UPAYA ME NINGK AT KAN HASIL BE LAJAR HIMPUNAN DENGAN MENGG UNAKAN MO DEL PE MBEL AJARAN
KONTE KST UAL (CTL) PADA SIS WA KE LAS VII DI S MP S WAS TA PEL ITA
ME DAN T.A 2013/ 2014
Oleh :
Siti Nurbaya Siregar NIM 4102111019
Program Studi Pendidikan Matematika
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
segala nikmat dan karunia-Nya yang memberikan kemampuan dan kesempatan
kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Himpunan
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kontekstual (CTL) pada Siswa Kelas
VII di SMP Swasta Pelita Medan T.A 2013/2014”,dimana untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam Universitas Negeri Medan.
Selama proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi
penulis, namun semua itu dapat diatasi karena bantuan tulus dari berbagai pihak.
Pada kesempatan ini dengan rendah hati dan tulus penulis mengucapkan
terimakasih sebesar-besarnya kepada bapak Dr. M. Manullang, M.Pd selaku
Dosen Pembimbing Skripsi yang telah meluangkan waktu dalam membimbing
serta memberikan masukan kepada penulis sejak awal sampai dengan selesainya
penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga penulis ucapkan kepada Bapak Dr.
Edy Surya, M.Pd, Drs. Zul Amry, M.Si dan Ibu Dra. Katrina Samosir, M.Pd.
Bapak/Ibu sebagai dosen penguji/pemberi saran yang telah memberikan masukan
dan saran-saran yang sangat bermanfaat mulai dari rencana penelitian sampai
selesainya penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Dr.W. Rajagukguk,
M.Pd sebagai dosen pembimbing akademik. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Bapak Drs. Syafari, M.Pd selaku ketua Jurusan Matematika,
Bapak Drs. Zul Amry, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika,
Bapak Drs. Yasifati Hia, M.Si sebagai Sekretaris Jurusan Matematika beserta
seluruh Bapak dan Ibu dosen serta staf pegawai Jurusan Matematika yang telah
membantu penulis. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Drs. H. Julianto
selaku kepala SMP Swasta Pelita Medan, Ibu Dra. Sarwasih selaku guru
Matematika SMP Swasta Pelita Medan, serta guru-guru yang telah banyak
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku rektor Universitas Negeri
Medan beserta para staf pegawai di rektorat, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc.,
Ph.D selaku dekan Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas
Negeri Medan beserta para staf pegawai.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ayahanda Ali Rahmat
Siregar dan Ibunda Maimunah tercinta yang telah banyak memberikan dukungan, do’a, semangat, motivasi, perhatian dan pengertian yang telah diberikan kepada penulis dalam menyelesaikan pendidikan di Unimed, terkhusus juga kepada
Adinda M. Arisun Siregar dan M. Wahyu Siregar, dan keluarga besar yang
senantiasa membantu serta memberikan dukungan dan semangat dan do’a.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada semua teman kelas C
2010 yang selalu memberikan doa, dukungan, dan motivasi dalam penyususnan
skripsi ini. Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada meranti 26 (Ulfa
Zulvani, Wilda Sitorus, Marina Berasa dan adik kos kami Ria Zulfiani) yang telah memberikan do’a, dukungan motivasi serta bantuan baik moril maupun immateri dan selalu ada disaat duka maupun duka. Buat kalian, Baya akan merindukan kalian saat kita tak bersama lagi. Dan buat Surya Safi’i terimakasih banyak yang telah banyak membantu serta Siska Juliani.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi
ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Semoga Allah
SWT senantiasa mencurahkan rahmat-Nya kepada kita semua.
Medan, Oktober 2014 Penulis,
iii
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR HIMPUNAN DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (CTL) PADA SISWA KELAS VII DI SMP SWASTA PELITA MEDAN
T.A 2013/2014.
