ii
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAN DISCOVERY LEARNING DITINJAU DARI KETERAMPILAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS 5 SEKOLAH DASAR PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DI GUGUS
KENANGA DAN GUGUS ANGGREK
TUGAS AKHIR
Untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh
RIANI AYU UTAMI 292016049
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
2020
iii
iv
v
vi
vii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“ Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan “
-QS. Al-Insyirah : 6 PERSEMBAHAN
Tugas Akhir ini penulis persembahkan kepada :
1. Kepada Allah SWT yang telah memberikan kelancaran untuk semua hal.
2. Kepada Orang Tua, Bapak Rusmin Suwarno dan Ibu Puji Lestari yang selalu mendoakan dan mendukung penulis untuk dapat menyelesaikan Tugas Akhir dengan semangat hingga selesai.
3. Kepada Wardono Pujo Utomo, Fatyna, Puguh Budi Utomo, Lala Khabatunafiah yang selalu memberikan semangat dan dukungan untuk menyelesaikan Tugas Akhir.
4. Kepada Sahabat yang memberi semangat dan menjadi tempat keluh kesah serta berbagi pemikiran selama proses pembuatan Tugas Akhir.
Dan semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu dan mendukung penulis selama proses menyelesaikan Tugas Akhir.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas karunia dan rahmat-Nya yang dilimpahkan sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir yang berjudul “Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Dan Discovery Learning Ditinjau Dari Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar Pada Pembelajaran Tematik Di Gugus Kenanga Dan Gugus Anggrek”. Tugas Akhir ini disusun guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana. Selama pembuatan serta penyelesaian Tugas Akhir penulis mendapat bantuan dari berbagai pihak. Sehingga pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada :
1. Neil Samuel Rupdara, S.E., M.Sc., Ph.D. Rektor Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberi kesempatan kepada penulis menjadi mahasiswa Universitas Kristen Satya Wacana sampai selesainya studi.
2. Wahyudi,S.Pd.,M.Pd., selaku Wadek FKIP UKSW yang telah memberikan fasilitas yang menunjang pada perkuliahan Program S1 PGSD FKIP.
3. Dr. Mawardi, M.Pd., selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memperlancar program perkuliahan di PGSD.
4. Sri Giarti,S.Pd.,M.Pd., selaku dosen pembimbing. Terimakasih atas waktu dan kebaikan yang telah Ibu berikan pada saat bimbingan serta ilmu dan doa yang Ibu berikan kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
5. Naniek Sulistya Wardani,S.Pd.,M.Si., selaku wali studi RS16B yang telah memberikan bantuan dan motivasi pada penulis sehingga Tugas Akhir dapat terselesaikan dengan baik.
6. Seluruh Dosen Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat dan pengajaran yang berharga bagi penyusunan Tugas Akhir ini.
ix
7. Sri Sarjiati,S.Pd., selaku kepala sekolah SDN Reksosari 01, yang telah berkenaan memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
8. Zainul Makarim,S.Pd., selaku kepala sekolah MI Darussalam 02 yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
9. Siti Alfiyah,S.Pd.I selaku kepala sekolah MI Reksosari 01 yang telah memebrikan ijin untuk melakukan penelitian.
10. Muntianah, M.Pd selaku kepala sekolah SDN Beji Lor 01 yang telah memebrikan ijin untuk melakukan penelitian.
11. Sujiah,S.Pd,M.Pd., selaku kepala sekolah SDN Dersansari 02 yang telah memebrikan ijin untuk melakukan penelitian.
12. Haiban Sodiq,S.Pd., selaku kepala sekolah SDN Dersansari 01 yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
13. Seluruh guru, staf karyawan, dan adik-adik kelas 5 SDN Reksosari 01, MI Reksosari 01, MI Darussalam Reksosari, SDN Beji Lor 01, SDN Dersansari 01, SDN Dersansari 02 yang bersedia membantu dalam proses penelitian.
14. Kedua orang tua yang telah memberikan dukungan, motivasi, dan doa agar diberikan kelancaran dalam menyelesaikan Tugas Akhir.
15. Sahabat-sahabatku Lala Khabatunafiah, Lailia Novitasari, Misla Husni.A, Siti Khomaidah, Marsita Widya Ningrum, Almira Lisady, terimakasih untuk semangat dukungan, dan kebersamaanya yang kalian berikan selama ini.
16. Teman-teman RS16B angkatan 2016 atas kebersamaannya.
17. Teman-teman Program studi PGSD angkatan 2016, terimakasih untuk waktu dan kebersamaanya.
18. Semua pihak yang yang telah membantu yang tidak dapat penulis sampaikan satu persatu.
x
Penulis berharap semoga Tugas Akhir ini dapat memberikan manfaat dimasa yang akan datang dan dapat memberikan pengetahuan yang baru kepada para pembaca. Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan Tugas Akhir ini.Demikian Tugas Akhir ini penulis susun, semoga bermanfaat bagi semua pihak.
