di handap.

Tabél 3.7 Format FrekuensiPeunteun Pre-test jeung Post-test

Kelas Ékspérimén.

No Kelas Interval fi xi xi2 fixi fixi2

1 2

∑

f. Ngitung rata-rata (mean) peunteun pre-test jeung pot-test kalawan rumus ieu

di handap.

�=Σ��

Σ��

(29)

� = rata-rata (mean)

∑ = jumlah fi= jumlah data

xi= nilai tengah

(Sudjana, 2012, kc. 47) g. Ngitung standar deviasi

��= � ��

2₋₍_{�� − ��}₎2

� (� −1)

(Sudjana, 2012, kc. 93) h. Ngitung frékuénsi observasi jeung frékuénsi ékspéktasi. Carana nyaéta:

1) Nyieun tabél frékuénsi observasi jeung frékuénsi ékspéktasi

Tabél 3.8 Tabél Frékuénsi Observasi jeung Frékuénsi Ekspéktasi

Pre-test jeung Post-test Kelas Ékspérimén

Interval Oi BK

1) Nangtukeun Oi (frekuensi observasi) 2) Nangtukeun batas kelas interval (bk)

3) Ngitung Zitung (transformasi normal standar bebas kelas) Z =( bk− χ )

4) Nangtukeun Ztabél

5) Ngitung lega kelas interval

(30)

7) Nangtukeun nilai χ2 8) Nangtukeun darajat kabébasan (dk)

dk = k-3

(Sudjana, 2012, kc. 273) 9) Nangtukeun darajat χ2

tabel

10)Hasil perhitungan χ2

itung tuluy dibandingkeun jeung χ2tabel kalawan

katangtuan ieu di handap: 1) tingkat kepercayaan 95 %. 2) darajat kebebasan (dk = k – 3)

3) nangtukeun normalitas ngagunakeun kriteria ieu di handap. a) Lamun χ2

itung< χ2tabel hartina data atawa populasi distribusina normal

b) Lamun χ2

itung > χ2tabel hartina data atawa populasi distribusina teu

normal

Sanggeus dilaksanakeun uji normalitas, tur data anu dihasilkeun normal, kagiatan anu satuluyna nyaéta uji homogénitas varian nu fungsina pikeun nangtukeun uji parametrik anu luyu.

3.7.1.2Uji Normalitas diKelas Kontrol

Uji normalitas data tes awal (pre-test) dina ieu panalungtikan teh

ngagunakeun léngkah-léngkah ieu di handap.

a. Nangtukeun nilai panggedéna jeung pangleutikna b. Nangtukeun rentang skor (r)

r = peunteun panggedéna - peunteun pangleutikna c. Nangtukeun kelas interval

(31)

d. Nangtukeun panjang kelas

p = �

e. Nyieun tabél distribusi frekuensi peunteun pre-test jeung post-test kalayan

maké ieu tabél di handap.

Tabél 3.9 Format FrekuensiPeunteun Pre-test jeung Post-test

Kelas Kontrol.

No Kelas Interval fi xi xi2 fixi fixi2

1 2

∑

f. Ngitung rata-rata (mean) peunteun pre-test jeung pot-test kalawan rumus ieu

di handap. g. Ngitung standar deviasi

��= � ��

2₋₍_{�� − ��}₎2

� (� −1)

(Sudjana, 2012:93) h. Ngitung frékuénsi observasi jeung frékuénsi ékspéktasi. Carana nyaéta:

(32)

Tabél 3.10 Tabél Frékuénsi Observasi jeung Frékuénsi Ekspéktasi

Pre-test jeung Post-test Kelas Kontrol

Interval Oi BK

2) Nangtukeun Oi (frekuensi observasi) 3) Nangtukeun batas kelas interval (bk)

4) Ngitung Zitung (transformasi normal standar bebas kelas) Z =( bk− χ )

5) Nangtukeun Ztabél

6) Ngitung lega kelas interval

7) Ngitung frékuénsi ékspéktasi, ku cara: Ei= n x L 9) Nangtukeun darajat kabébasan (dk)

dk = k-3

10)Nangtukeun darajat χ2 tabel

11)Hasil perhitungan χ2

itung tuluy dibandingkeun jeung χ2tabel kalawan

(33)

3) nangtukeun normalitas ngagunakeun kriteria ieu di handap. c) Lamun X2

Sanggeus dilaksanakeun uji normalitas, tur data anu dihasilkeun normal, kagiatan anu satuluyna nyaéta uji homogénitas varian nu fungsina pikeun nangtukeun uji parametrik anu luyu.

3.7.2 Uji Homogenitas

Uji homogenitas nyaéta uji sifat data anu fungsina pikeun mikanyaho varian populasi data anu diujikeun miboga varians anu homogén atawa henteu.

Léngkah-léngkah uji homogenitas nyaéta: a) Ngitung varians (S2) unggal kelompok

Varians kelas ékspérimén (S12)

b) Ngitung harga varians (F)

F = Varians anu leuwih gedé Varians anu leuwih leutik

c) Ngitung derajat kabébasan (dk) dk = n-1

d) Nangtukeun harga Ftabél

e) Nangtukeun homogén henteuna data dumasar kana kritéria ieu di handap. 1) Lamun Fitung < Ftabél hartina variasi sampel homogén

(34)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3.7.3 Uji Hipotésis

Uji hipotésis dilaksanakeun ngaliwatan sababaraha léngkah, nyaéta: a) Néangan standar deviasi gabungan maké rumus :



  

 

b) Ngitung nilai t, maké rumus:

2

c) Nangtukeun darajat kabebasan dk = n1+n2-2

d) Nangtukeun nilai t tina tabel statistik.

e) Nangtukeun ditarima henteuna hipotésis dumasar kana ieu kritéria, nyaéta: 1) Lamun titung > ttabél hartina hipotésis kerja (H1) ditarima jeung hipotésis nol

(H0) ditolak, nyaéta modél pangajaran Writing Workshop bisa

ngaronjatkeun kamampuh siswa dina nulis karangan déskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 14 Kota Sukabumi ti batan modél konvénsional.

2) Lamun titung < ttabél hartina hipotésis nol (H0) ditarima jeung hipotésis kerja

(H1) ditolak, nyaéta modél pangajaran Writing Workshop sarua jeung

(35)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3.7.4 A n g k é t

Pikeun ngolah data tina hasil angkét nyaéta ku cara ngitung jumlah sakabéh responden nu milih salasahiji alternatif jawaban nu aya, tuluy éta jumlah dirobah kana wangun persentase kalawan maké rumus ieu di handap.

(36)

72

BAB V

KACINDEKAN JEUNG SARAN

5.1Kacindekan

Pangajaran nulis karangan déskripsi ngagunakeun modél pangajaran Writing Workshop ka siswa SMP Negeri 14 Kota Sukabumi bisa dicindekkeun saperti di

handap.

a. Kamampuh awal siswa dina nulis karangan déskripsi di kelas ékspérimén nyaéta can mampuh (67,73) sedengkeun kamampuh ahir sanggeus maké modél Writing Workshop jadi mampuh (78,60). Sedengkeun skor aspék nu

diajén di kelas ékspérimén nyaéta 1165 rata-ratana 27,09, sedengkeun di kelas kontrol nyaéta 1352 rata-ratana 31,4. Cindekna aya peunteun nu ngaronjat ditilik tina aspék nu diajén jeung rata-rata peunteun antara pre-test jeung post-test.

b. Kamampuh ahir siswa dina nulis karangan déskripsi di kelas kontrol nyaéta can mampuh (67,5) sedengkeun kamampuh ahirna jadi mampuh (73,40). Sedengkeun aspék nu diajén di kelas di kelas kontrol nyaéta 1263 rata-ratana 29,4. Cindekna aya peunteun nu ngaronjat ditilik tina aspék nu diajén jeung rata-rata peunteun antara pre-test jeung post-test. skor .

c. Bédana antara kamampuh siswa dina nulis karangan déskripsi di kelas ékspérimén jeung kontrol nyaéta kamampuh siswa dina nulis karangan déskripsi di kelas ékspérimén sanggeus dilaksanakeun treatment ngagunakeun

modél Writing Workshop bisa ngaronjat sacara signifikan tibatan kelas

kontrol. Ieu hal bisa ditingali tina hasil post-test antara kelas ékspérimén

jeung kelas kontrol. Nilai rata-rata di kelas ékspérimén nyaéta 78,92, sedengkeun nilai rata-rata di kelas kontrol nyaéta 74,38. Hartina kelas ékspérimén leuwih ngaronjat tibatan kelas kontrol.

Ieu hal ogé bisa dibuktikeun tina hasil titung kelas ékspérimén nu leuwih luhur

tibatan kelas kontrol. Kelas ékspérimén titung 2.80 > ttabel 1.663 hartina

hipotésis kerja (H1) ditarima yén modél pangajaran Writing Workshop bisa

(37)

konvénsional jeung aya bédana anu signifikan dina taraf signifikansi 5%, sedengkeun kelas kontrol titung 0.00 < ttabél 1.633 hartina hipotésis nol (Ho)

ditarima yén Modél pangajaran Writing Workshop sarua jeung modél

pangajaran konvénsional, teu bisa ngaronjatkeun kamampuh siswa dina nulis karangan déskripsijeung aya bédana anu signifikan dina taraf signikansi 5%. d. Modél pangajaran Writing Workshop nyaéta salasahiji modél alternatif anu

bisa ngaronjatkeun kamampuh siswa dina nulis karangan déskripsi anu hadé, jeung bisa ngajadikeun siswa aktif jeung kréatif dina prosés pangajaran tur bisa ngirut panitén siswa sangkan daék diajar basa Sunda, hususna dina kaparigelan nulis.