Siti Nurbaya Siregar (4102111019)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatan hasil belajar siswa dengan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) pada materi himpunan kelas VII di SMP Swasta Pelita Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research). Subjek dalam penelitian ini adalah kelas VII di SMP Swasta Pelita Medan dengan jumlah siswa 40 orang dan objek dalam penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar siswa dengan pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL) pada materi himpunan kelas VII di SMP
Swasta Pelita Medan tahun ajaran 2013/2014. Instrumen penelitian ini terdiri dari tes observasi dan angket. Tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa dan observasi digunakan untuk mengetahui proses pembelajaran sedangkan angket untuk mengetahui respon siswa terhadap model pembelajaran kontekstual yang diterapkan saat proses pembelajaran berlangsung.
Penelitian ini dibagi atas 2 siklus, masing-masing terdiri dari 2 pertemuan. Setiap pertemuan dilaksanakan observasi dengan memperhatikan observasi pembelajaran dan diakhir dari siklus diberikan tes hasil belajar siswa. Hasil observasi proses pembelajaran berlangsung dengan baik yaitu dari hasil observasi di siklus I rata-rata mencapai 2,81 dengan kategori baik dan mengalami peningkatan di siklus II rata-rata mencapai 3,14 dengan kategori baik. Sedangkan hasil analisis tes hasil belajar yang diperoleh pada pelaksanaan tindakan siklus I dengan menggunakan pembelajaran Contextual Teaching
and Learning, hasil belajar siswa (≥ 70) secara klasikal masih belum tercapai karena hanya 23 siswa (57,5%) yang tuntas dengan nilai rata-rata kelas 67,75. Setelah pelaksanaan tindakan siklus II, hasil belajar siswa (≥ 70) secara klasikal telah tercapai yaitu 36 siswa (90%) yang tuntas dengan nilai rata-rata 80,8. Dari hasil analisis data diperoleh bahwa besar peningkatan hasil belajar matematika siswa dari siklus I ke siklus II adalah 32,5%. Angket respon yang di berikan pada siswa dengan nilai 87,2% beraktegori baik terhadap model pembelajaran kontekstual.
Karena hasil belajar siswa mengalami peningkatan dan ketuntasan belajar klasikal telah tercapai dan terjadi peningkatan nilai rata-rata dari siklus I ke siklus II maka dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa sehingga pelaksanaan tindakan diakhiri. Dengan demikian, pembelajaran Contextual Teaching
and Learning (CTL) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII di SMP Swasta
DAFTAR ISI
2.1.2 Pengertian Mengajar 13
2.1.3 Hasil Belajar 14
2.2 Model Pembelajaran Kontekstual 15
2.2.1 Pengertian dan Konsep Dasar Strategi
vii
2.3.2 Anggota Himpunan 27
2.3.3 Operasi Himpunan 32
2.3.4 Diagram Venn dan Menyatakan Diagram Venn 36
2.3.5 Penerapan himpunan dalam Kehidupan Sehari-hari dengan
Menggunakan Konsep Himpunan 38
2.4 Kerangka Konseptual 40
2.5 Penelitian yang relevan 42
2.6 Hipotesis Tindakan 43
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian 44
3.2 Subjek dan Objek Penelitian 44
3.2.1 Subjek Penelitian 44
3.2.2 Objek Penelitian 44
3.3 Jenis Penelitian 44
3.4 Prosedur Penelitian 44
3.5 Alat Pengumpul Data 48
3.5.1 Tes 49
3.5.2 Observasi 49
3.5.3 Angket 50
3.6 Teknik Analisis Data 50
3.6.1 Analisis Tes 50
3.6.2 Analisis Hasil Observasi 53
3.6.3 Analisis Angket Respon Siswa 54
3.7 Menafsirkan Data 54
3.7.1 Menafsirkan Hasil Tes 54
3.7.2 Menafsirkan Hasil Observasi 55
3.7.3 Menafsirkan Hasil Angket Respon Siswa 55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Siklus I 56
4.1.1 Permasalahan I 56
4.1.2 Tahap Perencanaan Tindakan I 57
4.1.3 Tahap Pelaksanaan Tindakan I 58
4.1.4 Observasi I 60
4.1.5 Analisis Data I 61
4.1.6 Refleksi I 68
4.2 Siklus II 69
4.2.1 Permasalahan II 69
4.2.2 Tahap Perencanaan Tindakan II 70
4.2.3 Tahap Pelaksanaan Tindakan II 71
4.2.4 Observasi II 73
4.2.5 Analisis Data II 74
4.2.6 Refleksi II 81
4.3 Analisis Angket Respon Siswa 87
4.4 Temuan Penelitian 89
4.5 Diskusi Penelitian 89
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan 92
5.2 Saran 93
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1 Gambar Hasil Kerja Siswa pada Tes Diagnostik 7
Gambar 2.1 Diagram Venn untuk menyatakan Himpunan 26
Gambar 2.2 Diagram Venn menyatakan Himpunan Bagian 29
Gambar 2.3 Menyatakan Himpunan Bagian dan Kosong 30
Gambar 2.4 Diagram Venn menyatakan suatu irisan 32
Gambar 2.5 Diagram Venn menyatakan suatu gabungan 33
Gambar 2.6 Diagram Venn menyatakan selisih 33
Gambar 2.7 Selisih Himpunan 34
Gambar 2.8 Selisih dua Himpunan 34
Gambar 2.9 Diagram Venn menyatakan Komplemen 35
Gambar 2.10 Diagram Venn untuk menyatakan suatu Himpunan 37
Gambar 2.11 Diagram Venn menyatakan suatu Himpunan 37
Gambar 2.12 Diagram Venn menyatakan suatu Himpunan 37
Gambar 2.13 Diagram Venn dalam kehidupan sehari-hari 38
Gambar 2.14 Diagram Venn dalam masalah kehidupan 39
Gambar 2.15 Diagram Venn dalam masalah sehari-hari 40
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas 48
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Silabus Materi Himpunan 97
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I (Siklus I) 102
Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II (Siklus I) 107
Lampiran 4 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I (Siklus II) 112
Lampiran 5 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II (Siklus II) 118
Lampiran 6 : Kisi-Kisi Tes Diagnostik 124
Lampiran 7 : Kisi-kisi Tes Awal 125
Lampiran 8 : Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar I 126
Lampiran 9 : Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar II 127
Lampiran 10 : Kisi-kisi Angket Respon Siswa 128
Lampiran 11 : Soal Tes Diagnostik 129
Lampiran 12 : Soal Tes Awal 130
Lampiran 13 : Soal Tes Hasil Belajar I 131
Lampiran 14 : Soal Tes Hasil Belajar II 132
Lampiran 15 : Angket Respon Siswa 133
Lampiran 16 : Lembar Validasi Soal Tes Diagnostik 135
Lampiran 17 : Lembar Validitas Soal Tes Awal 136
Lampiran 18 : Lembar Validitas Soal Tes Belajar I 137
Lampiran 19 : Lembar Validitas Soal Tes Belajar I I 138
Lampiran 20 : Lembar Validasi Angket Respon Siswa 139
Lampiran 21 : Alternatif Tes Diagnostik 150
Lampiran 22 : Alternatif Tes Awal 151
Lampiran 23 : Alternatif Tes Hasil Belajar I 152
Lampiran 24 : Alternatif Tes Hasil Belajar II 153
Lampiran 25 : Pedoman Penskoran 155
Lampiran 26 : Pedoman Penskoran Tes Diagnostik 156
Lampiran 27 : Pedoman Penskoran Tes Awal 157
Lampiran 28 : Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar 158
xii
Lampiran 30 : Analisis Hasil Belajar I 161
Lampiran 31 : Analisis Hasil Belajar II 163
Lampiran 32 : Lembar Observasi Guru 165
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Adapun yang menjadi kesimpulan pada penelitian ini adalah:
1. Nilai rata-rata tes meningkat sebesar 26,25 (67,75 – 41,5) dari hasil tes awal
ke tes hasil belajar I (siklus I) dan peningkatan sebesar 13,05 (80,8 – 67,75)
dari siklus I ke siklus II. Persentase ketuntasan belajar secara klasikal
meningkat sebesar 50% (57,5% - 7,5%) dari hasil tes awal ke tes hasil
belajar I (siklus I) dan peningkatan sebesar 32,5% (90% - 57,5%) dari siklus
I ke siklus II. Ketuntasan belajar siswa minimal berkategori sedang
mengalami pertambahan sebanyak 4 orang dari siklus I ke siklus II.
