i
USAHA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI TUGAS TERSTRUKTUR
( PTK Pembelajaran Matematika Bagi Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 2 Teras Tahun Ajaran 2011/2012 )
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Gelar Sarjana S-1
Pendidikan Matematika
Disusun Oleh:
LIYA CATUR WULANDARI A410080262
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
v MOTTO
“
Kegagalan adalah pengalaman yang memberipelajaran dan langkah baru menuju keberhasilan
yang akan dicapai”
(Doug Hooper)
“Dan yang inipun akan berlalu”
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirrobil’alamin….. dengan penuh cinta teriring do’a, syukur dan kerendahan hati, ku persembahkan karya sederhana ini kepada:
Alloh Ar-Rahman Ar-Rahim. Sang pemberi kehidupan bagi seluruh makhluk alam semesta, dimana setiap hembusan nafas merupakan wujud keagungan dan kasih sayangMu
Ayah, Ibu tercinta terima kasih atas kasih sayang yang telah
diberikan dan tidak henti – hentinya memanjatkan doa dalam setiap
langkahku serta tetesan keringat perjuangan dalam mendidik dengan penuh cinta tanpa mengenal lelah. Ini sebagai darma bakti ananada.
Kakak-kakakku Tersayang. Terima kasih atas pengorbanan, do’a
dan semangat yang selalu hadir dalam langkahku. Kasih sayang kalianlah yang membuatku berdiri sampai hari ini.
Pembimbingku ( Drs. Sumardi,M.Si dan Drs. Ariyanto,M.Pd ). Terima kasih atas waktu dan bimbingan yang diberikan selama ini, sehingga skripsi ini dapat selesai dengan lancar.
Sahabat – sahabatku (Febri, Siti, Sholeh, Andry, Wahid, Puput,
Kartika). Terimakasih atas kebersamaan selama ini dan kalian akan selalu ku ingat selamanya. Semoga cita – cita kita semua akan tercapai. Betapa beruntungnya aku telah berada di tengah-tengah kalian…aku berharap persaudaraan kita tidak berhenti sampai disini. Tak kan terlupa kala berjuang bersama.
Pramudhita Agung Nugroho. Terima kasih atas do’a dan semangat yang diberikan, yang selalu menemaniku ketika mengerjakan skripsi ini.
Teman-teman FKIP matematika khususnya kelas F angkatan 2008
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala
limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi yang berjudul ”USAHA MENINGKATKAN
KEMANDIRIAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI TUGAS
TERSTRUKTUR”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam
memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis
menyadari bahwa proses penyusunan skripsi ini banyak mendapat bantuan dari
berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan banyak
terima kasih kepada :
1. Bapak Drs. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian untuk penyusunan skripsi ini.
2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika FKIP UMS yang selalu memberikan pelayanan dan pengarahan
viii
3. Bapak Drs. Sumardi, M.Si, selaku pembimbing I yang telah meluangkan
waktu untuk bimbingan, petunjuk dan pengarahan sejak awal hingga
selesainya skripsi ini.
4. Bapak Drs. Ariyanto, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Bapak Bambang Haryatmo, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMP N 2 Teras yang
telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.
6. Bapak Suwito, S.Pd selaku guru matematika kelas VII E SMP N 2 Teras yang
telah membantu dalam penelitian ini.
7. Semua pihak yang turut membantu dalam penyelesaiaan skripsi ini yang tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga Allah SWT membalas segala amal kebajikan semua pihak dengan
limpahan rahmat tiada henti-hentinya. Amien. Penulis menyadari bahwa dalam
penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran
yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan demi kebaikan. Harapan
penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri maupun bagi
pembaca.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Juli 2012
ix
x
a. Hakikat Matematika ... 11
b. Hakikat belajar ... 12
c. Konsep Kemandirian ... 13
d. Konsep Kemandirian Matematika ... 13
xii
3. Hasil Tindakan Kelas Putaran II ... 49
4. Hasil Tindakan Kelas Putaran III ... 54
C. Deskripsi Hasil Penelitian ... 58
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 60
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 64
A. Kesimpulan ... 64
B. Implikasi ... 65
C. Saran ... 65
DAFTAR PUSTAKA ... 68
xiii
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 2.1 Kerangka Berfikir ... ... 26
2. Gambar 3.1 Proses Pelaksanaan Penelitian ... ... 31
xiv
DAFTAR TABEL
1. Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian ... ... 10
2. Tabel 3.1 Perincian Waktu Penelitian ... 29
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Persetujuan Instrumen ... 71
Lampiran 2. Lembar Catatan Observasi Pendahuluan ... 72
Lampiran 3. Catatan Observasi Pendahuluan ... 73
Lampiran 4. Lembar Catatan Lapangan ... 74
Lampiran 5. Catatan Lapangan Putaran I Pertemuan 1 ... 75
Lampiran 6. Catatan Lapangan Putaran I Pertemuan 2 ... 77
Lampiran 7. Catatan Lapangan Putaran II Pertemuan 1 ... 79
Lampiran 8. Catatan Lapangan Putaran II Pertemuan 2 ... 81
Lampiran 9. Catatan Lapangan Putaran III Pertemuan 1 ... 83
Lampiran 10. Catatan Lapangan Putaran III Pertemuan 2 ... 85
Lampiran 11. Lembar Pedoman Observasi ... 87
Lampiran 12. Pedoman Observasi Putaran I Pertemuan 1 ... 92
Lampiran 13. Pedoman Observasi Putaran I Pertemuan 2 ... 97
Lampiran 14. Pedoman Observasi Putaran II Pertemuan 1 ... 102
Lampiran 15. Pedoman Observasi Putaran II Pertemuan 2 ... 107
xvi
Lampiran 17. Pedoman Observasi Putaran III Pertemuan 2 ... 117
Lampiran 18. Lembar Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ... 122
Lampiran 19. Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ... 124
Lampiran 20. RPP Putaran I ... 127
Lampiran 21. RPP Putaran II ... 133
Lampiran 22. RPP Putaran III ... 139
Lampiran 23. Tugas Individu Putaran I ... 144
Lampiran 24. Tugas Individu Putaran II ... 145
Lampiran 25. Tugas Individu Putaran III ... 146
Lampiran 26. Kunci Jawaban Tugas Individu Putaran I ... 147
Lampiran 27. Kunci Jawaban Tugas Individu Putaran II ... 148
Lampiran 28. Kunci Jawaban Tugas individuPutaran III ... 149
Lampiran 29. Soal Tes Putaran I ... 151
Lampiran 30. Soal Tes Putaran II ... 152
Lampiran 31. Soal Tes Putaran III ... 153
Lampiran 32. Kunci Jawaban Tes Putaran I ... 154
xvii
Lampiran 34. Kunci Jawaban Tes Putaran III ... 157
Lampiran 35. Daftar Nama Siswa Kelas VII E ... 160
Lampiran 36. Daftar Siswa yang Menyelesaikan Tugas Individu Secara Mandiri 161 Lampiran 37. Daftar Siswa yang Mengerjakan Maju di Depan Kelas ... 162
Lampiran 38. Daftar Nilai Tugas Siswa ... 163
Lampiran 39. Daftar Nilai Ulangan Siswa ... 164
Lampiran 40. Dokumentasi Penelitian ... 165
xviii ABSTRAK
USAHA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI TUGAS TERSRUKTUR
Liya Catur Wulandari, A 410 080 262, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2008, 67 halaman
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemandirian dan hasil belajar matematika pada pokok bahasan bangun datar setelah dilakukan pembelajaran melalui tugas terstruktur. Jenis penelitian pada penelitian ini adalah PTK (penelitian tindakan kelas). Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas VII E SMP Negeri 2 Teras, Boyolali yang berjumlah 33 siswa dan subyek pelaksana tindakan adalah peneliti dan guru matematika kelas VII E. Metode pengumpulan data melalui metode observasi, tes, catatan lapangan dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah dengan metode alur yang terjadi dari reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Untuk menjamin validitas data digunakan teknik triangulasi. Hasil penelitian (1) peningkatan kemandirian belajar matematika dapat dilihat dari meningkatnya indikator kemandirian belajar matematika yang meliputi: a) kemampuan menyelesaikan tugas individu sebelum tindakan 30,30%, putaran I 36,36%, putaran II 42,42% dan di akhir tindakan 54,54%, b) kemampuan mengerjakan soal maju di depan kelas sebelum tindakan 12,12%, putaran I 18,18%, putaran II 24,24% dan di akhir tindakan 33,33%, (2) peningkatan hasil belajar matematika yang memperoleh nilai ≥75 sebelum tindakan 33,33%, putaran I 39,39%, putaran II 45,45%, dan diakhir tindakan 57,57%. Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan tugas terstruktur dapat meningkatkan kemandirian dan hasil belajar matematika.
