1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang masalah
Inteligensi merupakan bekal potensial yang akan memudahkan
dalam belajar. Hakikat inteligensi adalah kemampuan untuk menetapkan dan
mempertahankan suatu tujuan, dan untuk menilai keadaan diri sendiri secara
kritis dan objektif. Dalam kenyataannya, ada siswa yang mempunyai
inteligensi tinggi, tetapi memperoleh prestasi belajarnya yang relatif rendah.
Sebaliknya, ada siswa yang walaupun kemampuan inteligensinya rendah,
dapat meraih hasil belajar yang relatif tinggi (Goleman, 2006).
Kecerdasan intelektual (IQ) hanya menyumbang 20% bagi
kesuksesan, sedangkan 80% adalah sumbangan faktor kekuatan-kekuatan
lain, diantaranya kecerdasan emosional (EQ), yakni kemampuan memotivasi
dir sendiri, mengatasi frustasi, mengontrol desakan hati, mengatur suasana
hati (mood), berempati serta bekerjasama (Rasyid, 2004). Keseimbangan
antara IQ dan EQ merupakan kunci keberhasilan belajar siswa di sekolah.
Pendidikan sendiri bukan hanya perlu mengembangkan rational intelligence,
yaitu model pemahaman yang lazimnya dipahami siswa saja, melainkan juga
perlu mengembangkan emotional intelligence siswa.walaupun EQ
merupakan hal yang relatif baru dibandingkan IQ, namun beberapa
penelitian telah mengisyaratkan kecerdsan emosional tidak kalah penting
2 Menurut Suryabrata (2006) hasil belajar merupakan gambaran
tentang bagaimana siswa memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Hasil belajar merupakan output nilai yang berbentuk angka atau huruf yang
didapat siswa setelah menerima materi pembelajaran melalui sebuah tes atau
ujian yang disampaikan guru. Dari hasil belajar tersebut guru dapat
menerima informasi seberapa jauh siswa memahami materi yang dipelajari.
Keberhasilan siswa dalam mencapai hasil belajar pada setiap siswa
berbedabeda. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa
dalam mencapai hasil belajar dikelompokkan menjadi dua yaitu faktor
internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah segala faktor yang
berasal dari dalam diri siswa, diantaranya tingkat intelegensi, minat,
motivasi dan sebagainya. Sedangkan faktor eksternal adalah segala faktor
dari luar diri siswa, diantaranya lingkungan keluarga, masyarakat, pergaulan,
fasilitas belajar, keadaan sosial ekonomi keluaraga dan sebagainya. Hasil
belajar berbentuk nilai yang diperoleh ketika anak mengikuti proses
pembelajaran di kelas.
Hasil belajar menurut Suryabrata (2006), dapat pula didefinisikan
sebagai berikut : “nilai merupakan perumusan terakhir yang dapat diberikan
oleh guru mengenai kemajuan/hasil belajar siswa selama masa tertentu”.
Jadi, prestasi adalah hasil usaha siswa selama masa tertentu melakukan
kegiatan. Proses belajar di sekolah adalah proses yang sifatnya kompleks
dan menyeluruh. Banyak orang yang berpendapat bahwa untuk meraih
3 Quotient (IQ) yang tinggi, karena inteligensi merupakan bekal potensial
yang akan memudahkan dalam belajar dan pada gilirannya akan
menghasilkan hasil belajar yang optimal.
Kemunculan istilah kecerdasan emosional dalam pendidikan, bagi
sebagian orang mungkin dianggap sebagai jawaban atas kejanggalan
tersebut. Teori Daniel Goleman, sesuai dengan judul bukunya, memberikan
definisi baru terhadap kata cerdas. Walaupun EQ merupakan hal yang relatif
baru dibandingkan IQ, namun beberapa penelitian telah mengisyaratkan
bahwa kecerdasan emosional tidak kalah penting dengan IQ (Goleman,
2006).
Menurut Goleman (2006), kecerdasan emosional adalah
kemampuan seseorang mengatur kehidupan emosinya dengan inteligensi (to
manage our emotional life with intelligence); menjaga keselarasan emosi
dan pengungkapannya (the appropriateness of emotion and its expression)
melalui keterampilan kesadaran diri, pengendalian diri, motivasi diri, empati
dan keterampilan sosial.
Menurut Goleman (2006) khusus pada orang-orang yang murni
hanya memiliki kecerdasan akademis tinggi, mereka cenderung memiliki
rasa gelisah yang tidak beralasan, terlalu kritis, rewel, cenderung menarik
diri, terkesan dingin dan cenderung sulit mengekspresikan kekesalan dan
kemarahannya secara tepat. Bila didukung dengan rendahnya taraf
kecerdasan emosionalnya, maka orang-orang seperti ini sering menjadi
4 namun taraf kecerdasan emosionalnya rendah maka cenderung akan terlihat
sebagai orang yang keras kepala, sulit bergaul, mudah frustrasi, tidak mudah
percaya kepada orang lain, tidak peka dengan kondisi lingkungan dan
cenderung putus asa bila mengalami stress. Kondisi sebaliknya, dialami oleh
orang-orang yang memiliki taraf IQ rata-rata namun memiliki kecerdasan
emosional yang tinggi.
SMP Negeri 9 merupakan SMP yang memiliki banyak siswa dari
berbagai macam latar belakang keluarga dan kemampuan intelegensia yang
berbeda-beda. Di SMP 9 belum pernah dilakukan penelitian tentang
kecerdasan emosional. Studi pendahuluan yang penulis lakukan di kelas VII
SMP Negeri 9 Salatiga berdasarkan nilai rata-rata nilai UAS kelas masih ada
yang dibawah rata-rata. Hasil wawancara dengan guru masih ada anak yang
prestasi belajarnya bagus tetapi mudah stress dan ada anak yang sebenarnya
pandai tetapi prestasi belajarnya rendah. Salah satu faktor untuk mengatasi
permasalahan ini adalah peningkatan kecerdasan emosional pada diri siswa
untuk meraih prestasi akademik yang baik dan tidak mudah stres, maka
dalam penyusunan skripsi ini penulis tertarik untuk meneliti :”Hubungan
yang Signifikan antara Kecerdasan Emosional dengan Hasil belajar pada
Siswa Kelas VII SMP Negeri 9 Salatiga”.
1.2 Rumusan masalah
Bertitik tolak dari latar belakang masalah yang telah diuraikan di
5 “Apakah ada hubungan yang signifikan antara kecerdasan emosional dengan
hasil belajar pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 9 Salatiga?”
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian dalam penulisan ini adalah untuk mengetahui
hubungan yang signifikan antara kecerdasan emosional dengan hasil belajar
pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 9 Salatiga.
1.4 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini mempunyai beberapa manfaat, antara lain ialah :
1) Dari segi teoritis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan
sumbangan bagi psikologi pendidikan dan memperkaya hasil penelitian
yang telah ada dan dapat memberi gambaran mengenai hubungan
kecerdasan emosional dengan prestasi belajar.
2) Dari segi praktis, hasil penelitian ini diharapkan dapat membantu
memberikan informasi khususnya kepada para orang tua, konselor
sekolah dan guru dalam upaya membimbing dan memotivasi siswa