5.2Saran

Salaku panyusun sakaligus panalungtik dina ieu hal, aya sawatara saran nu sifatna konstruktif nu bisa diébréhkeun pikeun kamajuan jeung kamekaran basa

Sunda di lembaga atikan. Anapon saran-saran nu bisa diébréhkeun nyaéta:

1) Hasil ieu panalungtikan, nuduhkeun yén modél pangajaran Writing Workshop

téh éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh siswa dina nulis karangan déskripsi tibatan modél konvensional. Ku kituna ieu modél pangajaran, bisa dipaké ku guru dina prosés pangajaran nulis, hususna pangajaran nulis karangan déskripsi.

2) Dina prosés ngalarapkeun modél pangajaran Writing Workshop, sangkan

hasilna nyugemakeun, kudu merhatikeun léngkah-léngkah pangajaranana nu ngawengku mini lesson, writing time and conference, jeung sharing time.

3) Modél pangajaran Writing Workshop bisa ngaronjatkeun kamampuh siswa

(38)

(39)

76

(40)

(41)

(42)

(43)

(44)

(45)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 14 Kota Sukabumi Mata Pelajaran : Bahasa Sunda

Kelas/semester : VII/1 (satu)

Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (4X45 menit)

I. STANDAR KOMPETENSI

7.4 Mampu menulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan dalam bentuk menulis pengalaman, biografi, sajak, dan bahasan.

II. KOMPETENSI DASAR

7.4.1 Menulis pengalaman. III. TUJUAN

 Siswa dapat menulis pengalamannya dengan baik.

 Siswa mampu merancang kerangka karangan untuk menceritakan pengalaman.

 Siswa mampu mengembangkan kerangka karangan menjadi sebuah karangan déskripsi yang isinya menceritakan pengalaman.

(46)

C. Model Pembelajaran

- Model Pembelajaran Writing Workshop

VI. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Mini-lesson.

 Guru menjelaskan tentang matéri pembelajaran menulis karangan déskripsi. (prewriting)

 Siswa menentukan topik yang akan dijadikan karangan déskripsi.

 Siswa membuat kerangka karangan.

2. Writing time and conference

a. Drafting

 Siswa menyusun draft kasar

 Siswa mulai menulis sebuh karangan déskripsi yang utuh

b. Revising

 Guru merevisi, memberi koméntar, dan solusi terhadap hasil karangan siswa

c. Editing

 Siswa menuliskan kembali hasil karangan yang telah direvisi oleh guru sambil memperbaiki kesalahan-kesalahan yang ada dalam karangannya

3. Sharing time

a. Sharing

 Siswa saling bertukar hasil karangannya dengan teman sekelas atau sebangku untuk mengapresiasi.

b. Publishing

 Siswa membacakan hasil karangannya di hadapan kelas.

(47)

Kamus Lengkep Basa Sunda

VIII. TUGAS TERSTRUKTUR/TUGAS MANDIRI TIDAK TERSTRUKTUR

Siswa diberi tugas untuk menulis pengalaman.

IX. PENILAIAN

(48)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu PEDOMAN PENILAIAN:

P = Σ

Skor siswa

skor maksimalx 100

P =40

40x 100

Mengetahui, Kepala Sekolah

Ujang Supandi, S.Pd., M.M. NIP. 196808101994121002

Sukabumi, Januari 2014 Mahasiswa,

(49)

(50)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Format Tés

Wasta : NIS : Kelas :

(hasil karangan déskripsi) --- ---. Jst.

TÉS NYIEUN KARANGAN DÉSKRIPSI 1. Pilih hiji topik nu rék dijadikeun karangan!

2. Pék jieun karangan déskripsi tina pangalaman hidep!

(51)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Format Angkét

1. Kumaha karesep Hidep kana ngarang?

a. Resep b. Henteu c.Biasa-biasa 2. Numutkeun Hidep, ngarang téh hésé atawa babari?

a. Hésé b. Babari c.Biasa-biasa 3. Salila di kelas VII sabaraha kali dibéré pancén ngarang?

a. 1 kali b. 2 kali c.Leuwih ti dua kali ( >2) 4. Dina pangajaran nulis karangan, guru hidep pernah maké média

pangajaran?

a. Pernah b. Henteu c. Kadang-kadang 5. Upama pernah maké média naon?

a. Audio b. Visual c. Audio visual 6. Wangun karangan naon nu dipikaresep?

a. Déskripsi b. Eksposisi c. Narasi

7. Saméméh ngarang karangan déskripsi, guru Hidep nerangkeun matérina? a. Nerangkeun b. Henteu c. Kadang-kadang

8. Naha luyu jeung téma nu diajarkeun?

a. Luyu pisan b. Luyu c. Henteu

(52)

SAMPEL KARANGAN SISWA

HASIL PRE-TEST DI KELAS

ÉKSPÉRIMÉN JEUNG KELAS

(53)

(54)

(55)

(56)

(57)

(58)

(59)

(60)

(61)

(62)

(63)

SAMPEL KARANGAN SISWA

HASIL POST-TEST DI KELAS

ÉKSPÉRIMÉN JEUNG KELAS

(64)

(65)

(66)

(67)

(68)

(69)

(70)

(71)