Salatiga, 14 April 2020
Riani Ayu Utami
xi
ABSTRAK
Utami, Riani Ayu.2020. Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan Discovery Learning Ditinjau Dari Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar Pada Pembelajaran Tematik Di Gugus Kenanga Dan Gugus Anggrek.
Program Studi S1 FKIP PGSD Universitas Kristen Satya Wacana. Sri Giarti,S.Pd.,M.Pd.
Kata Kunci : Problem Based Learning, Discovery Learning, Keterampilan Berpikir Kritis
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan model Problem Based Learning dan Discovery Learning pada pembelajaran tematik siswa SD yang ditinjau dari keterampilan berpikir kritis. Sampel pada penelitian ini yaitu siswa kelas 5 SD pada Gugus Kenanga dan Gugus Anggrek di Kabupaten Semarang.
Sampel penelitian ini diambil dengan menggunakan teknik probality yaitu dengan area sampling sehingga sampel terdiri dari 6 SD dengan jumlah 110 siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen menggunakan desain penelitian statis. Instrumen yang dipakai untuk mengukur keterampilan berpikir adalah rubrik penilaian keterampilan berpikir kritis. Teknik analisis data menggunakan teknik deskriptif dan uji Mann Whitney U. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning lebih unggul dibandingkan model Discovery Learning ditinjau dari keterampilan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran tematik siswa kelas 5 SD. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil akhir yang diperoleh dari kelas eksperimen 1 dengan jumlah siswa (N) sebanyak 56 siswa dengan nilai rata-rata sebesar 80,85. Sementara pada kelas eksperimen 2 diperoleh nilai rata-rata sebesar 76,02 dengan (N) sebanyak 54 siswa.
Dari hasil uji Mann Whitney U diperoleh bahwa Z tabel sebesar -2,452 dengan tingkak signifikasi asymp.sig 2 tailed sebesar 0,014 <0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya bahwa terdapat perbedaan yang signifikn dalam penerapan model Problem Based Learning dan Discovery Learning ditinjau dari keterampilan berpikir kritis siswa kelas 5 Sekolah Dasar pada pembelajaran tematik. berdasarkan hasil
xii
penelitian menunjukan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning lebih efektif digunakan daripada model pembelajaran Discovery Learning.
xiii
DAFTAR ISI
SAMPUL ... i
SAMPUL DALAM ... ii
LEMBAR PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT ... iii
LEMBAR PERSETUJUAN AKSES ... iv
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v
LEMBAR PENGESAHAN ... vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 9
1.3 Tujuan Penelitian ... 9
1.4 Manfaat Penelitian ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 11
2.1 Kajian Teori ... 11
2.1.1 Hakikat Pembelajaran Tematik ... 11
2.1.2 Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ... 16
2.1.3 Model Pembelajaran Discovery Learning ... 24
2.1.4 Keterampilan Berpikir Kritis ... 32
2.2 Kajian Yang Relevan ... 34
2.3 Kerangka Berpikir ... 37
2.4 Hipotesis Penelitian... 41
BAB III METODE PENELITIAN ... 42
3.1 Jenis, Desain, Lokasi Penelitian ... 42
xiv
3.1.1 Jenis Penelitian ... 42
3.1.2Desain Penelitian... 42
3.1.3 Lokasi Penelitian ... 43
3.2 Variabel dan Definisi Operasional ... 43
3.3 Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ... 45
3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 47
3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ... 47
3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 47
3.5 Uji Reliabilitas, Validitas dan Butir Soal ... 55
3.5.1 Reliabilitas ... 55
3.5.2 Validitas ... 56
3.5.3 Daya Pembeda... 57
3.5.4 Tingkat Kesukaran dan Fungsi Pengecoh ... 58
3.6 Prosedur Pemberian Perlakuan ... 59
3.6.1 Prosedur Pembentukan Kelompok ... 62
3.6.2 Pemberi Perlakuan ... 59
3.7 Teknik Analisis Data ... 61
3.7.1 Teknik Analisis Proses Pembelajaran ... 61
3.7.2 Teknik Analisis Hasil Belajar ... 62
3.7.3 Uji Non Paramatrik ... 63
3.7.4 Uji Hipotesis ... 63
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 64
4.1 Hasil Penelitian ... 64
4.1.1 Hasil Implementasi Pembelajaran Tematik Menggunakan Model PBL ... 68
4.1.2 Hasil Implementasi Pembelajaran Temati Menggunakan Discovery Learning ... 70
4.1.3 Deskripsi Komparasi Hasil Pengukuran ... 76
4.2 Hasil Uji Prasyarat ... 77
4.2.1 Uji Normalitas ... 77
4.2.2 Uji Homogenitas ... 78
xv
4.3 Uji Hipotesis ... 79
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 80
4.5 Keterbatasan Penelitian ... 84
BAB V PENUTUP ... 85
5.1 Penutup... 85
5.2 Saran... 85
DAFTAR PUSTAKA ... 87
LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 91
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Pemetaan Kompetensi Inti ... 14
Tabel 2.2 Pemetaan Tema dan Subtema ... 15
Tabel 2.3 Implementasi Model PBL Berdasarkan Pendekatan Saintifik ... 20
Tabel 2.4 Implementasi Model Discovery Learning Berdasarkan Pendekatan Saintifik ... 28
Tabel 2.5 Indikator Berpikir Kritis... 34
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 45
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ... 46
Tabel 3.3 Lembar Observasi Aktivitas Guru Model PBL ... 48
Tabel 3.4 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Model PBL ... 49
Tabel 3.5 Lembar Observasi Aktivitas Guru Model Discovery Learning ... 50
Tabel 3.6 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Model Discover Learning ... 51
Tabel 3.7 Lembar Instrumen Kisi-Kisi Berpikir Kritis ... 52
Tabel 3.8 Kisi-Kisi Instrumen Tes Uji Coba ... 53
Tabel 3.9 Kisi-Kisi Instrumen Tes Evaluasi (Posttest) ... 54
Tabel 3.10 Rentang Indeks Reliabilitas ... 55
Tabel 3.11 Rentang Indeks Validitas ... 56
Tabel 3.12 Rentang Nilai Tingkat Kesukaran ... 58
Tabel 4.1 Statistik Deskriptif Skor Posttest Eksperimen 1 ... 68
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Eksperimen 1... 69
Tabel 4.3 Statistik Deskriptif Skor Posttest Eksperimen 2 ... 74
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Eksperimen 2... 75
Tabel 4.5 Komparasi Hasil Pengukuran Eksperimen 1 dan Eksperimen 2... 76
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Eksperimen 1 dan Eksperimen 2 ... 77
xvii
Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Eksperimen 1 dan Eksperimen 2 ... 78 Tabel 4.8 Uji Mann Whithney U Test Statistik ... 79
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Dampak Instruksional dan Dampak Pengiring PBL ... 23
Gambar 2.2 Dampak Instruksional dan Dampak Pengiring Discovery Learning . 32 Gambar 2.3 Kerangka Berpikir Model Pembelajaran PBL ... 37
Gambar 2.4 Kerangka Berpikir Model Pembelajaran Discovery Learning ... 39
Gambar 3.1 Hasil Uji Reliabilitas ... 56
Gambar 4.1 Histogram Distribusi Frekuensi Skor Posttest Eksperimen 1 ... 70
Gambar 4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Skor Posttest Eksperimen 2 ... 76
xix
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN ... 90
LAMPIRAN 1 ... 92
Surat Izin Uji Validitas Dan Reliabilitas Di MI 01 Suruh ... 93
Surat Izin Penelitian Di SD Negeri Reksosari 01 ... 94
Surat Izin Penelitian Di MI Reksosari 01 ... 95
Surat Izin Penelitian Di MI Reksosari 02 ... 96
Surat Izin Penelitian Di SD Negeri Beji Lor 01 ... 97
Surat Izin Penelitian Di SD Negeri Dersansari 01 ... 98
Surat Izin Penelitian Di SD Negeri Dersansari 02 ... 99
Surat Keterangan Telah Penelitian Dari SD Negeri Reksosari 01... 100
Surat Keterangan Telah Penelitian Dari MI Reksosari 01... .101
Surat Keterangan Telah Penelitian Dari MI Reksosari 02 ... 102
Surat Keterangan Telah Penelitian Dari SD Negeri Beji Lor 01 ... 103
Surat Keterangan Telah Penelitian Dari SD Negeri Dersansari 01... 104
Surat Keterangan Telah Penelitian Dari SD Negeri Dersansari 02... 105
LAMPIRAN 2 ... 106
Hasil Posttest Kelas Eksperimen 1 ... 107
Hasil Posttest Kelas Eksperimen 2 ... 113
LAMPIRAN 3 ... 119
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model PBL ... 120
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model Discovery Learning ... 143
LAMPIRAN 4 ... 167
Rubrik Penilaian Instrumen Keterampilan Berpikir Kritis ... 168
Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas Rubrik Penilaian Instrumen Berpikir Kritis 173 Soal Posttest ... 174
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Posttest ... 177
Hasil Uji Daya Beda... 178
Hasil Uji Tingkat ... 178
LAMPIRAN 5 ... 179
Hasil Rekap Nilai Posttest ... 180
xx
Hasil Lembar Observasi Guru Kelas Eksperimen 1 ... 183
Hasil Lembar Observasi Siswa Kelas Eksperimen 1 ... 186
Hasil Lembar Observasi Guru Kelas Eksperimen 2 ... 189
Hasil Lembar Observasi Siswa Kelas Eksperimen 2 ... 192
LAMPIRAN 6 ... 195
Dokumentasi Penelitian Di Kelas Eksperimen 1 ... 196
Dokumentasi Penelitian Di Kelas Eksperimen 2 ... 199
LAMPIRAN 7 ... 202
Hasil Uji Plagiat BAB I-V ... 203