Persentase ketuntasan belajar secara klasikal telah mencapai ketentuan
(85%) yaitu 90%. Pembelajaran yang dilakukan termasuk kedalam
kategori baik (3,14) dengan peningkatan nilai observasi sebesar 0,33 (3,14 -
2,81) dari siklus I ke siklus II. Pembelajaran kontekstual dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi himpunan di kelas VII SMP
Swasta Pelita Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
2. Pelaksanaan model pembelajaran kontekstual terhadap materi Himpunan
berjalan dengan baik yang melalui tujuh komponen-komponennya yaitu
pertama peneliti membagikan instrumen pembelajaran yaitu berupa soal-soal
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan materi
Himpunan untuk membangun semangat siswa belajar (Konstruktivisme),
kemudian dari soal instrument yang diberikan kepada siswa dapat
menemukan permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan Himpunan
(Inkuiri), siswa bertanya dari hasil ide yang ia temukan soal instrumen
peneliti tersebut berkaitan atau tidak dengan materi Himpunan (Bertanya),
dari pertanyaan yang diajukan siswa maka ia semangat untuk belajar
bersama atau kelompok untuk membahas masalah-masalah yang diceritakan
peneliti (Masyarakat Belajar), kemudian dari hasil belajar kelompok diminta
93
kelas (Pemodelan), dan siswa diajak untuk memahami apa yang telah
mereka pelajari dan apabila ada siswa yang belum begitu memahami dari
apa yang mereka pelajari maka diperboleh untuk bertanya kembali sebelum
lanjut pada sub materi yang berikutnya (Refleksi), serta dari hasil kerja
siswa dari kerja kelompok maka peneliti memberikan penilaian yang sesuai
dengan hasil kerja siswa ( Penilaian yang Autentik).
5.2 Saran
Adapun saran-saran yang diajukan berdasarkan pembahasan dan
kesimpulan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Kepada guru matematika hendaknya selalu berupaya meningkatkan hasil
belajar siswa dan mempertimbangkan pembelajaran kontekstual sebagai
alternatif pembelajaran.
2. Kepada siswa SMP Swasta Pelita Medan di sarankan lebih berani dalam
menyampaikan pendapat atau ide-ide, dapat memepergunakan seluruh
potensi yang dimiliki dalam pelajaran matematika.
3. Kepada Kepala SMP Swasta Pelita Medan, agar dapat mengkoordinasikan
guru-guru untuk menerapkan pembelajaran yang relevan dan inovatif untuk
meningkatkan hasil belajar siswa. Sehingga pembelajaran CTL sebagai salah
satunya.
4. Kepada peneliti lanjutan agar hasil dan perangkat penelitian ini dapat
dijadikan pertimbangan untuk menerapkan pembelajaran CTL pada materi
Himpunan ataupun materi yang lain yang dapat dikembangkan untuk
DAFTAR PUSTAKA
Ali, Muhammad, (2004), Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Modern, Pustaka Amani, Jakarta.
Amelia, Rizki, (2014), Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Pembelajaran
Contextual Teaching And Learning (CTL) pada Materi Program Linear di Kelas XII MAN 3 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Unimed :
FMIPA.
Abdurrahman, M, (2003), Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Abdurrahman, M, (2009), Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Aprilio, L. Rintar, (2013), Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran
Contextual Teaching and Learning terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Kerja Bangku di SMK Muhammdiyah 1 Salam,
Laporan Hasil Penelitian, Fakultas Teknik UNY.
Arikunto, S, (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
________ , (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto, S., Suhardjono, dan Supardi, (2008), Penelitian Tindakan Kelas, Bumi Aksara, Jakarta.
Awali, A, (2013), Perspektif Global Dalam Kurikulum Pendidikan (IPTEK Dalam Kurikulum2013)http://sejarahakademika.blogspot.com/2013/08/perspekt if-global-dalam-kurikulum.html
Bahri Djamarah, S, dan Aswan Zain, (2002), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Biyarti, Tunggu, Riyadi dan Sujadi, I, (2013), Jurnal Elektronik Pembelajaran
Matematika, 4 : 1380-2336-1, http://jurnal.pasca.uns.ac.id.
Dahar, R.W, (2011), Teori-teori Belajar dan Pembelajaran, Erlangga, Bandung.
Dimyati dan Mudjiono, (2009), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2011), Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program
95
Hudoyo, H, (2005), Pengembangan Kurikulum dan Pembeajaran Matematika,Universitas Negeri Malang, Malang.
Munda, A. F, Sukardi. Fx dan Tarmudji, T, (2012), Economic Education Analysis
Journal, Fakultas Ekonomi, UNS, 1 : 547-1081-1.
Hafsari, A, (2012), Permasalahan Pendidikan Matematika dan Alternatif
Solusinya, http://asrinurhafsari.blogspot.com/2012/01/from-kajimat.html
Hamalik, O, (2010), Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Bandung.
Murtiani, F. Ahmad, dan Wulan, Ratna, (2012), Penerapan Pendekatan CTL
Berbasis Lesson Study dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Fisika SMPN Kota Padang, 3 : 597-1345-1, hhttp://ejournal.UNP.ac.id.
Nasution, S, (2002), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
________ , (2008), Belajar dan Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta.
Pratiwi, I, (2012), Penerapan Pendekatan CTL untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa pada Operasi Hitung Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat di Kelas VII SMP Negeri 2 Perbaungan T.A 2012/2013, Skripsi,
FMIPA Unimed.
Purwanto, (2011), Evaluasi Hasil Belajar, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Rahayu, Sri, Rasna, I.W, Artawan.G, (2013), Penerapan Pembelajaran
Kontekstual dalam Pembelajaran Menulis pada Siswa Kelas XII SMKN 1 Denpasar, 4 : 583-758-1, http://e-journal program pascasarjana
Universitas Pendidikan Ganesha.
Sadiyah, Y, (2013), Upaya Meningkatkan Pemecahan Masalah pada
Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan Kontekstual,
http://forum-mgmpsmp-kng.blogspot.com/2013/01/upaya-meningkatkan-pemecahan-masalah.html
Sanjaya, W. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Kencana, Bandung.
Sihono, Teguh, (2004), Contextual Teaching and Learning (CTL) Sebagai Model
Pembelajaran Ekonomi dalam KBK, 19 : 673-2294-1, Fakultas Ilmu
Sosial UNY.
Slameto, (2003), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana, N, (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja Rosdakarya, Bandung.
Sukardi, H. M, (2013), Metode Penelitian Pendidikan Tindakan Kelas, Bumi Aksara, Jakarta.
Syah, M, (2010), Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Remaja Rosdakarya, Bandung.
Tim Kreatif, (2013), Matematika, Putra Nugraha, Surakarta.
Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Kencana, Surabaya.
______, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Kencana, Surabaya.
______, (2012), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Kencana, Surabaya.
Usman, U, (2010), Menjadi Guru Profesional, Remaja Rosdakarya, Bandung.
ii
RIWAYAT HIDUP
Siti Nurbaya Siregar dilahirkan di Kampung Lama Besitang, Kabupaten
Langkat pada tanggal 15 Oktober 1991. Ayah bernama Ali Rahmat Siregar dan
Ibu bernama Maimunah dan merupakan anak Pertama dari tiga bersaudara. Pada
tahun 1998, penulis masuk SD Negeri 050785 Kampung Lama Besitang,
Kabupaten Langkat dan lulus pada tahun 2004. Pada tahun 2004 melanjutkan
sekolah ke MTsN Besitang dan lulus pada tahun 2007. Pada tahun 2007 penulis
melanjutkan sekolah ke SMA Negeri 1 Besitang dan lulus pada tahun 2010. Pada
tahun 2010 penulis diterima di Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas
