KREATIVITAS SEORANG GURU dalam MENCIPTAKAN
KELAS yang AKTIF dalam PROSES PEMBELAJARAN
MATEMATIKA
Observasi Pembelajaran matematika Siswa di SMA Negeri 1
Labuhan Deli
Disusun Sebagai Salah Satu Tugas Terstruktur Yang Diwajibkan
Dalam Mengikuti Perkuliahan MAGANG 1
Oleh:
IRGI ANGGI VAHLEVI SILAEN
35.15.3.095
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUMATERA UTARA
DESKRIPSI PENGAMATAN PEMBELAJARAN
Observasi di lakukan ini di SMA Negeri 1 Labuhan Deli, pada kamis tanggal 16 Maret 2017 mulai pukul 08.30 - 09.15 WIB atau 1 jam pelajaran. Adapun siswa yang di observasi adalah siswa-siswi kelas X MIA 3 semester Genap 2016/2017 yang berjumlah 31 siswa yang terdiri dari 20 siswa perempuan dan 11 siswa laki-laki. Pembelajaran ini di laksanakan setelah les pertama di laksanakan. Guru yang membantu saya bernama Ibu Hafizah.
Pada kesempatan kali ini saya mengobservasi kemampuan guru menciptakan kelas yang aktif dalam proses pembelajaran matematika. Karena mereka berada di kelas X yang dimana dikatakan masih tahap beradaptasi si lingkungan sekolah tersebut. Mulai dari awal pembelajaran semua berjalan dengan lancar ketika guru masuk kelas dan memberi salam semua menjawab dengan kompak dan memulai pembelajaran dengan doa. Kemudian guru memberikan motivasi terhadap siswa nya agar mereka percaya diri dan semangat dalam pembelajaran untuk lulus dengan nilai yang baik. Kemudian guru mulai melanjutkan pelajaran berikutnya tentang statistika. Beberapa siswa mulai mengikuti pembelajaran dengan bagus dan memberikan respons yang positif terhadap materi yang di sampaikan guru tersebut. Tapi ada juga siswa yang acuh terhadap materi yang di sampaikan, dia asik sendiri dengan kegiatanya bermain dengan handphone.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 LABUHAN DELI Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/ Semester : X MIA 3 / II Materi Pokok : Statistika Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran
A. Kompetensi Inti:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengalaman factual, konseptual, procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
3.1 Mendeskripsikan berbagai penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram/plot yang sesuai untuk mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan data melalui analisis perbandingan berbagai variasi penyajian data. (KD 3.20)
Indikator:
- Menjelaskan penyajikan data dari permasalahan kedalam bentuk tabel,diagram garis, lingkaran,batang, dan histogram.
- Menentukan letak unsur-unsur dalam penyajian data dalam bentuk tabel, diagram garis, batang dan lingkaran.
4. Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan. (KD 4.17)
Indikator:
- Menemukan cara penyajian data dalam bentuk tabel, diagram garis, batang , lingkaran dan histogram dari permasalahan yang ada.
C. Tujuan Pembelajaran:
Dengan pendekatan scientific melalui model pembelajaran Problem Based Learning,
siswa dapat :
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran Statistika.
2. Mendeskripsikan berbagai bentuk data tunggal kedalam diagram garis, batang, dan lingkaran.
3. Menentukan letak-letak unsur dalam penyajian data kedalam tabel, diagram garis, batang,lingkaran,dan histogram.
4. Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram garis,batang,lingkaran dan histogram.
D. Materi Pembelajaran:
Statistika E. Metode Pembelajaran:
Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik (Scientific) : Model Pembelajaran :Problem-Based Learning (PBL)
Metode Pembelajaran : Penemuan Terbimbing Pemecahan Masalah Tanya Jawab
Tugas F. Langkah-Langkah Pembelajaran:
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PENDAHULUAN 1. Guru memasuki ruangan dengan memberi salam dan memimpin doa
2. Guru memotivasi siswa dengan memberikan
gambaran tentang pentingnya
mempelajari dan memahami statistika dalam pengumpulan data memberikan gambaran tentang aplikasi pembelajaran statistika dalam kehidupan nyata. 3. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
1. Siswa mendengarkan
penyampaian guru. ±10 menit
INTI siswa pada masalah: 1. Guru meminta siswa
memahami masalah dari yang di baca secara individu. 2. Guru mempersilahkan
siswa yang mampu untuk menjawab dan menerangkan apa yang menjadi pertanyaan temanya. 3. Guru meminta siswa menuliskan informasi yang terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2:
1. Siswa membaca buku untuk memahami , dan mengamati
permasalahan yang ada.
2. Siswa mengajukan pertanyaan hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang ditemukan ketika membaca buku. 3.Siswa yang tersebut secara telitih dengan bahasa sendiri. 1.Siswa menbentuk
kelompok dengan
Mengorganisasikan berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa diskusi untuk menyelesaikan masalah.
3.Guru berkeliling mencermati siswa bekerja dan menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
1. Guru meminta siswa melakukan eksperimen. 2. Guru meminta siswa mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan dari dan menyajikan hasil karya
tingkatan kemampuan yang di miliki siswa.
2. Siswa menyelesaikan LKSsecara diskusi kelompok.
3. Siswa bertanya tentang hal yang belum di pahami saat diskusi kepada guru .
4. siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari untuk menyelesaikan masalah yang ada dalam lembar kegiatan siswa. 2. siswa berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah dengan beberapa kemungkinan jawaban.
1. Siswa menyaiapkan laporan hasil diskusi dengan baik dan rinci. 2. Siswa menunjuk
1.Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
perwakilan kelompok secara musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan kelas.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
1.Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
2. Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok lain untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
3. Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
1.siswa memberikan tanggapan dari hasil kelompok lain.
2. Siswa mengevaluasi jawaban kelompok lain.
3.Siswa bebas mengemukakan
pendapat.
disampaikan siswa sudah benar.
4. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya.
5. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi bentuk tabel, diagram garis
2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai statistika
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar.
1. Siswa diminta menyimpulkan tentang cara penyajian data dalam bentuk tabel, diagram garis
2. siswa menandai dan menulis tugas yang di berikan guru.
±10MENI T
G. Media / alat dan sumber Pembelajaran: 1. Laptop
2. LCD proyektor 3. LKS
Sumber Belajar:
1. Buku matematika pegangan siswa kl XII, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2014 (Edisi Revisi).
H. Penilaian Hasil Pembelajaran:
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis 2. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. c. Toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
Pengamatan Selama pembelajaran dan saat diskusi
2. Pengetahuan
a. Menentukan data baik dalam bentuk tabel, diagram dan batang dengan metode statistika.
Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu dan kelompok
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan dengan konsep statistika
Pengamatan Penyelesaian tugas (baik individu maupun
kelompok) dan saat diskusi
I. Instrumen Penilaian Tes Tertulis
No Soal Kunci jawaban penskoranPedoman 1 Hasil ulangan Bahasa Indonesia 37
siswa kelas XI SMA 3 disajikan
dalam tabel .Dari tabel tersebut tentukan berapa siswa yang dapat nilai 2,,4,5,6,7,9dan 10. Dan berapa siswa yang dapat nilai terendah dan tertinggi.
2 = 7 siswa, 4 = 3 siswa, 5 = 5 siswa, 6 = 4 siswa, 7 = 10 siswa, 9 = 7 siswa, 10 = 1 siswa.
Siswa yang mendapat nilai terenda yaitu nilai 2 sebanyak 7 siswa sedangkan siswa yang mendapat nilai tertinggi adalah nilai 10 sebanyak 1 orang.
5 5
5
2
Jumlah lulusan SMA X di suatu daerah dari tahun 2001 sampai tahun 2004 adalah sebagai berikut.
Nyatakan data di atas dalam bentuk diagram batang.
5
5
5
Skor maksimum 30
Mengetahui,
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X /2 Tahun Pelajaran :
Waktu Pengamatan : 2 x 45 menit
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Statistika
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeng/konsisten.
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa
Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
3
4
5
Keterangan:
KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/2 Tahun Pelajaran :
Waktu Pengamatan : 2 x 45 menit
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Statistika
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Statistika.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Statistika.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Statistika.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No NamaSiswa
Keterampilan
Menerapkankonsep/prinsipdanstrategi pemecahanmasalah
KT T ST
1 2 3
Keterangan:
