UTILISATION DE MÉTHODE MAKE A MATCH POUR
AMÉLIORER LA COMPÉTENCE DE COMPRÉHENSION
ÉCRITE DES LYCÉENS À SMAN 1 PERCUT SEI TUAN
DE L’ANNÉE SCOLAIRE 2014/2015
MÉMOIRE
Rédigé Afin D’accomplir L’une Des Conditions Pour Obtenir Le Titre SarjanaPendidikan
PAR:
NOVRI ANA SUSANTI
No. Du reg: 209331018
SECTION FRANÇAISE
DÉPARTEMENT DES LANGUES ÉTRANGÈRES
FACULTÉ DES LETTRES ET DES ARTS
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AVANT PROPOS
Alhamdulillahirabbil’alamin, grâce à l’aide Allah, je remercie à Allah SWT. Grâce à Lui, je suis capable finir ce mémoire. Ensuite Sholawat et Salam,
j’envoie à mon Prophète Nabi Muhammad SAW. Je me rends compte que ce
mémoire n’est pas parfait, voilà pourquoi, j’accepterai volontairement des
suggestions et des conseils pour améliorer ce mémoire.
A cette occasion, je voudrais bien adresser mes remerciements à tous ceux qui
m’ont donné l’aide, le conseil, le support, et l’attention si bien que je suis arrivé
finir ce mémoire :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., en tant que Recteur de L’Université
de Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. en tant que Doyenne de la Faculté des Lettre et des Arts de L’Université de Medan, à la fois en tant que Professeur de la section française.
3. Andi Wete Polili, S.Pd,M.Hum en tant que Chef du Département de la Langue Etrangère.
4. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., en tant que Chef de La Section Française, et Directrice de ce mémoire. Merci à tous les conseils, les esprits, l’attention et
les temps que vous m’avez donné. Merci aussi pour votre patience de me conseiller à créer ce mémoire plus meilleur.
5. Dr. Mahriyuni, M.Hum ,en tant que Directrice de ce mémoire. Merci à tous les conseils, les esprits, l’attention et les temps que vous m’avez donné. Merci aussi pour votre patience de me conseiller à créer ce mémoire plus meilleur.
6. Dr.Marice M.Hum en tant que Directrice de ce mémoire. Merci à tous les conseils, les esprits, l’attention et les temps que vous m’avez donné. Merci aussi pour votre patience de me conseiller à créer ce mémoire plus meilleur 7. Junita Friska, S.Pd, M.Pd., en tant que Directeur de l’académique. Merci à
tous les conseils, les esprits et les temps que vous m’avez donné. Merci aussi pour votre attention de me conseiller pendant les études à l’Université de Medan.
8. Tous les professeurs de la section française : Abdul Ghofur, S.Pd, M.Pd, Dr. Irwandy, M.Pd ,Drs. Balduin Pakpahan, M.Hum, Monsieur Zulherman, S.Pd, M.Pd, Monsieur Fauzi, S.Pd, M.Pd, Drs. Pengadilan Sembiring, M.Hum, Dra. Jubliana Sitompul, M.Hum., Dra. Elvi Syahrin, M.Hum., Dr.Hesti Fibriasari,M.Hum., Rusiar Rustam, Rabiah Adawi, S.Pd, M.Hum., Nurilam Harianja, S.Pd, M.Hum., Wahyuni Sa’dah,S.Pd., Monsieur Salman,S.Pd, M.Pd.
9. Ma Famille, mon père Edi Liono et ma mère Yusdarwati qui me donnent
toujours l’amour, l’attention, les conseils et qui n’arrête jamais de prier de ma réussité à Allah S.W.T. et puis merci aussi à mon petit frère Muhamad Rhamadani qui me donne toujours le courage de suivre la vie et terminer ce mémoire.
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11.Et finalement, merci à Mademoiselle Malissa, Monsieur Arif, et à ceux qui
m’aident à finir mon mémoire, que je ne peux pas nommer ici.
Enfin, je remercie à tous les personnes qui m’ont donnée les aides, les conseils, le support lors que j’écris ce mémoire. Je sais que ce mémoire n’est pas complet et parfait, voilà pourquoi j’accepte volontairement tous les
critiques et suggestions.
Medan, Août 2014
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ABSTRAK
NOVRI ANA SUSANTI . 209331018. Utilisation de Méthode Make a Match Pour Améliorer De La Compétence De Écrite Des Lycéens À SMAN 1 Percut Sei Tuan De L’Année Scolaire 2014/2015. Mémoire. Séction Française du Département de Langue Étrangère, Faculté de Lettres et d’Arts. Université de Medan. 2014.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode Make A Match dapat meningkatkan kemampuan pemahaman tulisan atau membaca di SMAN 1 Percut Sei Tuan tahun ajaran 2014/2015. Objek penelitian ini adalah 35 siswa kelas XI IPA I di SMAN 1 Percut Sei Tuan tahun ajaran 2014/2015.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan di SMAN 1 Percut Sei Tuan tahun ajaran 2014/2015, dari bulan Juni sampai Agustus 2014.
Penelitian ini dilakukan dengan 4 langkah, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Data penelitian ini bersumber dari data pre-test, post test I dan post- test II. Berdasarkan hasil penelitian, dapat dilihat bahwa terdapat peningkatan kemampuan pemahaman tulisan pada siswa, yaitu: pre-test: 34,28%, kemudian pada post-test I: 62,85% dan post -test II: 88,57%. Dengan demikian, terjadi peningkatan kemampuan membaca bahasa perancis siswa dengan menggunakan metode Make A Macth.
v l’apprentissage de compréhension écrite pour savoir l’odre de l’organisation dans l’histoire ... 16
B. Plan de Concept ... 18
C. Hypothétique De L’Action ... 18
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE ... 19
A. Méthode de la Recherche ... 19
B. Localisation de la Recherche ... 19
C. Sujet et Objet de la rechercher... 20
vi
2.Objet de la Recherche ... 20
D. Concept de la Recherche d’Action de la Classe ... 20
1. Premier Cycle ... 22
2. Deuxième Cycle ... 24
E. Procédure de la Recherche... 25
F. Instrument de la Recherche ... 25
G. Technique de Collecter des Données ... 25
1. Valeur Individuelle ... 26
2. Valeur Moyenne ... 26
H. Indicateur de Réussité de l’Action ... 27
I. Technique d’Appréciation ... 27
J. Critère d’Appréciation ... 27
CHAPITRE IV RÉSULTAT DE LA RECHERCHE ... 29
A. Résultat de la Recherche ... 29
1. Déscription de Condition Les Lycéens ... 29
2. Déscription du Cycle I ... 31
3. Déscription du Cycle II ... 40
B. Discussion du Résultat de la Recherche ... 52
CHAPITRE V CONCLUSION ... 47
A. Conclusion ... 47
B. Suggestion ... 48
BIBLIOGRAPHIE ... 51
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LISTE DES IMAGES
Page
Image 3.1Recherche d’Action de la Classe (PTK) ... 21 Image 4.1Grafique de Pourcentage de Résultat de la Compétence de
comprehénsion écrite des Lycéens au Pre-Test ... 30 Image 4.2Grafique de Pourcentage de Résultat de la Compétence de
comprehénsion écrite des Lycéens au Post-Test I ... 39 Image 4.3Grafique de Pourcentage de Résultat de la Compétence de
comprehénsion écrite des Lycéens au Post-Test II ... 44 Image 4.4Grafique de Augmentation de la Valeur les Lycéens au
ix
LISTE DES ANNEXE
Annexe I Silabus
Annexe II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Annexe III Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Annexe IV Instrument de la Recherche de Pre-Test Annexe V Instrument de la Recherche de Post-Test I Annexe VI Instrument de la Recherche de Post-Test II Annexe VII Resultat de Pre-Test
Annexe VIII Resultat de Post Test I Annexe IX Resultat de Post Test II
1
CHAPITRE I
INTRODUCTION
A. État De lieux
Dans l’apprentissage d’une langue, nous devons bien comprendre
lecaractéristiqueé de la langue. Selon Chaer (2007 :4) « Bahasa itu adalah sistem
lambang yang berwujud bunyi, atau yang berbunyi ujaran ». C’est à dire que « la
langue est le symbole de son système». C’est pourquoi les apprenants de langue
vont trouver le problème d’écriture de grammaire, de prononciation, et aussi le
vocabulaire.
C’est pareille avec l’apprentissage de la langue étrangère, comme le français.
Cette condition est en accord avec l’opinion de Vallette dans Kokasih, (2004: 2)
les quatre compétences primaires sont : « La compréhension orale, la production
orale, la compréhension écrite et la production écrite ». Ces quatre compétences
sont toujours reliés entre eux et elles ont un rôle très important dans la
communication.
La compréhension écrite est l’une des compétences de la langue.
Tarigan(2005:7) dit que « membaca adalah suatu proses yang di lakukan serta di
pergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan,yang hendak disampaikan
oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis». C’est à dire que«la
lecteur et un processeur fait par le lecteur pour obtenir les message de lecteur, et
les lecteurs pouvons bien comprendre le contenue de texte. Le lecteur est aussi
2
Grâce à des activités de lecteur , on peut reconnaître un objet, trouver les idées
et faire la conclusion. Même plus que cela ,on peut atteindre de plus haute
capacités cognitives, comme pour expliquer , analyser, d’évaluer, un objet ou un
événement.
En réalité quand On apprend le compréhension écrite il y a beaucoup
delycéens qui ontdu mal à comprende texte qu’ils lisent¸les lycéens sont moins
intéressés à l'activité de lire à cause du manque de motivation à apprendre,le
manque d'innovation des enseignants dans l'amélioration de la motivation et des
conseils des lycéens à la compétences d’lire, et la dernière, la stratégie
d'enseignement est considérée très monotone et ennuyeuse.
On peut voir tous les cas au dessus quand l’observation ,j’ai posée des
question aux enseignants de français qui enseigne à SMA Negeri 1 Percut Sei
Tuan , le 14 novembre 2012, la compéténce des lycéens à lire est encore très
limitée, en particulier pour être capable de lire . Cette condition peut être vue par
résultat decompréhension écrite. On peut voir à partir de la valeur de l’examen, oû
60% des lycéens ont obtenu des résultats qui ne sont pas accomplies
conformément à la valeur de SKKM. Le SKKM est le standard de réussite de
l’apprentissage en minimum, où SKKM de cette école est 60.
Cette situation est causée par deux facteurs. Le premier facteur est les lycéens,
ils ne sont pas capables dans bien prononsiations , manque des vocabulaires et ils
sont timides de parler devant ses amis. Tandis que le deuxième facteur est les
3
Cette methode n’érige pas la motivation des lycéens pour être entraîné actifs
de suivre le sujet afin qu’il puisse ameliorer leur compétence à lire.
D’après l'explication ci-dessus, donc la recherche essaye d'utiliser une
nouvelle méthode d'apprentissage, c’est Make a Match. Cette méthode est une
méthode qui met l'accent sur l'utilisation de deux cartes¸ l’une pour des questions
et l’autre pour la réponse.Cette méthode pourrait améliorerla capacité les
lycéensà travailler ensemble, les lycéens pensent de façon critique, ils sont
actifsdans la discussionet ils sont des rôleset des responsabilités. Elle pourrait
aussi améliorerles compétencesen lecture des lycéens.
Cette méthode a été faite par Cici Utami (2012) dont le titre est “Upaya
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran kooperatif tipe Make a Match Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas
IV SDN 104208 Cinta Rakyat”. Le résultat d'apprentissage des élèves à cet école
augmente 80 pourcents du résultat d’apprentissage précédent. Cette condition se
deroule aussi par Agustya (2012)à l’école SMA N 11 Medan dont le titre de la
recherche est “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunkan Model Pembelajaran
Koopertif Tipe Make a Match Dan Bertukar Pasangan Pada Materi Perairan
Laut Di Kelas X SMA Negeri 11 Medan T.A 2011 / 2012. ”
Basé sur les explications au dessus, donc le chercheur s’intéresse bien à faire
une recherche sur Utilisation de Méthode Make a Match À Améliorer La Compétence De Compréhension Écrite des Lycéens À SMAN 1 Percut Sei
4
B. Identification du Problème
Basé sur l’état des lieux ci dessus, on peut identifier les problèmes de cette
recherche, comme suit avant:
1. La faiblesse de compétence des lycéens à compréhension le texte.
2. L’enseignant s'engage moins les lycéens au processus de
l’apprentissage.
3. La faiblesse de motivation des lycéens à l’apprentissage de lire.
4. L’utilisation des méthodes inappropriées par l’enseignant.
C. Limitations des problèmes
Pour éviter une analyse trop langue, on doit donc limiter des problèmes
pourque cette recherche soit bien orientée et organisée. Basé sur l’entretien mené
avec l’enseignant de français qui est faite par rechercheur à cet école,alors la
limitation du problème de cette recherche est Utilisation de Méthode Make a
Match ÀAméliorer La Compétence De compréhension Écrite des Lycéens À
SMAN 1 Percut Sei Tuan De L’Année Scolaire 2014/2015.
D. Formulation du Problème
Basé sur la limitation du problème au dessus, donc on peut faire la formulation
du problème de cette recherche C’est « Est-ce que l’utilisation de méthode
d’apprentissage Make A Match pourrait améliorer la competence de
compréhension écritedes lycéens à SMAN 1 Percut Sei Tuan de l’annee scolaire
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E. But de la Recherche
Le but de cette recherche est de savoir si l’utilisation de méthode
d’apprentissage Make A Match pourrait améliorer la competence de
compréhension écritedes lycéens à SMAN 1 Percut Sei Tuan de l’annee
scolaire 2014/2015.
F. Avantages de la Recherche
Les avantages de cette recherche sont:
1. Lycéens
Cette recherce a pour but de donner les information auxlycéens sur
l’utilisation de la méthode Make a Match comme la stratégie d’apprentissage
française pour les aider à comprendre le texte facilement.
2. Professeurs
Cette recherche peut être utilisée comme l’un les méthodes dapprentisage. Les
professeur peuvent enrichi leur méthode pour engsign dans la classe de français.
3. École
Cette recherche peut étré servie comme référence pour le cours de français
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BIBLIOGRAPHIE
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SYTOGRAPHIE
http ://matahati99.blogspot.com/2013/02/kelebihan-dan-kelemahan-metode
http://ww.lb.refer.org/fle//cours2_CE/comp/cours2_ce02.htm
